《觀(guān)滄�！方虒W(xué)課后感悟

　　聽(tīng)了蔡老師激情洋溢的古典詩(shī)詞《觀(guān)滄�！方虒W(xué)課后，由衷地說(shuō)一句：久違了，如此充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)稚氣、充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂！老師的投入滿(mǎn)腔、學(xué)生們高舉的小手、一句句師來(lái)生往地默契應和，一次次抑揚頓挫地感情朗讀，一個(gè)個(gè)雖稚嫩但大膽的獨特感悟，絕不僅僅讓聽(tīng)課老師面帶微笑地頻頻頷首，更有一種熱情在內心被感染被燃燒。是的，我們被感動(dòng)了！我尤其感動(dòng)于蔡老師的飽滿(mǎn)激情，感動(dòng)于她對課堂的精心設計。下面我就本課的誦讀教學(xué)、詩(shī)意理解方面很值得學(xué)習的地方談?wù)勎业膶W(xué)習心得。

　　一、關(guān)于誦讀

　　古典詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀，這是無(wú)可置疑的，我們都注意到了這一點(diǎn)，但在教學(xué)中我們大都只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低能；而且有時(shí)，我們會(huì )花很多時(shí)間來(lái)評誦讀，評得興味全無(wú)；對于背誦也缺乏必要的指導，串講之后就勉強學(xué)生為之。而蔡老師的這堂課中，讀體現出了訓練層次，評做到點(diǎn)到為止，誦便是水到渠成。蔡老師在讀的環(huán)節里，分為三個(gè)層次訓練：讀準字音──讀準節奏──讀出感情。對于讀出感情，不是一步完成，而是在逐步深入地理解詩(shī)意中穿插朗讀，在理解的過(guò)程中逐步提高對朗讀的要求。這樣有序的訓練之后，學(xué)生自然會(huì )具備一定的朗讀能力。當然更為重要的是，蔡老師有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，她本身就是一位優(yōu)秀的朗讀者，她飽含感情地范讀，為學(xué)生做了出色的指導，學(xué)生只想模仿老師、躍躍欲試，每一個(gè)學(xué)生都能像蔡老師一樣大方、大膽，放開(kāi)聲音、投入誦讀。更為感動(dòng)的是，老師與學(xué)生的親和，學(xué)生對蔡老師的范讀也提出了評價(jià)，可見(jiàn)蔡老師平日教學(xué)中的謙虛，與學(xué)生教學(xué)相長(cháng)。

　　二、關(guān)于理解詩(shī)意

　　理解詩(shī)意當然包括對詩(shī)義句意的解釋梳理，類(lèi)似于翻譯，但理解詩(shī)意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。而我們在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生理解并快速背會(huì )，往往對詩(shī)歌進(jìn)行過(guò)于理性的分析，流于瑣碎，解來(lái)解去，解掉了詩(shī)歌的神韻，違反了詩(shī)歌欣賞的原則。而蔡老師在講解這首詩(shī)時(shí)，保持了詩(shī)歌意境的完整。

　�。�、風(fēng)景再造品詩(shī)意：

　　蔡老師把詩(shī)歌變成了一幅幅精美的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，課堂富有美感。再配上音樂(lè )，增加視聽(tīng)效果，課堂更加生動(dòng)立體。在這樣的氣氛醞釀之下，蔡老師讓學(xué)生對照原詩(shī)一一辨認畫(huà)面，并加上學(xué)生自己的聯(lián)想和想象對畫(huà)面再補充，并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。這似乎已經(jīng)并不難，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被啟發(fā)的狀態(tài)下的回答讓聽(tīng)眾驚嘆。蔡老師這樣做不僅讓學(xué)生加深了對詩(shī)詞的理解和記憶，而且訓練了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這就是風(fēng)景再造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既需要學(xué)生入乎其內又需要學(xué)生出乎其中，從總體上把握詩(shī)歌，并且把握的是詩(shī)歌的精髓，再現的是詩(shī)歌的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈魂的形式保持了詩(shī)歌的靈動(dòng)性，學(xué)生感受到了美，交流了美。詩(shī)歌不再是一節一節，一句一句支離破碎的，而是一幅幅連貫流動(dòng)、充滿(mǎn)神韻的畫(huà)面。

　�。�、抓住詩(shī)眼巧引導：

　　文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼。抓住了詩(shī)眼，就抓住了詩(shī)的關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。蔡老師在抓本詩(shī)的詩(shī)眼時(shí)很有技巧，她從講課開(kāi)始時(shí)，就用一句最能體現詩(shī)人特質(zhì)的話(huà)作為導語(yǔ)，而這導語(yǔ)既提起了學(xué)生的學(xué)習熱情，更為后面學(xué)生準確理解詩(shī)意張本。蔡老師說(shuō)詩(shī)人是大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也，這不僅在介紹詩(shī)人，更是在引導學(xué)生理解詩(shī)意。所以學(xué)生有了這樣的認知，當蔡老師講到詩(shī)眼這句里，當然可以體會(huì )這句便是最能體現詩(shī)人豪邁胸襟的句子，也是詩(shī)歌的主旨之所在�？磥�(lái)，這是蔡老師有意為之。

　�。�、旁征博引妙開(kāi)拓：

　　就詩(shī)論詩(shī)，顯然不夠，需要有所聯(lián)系，有所開(kāi)拓。蔡老師故意在學(xué)生理解了詩(shī)意、理解了詩(shī)人的豪邁大氣、氣吞山河的雄心壯志之后，引用傳統中對曹操這個(gè)歷史人物的錯誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯評價(jià)，以引起學(xué)生的討論。果然學(xué)生們見(jiàn)仁見(jiàn)智，談了自己獨特的見(jiàn)解、真實(shí)感受，在眾說(shuō)不一中，蔡老師又順勢引導學(xué)生學(xué)會(huì )看待事物要看主流的正確方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待事物，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對話(huà)中更深入領(lǐng)會(huì )了文章主旨，從而使整個(gè)課堂步入高潮。

　　總之，在這堂課中，蔡老師教給了學(xué)生品詩(shī)的方法：讀詩(shī)韻──感詩(shī)意──品詩(shī)境，我把它定義為蔡老師的三步讀詩(shī)法。我想，她的學(xué)生只要掌握了這品詩(shī)之法，不愁古典文學(xué)的積累不厚！

　　最后，我想用三多三少對蔡老師的這堂課做一總結，同時(shí)也做為我今后教學(xué)古典詩(shī)詞的原則：

　　多聲情并茂的誦讀，少學(xué)究解經(jīng)式的分析；多陶情冶性的快樂(lè )，少正襟危坐的嚴肅；多聯(lián)系自我體驗的感悟，少微言大義的挖掘。

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