《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思8篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思1
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒(méi)有良好的`語(yǔ)感、節奏、韻律對于理解詩(shī)句和對聯(lián)都要有很大的影響。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思2
在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現這樣問(wèn)題的原因，我認為：
�。�1）長(cháng)期教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負擔。
�。�2）可能因為有聽(tīng)課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的.思維，展開(kāi)想象的翅膀。
�。�3）對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細致，使學(xué)生無(wú)法準確地把握詩(shī)作中所蘊含的感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭當堂成誦，體會(huì )作品的內涵。但由于前面環(huán)節安排的不盡合理，使得本環(huán)節只能一帶而過(guò)，錯失了我的本意。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思3
今天我們學(xué)習了曹操的《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)，被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著(zhù)。此詩(shī)可謂是：意境開(kāi)闊，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。
學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句�？墒欠治龅牟粔虻轿�。
老師分析：
全詩(shī)作者以“滄�！弊员�，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢，來(lái)表現詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大，寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀(guān)極了�！靶菨h”就是天上的`銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。
“日月”四句是寫(xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現手法，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思4
上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念，同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的.問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思5
就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字是形式，思想感情是內容。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠遠不夠的，教師應注意引導學(xué)生去感受，指導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)思維，使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現出來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思內容，使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀，通過(guò)誦讀，耳朵可以具體感受語(yǔ)言抑揚有致的音韻，緩急合宜的節奏，眼睛可以把語(yǔ)言文字化為生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的形象，以實(shí)現再造想象，激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情，在《觀(guān)滄�！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節課堂。
在課前的導入過(guò)程中，我重點(diǎn)向學(xué)生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng )作的歷史背景，接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節。
首先是通過(guò)有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī)，體會(huì )作者在詩(shī)作中表達的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，教師根據學(xué)生誦讀的效果作出適當的指導，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎上體會(huì )作品的內涵。
除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過(guò)程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的`地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節中，也出現了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現這樣問(wèn)題的原因，我認為。
1、教師長(cháng)期講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是沒(méi)多大意義。
2、對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細致，使學(xué)生無(wú)法準確地把握詩(shī)作中所蘊含的感情。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對這次課的反思，我認為在以后的課堂教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)。
1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠，課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，與學(xué)生的交流有隔膜。
今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn)。
1、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。
2、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思6
在我講完了這一節課之后，感覺(jué)也不是很好�？傮w上講，也許是自己把學(xué)生的能力估計得太低了。應該放手讓他們自己去學(xué)，去讀，去理解。但是，我選擇這樣的教學(xué)方式，主要是因為他們的基礎知識確實(shí)很差。所以，在講解基礎知識部分時(shí)耗時(shí)過(guò)多。還有，我也沒(méi)有對這首詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，只是在提示學(xué)生哪些詞語(yǔ)值得我們去掌握，即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句，明確了這句交代了觀(guān)察的主體、地點(diǎn)、方位和觀(guān)察的對象后，就說(shuō)“接下來(lái)的三句寫(xiě)到了哪些景物？那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物” 。之后，又提問(wèn)“這些景物有什么特點(diǎn)？”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒(méi)有翻譯。接著(zhù)又提問(wèn)“這些景物是不是真實(shí)的看得見(jiàn)的？也就是說(shuō)是實(shí)景嗎？”。最后，再講寫(xiě)虛景的那兩句及附文。另外，我這課的教學(xué)目標有：
1、能讀會(huì )寫(xiě)“碣、澹、竦峙”等詞語(yǔ)。
2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。
當然，在講的時(shí)候由于種種原因導致時(shí)間安排上不合理，如太重基礎，學(xué)生沒(méi)預習等，所以，就使課文顯得支離破碎，感受不到課文的意境美和語(yǔ)言美，更多的.還是應該讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀方式（如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等）去朗讀。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以，在以后的詩(shī)歌教學(xué)中，我應該更加注重朗讀的重要性以及對詩(shī)歌的整體把握。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思7
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：
1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的'交流不夠，課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，與學(xué)生的交流有隔膜。
3、雖然本節課是以誦讀為綱，但我仍感覺(jué)教學(xué)設計上，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
如果我再上《觀(guān)滄�！愤@節課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。
二、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思8
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的.訓練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。
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