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魯教版六年級語(yǔ)文上《觀(guān)滄!返膸c(diǎn)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-03 19:03:43 觀(guān)滄海 我要投稿
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關(guān)于魯教版六年級語(yǔ)文上《觀(guān)滄!返膸c(diǎn)教學(xué)反思

  就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō),語(yǔ)言文字是形式,思想感情是內容。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠遠不夠的,教師應注意引導學(xué)生去感受,指導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)思維,使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現出來(lái),產(chǎn)生真切的感受,進(jìn)而感知課文的思內容,使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,通過(guò)誦讀,耳朵可以具體感受語(yǔ)言抑揚有致的音韻,緩急合宜的節奏,眼睛可以把語(yǔ)言文字化為生動(dòng)的畫(huà)面,鮮明的形象,以實(shí)現再造想象,激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,在《觀(guān)滄!愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節課堂。

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  在課前的導入過(guò)程中,我重點(diǎn)向學(xué)生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng )作的歷史背景,接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節。

  首先是通過(guò)有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī),體會(huì )作者在詩(shī)作中表達的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀,想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌,教師根據學(xué)生誦讀的效果作出適當的指導,使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎上體會(huì )作品的內涵。

  除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀(guān)滄!,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過(guò)程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時(shí)加以指點(diǎn),使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節中,也出現了一些問(wèn)題,比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現這樣問(wèn)題的原因,我認為。

  1、教師長(cháng)期講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式,使學(xué)生覺(jué)得誦讀是沒(méi)多大意義。

  2、對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細致,使學(xué)生無(wú)法準確地把握詩(shī)作中所蘊含的感情。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)對這次課的反思,我認為在以后的課堂教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)。

  1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的,離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。

  2、師生之間的交流不夠,課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化,與學(xué)生的交流有隔膜。

  今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn)。

  1、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎。

  2、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

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