《觀(guān)滄�！方贪�15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《觀(guān)滄�！方贪�，歡迎大家分享。

《觀(guān)滄�！方贪�1

　　曹操(155～220)，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀(guān)滄�！返绕�抒發(fā)自己的.政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　背景介紹：

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　《觀(guān)滄�！肥恰恫匠鱿拈T(mén)行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應，寫(xiě)下《龜雖壽》時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。

　　自主學(xué)習：

　　1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據自己的理解，對曹操進(jìn)行評價(jià)。

　　2.讀準字音：

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

　　課文探究：

　　1.《觀(guān)滄�！分袑�(shí)寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)景色的詩(shī)句是哪幾句？所寫(xiě)內容和角度有什么不同？

　　2.《觀(guān)滄�！敷w現詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3.《龜雖壽》前四句修辭？說(shuō)明什么道理？

　　課堂練習：

　　1.以觀(guān)滄海。山島竦峙。

　　2.神龜雖壽，終為土灰。

　　3.《觀(guān)滄�！分薪柚�想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的句子：

　　4.《龜雖壽》一詩(shī)中的高潮和核心的句子：

　　拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩(shī)詞，初步感受毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

　　沁園春長(cháng)沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；

　　漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

　　表達與交流：

　　曹操是一個(gè)千百年來(lái)褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結合自己的閱讀積累，寫(xiě)出你對曹操的評價(jià)。

　　作業(yè)：1、背誦兩首詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。3、做練習冊。

《觀(guān)滄�！方贪�2

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀(guān)滄�！方贪冈O計。

　　2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

　　3、寫(xiě)實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1、目標2。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【自主性學(xué)習】

　　1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

　　一、導入新課

　　大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢?

　　二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為魏武帝。

　　他精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

　　2、樂(lè )府詩(shī)：今天我們學(xué)習曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。

　　3、《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。

　　三、朗讀訓練

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、教師帶度，

　　3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀

　　(教師注意知道朗讀的節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調)

　　四、研讀詩(shī)歌

　　1、整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題，教案《《觀(guān)滄�！方贪冈O計》。

　　1問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字?

　　理解："觀(guān)"是全詩(shī)的"詩(shī)眼"，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　2問(wèn)："東臨碣石，以觀(guān)滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?

　　理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

　　3問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

　　理解："水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！

　　4問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

　　理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　5問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的'山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學(xué)生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學(xué)習】

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現作者的博大胸懷。

　　問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書(shū)設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

　　登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中

　　(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

《觀(guān)滄�！方贪�3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解這首詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩(shī)人的抱負如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?

　　2、體會(huì )本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過(guò)《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生發(fā)言。教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩(shī)人”)

　　曹操都一直自稱(chēng)“宰相”，從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣�！敝劣谒麑ψ约阂簧�的評價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設使國家無(wú)有孤，不知當幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王�！背�此之外，曹操擅長(cháng)詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂(yōu)，惟有杜康�！本褪瞧渲械拿�句。今天我們要學(xué)的《觀(guān)滄�！肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。

　　二、寫(xiě)作背景

　　《觀(guān)滄�！芳耐辛嗽�(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因為這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩(shī)句

　　1、詩(shī)人觀(guān)察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

　　分析：詩(shī)人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。

　　2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?

　　學(xué)生發(fā)言。教師總結：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀(guān)海的'地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀(guān)之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。

　　3、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結。

　　4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?

　　分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著(zhù)詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！彼木涫侨�詩(shī)的高潮，作者運用夸張的表現手法，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結合著(zhù)的，作者統一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。

　　這種抒情方式在當時(shí)是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側重寫(xiě)“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。

　　而《觀(guān)滄�！纷掷镄虚g都洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情�！八�何澹�！绷�句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星��！叭赵隆眱删涫菍�(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結

　　這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。

《觀(guān)滄�！方贪�4

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習后，培養學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國演義》中一個(gè)著(zhù)名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。

　　一、 教學(xué)目標

　　1、 朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、 體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。

　　3、 培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　二、 導入新課及寫(xiě)作背景

　　同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著(zhù)名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著(zhù)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、教學(xué)設計

　　【自主性學(xué)習】

　　1、 學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

　　2、 朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

　　【合作性學(xué)習】

　　1、 整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、 把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

　　問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　問(wèn)：“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比�是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的`靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比�是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、 小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學(xué)生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學(xué)習】

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。

　　問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書(shū)設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

　　曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

　�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯�，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。

《觀(guān)滄�！方贪�5

　　學(xué)習目標

　　1、理解文中字詞的意思。

　　2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

　　3、整體把握課文，理解詩(shī)歌意思。

　　4、通過(guò)課文體會(huì )文中所包含的思想感情。

　　5、體會(huì )文中所描繪的壯麗景色。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、整體把握課文，體會(huì )詩(shī)詞所包含的思想感情。

　　2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　誦讀 品味

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫(huà)（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學(xué)生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

　　板書(shū)：題目 作者

　　破題：通過(guò)這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導學(xué)生認識到題目點(diǎn)出來(lái)作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀(guān)”字進(jìn)行的。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、詩(shī)人、建安文學(xué)代表人物。

　　在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評價(jià)他的詩(shī)說(shuō)：“曹操的文詩(shī)詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學(xué)習�！�

　　三、創(chuàng )作背景

　　公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首千古傳頌的壯麗詩(shī)篇，給人一種震撼之感。

　　四、疏通課文

　　1、教師示范

　　2、學(xué)生試讀

　　3、聽(tīng)錄音

　　4、學(xué)生再讀

　　5、解決字詞

　�、倥R：登上有游覽的意思

　�、跍妫和ā吧n”青綠色

　�、坼ｅ＃核�面波動(dòng)的`樣子

　�、荞抵牛郝柫�

　�、菔捝�：形容風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的聲音

　　五、詩(shī)歌品析

　　詩(shī)歌 內容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀(guān)滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀(guān)滄海

　　水何澹澹

　　總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生

　　寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂(lè )觀(guān)情懷 百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬(wàn)千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　六、整體把握

　　先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

　　寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　七、思考練習

　　1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

　　分析：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　2、“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕�交代什么情況？“臨”字做何解釋?zhuān)?/p>

　　分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來(lái)此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

　　3、根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了？下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

　　分析：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。到“洪波涌起”為止。

　　4、題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大�！�？

　　分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�，所以不能換。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)課文

　　2、課后搜集一些曹操的詩(shī)詞，加深對曹操的了解。附：板書(shū)設計

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　詩(shī)歌 內容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀(guān)滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀(guān)滄海

　　水何澹澹

　　總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生

　　寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂(lè )觀(guān)情懷 百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬(wàn)千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

《觀(guān)滄�！方贪�6

　　教學(xué)目的：

　　一通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的內容和意境，學(xué)習朗讀詩(shī)歌的方法。

　　二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。

　　三感受詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的豪情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的內容和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導入：

　　1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習。

　　世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　中國也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

　　現在，我們來(lái)學(xué)習曹操的“觀(guān)滄�！�，一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。

　　2曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言?xún)烧Z(yǔ)，介紹曹操。

　　師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的`兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。)

　　二反復朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境

　　1聽(tīng)錄音

　　2通過(guò)各種形式反復朗讀，要求注意詩(shī)歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來(lái)。

　　(現在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎上，讀出感情來(lái))

　　三分析詩(shī)歌，完成目標二、三

　　1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的。

　　2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?“觀(guān)”

　　3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。

　　請同學(xué)用現代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀(guān)賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達我自己的志向。

　　4請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?

　　壯觀(guān)生機勃勃波濤洶涌

　　本詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺(jué)總是特別凄涼，而詩(shī)人卻把它寫(xiě)得生機勃勃，充滿(mǎn)氣勢。最能體現出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草，為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí)，而寫(xiě)了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為借景抒情，或是寓情于景。

　　四總結全文

　　作業(yè)：

　　用現代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀(guān)滄�！�，適當運用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。

《觀(guān)滄�！方贪�7

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標：體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標：學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　1、 多媒體輔助

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　一、導入

　　通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個(gè)體 整體

　　意象 意境

　　情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的'意境

　　1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。

　　高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂(lè )觀(guān)，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，

　　4.風(fēng)格

　　在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書(shū))

　　自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

　　三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

　　2、 這首詩(shī)的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結

　　通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著(zhù)重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習要有針對性

　　每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

《觀(guān)滄�！方贪�8

　　年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：xxx

　　審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級姓名：

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　2、鮮明的藝術(shù)特色。

　　3、朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　一、自主學(xué)習《觀(guān)滄�！�

　　1、資料鏈接

　　曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛�是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。）

　　2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音

　　碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）

　　3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節奏、語(yǔ)調、情感）

　　二、合作探究《觀(guān)滄�！�

　　1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

　　2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？

　　3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？

　　4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)

　　三、自主學(xué)習《江城子密州出獵》

　　1背景介紹

　　蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì )獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！�(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

　　2、自由朗讀這首詞，讀準下列字音

　　擎（）貂（）妨（）

　　3、理解詞中的關(guān)鍵詞

　　黃：蒼：千騎：擎：

　　平岡：胸膽尚開(kāi)張：鬢微霜：

　　會(huì )：

　　四、合作探究《江城子密州出獵》

　　1、內容理解

　　這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)；

　　下闋。

　　這首詞中最能體現作者愛(ài)國思想和豪情壯志的句子是

　　2、主題探究

　　這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了

　　的強烈愿望。

　　3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

　　4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)

　　教（學(xué)）后反饋

　　我的收獲：

　　我的問(wèn)題：

　　秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

　　詩(shī)詞曲三首

　　年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：韓云生

　　審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級姓名：

　　教學(xué)目的：

　　4、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　5、鮮明的藝術(shù)特色。

　　6、朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、散曲簡(jiǎn)介

　　散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的`，是元代韻文的主要形式，是一種按當時(shí)流行于北方的曲調，即“北曲”寫(xiě)的合樂(lè )歌詞。散曲包括小令、套曲兩類(lèi)，都有曲牌名。

　　2、背景簡(jiǎn)介

　　元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調共寫(xiě)了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。

　　3、關(guān)于作者

　　張養浩，字，號,濟南人，元代家，著(zhù)有《》。

　　二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、學(xué)習內容

　　全曲分三層

　　第一層（前句）寫(xiě)。

　　第二層（第至第句）寫(xiě)。

　　第三層(最后句)指出。

　　2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：

　　3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦�！边@句話(huà)？

　　4、大聲朗讀并背誦這首曲。

　　教（學(xué)）后反饋

　　我的收獲：

　　我的問(wèn)題：

　　直擊中考

　　一、賞析《觀(guān)滄�！�，回答以下問(wèn)題

　　1、前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫(xiě)的是動(dòng)景，“”寫(xiě)的是靜景。

　　2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　二、賞析《江城子密州出獵》

　�。�1）本詞上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了的宏大壯觀(guān)的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人的豪情壯志。

　�。�2）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

　�。�3）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？

　�。�4）對這首詞賞析正確的一項是（）

　　A．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫(xiě)出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。

　　B．詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。

　　C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。

　　D．詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調婉約、纖柔。

　　三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　�。�1）請摘錄出最能表現這首元曲主題的句子。

　�。�2）中國古典詩(shī)詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請說(shuō)出理由。

　　參考答案：

　�。�1）興，百姓苦；亡，百姓苦。

　�。�2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個(gè)示例：

　　示例一：我認為“聚”字用得好�！熬邸弊肿屪x者眼前呈現出華山飛奔而來(lái)之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來(lái)兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現了峰巒的眾多和動(dòng)感。

　　示例二：我認為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃�！芭�”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。

　�、宕鸢福�1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛國（或：渴望報效國家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名，讓他有機會(huì )到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故，使表達委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運，為國御敵立功的壯志。4、B

　　16．動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫(xiě)一點(diǎn)即可）

　　17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀(guān)感受），體現詩(shī)人的博大胸懷（或一統天下的雄心壯志）。

《觀(guān)滄�！方贪�9

　　1、積累：

　　依據原文或提示默寫(xiě)。

　　2、古詩(shī)詞賞析：

　�、沤忉屪衷~：

　�、購V州花都區：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉溪頭忽見(jiàn)

　�、谀暇�：曹操《觀(guān)滄�！泛髢尚性�(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)

　�、瓢盐章稍�(shī)和詞的上下片的內容。

　�、穷I(lǐng)會(huì )詩(shī)詞的`意境及語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�、仍�(shī)詞表現的思想感情：

　�、俸幽希骸洞伪惫躺较隆愤@首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？是哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情？（2分）

　�、趶V州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現了詞人怎樣的心情？請聯(lián)系上、下片內容作分析。（5分）

　�、擅�句賞析：

　�、俸幽希骸昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）

　�、诔啥迹骸吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理？請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)�。�? 分）

　�、埸S岡：展開(kāi)想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現的畫(huà)面。（2分）

　�、蕦�(xiě)作手法：

　�、僮窳x：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達方式為主？（2分）

　�、谀暇�：《觀(guān)滄�！非叭�行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫(xiě)的是動(dòng)景，“ ”寫(xiě)的是靜景。

　�、俗髋�注：

　　揚州：批注是我國傳統的讀書(shū)方法和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現閱讀者的眼光和情懷。

　　請運用下面提供的符號作標記，在《飲酒》詩(shī)旁寫(xiě)出2至3個(gè)批注。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，并能欣賞它。)

　�、虅澐终b讀節奏。（成都）

　�、凸旁�(shī)文比較閱讀：

　　山西《飲酒》《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　3、文言文閱讀：

　�、沤忉屪衷~：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類(lèi)活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞

　�、贫嗔x詞的意義或用法辨析。

　�、怯谩豆糯鷿h語(yǔ)字詞典》選義項。

　�、冉o句子斷句。

　�、煞�譯。

　�、蕛热莅盐眨�

　�、賰热莞爬�；②對課文內容的理解；③問(wèn)答題。

　�、嗽u價(jià)人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。

　�、虒�(xiě)法研究。

　�、捅容^閱讀：

　�、俸幽希骸多u忌諷齊王納諫》與《新序》。

　�、谀暇�：《孫權勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。

　�、酆�北江漢：《曹劌論戰》與《文公伐原》。

　�、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？

《觀(guān)滄�！方贪�10

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。

　　能力目標掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩(shī)的審美鑒賞力。

　　情感目標領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì )作者的思想情感

　　難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色

　　三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　1、導入語(yǔ)

　　同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀(guān)滄�！�。

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

　　首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng )有《蒿里行》、《觀(guān)滄�！返仍�(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的'風(fēng)格。

　　{寫(xiě)作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀(guān)看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，揮筆即書(shū)“《觀(guān)滄�！贰�。

　�。ǘ�）夯實(shí)基礎，整體感知

　　{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}

　　樂(lè )府——兩漢官署名稱(chēng)，即音樂(lè )機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂(lè )，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè )。

　　樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，尤其是漢代樂(lè )府�！队^(guān)滄�！返念}目是后人所加的。樂(lè )府詩(shī)可譜樂(lè )歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上去的，亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現的內容無(wú)關(guān)。

　　{聽(tīng)讀結合，初讀感知}

　　請同學(xué)們聽(tīng)我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”

　　明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內容：1、細致分析詩(shī)歌所描繪的景象構成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀(guān)滄�！币砸粋�(gè)“觀(guān)”字為線(xiàn)索，總攬全詩(shī)。

　　“東臨碣石，以觀(guān)滄�！敝荚诮淮�觀(guān)海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開(kāi)闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀(guān)，寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢；

　　“樹(shù)木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè )而作，與詩(shī)歌正文的內容無(wú)關(guān)。

　　2、品析這首詩(shī)運用了那些藝術(shù)表現手法？并說(shuō)明這些表現手法在詩(shī)中是如何得以體現的。

　　明確：A、景物的描寫(xiě)手法：

　　由近及遠（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實(shí)相生（水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě)，日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法，使詩(shī)內涵豐富，意韻無(wú)窮）

　　動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）

　　B、情感的表現技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

　　托物言志（借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀(guān)滄�！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達到與詩(shī)的一種交流與溝通。

　　小結：

　　本節課所學(xué)的《觀(guān)滄�！�，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)

　　請同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。

　　板書(shū)設計：

　　水山島（壯麗氣勢）

　　樹(shù)木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀(guān)滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

　�。�樂(lè )府詩(shī)）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

《觀(guān)滄�！方贪�11

　　教學(xué)設想

　　初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節奏型各不相同，用來(lái)進(jìn)行這種訓練以養成良好的誦詩(shī)習慣，將使學(xué)生終生受益。

　　古詩(shī)的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：

　　如“東臨偶石，以觀(guān)/滄�！保ㄋ难跃洌�

　　“客路/青山∕外”（五言句）

　　“常記/溪亭/日暮”（七言句）

　　“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”（六言句）

　　但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。

　　為了培養學(xué)生的節奏感，我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因為借景抒情是這幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入。

　　漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

　　解題：漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系�，F在來(lái)看詩(shī)的'正文。

　　讀兩遍后，指導學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題：①全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　問(wèn)：海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì )感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）

　　三、總結。

　　古人說(shuō)：“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

　　《觀(guān)滄�！分�識點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著(zhù)有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　　二、故事背景

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、課文翻譯

　　原文：東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。

　　以觀(guān)滄海：以，來(lái)。滄海，即大海，這里指渤海。

　　水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

　　譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。

　　原文：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　叢生、豐茂：都是指樹(shù)木、草木長(cháng)勢旺盛。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。

　　洪波：巨大的波濤。

　　譯文：樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(cháng)，各種草長(cháng)勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

　　原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　若：好像。

　　其：代詞，代大海。星漢：銀河。

　　幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點(diǎn)。

　　譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來(lái)表達我的志向。

　　四、問(wèn)題解疑

　　1、開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？

　　開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)和對象�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇。

　　2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩(shī)。

　　“澹�！�，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀(guān)。

　　3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色？試分析。

　　從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。 四、課文主題

　　《觀(guān)滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟，表現了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。

　　《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：

　　一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

　　三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節奏、韻律對于理解詩(shī)句和對聯(lián)都要有很大的影響。

　　因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。

《觀(guān)滄�！方贪�12

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�篇，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩(shī)里洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，思想又很含蓄。

　　【教學(xué)設想】

　　本節課將安排一課時(shí)，以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛，同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習新課──拓展研討──小結作業(yè)。

　　教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng)及目標 學(xué)生活動(dòng)及目標 導入新課

　�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀(guān)看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。 作者簡(jiǎn)介

　�。ǎ狈昼姡� 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

　�。ǎ狈昼姡�

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線(xiàn)路，引導學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀(guān)海，棉隊洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì )觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。 了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景，為理解整首詩(shī)做鋪墊。

　　學(xué)習課文（一詩(shī)四讀法）

　　一、朗讀

　�。ǎ捣昼姡� １、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì )朗誦時(shí)的`感情。 欣賞課文朗誦并體會(huì )讀詩(shī)的感情。 ２、展示全詩(shī)內容，指導學(xué)生朗讀的節奏及語(yǔ)調、情感。 把握全詩(shī)的節奏及語(yǔ)調、情感，然后配樂(lè )齊讀課文。 二、譯讀

　�。ǎ贩昼姡� 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問(wèn)） 三、背讀

　�。ǎ阜昼姡� 以板書(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路，從而加強背誦的效果。（板書(shū)見(jiàn)后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰(shuí)背得最快，分男女同學(xué)比賽。 三、背讀

　�。ǎ阜昼姡�

　　明確說(shuō)讀要求，即要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！� 以小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

　�。ǎ斗昼姡� 播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會(huì )出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩(shī)，女同學(xué)讀《觀(guān)》一詩(shī)，然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。 二、形象探討

　�。ǎ卜昼姡�

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）

　　小結作業(yè)

　�。ǎ卜昼姡� 小結本詩(shī)的內容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩(shī)內容畫(huà)一幅畫(huà)，要表達出詩(shī)的意境。 明確本詩(shī)的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

《觀(guān)滄�！方贪�13

　　教學(xué)要求

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1.準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　2.學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　2.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法—朗讀、想像。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[錄音機播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂(lè )聲]

　　同學(xué)們：聽(tīng)，這是什么聲音？……

　　[板書(shū)：海]

　　你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

　　邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現，原來(lái)，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

　　[板書(shū)：觀(guān)滄海]

　　[板書(shū)：學(xué)習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

　　首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）

　　請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學(xué)們一齊朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。（配樂(lè )朗讀）

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)，喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà)；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，有三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預選。）

　　我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現出詩(shī)所表現的意境。

　�。ɡ蠋熯x出第一種類(lèi)型的作品一份---圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。由本作品作者解說(shuō)。）

　　XX同學(xué)，你為什么要畫(huà)這些景物呢？……

　　是的，我們想像詩(shī)的意境，要能準確體現詩(shī)歌文辭本身的描述。

　　[板書(shū)：以文辭為本]

　�。ɡ蠋熯x出第二類(lèi)作品一份---文字類(lèi)，是否有拓展性想像。）

　　請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……

　　那么，你們喜歡他哪些語(yǔ)句的描述呢？請說(shuō)說(shuō)理由。（老師引導同學(xué)著(zhù)重賞評修辭的運用、描寫(xiě)的角度等，體會(huì )語(yǔ)句的生動(dòng)形象性。）

　　……

　　這些句子詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到？……

　　XX同學(xué)，你怎么會(huì )想出這個(gè)情景來(lái)的？

　　……

　　我們還可以通過(guò)哪些方法去豐富我們的想像世界？……

　　是的，我們想像詩(shī)的意境，要會(huì )調動(dòng)自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫(xiě)進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫(huà)面會(huì )不會(huì )更豐富呢？……拓展想像，才能使詩(shī)的畫(huà)面成為立體感強、色彩鮮明、動(dòng)靜結合的活的景。

　　[板書(shū)：借積累延展]

　�。ɡ蠋熯x出第三類(lèi)作品---圖畫(huà)或文字類(lèi)，是否能表現出詩(shī)的意境。）

　　請同學(xué)們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富？②這段文字（或畫(huà)面）的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩(shī)的意境？詩(shī)表現的是怎樣的意境？請舉例說(shuō)明。

　　……

　　為什么詩(shī)人能寫(xiě)出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩(shī)？……

　　不錯，是融入了詩(shī)人的豪情。官渡之戰，他平了袁紹之亂。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現統一北方的大略，胸中涌動(dòng)著(zhù)統一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫(xiě)下如此大氣的詩(shī)篇。

　　我們想像意境，要領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感，并設身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì )意境。

　　[板書(shū)：與詩(shī)情共鳴]

　　下面，請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩(shī)歌，大家根據閱讀詩(shī)歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩(shī)情共鳴，再作一次想像。

　　現在，大家是不是能住詩(shī)中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會(huì )他當時(shí)的豪情？下面，請大家在樂(lè )曲的伴奏樂(lè )聲中修改你剛才的描述。時(shí)間3分鐘。（音樂(lè )伴奏）

　　請同學(xué)們課堂交流……

　　同學(xué)們都能比較準確地把握詩(shī)的意境。請大家自由輕聲誦讀詩(shī)歌兩遍，要求：①讀出感情；②盡量記憶。

　　現在，請大家站起來(lái)。

　�、郾M情體會(huì )。

　　現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀(guān)望蒼茫無(wú)際的大海，不覺(jué)豪情滿(mǎn)懷，一起放聲吟誦《觀(guān)滄�！�。

　　這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想像，成功地體會(huì )了《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的意境。這是閱讀詩(shī)歌的方法之一。中國詩(shī)歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩(shī)歌天地，領(lǐng)略中國古曲詩(shī)歌美妙的韻致。

　　作業(yè)

　　賞讀《夜上受降城聞笛》，寫(xiě)下對這首詩(shī)的想像和理解。文體不限，300字左右。

　　夜上受降城聞笛

　　唐·李益

　　回樂(lè )峰前沙似雪，

　　受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，

　　一夜征人盡望鄉。

　　作業(yè)提示：

　　本詩(shī)抒寫(xiě)戍邊將士鄉情。前兩句寫(xiě)色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫(xiě)聲，在萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫(xiě)情，此景此音，喚起征人的不盡鄉愁。學(xué)生在把握詩(shī)的基本意義和詩(shī)的情感的基礎上，可展開(kāi)合理而充分的`想像。

　　附：板書(shū)設計

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　學(xué)習目標：給朗讀插上想像的翅膀

　　以馳騁于詩(shī)的意境

　　以文辭為本

　　滄海

　　借積累延展

　　與詩(shī)情共鳴氣勢磅礴，意境宏麗

　　教后記：

　　古典詩(shī)詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會(huì )到中國古典文字的韻致，但相比于浩瀚的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導，是變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的要著(zhù)。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)作為范例，通過(guò)探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩(shī)歌的方法，并借助這種一般方法，獨立地進(jìn)行更廣泛的詩(shī)歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習內容就像一個(gè)物體發(fā)出聲音使另一個(gè)同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒(méi)有教過(guò)的同類(lèi)內容或課外大量的內容為學(xué)生所認識，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。

　　傳統教學(xué)追求知識的系統性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統性的材料，其結果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統的認識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無(wú)章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節一帶而過(guò)，使重點(diǎn)知識能在同學(xué)頭腦中扎根，達到一課一得的效果。

　　在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩(shī)歌對閱讀方法的尋找，一開(kāi)始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過(guò)老師的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)思考、討論、明確，一直追蹤到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步來(lái)糾正自己的“誤”，實(shí)踐“正”。這樣的“試誤學(xué)習”，使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，并獲得成功體驗。

　　課堂情境的精心渲染，把學(xué)習帶入詩(shī)境，多次誦讀、背影音樂(lè )的烘托、畫(huà)面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營(yíng)造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍，學(xué)生的認知效率得以提高。

　　本人認為這是一堂自我感到滿(mǎn)意的一節課，但由于教學(xué)手段限制，有些內容沒(méi)能展示出來(lái)。

《觀(guān)滄�！方贪�14

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。

　　教學(xué)設想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課文。

　　古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀(guān)大海?

　　明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。

　　提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?

　　回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

　　回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

　　明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。

　　提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。

　　5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的'感情嗎?請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

　　點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。

　　小結，朗讀、背誦

　�、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。

　�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦

　　三、開(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標。

　　1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育

　　點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。

　　2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。

　�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。

　�、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。

　�、潜纫槐� 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。

　�、缺骋槐� 背誦這幾首詩(shī)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計：

　　我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：

　　登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景

　　景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

　　水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　五、完成課后作業(yè)。

　　教學(xué)思考：

　　事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍�學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

《觀(guān)滄�！方贪�15

　　一、導入（３分鐘）

　�。�、當冰山帶著(zhù)眩目的榮耀，漸漸融化，／你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線(xiàn)震顫，起伏。／我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽(tīng)，大海的呢喃�。ㄒ魳�(lè )：海浪聲音起）

　�。�、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

　�。�、今天我們一起學(xué)習曹操的《觀(guān)滄�！�。

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　�。�、通讀：

　�、� 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）

　�、� 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背３～４人、齊備）

　�、� 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。（黑板上８個(gè)豎線(xiàn)，７個(gè)人一人一句）（訂正）

　�、� 吟誦。

　　一起讀，帶著(zhù)感情。（在背景音樂(lè )下朗讀，３～５個(gè)人）

　　說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評價(jià)，體會(huì )，感悟都可以。（３～４個(gè)人）

　�。�、小結：敘事、寫(xiě)景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　�。�、學(xué)生們有不會(huì )或不懂的嗎？（在前面作好標記）

　�。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）

　�。�、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）

　�。�、小結：魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有情。全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的`性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？

　　總結：作者宏觀(guān)縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。（板書(shū)）

　　視野寬闊、粗線(xiàn)勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。

　　總結：“澹�！碧N涵了動(dòng)蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著(zhù)宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　�。保�、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(cháng)的方式來(lái)談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。（畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結論（１分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現心亦遠；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書(shū)）

　　同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀(guān)滄海的呢？（下課）

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