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《觀(guān)滄�！氛n堂實(shí)錄
《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，分享了《觀(guān)滄�！氛n堂教學(xué)實(shí)錄，快來(lái)看看吧！
《觀(guān)滄�！氛n堂實(shí)錄 1
導入：錄音機播放海潮聲，輕柔音樂(lè )聲。
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？……
【板書(shū)：�！�
你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現，原來(lái)，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
【板書(shū)：觀(guān)滄�！�
這堂課的學(xué)習目標是------
【板書(shū)：學(xué)習目標：給朗讀插上想象的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境】
首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
請同學(xué)們一起朗讀，并展開(kāi)你的想象，在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。（配樂(lè )朗讀）
我不知道你是否和我小時(shí)候一樣，體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想象，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà)；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四個(gè)同學(xué)一組，互相交流。然后個(gè)組推舉1至2篇好的作品。（教師巡視，預選。）
我們一起了欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現出詩(shī)所表現的意境。（老師選出第一種類(lèi)型的作品一份----圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。）
xx同學(xué)，你為什么要畫(huà)這些景物呢？……
是的，我們想象詩(shī)的意境，要能準確體現詩(shī)歌文辭本身的.描述。
[板書(shū)：以文辭為本]
�。ɡ蠋熯x出第二類(lèi)作品一份------文字類(lèi)，是否有拓展性想象。在投影儀上顯示）
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……
那么，你們喜歡他哪些語(yǔ)句的描述呢？請說(shuō)說(shuō)理由。（老師引導同學(xué)著(zhù)重賞評修辭的運用、描寫(xiě)的角度等，體會(huì )語(yǔ)句的生動(dòng)性。）
…………
這些句子詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到？……
某某同學(xué)，你怎么會(huì )想出這個(gè)情景來(lái)的？
……
我們還可以通過(guò)哪些方法去豐富我們的想象世界？……
是的，我們想象詩(shī)的意境，要會(huì )調動(dòng)自己的經(jīng)驗積累，這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫(xiě)進(jìn)你的想象，這段文字、這幅畫(huà)面會(huì )不會(huì )更豐富呢？……拓展想象，才能使詩(shī)的畫(huà)面成為立體感強、色彩鮮明、動(dòng)靜結合的活的景。
【板書(shū)：借積累延展】
�。ɡ蠋熯x出第三類(lèi)作品----圖畫(huà)或文字類(lèi)，是否能表現出詩(shī)的意境。在投影儀上顯示。）
請同學(xué)們思考一下：
�。�1）這幅作品的想象是否豐富？
�。�2）這段文字（或畫(huà)面）的描述、想象，是否能準確表現這首詩(shī)的意境？詩(shī)表現的是怎樣的意境？請舉例說(shuō)明。
…………
為什么詩(shī)人能寫(xiě)出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩(shī)？……
不錯，是融入了詩(shī)人的豪情。官渡之戰，他平定的袁紹之亂。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐步實(shí)現統一北方的大略，胸中涌動(dòng)著(zhù)統一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫(xiě)下如此大氣的詩(shī)篇。
我們想象意境，要領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感，并設身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì )意境。
【板書(shū)：與詩(shī)情共鳴】
下面，請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩(shī)歌，大家根據閱讀詩(shī)歌的方法----以文辭為本，借積累延展，與詩(shī)情共鳴，再作一次想象。
現在，大家是不是能扣住詩(shī)中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會(huì )他當時(shí)的豪情？下面，請大家在樂(lè )曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時(shí)間3分鐘。（音樂(lè )伴奏）
請同學(xué)們課堂交流�！�
同學(xué)們都能比較準確地把握詩(shī)的意境。請大家輕聲誦讀詩(shī)歌兩遍，要求：
�。�1）讀出感情；
�。�2）盡量記憶。
現在，請大家站起來(lái)。
【多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來(lái)的大海，彭湃的海潮聲】
現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀(guān)望蒼茫無(wú)際的大海，不覺(jué)豪情滿(mǎn)懷，一起放聲吟誦《觀(guān)滄�！�。
這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想象，唱歌地體會(huì )了《觀(guān)蒼�！愤@首詩(shī)的意境。這是閱讀詩(shī)歌的方法之一。中國詩(shī)歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩(shī)歌天地，領(lǐng)略中國古典詩(shī)歌美妙的韻致。
《觀(guān)滄�！氛n堂實(shí)錄 2
一、新課導入
大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀(guān)滄�！�，也許你對這樣一個(gè)歷史人物會(huì )有更客觀(guān)的認識。
1、根據拼音寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
至：極點(diǎn)。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀(guān)滄�！�。而把唐朝新出現的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。
律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者�！恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的`精神融會(huì )到詩(shī)里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
�。ㄒ唬┰�(shī)歌朗讀
1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。
交流點(diǎn)撥
東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結合注釋解讀詩(shī)意。
交流點(diǎn)撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀(guān)賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！
�。ǘ┱w感知
在理解詩(shī)意的基礎上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
交流點(diǎn)撥
全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
交流點(diǎn)撥
這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)。
第2層（3~8句）：描寫(xiě)海水與山島。（實(shí)景）
第3層（9~12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3、哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點(diǎn)撥
�。�1）“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、如何理解“東臨碣石，以觀(guān)滄�！币痪�？
交流點(diǎn)撥
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位以及觀(guān)察的對象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線(xiàn)索，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？
交流點(diǎn)撥
作者運用夸張的手法創(chuàng )造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特，胸懷開(kāi)闊，滲透著(zhù)詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達自己的情感呢？
交流點(diǎn)撥
虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
�。ㄋ模┦熳x成誦
《觀(guān)滄�！氛n堂實(shí)錄 3
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì )兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠�。（學(xué)生說(shuō)）
引導：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì )用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習一首觀(guān)海抒情的著(zhù)名詩(shī)篇──《觀(guān)滄�！�，細讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì )使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。
2、請學(xué)生相互提醒應注意的生字生詞。（暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字數很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂(lè )朗誦（課件展示畫(huà)面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評。）
5、學(xué)生小組內講述初步理解的內容，并相互評價(jià)。（還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思）
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內容。（課件展示明確）
4、學(xué)生調整自己的理解。（抽學(xué)生評價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認為……，現在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）
5、帶著(zhù)自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問(wèn)題，可補充學(xué)生提出的'有價(jià)值的問(wèn)題。
內容方面：
�、旁�(shī)從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？
�、圃�(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
情感方面：
�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗？
�、棋ｅＴ佻F了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達了詩(shī)人什么感情？
�、恰叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、认胂笤�(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景，思考這四句表達了詩(shī)人什么感情？
……
重在引導學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感？（意在培養學(xué)生融情于景）
師可引導自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤(pán)旋，然后飛過(guò)遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）
五、小結拓展
1、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎？說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色，表達了詩(shī)人什么感情？（課內交流或布置課外搜集）
2、寫(xiě)一篇表達自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運用情景交融，虛實(shí)結合的方法。
六、齊誦結束（或背誦結束）
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