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《江南春絕句》教案設計（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《江南春絕句》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江南春絕句》教案設計 篇1
一、教材分析：
《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊第一單元的內容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、小組合作，借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、讀中感悟，并能展開(kāi)想象，體會(huì )是人表達的感情。
4、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。
過(guò)渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?
2、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：(1)讀準字音，注意節奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習效果
(1)指名朗讀，集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
4、再讀古詩(shī)，結合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)意
(一)前兩行——晴景、寫(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語(yǔ)的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的'江南地區。
4、體會(huì )第一句詩(shī)的意思�？芍该寣W(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。)
5、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
(二)后兩行——雨景、懷古
1、提問(wèn)，詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補充背景知識(南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。)
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情)
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習背誦古詩(shī)。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天?描繪了春天怎樣的畫(huà)面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來(lái)咱們春天吧!齊讀古詩(shī)：
春日 題畫(huà)
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無(wú)邊光景一時(shí)新�！ √一ㄓ乘r。
等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去?
萬(wàn)紫千紅總是春�！ ∨１骋机t眠。
六、作業(yè)
依據《江南春》這首詩(shī)歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
七、板書(shū)設計
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺 憂(yōu)國憂(yōu)民之情
教學(xué)反思
詩(shī)歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設計這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導學(xué)生讀出七言絕句的節奏與韻味，培養學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意，解讀畫(huà)面，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩(shī)上。因為具有政治抱負的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內憂(yōu)外患、走向衰落的晚唐時(shí)期，所以對這首詩(shī)的爭論各種聲音都有，寫(xiě)景還是諷喻?從詩(shī)歌字面來(lái)看，前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地，后兩句又把人的視線(xiàn)引向煙雨中屋宇重重、悠遠古老的佛寺，展現的是自然景觀(guān)與人文景觀(guān)，所以我把本詩(shī)定位于寫(xiě)景詩(shī)，但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩(shī)的教學(xué)目標設定為：
1、有感情、有節奏、有韻味地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、 通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境及詩(shī)人對江南美麗春景的贊美與神往之情。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞，熱愛(ài)中國古代詩(shī)歌的思想感情。
這堂課上下來(lái)，自我感覺(jué)，預設的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標達到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認為，一堂課應教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會(huì )收獲什么，這都是備課時(shí)教者應重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過(guò)程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養;同時(shí)，因為是高年級的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接，注重了詩(shī)歌相關(guān)知識的梳理，而自制的課件也能清晰地體現我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。
當然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)時(shí)，時(shí)間給得不充分，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單，僅僅將幾個(gè)景物詞連起來(lái)，雖然后來(lái)有個(gè)學(xué)生說(shuō)得較具體了，可回想起來(lái)感覺(jué)還是應該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣既可以較大程度地培養學(xué)生的口頭表達能力，又能更好地理解詩(shī)意詩(shī)境。還有，我上這堂課沒(méi)有做任何預設與鋪墊，也沒(méi)讓學(xué)生做任何預習或查資料(因為備課時(shí)我發(fā)現學(xué)生已學(xué)了杜牧兩首詩(shī)了)，這種做法其實(shí)很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘，這就導致了課堂的某些環(huán)節(學(xué)生回答學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天景物的詩(shī)句和對詩(shī)人杜牧的了解這個(gè)地方。)學(xué)生一時(shí)跟不上，出現場(chǎng)面不活躍或冷場(chǎng);另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂(lè )朗讀時(shí)，由于看到少部分學(xué)生睜著(zhù)大大的眼睛導致我不高興而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩(shī)景的朗讀，雖然聽(tīng)課老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，但我還是感到遺憾，這應該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有，課堂結尾的作業(yè)，將詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，我想，是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習寫(xiě)下來(lái)再朗讀展示，會(huì )有更好的呈現效果呢?
《江南春絕句》教案設計 篇2
【課前預習】
1．學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩(shī)詞。
2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng )作的資料。
3．體會(huì )每首詩(shī)詞的情感。
【相關(guān)課程標準】
1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1．反復誦讀詩(shī)歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會(huì )作者所蘊含的不同情感。
【評價(jià)任務(wù)】
1.通過(guò)各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。
3.通過(guò)比較閱讀，體會(huì )不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境引入春景
導語(yǔ)：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？
今天我們來(lái)學(xué)習《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下。首先這節課我們先來(lái)學(xué)習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。
活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1．朗讀詩(shī)歌，把握節奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
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3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結合起來(lái)寫(xiě)，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下：詩(shī)人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái)？
學(xué)生回答：最后兩句在寫(xiě)景中又蘊含著(zhù)詩(shī)人對歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景，更是對現實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請用筆標出來(lái)。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機。
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3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么？
明確：上片寫(xiě)景，表現城市游樂(lè )生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問(wèn)題預設1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫(xiě)景色，下片抒發(fā)感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問(wèn)：描寫(xiě)的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？
問(wèn)題預設2：作者筆下的游樂(lè )生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生對這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問(wèn)題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè )”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉，但美好的春天終會(huì )逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè )。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？相信大家會(huì )做出正確的回答。
�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼�(xiě)手法
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的'李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們去發(fā)現去感悟。詩(shī)人表現美的形式也是多樣的：可以客觀(guān)地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同
過(guò)渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸�(shī)”之異
1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫(xiě)景開(kāi)闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區。
《玉樓春》著(zhù)筆細節：詞的上片寫(xiě)景，開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚；二句轉為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠，文字明白如畫(huà)，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。
�。ǘ按涸�(shī)”之同
1．景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物，作者充分調動(dòng)各種感官，細致的觀(guān)察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結合使畫(huà)面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì )
指導語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）
1．學(xué)生練習：在把握詩(shī)情的基礎上完成以下活動(dòng)。
�、排錁�(lè )范讀。
�、浦该麑W(xué)生配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導。
�、巧錁�(lè )誦讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。
板書(shū)設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無(wú)限好（寫(xiě)景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
亮點(diǎn)：
1．本教案設計注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
2．在學(xué)習中，要讓學(xué)生對詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩，明確詞語(yǔ)的妙處。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )感悟到詩(shī)人蘊藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū)，品味、成誦。
《江南春絕句》教案設計 篇3
一、說(shuō)教材
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。
《江南春》是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人描寫(xiě)了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統治階級的所作所為。
這首七言絕句共四行詩(shī)句，寫(xiě)得有聲有色，有靜有動(dòng)，有景有情。詩(shī)人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹(shù)，映襯著(zhù)簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景��！充滿(mǎn)了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧�，�?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀(guān)，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農民多少血汗！詩(shī)人顯然對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂(yōu)國憂(yōu)民之心溢于言表。
根據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確理解詩(shī)句的內容，懂得詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、默寫(xiě)《江南春》。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，培養學(xué)生讀中感悟的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情。
教具準備
制作多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)方法，對如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎，以往的串講串問(wèn)效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動(dòng)地接受知識，學(xué)生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！�
三、說(shuō)教法
漫畫(huà)大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫(huà)：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里，印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統教育——千人一面，抹殺個(gè)性。
在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規律的同時(shí)，應讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我根據學(xué)生的'實(shí)際需要，根據兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn)，運用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，老師從旁組織、指導、點(diǎn)撥、激勵、運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
1、課前認真預習，記下疑難問(wèn)題，課前查詢(xún)詩(shī)人簡(jiǎn)況和寫(xiě)作背景材料。
2、學(xué)生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊藏著(zhù)巨大的潛能，所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節徹底放開(kāi)學(xué)生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，合作探究理解意境，讀中感悟詩(shī)句表達的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿴熡醚哉Z(yǔ)表?yè)P激勵，樹(shù)立信心。（絕大多數人的失敗是由于缺乏自信。）
�。ǘ┡e行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，感悟詩(shī)題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛(ài)學(xué)、渴望學(xué)習的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側重寫(xiě)景方面的詩(shī)），并給予獎品表?yè)P激勵，設小組獎、個(gè)人獎。
在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著(zhù)把學(xué)生帶進(jìn)新課，點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》，板書(shū)課題，齊讀課題。
接著(zhù)檢查學(xué)生的預習情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進(jìn)行預習，以此來(lái)培養學(xué)生獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據學(xué)生所說(shuō)的和所提的，老師歸納總結出有價(jià)值的內容和問(wèn)題，以便在學(xué)習古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題。
�。ǘ┲�(shī)人，介紹寫(xiě)作背景
讓學(xué)生把課前收集到的資料對詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫(xiě)作背景。這樣不僅可以培養其收集處理信息的能力，又培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，又為理解古詩(shī)內容做好了準備，同時(shí)幫助其獲取成功的體驗，培養他們主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)。
�。ㄈ┱w感知，初步自學(xué)古詩(shī)
人們認識事物要經(jīng)過(guò)感知——重現——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊課件，出示景——詩(shī)——配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生認真聽(tīng)，仔細觀(guān)察圖像后，說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的總體感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)圖中出現了哪些景物。接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)。（由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會(huì )環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習方法有著(zhù)鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀(guān)察生字的形，老師隨機點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫(xiě)正確。然后抽讀，齊讀。
《課程標準》指出�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。
�。ㄋ模┟髟�(shī)意，入境悟情
讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式自行理解詩(shī)意，體會(huì )感情的基礎上，我將隨機指導學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式自行理解詩(shī)意。體會(huì )作者的感情，比如讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，借助工具書(shū)，找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫(huà)意間從容釋放。
小組活動(dòng)能培養學(xué)生的主動(dòng)意識與合作意識，以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，通過(guò)實(shí)踐證明，是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習伙伴，使他們體會(huì )到了小組合作學(xué)習的快樂(lè )，使課堂煥發(fā)出了活力。
2、匯報自學(xué)成果，進(jìn)一步解詩(shī)明意。
學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導致心理潛能在學(xué)習之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現這些潛在的能力，能促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習成果的權利（如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景等等，現在的自學(xué)后的匯報都體現了這一點(diǎn)）學(xué)生在展示自己學(xué)習成果的過(guò)程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習效率。
3、提疑、釋疑。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權利：課前，問(wèn)學(xué)生預習時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后，問(wèn)學(xué)生還有哪些未解決的問(wèn)題。
學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問(wèn)題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。
4、反復吟誦，體會(huì )意境。
古詩(shī)對仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口，有它獨具的音樂(lè )美、節奏美。成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現詩(shī)的意境。這就要求朗讀者立足于詩(shī)的總體，把詩(shī)人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會(huì )貫通起來(lái)。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，讓詩(shī)人的情來(lái)激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂(lè )曲《春江花月夜》，接著(zhù)讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī)，把詩(shī)人喜愛(ài)美好春光，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情讀出來(lái)，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生互相評價(jià)，師讀生評價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，深深地受到感染，這時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢利導，激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機，引導學(xué)生進(jìn)行練筆，使其想象得以再現。
5、展開(kāi)想象，化詩(shī)為文。
想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)，古詩(shī)中的許多句子都充滿(mǎn)著(zhù)神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意，能用口頭語(yǔ)言表達。所以我要求學(xué)生根據這首詩(shī)，結合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言轉化成書(shū)面語(yǔ)言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機會(huì )。
6、欣賞、積累知識。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
�。ㄎ澹⿺U展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學(xué)生的課外閱讀，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)，課后把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
�。┬〗Y下課
六、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是直觀(guān)教法的體現，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。本篇板書(shū)我依據作者的思路，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，展現文章內容，從而有助于學(xué)生調理結構，強化理解，這樣做是依據板書(shū)設計的目的性原則，有序性原則，直觀(guān)性原則和條件性原則進(jìn)行的。
附：板書(shū)設計
江南春
唐·杜牧
熱愛(ài) 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
美好
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
諷刺封建統治者 南朝 八十寺
朦朧迷離
�。☉n(yōu)國憂(yōu)民） 樓臺 煙雨中
《江南春絕句》教案設計 篇4
一、說(shuō)目標
1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、說(shuō)重難點(diǎn)：
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
三、說(shuō)過(guò)程
一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。
1、以地名入手，向學(xué)生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？
江南指的是長(cháng)江以南。
2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？
學(xué)生誦讀學(xué)習過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）
過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。
板書(shū)課題：江南春杜牧
二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì )美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（借助工具書(shū)或根據需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)），表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象）
4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內容描寫(xiě)上有什么不同？
5、師提問(wèn)：表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南地域遼闊，春景繁富�！扒Ю铩敝畠�，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境，想用自己的`話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著(zhù)。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。
三、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首古詩(shī)的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩(shī)。
四、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習
1、根據這首詩(shī)，結合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
五、板書(shū)設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
《江南春絕句》教案設計 篇5
教學(xué)目標
1、讀背全文。
2、理解大意，掌握學(xué)習古詩(shī)基方法。
3、體悟情感，積累經(jīng)典。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀
2、體悟
教學(xué)過(guò)程
導入：
同學(xué)們，上課前我們先做個(gè)小題目。這個(gè)題目很有趣，大家聽(tīng)好啦。如果說(shuō)美酒叫瓊漿，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章，那么，海南為什么簡(jiǎn)稱(chēng)瓊？（因為海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，風(fēng)情萬(wàn)種的三亞，舉世矚目的博鰲……陽(yáng)光，沙灘，海浪，椰林，還有熱情的海南人。
海南一年四季，花開(kāi)不斷春意濃。今天，我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入勝日尋春?jiǎn)卧�，去�?shī)中尋找春之美。
板書(shū)課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩(shī)的作者是杜牧。出示杜牧簡(jiǎn)介。
我們在讀經(jīng)典時(shí)，關(guān)注一下作者的生平，對更好地掌握詩(shī)作有很大的幫助。
一、整體把握，概讀全詩(shī)
�。�、自由讀
�。�、抽學(xué)生個(gè)別讀
�。�、劃上節奏依節奏讀
�。�、全班齊讀
�。�、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。
二、咬文嚼字，細讀全詩(shī)
真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，
�。�、出示第一句，讀：千里鶯啼綠映紅
a、拿出筆來(lái)，從這句詩(shī)里選一個(gè)字，圍繞江南春景，咬一咬，嚼一嚼，寫(xiě)一個(gè)詞，或寫(xiě)一句話(huà)，想像豐富的同學(xué)還可以寫(xiě)一段話(huà)。
b、江南春當然美，你看，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢。（讓學(xué)生質(zhì)疑，千里并非實(shí)數，而是概數，極言多。）
原來(lái)，這個(gè)“千里”，并非“一千里”，而是“處處”的意思。其實(shí)，古詩(shī)詞中，千、萬(wàn)、九等數字都代表很大、很多等意，有很多類(lèi)似的例子，（詩(shī)句可由學(xué)生自己回顧出來(lái)：千金散盡還復來(lái)。千里共嬋娟。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。千山鳥(niǎo)飛絕等。）
假如說(shuō)我們海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（萬(wàn)里碧浪。）
c、怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長(cháng)“千里”）
d、江南美，聲美色也美。
�。�、出示第二句：水村山郭酒旗風(fēng)
同學(xué)們，第一句詩(shī)被同學(xué)們嚼得有聲有色，我們再來(lái)品品第二句(生動(dòng)筆，發(fā)揮想象，品第二句圖景)。
“水村山郭”是靜默的，“酒旗”是招展的，這一句，被同學(xué)們字斟句酌，又嚼出了一種動(dòng)靜結合的美。怎么讀才能讀出靜動(dòng)之變。（生讀，低讀靜高音讀動(dòng)）
�。�、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
a、讀讀這兩句詩(shī)，你能?chē)@江南春景，寫(xiě)一句話(huà)或者寫(xiě)一段話(huà)嗎？煙雨蒙蒙，多像一幅淡淡的水墨畫(huà)。輕輕地，縹緲的聲音讀
b、這里又有一個(gè)數字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢？在《南史·郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，說(shuō)明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應該寫(xiě)“南朝五百余座寺，多少樓臺風(fēng)雨中”，不是更多嗎？（生猜測）
同學(xué)們的'猜測有很多，的確，正如剛才這位同學(xué)所說(shuō)，古人對四八這兩個(gè)數字是比較喜歡的。比如“四”，梅蘭竹菊為四君子，紙墨筆硯為文房四寶，琴棋書(shū)畫(huà)為文人四藝，天下為四海�？梢�(jiàn)古人對四字情有獨鐘�！鞍恕弊志透嗔�，你知道哪些含數字八的成語(yǔ)？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；會(huì )周旋：八面玲瓏；很威風(fēng)：八面威風(fēng)；神通廣大：八仙過(guò)海；很有才華：才高八斗）另外，佛經(jīng)里也常用“四萬(wàn)八千”來(lái)形容極多，比如佛曰：“一滴水中有四萬(wàn)八千蟲(chóng)”。佛法有四萬(wàn)八千法門(mén)等。在這里用“四百八十寺”，既是古人用數字的習慣，又暗合佛語(yǔ)里以“四八”表示多之意。
南朝建了這么多廟宇，歷經(jīng)風(fēng)雨，依舊是紅墻碧瓦、畫(huà)棟雕梁、鐘聲悠揚，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現，若明若暗，更添一種迷離之美，歷史之美。
c、這兩句，
�。�、小結：回顧全詩(shī)，短短二十八字，詩(shī)人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀，并指導學(xué)生讀出動(dòng)靜聲色等）
江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）
江南春美，靜美動(dòng)也美（師）：水村山郭酒旗風(fēng)（生）
江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（生）
�。�、齊讀全詩(shī)，要讀得有聲有色，有動(dòng)有靜，有明有暗，要讀出詩(shī)人的贊美之意。
三、爭議主題，深讀全詩(shī)。
同學(xué)們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，也有人覺(jué)得最后兩句詩(shī)應該是：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中？
加上問(wèn)號，同學(xué)們覺(jué)得有什么變化？（還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢？）
你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？
明確：南朝是我國歷史上興亡更替最快的朝代，南朝大修寺院，想用佛教的一些理念來(lái)約束民眾，但因大量修建寺廟而勞民傷財，適得其反。興亡更替，物是人非，原來(lái)金碧輝煌的廟宇，歷經(jīng)風(fēng)雨，所剩無(wú)幾，這些廟宇，它們若能做詩(shī)，它會(huì )說(shuō)_____________；
�。▌�(chuàng )詩(shī)句：南朝四百八十寺，多少________風(fēng)雨中。）可填“興亡”“滄�！薄皯n(yōu)傷”“感慨”“教訓”
如果是這樣理解，再讀全詩(shī)，你們覺(jué)得前兩句應該怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）
背誦全詩(shī)
四、拓展延伸，泛讀美句。
杜牧筆下的江南，很美。我們再來(lái)看看，其他詩(shī)人是怎么寫(xiě)江南的。（課件出示：）
杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（美景）
蘇軾：江南好，千鐘美酒，一曲《滿(mǎn)庭芳》。（美酒）
韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪。（美人）
白居易：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江山紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南。（美憶）
皇甫松：閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語(yǔ)驛邊橋。（美夢(mèng)）
生讀，大致概括出括號里的內容。
總結：江南美，海南美，中華大地，處處美。詩(shī)美，讀詩(shī)的人更美。愿同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能學(xué)到更多的詩(shī)詞，能感受更多的美。下課。
板書(shū)設計
江南春絕句
杜牧
江南聲美、色美、靜美、動(dòng)美、晴美、雨美。
《江南春絕句》教案設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì )動(dòng)亂，統治者和普通民眾篤信佛教的.不在少數，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著(zhù)，看得見(jiàn)�！�
請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《江南春絕句》教案設計 篇7
《江南春絕句》
【唐】杜牧
千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
【注釋】
�、俟撼枪�。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標志。
�、谀铣簴|晉后在建康(今南京)建都的宋、齊、梁、陳四朝合稱(chēng)南朝。當時(shí)的統治者都好佛，修建了大量的寺院。
�、鬯陌侔耸拢耗铣实酆痛蠊倭藕梅�，在京城(今南京市)大建佛寺。據《南史·循吏·郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所”。這里說(shuō)四百八十寺，是大概數字。
�、軜桥_：指寺廟。
【譯文】
遼闊迷人的江南水鄉，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花;傍水的村莊，依山的城鎮，隨處可見(jiàn)酒家迎風(fēng)招展的旗子。南朝統治者建造的四百八十多座寺廟，如今有多少樓臺都籠罩在蒙蒙的煙霧般的細雨之中。
【賞析】
本篇是一首描寫(xiě)江南風(fēng)光的七言絕句。江南水鄉的迷人風(fēng)光，歷來(lái)都是令人想往的'，杜牧同時(shí)代的詩(shī)人白居易以短短的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”兩句詩(shī)就把它描繪得如詩(shī)如畫(huà)。不過(guò)白詩(shī)展示給我們的是江南風(fēng)光大的輪廓，是江南風(fēng)光的整體感官形象。而杜牧則不同，他不僅從整體上描繪了江南春光的明媚，而且還具體到描寫(xiě)到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花，到處酒旗招展，具體到描寫(xiě)江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，使讀者從一個(gè)個(gè)具體的景點(diǎn)去體會(huì )江南風(fēng)光細微之處的色彩多姿，嫵媚動(dòng)人。
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，一開(kāi)篇，詩(shī)人首先把我們帶入了江南那柳綠花紅，燕舞鶯歌的境界，隨后又向我們展示了“水村”和“山郭”“酒旗” 處處迎風(fēng)招展的繁榮與祥和�！扒Ю铩睒O言地域之遼闊廣大，一個(gè)“千里”把“鶯啼”響徹了整個(gè)江南，把“綠映紅”掩映了整個(gè)江南;“水村”與“山郭”又把迎風(fēng)招展的“酒旗”掛遍了整個(gè)江南。令人迷戀，令人心馳神往。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這兩句是把詩(shī)作由寫(xiě)自然景觀(guān)轉移到寫(xiě)具有人文景觀(guān)特征的廟宇，這一轉就巧妙地揉進(jìn)了歷史的滄桑，也使其自然地融進(jìn)了詩(shī)人對南朝朝政的譏諷與批判。南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑在蒙蒙煙雨中若隱若現，更給江南春色增添了一抹撲朔迷離的美。詩(shī)人在這里不說(shuō)“江南四百八十寺”，而說(shuō)“南朝四百八十寺”，顯然不僅是為了寫(xiě)眼前的景致而寫(xiě)景，而是在賞嘆之中蘊含著(zhù)諷刺，這一來(lái)無(wú)疑就大大地豐富了詩(shī)作的內涵。
在這短短的二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的既有體現具體時(shí)代特征的景觀(guān)，又有滲透著(zhù)歷史滄桑的“南朝四百八十寺”，同時(shí)還以“千里”一詞形象化地概括了整個(gè)江南，難怪詩(shī)人選擇了《江南春絕句》這一命題。
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