- 相關(guān)推薦
《江南春絕句》教案設計(精選7篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的《江南春絕句》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《江南春絕句》教案設計 篇1
一、教材分析:
《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊第一單元的內容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、小組合作,借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、讀中感悟,并能展開(kāi)想象,體會(huì )是人表達的感情。
4、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī),體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。
過(guò)渡:春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?
2、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩(shī),整體感知
1、介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求:(1)讀準字音,注意節奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習效果
(1)指名朗讀,集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。
4、再讀古詩(shī),結合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。
5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。
三、反復誦讀,體會(huì )詩(shī)意
(一)前兩行——晴景、寫(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語(yǔ)的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的'江南地區。
4、體會(huì )第一句詩(shī)的意思?芍该寣W(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉,迎風(fēng)招展的酒旗。)
5、看圖、配樂(lè )輔助,指導學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話(huà)描述感受到的內容。
(二)后兩行——雨景、懷古
1、提問(wèn),詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補充背景知識(南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固。)
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情)
4、教師小結:南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固?墒菚r(shí)移世易,當年的許許多多的寺廟,有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著(zhù)理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習背誦古詩(shī)。
四、合作交流、品味意境。
小組交流:這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天?描繪了春天怎樣的畫(huà)面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”,春天是一年中最美好的季節,讓我們一起來(lái)咱們春天吧!齊讀古詩(shī):
春日 題畫(huà)
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱, 村落晚晴天,
無(wú)邊光景一時(shí)新! √一ㄓ乘r。
等閑識得東風(fēng)面, 牧童何處去?
萬(wàn)紫千紅總是春! ∨1骋机t眠。
六、作業(yè)
依據《江南春》這首詩(shī)歌的內容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
七、板書(shū)設計
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺 憂(yōu)國憂(yōu)民之情
教學(xué)反思
詩(shī)歌教學(xué),朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設計這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,讓學(xué)生充分朗讀,引導學(xué)生讀出七言絕句的節奏與韻味,培養學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,解讀畫(huà)面,進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”這句詩(shī)上。因為具有政治抱負的杜牧,有反佛的思想,而他又生在內憂(yōu)外患、走向衰落的晚唐時(shí)期,所以對這首詩(shī)的爭論各種聲音都有,寫(xiě)景還是諷喻?從詩(shī)歌字面來(lái)看,前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地,后兩句又把人的視線(xiàn)引向煙雨中屋宇重重、悠遠古老的佛寺,展現的是自然景觀(guān)與人文景觀(guān),所以我把本詩(shī)定位于寫(xiě)景詩(shī),但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點(diǎn)的把握,我將本詩(shī)的教學(xué)目標設定為:
1、有感情、有節奏、有韻味地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、 通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境及詩(shī)人對江南美麗春景的贊美與神往之情。
3、通過(guò)學(xué)習,培養學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞,熱愛(ài)中國古代詩(shī)歌的思想感情。
這堂課上下來(lái),自我感覺(jué),預設的重難點(diǎn)都較好地完成了,教學(xué)的目標達到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,我一直認為,一堂課應教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會(huì )收獲什么,這都是備課時(shí)教者應重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過(guò)程中,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,注重引導學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養;同時(shí),因為是高年級的教學(xué),我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接,注重了詩(shī)歌相關(guān)知識的梳理,而自制的課件也能清晰地體現我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路:這是做得比較好的地方。
當然,這堂課也有一些不足,比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)時(shí),時(shí)間給得不充分,開(kāi)始學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單,僅僅將幾個(gè)景物詞連起來(lái),雖然后來(lái)有個(gè)學(xué)生說(shuō)得較具體了,可回想起來(lái)感覺(jué)還是應該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這樣既可以較大程度地培養學(xué)生的口頭表達能力,又能更好地理解詩(shī)意詩(shī)境。還有,我上這堂課沒(méi)有做任何預設與鋪墊,也沒(méi)讓學(xué)生做任何預習或查資料(因為備課時(shí)我發(fā)現學(xué)生已學(xué)了杜牧兩首詩(shī)了),這種做法其實(shí)很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘,這就導致了課堂的某些環(huán)節(學(xué)生回答學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天景物的詩(shī)句和對詩(shī)人杜牧的了解這個(gè)地方。)學(xué)生一時(shí)跟不上,出現場(chǎng)面不活躍或冷場(chǎng);另外,在學(xué)生閉眼想象意境,我在配樂(lè )朗讀時(shí),由于看到少部分學(xué)生睜著(zhù)大大的眼睛導致我不高興而有點(diǎn)緊張,我漏掉了一句詩(shī)景的朗讀,雖然聽(tīng)課老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái),但我還是感到遺憾,這應該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有,課堂結尾的作業(yè),將詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),我想,是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習寫(xiě)下來(lái)再朗讀展示,會(huì )有更好的呈現效果呢?
《江南春絕句》教案設計 篇2
【課前預習】
1.學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩(shī)詞。
2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng )作的資料。
3.體會(huì )每首詩(shī)詞的情感。
【相關(guān)課程標準】
1.誦讀古代詩(shī)詞,借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味。
2.語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養,在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1.反復誦讀詩(shī)歌,直至背誦;
2.體味作者遣詞造句的妙處;
3.在比較中體會(huì )作者所蘊含的不同情感。
【評價(jià)任務(wù)】
1.通過(guò)各種形式的讀,熟讀成誦。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。
3.通過(guò)比較閱讀,體會(huì )不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:創(chuàng )設情境引入春景
導語(yǔ):同學(xué)們,在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里,我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的,北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢?
今天我們來(lái)學(xué)習《詩(shī)詞八首》,共同來(lái)感受一下。首先這節課我們先來(lái)學(xué)習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。
活動(dòng)二:詩(shī)詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句,領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美
。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1.朗讀詩(shī)歌,把握節奏;學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。
2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,思考:詩(shī)歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來(lái)?具體描繪了哪些景物?
明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展,描繪了江南明媚的春光。
。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫
3.詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”,后又有人認為改為“一里”更為恰當,你認為呢?
學(xué)生討論后明確:
“千里”改作“十里”,似乎更切合實(shí)際,但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到,一里也怕看不明。因為“千里”,正極言江南地廣,是就整個(gè)江南春色說(shuō)的,而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結合起來(lái)寫(xiě),給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,這兩句就要減色了。
。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃
4.學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌,邊讀邊在腦海浮現出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下:詩(shī)人表達了怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來(lái)?
學(xué)生回答:最后兩句在寫(xiě)景中又蘊含著(zhù)詩(shī)人對歷史和生活的無(wú)限感嘆:江山依舊,南朝卻早已成為歷史陳?ài)E,統治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景,更是對現實(shí)的諷喻,這是借古諷今的手法。
總結過(guò)渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息。那么,宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢?
二、讀“玉樓春”佳詞,探析詞的通感化手法
。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1.學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節奏。學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。
注意讀準加點(diǎn)字的讀音:縠()棹()
作者宋祁,字子京,宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,思考詩(shī)歌描繪了哪些景色?請用筆標出來(lái)。
明確:縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機。
。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗
3.學(xué)生自讀詩(shī)歌,思考:詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么?
明確:上片寫(xiě)景,表現城市游樂(lè )生活。下片抒情,表達對生命短暫的感慨。
問(wèn)題預設1:學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考,基本能說(shuō)出:上片描寫(xiě)景色,下片抒發(fā)感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問(wèn):描寫(xiě)的是怎樣的景色,抒發(fā)了怎樣的感情?若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同?
問(wèn)題預設2:作者筆下的游樂(lè )生活是怎樣的呢?為什么要這樣寫(xiě)?
學(xué)生對這種概括性的問(wèn)題可能感到為難,可提示:詞人對這種生活的感受是什么?喜愛(ài)還是厭惡?從哪里看出?
明確:作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問(wèn)題預設3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè )”的情感態(tài)度?
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論,明確:
春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉,但美好的春天終會(huì )逝去。作者由此想到了人生苦短,青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春?卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光,及時(shí)行樂(lè )。不過(guò),作者提醒珍惜大好時(shí)光,還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢?相信大家會(huì )做出正確的回答。
。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼(xiě)手法
4.學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,而清代的'李漁認為“鬧”字不好,可用“吵”“斗”字代替,請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確:
“鬧”有爭吵、熱鬧之意!棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,也把生機勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲,運用通感手法,化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué),把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng),讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光,寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出”。
小結:春天從來(lái)是美的,然而這種美需要我們去發(fā)現去感悟。詩(shī)人表現美的形式也是多樣的:可以客觀(guān)地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動(dòng)三:比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同
過(guò)渡:方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀?你有哪些好的方法?
師生交流。
指導語(yǔ):兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的,因為作者生活年代不同,人生境遇不同,所處地位不同,因而風(fēng)格也迥然不同,你能結合具體語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?
齊讀這兩首詩(shī)詞,來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后,明確:
。ㄒ唬按涸(shī)”之異
1.《江南春》:全詩(shī)四句,寫(xiě)景開(kāi)闊,處處柳綠桃紅,鶯歌燕舞,有山有水。在這怡紅快綠之中,水秀山明之處,還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺,若隱若現在朦朧煙雨之中,更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中,詩(shī)人描繪的景物,既有當時(shí)的特色,又不拘泥于一地,而是形象地概括了整個(gè)江南地區。
《玉樓春》著(zhù)筆細節:詞的上片寫(xiě)景,開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚;二句轉為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”,擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切;四句從遠處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2.《江南春》情感奔放:本詩(shī)立意高遠,文字明白如畫(huà),詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應,表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》:本詞章法井然,立意小巧,情感細膩。言情纏綿但不輕薄,措辭華美但不浮艷,將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。
。ǘ按涸(shī)”之同
1.景物:杜牧大手筆展開(kāi)大圖景,表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美;宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊,運用擬人的手法突出了春意勃發(fā),百花爭春斗艷的情景。
2.筆法:兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物,作者充分調動(dòng)各種感官,細致的觀(guān)察景物,逼真有立體感;動(dòng)靜結合使畫(huà)面更加生動(dòng),紅綠相襯,色彩十分鮮明。
四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì )
指導語(yǔ):通過(guò)以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感,那么應該如何朗誦這兩首詩(shī)呢?
。▽W(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)
1.學(xué)生練習:在把握詩(shī)情的基礎上完成以下活動(dòng)。
、排錁(lè )范讀。
、浦该麑W(xué)生配樂(lè )朗讀,其他學(xué)生評價(jià),師加以指導。
、巧錁(lè )誦讀。
2.熟讀成誦,背誦這兩首詩(shī)詞。
板書(shū)設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無(wú)限好(寫(xiě)景)
贊美春天
珍惜青春
。ǜ袊@)
熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
亮點(diǎn):
1.本教案設計注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀,在比較中,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
2.在學(xué)習中,要讓學(xué)生對詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩,明確詞語(yǔ)的妙處。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )感悟到詩(shī)人蘊藏在詩(shī)中的情感,而把握了詩(shī)人的情感,能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn),寫(xiě)出自己獨特的感受。
不足:課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū),品味、成誦。
《江南春絕句》教案設計 篇3
一、說(shuō)教材
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!边@句話(huà)在今天有很大的意義,因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強烈,節奏鮮明,意境優(yōu)美,引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。
《江南春》是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧寫(xiě)的,這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人描寫(xiě)了江南秀麗的景色,同時(shí)諷刺了封建統治階級的所作所為。
這首七言絕句共四行詩(shī)句,寫(xiě)得有聲有色,有靜有動(dòng),有景有情。詩(shī)人先揚后抑,前兩句描繪出了遼闊的江南,到處是黃鶯在歡快地歌唱,一叢叢的綠樹(shù),映襯著(zhù)簇簇紅花。水邊的村莊,靠山的城郊,一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩,這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景!充滿(mǎn)了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上,第三、四句一變?yōu)椤耙帧,?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句,江南一帶還有大批寺廟建筑,在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現!南朝的帝王都好“佛”,為此大興寺院,弄得農田銳增,百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙,蔚為壯觀(guān),也不失為江南一景,但每一座寺院要耗費農民多少血汗!詩(shī)人顯然對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦,傷財勞民之舉持反對態(tài)度,憂(yōu)國憂(yōu)民之心溢于言表。
根據教材特點(diǎn)和課標要求,我制定了以下素質(zhì)教育目標:
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字,正確理解詩(shī)句的內容,懂得詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、默寫(xiě)《江南春》。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文,培養學(xué)生讀中感悟的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中,體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,感受春天的美,激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色,體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )作者的思想感情。
教具準備
制作多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)方法,對如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎,以往的串講串問(wèn)效果不理想,學(xué)生不感興趣,被動(dòng)地接受知識,學(xué)生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò),“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者!
三、說(shuō)教法
漫畫(huà)大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫(huà):一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里,印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統教育——千人一面,抹殺個(gè)性。
在實(shí)施新一輪課程改革的今天,我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么,在遵循教學(xué)共同規律的同時(shí),應讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我根據學(xué)生的'實(shí)際需要,根據兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn),運用嘗試教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習,老師從旁組織、指導、點(diǎn)撥、激勵、運用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì )詩(shī)句的意境美。在傳授知識,培養能力的同時(shí),教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
1、課前認真預習,記下疑難問(wèn)題,課前查詢(xún)詩(shī)人簡(jiǎn)況和寫(xiě)作背景材料。
2、學(xué)生們有思想,有感情,有獨立的人格,是具有主觀(guān)能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊藏著(zhù)巨大的潛能,所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節徹底放開(kāi)學(xué)生,讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),合作探究理解意境,讀中感悟詩(shī)句表達的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿴熡醚哉Z(yǔ)表?yè)P激勵,樹(shù)立信心。(絕大多數人的失敗是由于缺乏自信。)
。ǘ┡e行詩(shī)歌朗誦賽,引入新課,感悟詩(shī)題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛(ài)學(xué)、渴望學(xué)習的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽(側重寫(xiě)景方面的詩(shī)),并給予獎品表?yè)P激勵,設小組獎、個(gè)人獎。
在這樣的情境下,學(xué)生情趣盎然,緊接著(zhù)把學(xué)生帶進(jìn)新課,點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》,板書(shū)課題,齊讀課題。
接著(zhù)檢查學(xué)生的預習情況,每一上新課之前,我都要求學(xué)生進(jìn)行預習,以此來(lái)培養學(xué)生獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō),從題目中,你知道了什么?或你想知道什么?根據學(xué)生所說(shuō)的和所提的,老師歸納總結出有價(jià)值的內容和問(wèn)題,以便在學(xué)習古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題。
。ǘ┲(shī)人,介紹寫(xiě)作背景
讓學(xué)生把課前收集到的資料對詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫(xiě)作背景。這樣不僅可以培養其收集處理信息的能力,又培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力,又為理解古詩(shī)內容做好了準備,同時(shí)幫助其獲取成功的體驗,培養他們主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)。
。ㄈ┱w感知,初步自學(xué)古詩(shī)
人們認識事物要經(jīng)過(guò)感知——重現——理解這樣一個(gè)過(guò)程,只有感知得具體,才能理解得深刻。因此,我先從整體入手,點(diǎn)擊課件,出示景——詩(shī)——配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生認真聽(tīng),仔細觀(guān)察圖像后,說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的總體感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)圖中出現了哪些景物。接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)。(由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機能的差異,所受家庭教育和所處的社會(huì )環(huán)境的差異,因此采用的學(xué)習方法有著(zhù)鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生選擇適于自己的方法,決不強求一律,厚此薄彼。)注意讀準生字的音,觀(guān)察生字的形,老師隨機點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混,注意讀正確、寫(xiě)正確。然后抽讀,齊讀。
《課程標準》指出!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。
。ㄋ模┟髟(shī)意,入境悟情
讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式自行理解詩(shī)意,體會(huì )感情的基礎上,我將隨機指導學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀,使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式自行理解詩(shī)意。體會(huì )作者的感情,比如讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō),借助工具書(shū),找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等,尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”,讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴,潛能在讀情畫(huà)意間從容釋放。
小組活動(dòng)能培養學(xué)生的主動(dòng)意識與合作意識,以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的,學(xué)習效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴,通過(guò)實(shí)踐證明,是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習伙伴,使他們體會(huì )到了小組合作學(xué)習的快樂(lè ),使課堂煥發(fā)出了活力。
2、匯報自學(xué)成果,進(jìn)一步解詩(shī)明意。
學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導致心理潛能在學(xué)習之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現這些潛在的能力,能促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)。因此,我主張給學(xué)生展示學(xué)習成果的權利(如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景等等,現在的自學(xué)后的匯報都體現了這一點(diǎn))學(xué)生在展示自己學(xué)習成果的過(guò)程中。得到了別人的肯定,嘗試到了成功的喜悅,從而不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能,提高學(xué)習效率。
3、提疑、釋疑。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò):發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。因而,在教學(xué)中,我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權利:課前,問(wèn)學(xué)生預習時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題;課中,允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn);課后,問(wèn)學(xué)生還有哪些未解決的問(wèn)題。
學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解,對這些問(wèn)題的探究,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。
4、反復吟誦,體會(huì )意境。
古詩(shī)對仗工整,平仄有律,讀起來(lái)瑯瑯上口,有它獨具的音樂(lè )美、節奏美。成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現詩(shī)的意境。這就要求朗讀者立足于詩(shī)的總體,把詩(shī)人傾注于字里行間的情感,加上自己豐富的想像,融會(huì )貫通起來(lái)。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景,幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感,讓詩(shī)人的情來(lái)激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景,再配上一段優(yōu)美的樂(lè )曲《春江花月夜》,接著(zhù)讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī),把詩(shī)人喜愛(ài)美好春光,憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情讀出來(lái),在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生互相評價(jià),師讀生評價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)反復品嘗、吟誦,完全陶醉在詩(shī)的意境中,深深地受到感染,這時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后,因勢利導,激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機,引導學(xué)生進(jìn)行練筆,使其想象得以再現。
5、展開(kāi)想象,化詩(shī)為文。
想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀,沒(méi)有想象,就沒(méi)有詩(shī),古詩(shī)中的許多句子都充滿(mǎn)著(zhù)神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意,能用口頭語(yǔ)言表達。所以我要求學(xué)生根據這首詩(shī),結合插圖,發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,把口頭語(yǔ)言轉化成書(shū)面語(yǔ)言。這樣既加深了印象,又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機會(huì )。
6、欣賞、積累知識。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句,為什么?
。ㄎ澹⿺U展延伸,旨在打破課堂的界限,擴大學(xué)生的課外閱讀,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī),課后把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
。┬〗Y下課
六、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是直觀(guān)教法的體現,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,展示教學(xué)的總體思路。本篇板書(shū)我依據作者的思路,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),展現文章內容,從而有助于學(xué)生調理結構,強化理解,這樣做是依據板書(shū)設計的目的性原則,有序性原則,直觀(guān)性原則和條件性原則進(jìn)行的。
附:板書(shū)設計
江南春
唐·杜牧
熱愛(ài) 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
美好
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
諷刺封建統治者 南朝 八十寺
朦朧迷離
。☉n(yōu)國憂(yōu)民) 樓臺 煙雨中
《江南春絕句》教案設計 篇4
一、說(shuō)目標
1、朗讀古詩(shī),了解古詩(shī)所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
二、說(shuō)重難點(diǎn):
反復誦讀。在讀的基礎上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩(shī)句的意思,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
三、說(shuō)過(guò)程
一、舉行詩(shī)歌朗誦賽,引入新課,理解詩(shī)題,感受美。
1、以地名入手,向學(xué)生提問(wèn):江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長(cháng)江以南。
2、師提問(wèn):“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達)
過(guò)渡:我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。
板書(shū)課題:江南春杜牧
二、整體感知,初步自學(xué)古詩(shī),品詞析句,體會(huì )美。
1、師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。(借助工具書(shū)或根據需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習),學(xué)生讀通古詩(shī)后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問(wèn):詩(shī)中描繪了哪些景物呢?(把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)),表現了一幅怎樣的畫(huà)面?(讓生根據自己的理解,對上述景物加以描繪,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象)
4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎?(生說(shuō)理解)詩(shī)的前兩句和后兩句在內容描寫(xiě)上有什么不同?
5、師提問(wèn):表現了一幅怎樣的畫(huà)面?(江南地域遼闊,春景繁富!扒Ю铩敝畠,處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內,水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內,“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現。霏霏細雨,淡淡輕姻,使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫(xiě)活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境,想用自己的`話(huà)描繪詩(shī)句景象的,可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō),喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
在江南一帶,到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著(zhù)。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。
三、理解詩(shī)意,誦讀古詩(shī)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首古詩(shī)的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩(shī)。
四、展開(kāi)想象,拓展學(xué)習
1、根據這首詩(shī),結合插圖,發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
五、板書(shū)設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
《江南春絕句》教案設計 篇5
教學(xué)目標
1、讀背全文。
2、理解大意,掌握學(xué)習古詩(shī)基方法。
3、體悟情感,積累經(jīng)典。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀
2、體悟
教學(xué)過(guò)程
導入:
同學(xué)們,上課前我們先做個(gè)小題目。這個(gè)題目很有趣,大家聽(tīng)好啦。如果說(shuō)美酒叫瓊漿,美食叫瓊酥,美花叫瓊葩,美玉叫瓊瑤,美貌叫瓊姿,美文叫瓊章,那么,海南為什么簡(jiǎn)稱(chēng)瓊?(因為海南美)海南很美,神秘浪漫的天涯海角,風(fēng)情萬(wàn)種的三亞,舉世矚目的博鰲……陽(yáng)光,沙灘,海浪,椰林,還有熱情的海南人。
海南一年四季,花開(kāi)不斷春意濃。今天,我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入勝日尋春?jiǎn)卧,去?shī)中尋找春之美。
板書(shū)課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩(shī)的作者是杜牧。出示杜牧簡(jiǎn)介。
我們在讀經(jīng)典時(shí),關(guān)注一下作者的生平,對更好地掌握詩(shī)作有很大的幫助。
一、整體把握,概讀全詩(shī)
。、自由讀
。、抽學(xué)生個(gè)別讀
。、劃上節奏依節奏讀
。、全班齊讀
。、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?(江南春)江南春景如何?(美)。
二、咬文嚼字,細讀全詩(shī)
真要品出江南美,還需要我們到每一句里去咬文嚼字,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,
。、出示第一句,讀:千里鶯啼綠映紅
a、拿出筆來(lái),從這句詩(shī)里選一個(gè)字,圍繞江南春景,咬一咬,嚼一嚼,寫(xiě)一個(gè)詞,或寫(xiě)一句話(huà),想像豐富的同學(xué)還可以寫(xiě)一段話(huà)。
b、江南春當然美,你看,千里都是鶯歌燕舞,柳綠花紅呢。(讓學(xué)生質(zhì)疑,千里并非實(shí)數,而是概數,極言多。)
原來(lái),這個(gè)“千里”,并非“一千里”,而是“處處”的意思。其實(shí),古詩(shī)詞中,千、萬(wàn)、九等數字都代表很大、很多等意,有很多類(lèi)似的例子,(詩(shī)句可由學(xué)生自己回顧出來(lái):千金散盡還復來(lái)。千里共嬋娟。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。千山鳥(niǎo)飛絕等。)
假如說(shuō)我們海南椰林多,那就是:(千里椰林;)碧浪多,那就是:(萬(wàn)里碧浪。)
c、怎么讀,才能讀出“千里”之感。(生讀,拖長(cháng)“千里”)
d、江南美,聲美色也美。
。、出示第二句:水村山郭酒旗風(fēng)
同學(xué)們,第一句詩(shī)被同學(xué)們嚼得有聲有色,我們再來(lái)品品第二句(生動(dòng)筆,發(fā)揮想象,品第二句圖景)。
“水村山郭”是靜默的,“酒旗”是招展的,這一句,被同學(xué)們字斟句酌,又嚼出了一種動(dòng)靜結合的美。怎么讀才能讀出靜動(dòng)之變。(生讀,低讀靜高音讀動(dòng))
。、出示第三四句:南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
a、讀讀這兩句詩(shī),你能?chē)@江南春景,寫(xiě)一句話(huà)或者寫(xiě)一段話(huà)嗎?煙雨蒙蒙,多像一幅淡淡的水墨畫(huà)。輕輕地,縹緲的聲音讀
b、這里又有一個(gè)數字:“四百八十”,南朝是不是建了四百八十座寺廟呢?在《南史·郭祖深傳》說(shuō):“都下佛寺五百余所,窮極宏麗”,說(shuō)明南朝的寺廟有五百余所,杜牧應該寫(xiě)“南朝五百余座寺,多少樓臺風(fēng)雨中”,不是更多嗎?(生猜測)
同學(xué)們的'猜測有很多,的確,正如剛才這位同學(xué)所說(shuō),古人對四八這兩個(gè)數字是比較喜歡的。比如“四”,梅蘭竹菊為四君子,紙墨筆硯為文房四寶,琴棋書(shū)畫(huà)為文人四藝,天下為四海?梢(jiàn)古人對四字情有獨鐘!鞍恕弊志透嗔,你知道哪些含數字八的成語(yǔ)?(友情深:八拜之交,官清廉:八府巡按;會(huì )周旋:八面玲瓏;很威風(fēng):八面威風(fēng);神通廣大:八仙過(guò)海;很有才華:才高八斗)另外,佛經(jīng)里也常用“四萬(wàn)八千”來(lái)形容極多,比如佛曰:“一滴水中有四萬(wàn)八千蟲(chóng)”。佛法有四萬(wàn)八千法門(mén)等。在這里用“四百八十寺”,既是古人用數字的習慣,又暗合佛語(yǔ)里以“四八”表示多之意。
南朝建了這么多廟宇,歷經(jīng)風(fēng)雨,依舊是紅墻碧瓦、畫(huà)棟雕梁、鐘聲悠揚,在這迷蒙的雨霧中,若隱若現,若明若暗,更添一種迷離之美,歷史之美。
c、這兩句,
。、小結:回顧全詩(shī),短短二十八字,詩(shī)人卻從多角度為我們描繪了江南春景,(引讀,并指導學(xué)生讀出動(dòng)靜聲色等)
江南春美,聲美色也美(師):千里鶯啼綠映紅(生)
江南春美,靜美動(dòng)也美(師):水村山郭酒旗風(fēng)(生)
江南春美,晴美雨也美(師):千里鶯啼綠映紅水,村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。(生)
。、齊讀全詩(shī),要讀得有聲有色,有動(dòng)有靜,有明有暗,要讀出詩(shī)人的贊美之意。
三、爭議主題,深讀全詩(shī)。
同學(xué)們,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,也有人覺(jué)得最后兩句詩(shī)應該是:南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?
加上問(wèn)號,同學(xué)們覺(jué)得有什么變化?(還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢?)
你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎?
明確:南朝是我國歷史上興亡更替最快的朝代,南朝大修寺院,想用佛教的一些理念來(lái)約束民眾,但因大量修建寺廟而勞民傷財,適得其反。興亡更替,物是人非,原來(lái)金碧輝煌的廟宇,歷經(jīng)風(fēng)雨,所剩無(wú)幾,這些廟宇,它們若能做詩(shī),它會(huì )說(shuō)_____________;
。▌(chuàng )詩(shī)句:南朝四百八十寺,多少________風(fēng)雨中。)可填“興亡”“滄!薄皯n(yōu)傷”“感慨”“教訓”
如果是這樣理解,再讀全詩(shī),你們覺(jué)得前兩句應該怎么讀?(贊美之情)后兩句該怎么讀(感慨之意)
背誦全詩(shī)
四、拓展延伸,泛讀美句。
杜牧筆下的江南,很美。我們再來(lái)看看,其他詩(shī)人是怎么寫(xiě)江南的。(課件出示:)
杜牧:千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(美景)
蘇軾:江南好,千鐘美酒,一曲《滿(mǎn)庭芳》。(美酒)
韋莊:壚邊人似月,皓腕凝雙雪。(美人)
白居易:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江山紅勝火,春來(lái)江水綠如藍,能不憶江南。(美憶)
皇甫松:閑夢(mèng)江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。人語(yǔ)驛邊橋。(美夢(mèng))
生讀,大致概括出括號里的內容。
總結:江南美,海南美,中華大地,處處美。詩(shī)美,讀詩(shī)的人更美。愿同學(xué)們在今后的學(xué)習中,能學(xué)到更多的詩(shī)詞,能感受更多的美。下課。
板書(shū)設計
江南春絕句
杜牧
江南聲美、色美、靜美、動(dòng)美、晴美、雨美。
《江南春絕句》教案設計 篇6
一、教學(xué)目標:
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結合的寫(xiě)法,和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.解讀“江南”春:
回顧課內外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品,在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月,江南草長(cháng),雜花生樹(shù),群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”,一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南,風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”:
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌,這首《江南春》的最后兩句,對學(xué)生而言,理解起來(lái)頗有難度。教師應在講解時(shí),簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息:南朝時(shí)期,社會(huì )動(dòng)亂,統治者和普通民眾篤信佛教的.不在少數,南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi),對于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此,詩(shī)歌后兩句,教師應加以細解:
“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟,揉進(jìn)了滄桑之感,南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現,更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉,歷史的畫(huà)面逐漸清晰,樓臺寺廟隱隱而來(lái),又在煙雨中隱隱而逝,令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補充拓展:
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞,認為其所涵括的江南春景太大,有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰:“即作十里,亦未必盡聽(tīng)得著(zhù),看得見(jiàn)!
請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥:
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現手法,詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”,需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感,唯“千里”二字,方有與后兩句相配的分量。
《江南春絕句》教案設計 篇7
《江南春絕句》
【唐】杜牧
千里鶯啼綠映江,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
【注釋】
、俟撼枪。酒旗:酒簾,高懸在酒店外的標志。
、谀铣簴|晉后在建康(今南京)建都的宋、齊、梁、陳四朝合稱(chēng)南朝。當時(shí)的統治者都好佛,修建了大量的寺院。
、鬯陌侔耸拢耗铣实酆痛蠊倭藕梅,在京城(今南京市)大建佛寺。據《南史·循吏·郭祖深傳》說(shuō):“都下佛寺五百余所”。這里說(shuō)四百八十寺,是大概數字。
、軜桥_:指寺廟。
【譯文】
遼闊迷人的江南水鄉,到處鶯歌燕舞,到處綠樹(shù)紅花;傍水的村莊,依山的城鎮,隨處可見(jiàn)酒家迎風(fēng)招展的旗子。南朝統治者建造的四百八十多座寺廟,如今有多少樓臺都籠罩在蒙蒙的煙霧般的細雨之中。
【賞析】
本篇是一首描寫(xiě)江南風(fēng)光的七言絕句。江南水鄉的迷人風(fēng)光,歷來(lái)都是令人想往的',杜牧同時(shí)代的詩(shī)人白居易以短短的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍”兩句詩(shī)就把它描繪得如詩(shī)如畫(huà)。不過(guò)白詩(shī)展示給我們的是江南風(fēng)光大的輪廓,是江南風(fēng)光的整體感官形象。而杜牧則不同,他不僅從整體上描繪了江南春光的明媚,而且還具體到描寫(xiě)到處鶯歌燕舞,到處綠樹(shù)紅花,到處酒旗招展,具體到描寫(xiě)江南煙雨蒙蒙的樓臺景色,使讀者從一個(gè)個(gè)具體的景點(diǎn)去體會(huì )江南風(fēng)光細微之處的色彩多姿,嫵媚動(dòng)人。
“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”,一開(kāi)篇,詩(shī)人首先把我們帶入了江南那柳綠花紅,燕舞鶯歌的境界,隨后又向我們展示了“水村”和“山郭”“酒旗” 處處迎風(fēng)招展的繁榮與祥和!扒Ю铩睒O言地域之遼闊廣大,一個(gè)“千里”把“鶯啼”響徹了整個(gè)江南,把“綠映紅”掩映了整個(gè)江南;“水村”與“山郭”又把迎風(fēng)招展的“酒旗”掛遍了整個(gè)江南。令人迷戀,令人心馳神往。
“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,這兩句是把詩(shī)作由寫(xiě)自然景觀(guān)轉移到寫(xiě)具有人文景觀(guān)特征的廟宇,這一轉就巧妙地揉進(jìn)了歷史的滄桑,也使其自然地融進(jìn)了詩(shī)人對南朝朝政的譏諷與批判。南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑在蒙蒙煙雨中若隱若現,更給江南春色增添了一抹撲朔迷離的美。詩(shī)人在這里不說(shuō)“江南四百八十寺”,而說(shuō)“南朝四百八十寺”,顯然不僅是為了寫(xiě)眼前的景致而寫(xiě)景,而是在賞嘆之中蘊含著(zhù)諷刺,這一來(lái)無(wú)疑就大大地豐富了詩(shī)作的內涵。
在這短短的二十八個(gè)字中,詩(shī)人描繪的既有體現具體時(shí)代特征的景觀(guān),又有滲透著(zhù)歷史滄桑的“南朝四百八十寺”,同時(shí)還以“千里”一詞形象化地概括了整個(gè)江南,難怪詩(shī)人選擇了《江南春絕句》這一命題。
【《江南春絕句》教案設計】相關(guān)文章:
杜牧《江南春絕句》賞析06-05
杜甫《絕句》06-21
杜甫的絕句07-22
杜甫《絕句》04-02
古詩(shī) 《江南春》03-25
杜牧江南春11-10
古詩(shī)《江南春》03-25
杜牧 《江南春》11-16
夏日絕句賞析08-10