《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思精選4篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思精選4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思精選4篇1
誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，也是傳統語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是，在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進(jìn)度，誦讀教學(xué)的作用一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大多數學(xué)生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀(guān)滄�！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節課堂。
在課前的導入過(guò)程中，我重點(diǎn)向學(xué)生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng )作的背景。接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節。
首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī)，體會(huì )作者在詩(shī)作中表達的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，教師根據學(xué)生誦讀的效果作出適當的指導，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎上體會(huì )作品的內涵。
除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過(guò)程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節中，也出現了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現這樣問(wèn)題的原因，我認為：
(1)長(cháng)期教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負擔。
(2)可能因為有聽(tīng)課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維，展開(kāi)想象的翅膀。
(3)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細致，使學(xué)生無(wú)法準確地把握詩(shī)作中所蘊含的感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的.學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭當堂成誦，體會(huì )作品的內涵。但由于前面環(huán)節安排的不盡合理，使得本環(huán)節只能一帶而過(guò)，錯失了我的本意。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：
1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠，課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，與學(xué)生的交流有隔膜。
3、雖然本節課是以誦讀為綱，但我仍感覺(jué)教學(xué)設計上，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
如果我再上《觀(guān)滄�！愤@節課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。
二、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言.
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思精選4篇2
《觀(guān)滄�！芬晃倪x自七年級上冊第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌。對于初一的學(xué)生而言，詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟，并能結合文句來(lái)談自身讀后的感受，用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)談詩(shī)歌所要表達的情感和畫(huà)面。我在上完本課后，總結了一下問(wèn)題：
第一：我們的學(xué)生在結合畫(huà)面表達自身感受的過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生表達得很籠統，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所感悟到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的`積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
第二：我們的學(xué)生對古詩(shī)歌的認識只停留在表面，還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩(shī)歌的過(guò)程中，理解很不到位。
第三：通過(guò)這節課我們學(xué)生的表現，折射出我們的學(xué)生對于詩(shī)歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
綜合以上幾點(diǎn)，如果我再上《觀(guān)滄�！愤@節課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，加強朗讀的訓練。在朗讀的過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎上，投入個(gè)人情感，來(lái)品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺(jué)地走入詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
二、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼、意象，去體味詩(shī)歌的意境。做到真正的走入詩(shī)歌，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內心引起共鳴，從而指導他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言，來(lái)談自己的感悟!
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思精選4篇3
《觀(guān)滄�！肥瞧吣昙壣蟽缘囊皇自�(shī)，這首詩(shī)歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的.聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負。具體做法是結合多媒體，運用多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語(yǔ)量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。
三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思精選4篇4
《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現了詩(shī)人的博大胸襟和遠大抱負，是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節課下來(lái)，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)寥寥，而問(wèn)題多多。(一)成功之處：
1.在教學(xué)設計上重點(diǎn)突出，方法明確，環(huán)節齊全。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內容也基本落實(shí)到位。多數學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠大的抱負。
2.講解知識要從形象到抽象。引導學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國美麗的山河，體驗詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)，到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統一祖國建功立業(yè)的遠大志向，循循誘導，水到渠成，從而促進(jìn)了目標的達成，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3.注重了古詩(shī)詞的'學(xué)習必須與背景相結合的原則。開(kāi)課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內容，同時(shí)還對時(shí)代背景和寫(xiě)作背景作了適當的講解補充，為學(xué)生體驗詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊。
4.注重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生合作討論，培養了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習習慣，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步。
(二)存在的問(wèn)題：
1.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節花時(shí)不多，比較倉促，害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式，學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺，違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則。
2.沒(méi)有逐句進(jìn)行翻譯，基礎較差的學(xué)生云里霧里不知所云，沒(méi)有獲得大面積豐收。
3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁，討論不夠深入，在詩(shī)句內涵的理解上也不夠深刻。
4.在評價(jià)上沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己評價(jià)，老師評價(jià)居多，表現了對學(xué)生不放心不信任的錯誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng)，一方面反映了農村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習還有待進(jìn)一步加強引導訓練。
6.小組代表發(fā)言時(shí)沒(méi)有良好的語(yǔ)言習慣，往往直述觀(guān)點(diǎn)，給人造成似乎是他個(gè)人的意見(jiàn)而不是小組的共同意見(jiàn)。
(三)今后的打算
通過(guò)這次我校舉辦的公開(kāi)賽課活動(dòng)，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習，也看到了自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望，更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后，我將在上級的引導下，在同行的大力幫助下，轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷探索教學(xué)方法，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn)，為我鄉教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
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