杜甫《絕句》
杜甫《絕句》1
《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周?chē)鷻C盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而隨著(zhù)視線(xiàn)的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了微妙的變化。這種復雜細致的內心思想活動(dòng)是三年級的孩子無(wú)法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。
為了達成這樣的教學(xué)目標，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎上，嘗試把古詩(shī)與散文相結合，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命，拓展古詩(shī)學(xué)習的空間，拓寬美的視野，培養審美情趣，積淀文化底蘊。
首先，整堂課都努力創(chuàng )設春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖突，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì )春天的美好，體會(huì )詩(shī)人的快樂(lè )。
想象力是人類(lèi)所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓練的良好時(shí)機。這堂課，我引導學(xué)生通過(guò)想象，將古詩(shī)的內容再現出來(lái)，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(cháng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng )造想象，所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，飛向智慧的樂(lè )園。
最后，從文學(xué)的角度，強化春天美，這堂課的設計嘗試把散文與古詩(shī)結合，尋找散文與古詩(shī)的結合點(diǎn)。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典�！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的'教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來(lái)看，他們感受到了白鷺蘊含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養審美情趣。
而關(guān)于春天成語(yǔ)的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習方法，需要將課內和課外鏈接起來(lái)，擴大學(xué)習的空間。
從課后學(xué)生的反映來(lái)看，孩子感受到文字所表達的春天的美好，體會(huì )到了作者的情感，感受到語(yǔ)言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現了一些不足，如：對學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問(wèn)題都是點(diǎn)到為止，沒(méi)能深入；缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗，準備不夠充分，忘記發(fā)畫(huà)紙，造成環(huán)節缺失；而最大的問(wèn)題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢(qián)瀾校長(cháng)在評課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠”。
靜觀(guān)上海洋涇實(shí)驗小學(xué)的楊弋老師的課堂，老師與學(xué)生親密無(wú)間，課堂上的楊老師如魚(yú)得水，游刃有余。她能巧妙運用教學(xué)細節營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷運用個(gè)性化的教學(xué)細節激活教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)細節中蘊含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習的。
課前交流：快樂(lè )、幽默
上課前，楊老師跟學(xué)生的一段對話(huà)，從自我介紹，談到太倉，談到請學(xué)生做小導游，當學(xué)生只是介紹一些商業(yè)區，楊老師笑著(zhù)說(shuō)：“你們都想讓楊老師來(lái)太倉花錢(qián)吧，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話(huà)語(yǔ)，使課堂里飄蕩起春風(fēng)，充盈著(zhù)歡笑，消除了學(xué)生內心的拘束和緊張，拉近了師生之問(wèn)的距離。在笑聲中，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)到大自然。課前交流的最后，楊老師說(shuō)，“小朋友對我這么熱情，我就唱一首歌回報大家”，轉入《村居》的教學(xué)。在這過(guò)程中，楊老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，而且用商量的語(yǔ)氣。這樣的交流，沒(méi)有年齡的溝壑，沒(méi)有身份的阻隔，沒(méi)有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長(cháng)大的兒童”。正因為如此，學(xué)生與老師對話(huà)時(shí)無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生不自覺(jué)地跟著(zhù)老師輕輕地唱起歌來(lái)，進(jìn)入了快樂(lè )學(xué)習的狀態(tài)。
師生對話(huà)：心靈交融
師生間的對話(huà)應該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領(lǐng)著(zhù)孩子們一遍一遍地朗讀著(zhù)，從最初的不知“平仄為何物”，到最后有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過(guò)程中，孩子的學(xué)習是快樂(lè )的。此刻，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。
指導朗讀：關(guān)愛(ài)有加
新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結果。它是師生創(chuàng )造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體�！�
她見(jiàn)初次讀平仄的孩子讀時(shí)有困難，微笑著(zhù)說(shuō)：“楊老師帶大家一起讀�！碑斠粋�(gè)學(xué)生依然不知所以然時(shí)，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著(zhù)，耐心地等待，熱情地鼓勵，給學(xué)生莫大的鼓舞，學(xué)生終于讀成功了。從這個(gè)細節中，我們不僅看到楊老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，還可以從這種關(guān)愛(ài)中感受到楊老師平等地對待每一個(gè)學(xué)生的教育思想。在教學(xué)中，楊教師把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。
在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標，有效地課堂，首先應該是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
杜甫《絕句》2
王楊盧駱當時(shí)體，輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。
杜甫《絕句其一》試析
“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內心的激情，信手把自己的感愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題。本課《絕句》是其中的一首。這首詩(shī)是他從家里的窗口攝取的一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，表達了他寬闊的胸懷和悠閑愉悅的心情。 這首詩(shī)是杜甫重返成都后在他的草堂中寫(xiě)的。他這段生活比較安定，心情也比較愉快，因此他能夠用閑適的心情去欣賞草堂附近的景色，寫(xiě)出流傳千古的名篇。
詩(shī)人倚窗向外眺望，首先看到的是近景：屋外楊柳呈現一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎風(fēng)飄舞。兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。詩(shī)人給逗樂(lè )了，于是寫(xiě)出了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這一有聲有色的詩(shī)句。再把視線(xiàn)投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔，好像要與青天相接的樣子。這很自然地會(huì )使詩(shī)人產(chǎn)生“一行白鷺上青天”的`感受。這兩句由近及遠，視野遼闊。詩(shī)人的眼睛好像攝影機的鏡頭一般，又轉向對面的西嶺(即岷山)。這巍峨的西嶺，盡是皚皚白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。西嶺雖大，但這個(gè)小小的窗口卻能把西嶺的雪景盡收眼底。詩(shī)人用“窗含”句來(lái)概括所看到的這幅積雪圖，氣勢非凡。接著(zhù)詩(shī)人的目光又由山落到門(mén)前的岷江上，看見(jiàn)沿河停泊著(zhù)許多商船。這些商船是經(jīng)常往來(lái)于蜀地和長(cháng)江下游吳地的。草堂附近有個(gè)合江亭，由蜀到吳去的人都由此登船。據歷史記載，三國時(shí)費偉出使東吳，孔明曾在此為費偉送行。他對費偉說(shuō)：“萬(wàn)里之行始于足下�！焙笕税迅浇囊蛔鶚蚍Q(chēng)為“萬(wàn)里橋”。杜甫當然熟悉這些掌故，于是把眼前景物與歷史事實(shí)熔鑄入詩(shī)，就得出了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”之句。
全詩(shī)四句，兩兩相對，剛好組成兩副對子。這兩副對子寫(xiě)的景色遠近交錯，形成一個(gè)完整的、遼闊的、有聲有色的畫(huà)面�！扒镅笔谷讼氲接钪娴臒o(wú)窮，“萬(wàn)里船”使人想到地域的廣大。這首小詩(shī)描繪出來(lái)的圖景，真是尺幅千里，容量極大，給讀者無(wú)限廣闊的思索空間。
杜甫《絕句》3
漫興九首（其一）
�。ㄌ疲�
眼見(jiàn)客愁愁不醒，無(wú)賴(lài)春色到江亭。
即遣花開(kāi)深造次①，便教鶯語(yǔ)太丁寧。
�、僭齑危呼斆�，輕率。
�。�1）本詩(shī)的詩(shī)眼是（2分）
�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)在杜甫寓居成都草堂的第二年。仇兆鰲評論此詩(shī)說(shuō)：“人在失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴(lài)�！闭埥Y合全詩(shī)，談?wù)勀銓Τ鹫做椀脑u語(yǔ)的理解。
【參考答案】
�。�1）第一句中的“客愁”是詩(shī)眼。答“愁”也可。
�。�2）由“客愁”可以感受到飽嘗亂離之苦的詩(shī)人雖然生活暫得安寧，但并沒(méi)有忘記國難未除，故園難歸�！安恍选倍�，刻出這種心理的沉醉迷茫而不能自拔。這是詩(shī)人“失意”之處。（2分）第二句中，春色卻不曉人情，莽莽撞撞地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾，擾人心緒！三四兩句繼續寫(xiě)春色的“深造次”：匆急地催遣花開(kāi)，命令鶯啼頻頻。望江亭春色頓覺(jué)其無(wú)賴(lài)，見(jiàn)花開(kāi)春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過(guò)于丁寧，層層翻出“無(wú)賴(lài)”之意，加倍寫(xiě)出了詩(shī)人的煩惱憂(yōu)愁。（3分）這種“以樂(lè )景寫(xiě)哀情”的手法，能使所寫(xiě)哀情表達得更加充分，深深打動(dòng)人心，引起共鳴。（1分）
【評分要點(diǎn)】考生應緊扣“人在失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴(lài)”中的“失意”“春色”“無(wú)賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句的具體內容詳細解析和作答，還要求能指出所采用的寫(xiě)作手法。解析“失意”，解析“春色”，“無(wú)賴(lài)”5分，表達手法和效果1分。（大意如此即可。）
絕句漫興九首（其一）賞析：
《杜臆》中云：“客愁二字乃九首之綱”，這第一首正是圍繞“客愁”來(lái)寫(xiě)詩(shī)人惱春的心緒�！把垡�(jiàn)客愁愁不醒”，概括地說(shuō)明眼下詩(shī)人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔�！安恍选倍�，刻畫(huà)出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾。春光本來(lái)是令人愜意的，“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩(shī)人心目中，這突然來(lái)到江亭的春色卻多么擾人心緒！你看它就在詩(shī)人的眼前匆急地催遣花開(kāi)，又令鶯啼頻頻，似乎故意來(lái)作弄家國愁思綿綿中的他鄉游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的.花開(kāi)鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過(guò)于輕率了。杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化他所要表達的思想感情，加強詩(shī)的藝術(shù)效果。這首詩(shī)里惱春煩春的情景，就與《》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的意境相仿佛。只不過(guò)一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂(lè )景寫(xiě)哀”（王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》）則哀感倍生的寫(xiě)法。所以詩(shī)中望江亭春色則頓覺(jué)其無(wú)賴(lài)，見(jiàn)花開(kāi)春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過(guò)于丁寧，這就加倍寫(xiě)出了詩(shī)人的煩惱憂(yōu)愁。這種藝術(shù)表現手法，很符合生活中的實(shí)際。仇兆鰲評此詩(shī)說(shuō)：“人當適意時(shí)，春光亦若有情；人當失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴(lài)”。（《杜詩(shī)詳注》卷九）正是詩(shī)人充分描繪出當時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。
二：
絕句漫興九首（其一）
杜絕句漫興九首（其一）甫
眼見(jiàn)客愁愁不醒，無(wú)賴(lài)春色到江亭。
即遣花開(kāi)深造次[注]，便教鶯語(yǔ)太丁寧。
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
[注]造次：匆忙，倉促。
�。�1）以上兩首主題相同的詩(shī)，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。�2）《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開(kāi)深造次，便教鶯語(yǔ)太丁寧”句都寫(xiě)到了“花”“鳥(niǎo)”。兩句詩(shī)的表現手法相同嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案
�。�1）表達了詩(shī)人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉的愁思。
�。�2）如說(shuō)相同，都是用了“樂(lè )景寫(xiě)哀”的反襯手法，在情與景的對立中，加倍地寫(xiě)出了詩(shī)人的煩惱憂(yōu)愁�；蛘f(shuō)不用，《春》詩(shī)中“花”“鳥(niǎo)”與詩(shī)人一同“濺淚”“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩(shī)中以“花”“鳥(niǎo)”的無(wú)情反襯出詩(shī)人的“客愁”，以景襯情，更突出首句中的“愁不醒”。（或說(shuō)同中有異。答題中要擺出觀(guān)點(diǎn)，加以闡述。）
杜甫《絕句》4
江碧鳥(niǎo)逾白， 山青花欲燃。
今春看又過(guò)， 何日是歸年。
(1)詩(shī)的前兩句寫(xiě)了哪幾種景物,有何特點(diǎn)?
答:景物:江、鳥(niǎo)、山、花.特點(diǎn):碧綠、潔白、青蔥、火紅。
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡(jiǎn)要賞析.
答: “欲”字妙在用擬人手法賦予花朵以動(dòng)態(tài),搖曳多姿
譯文：
江水碧綠水鳥(niǎo)的白翎顯得更加潔白，山峰青翠映襯得花兒象燃燒的火一樣紅。
今年的眼看又過(guò)去了，不知什么時(shí)候才是我回家的日子。
賞析：
“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。你看，漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥(niǎo)，掠翅江面，好一派怡人的.風(fēng)光!滿(mǎn)山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就象燃燒著(zhù)一團旺火，多么綺靡，多么燦爛!以江碧襯鳥(niǎo)翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥(niǎo)借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫(xiě)得深中畫(huà)理;而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥(niǎo)四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新。
杜甫《絕句》5
教學(xué)目標
1、能掌握課文生字詞。
2、能了解古詩(shī)大意。
教學(xué)內容
1、學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
2、小組討論及對話(huà)交流的基本程序。
教學(xué)材料
杜甫《絕句》教學(xué)方法
教師引領(lǐng)法、小組討論法、課堂展示法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)課程
一、教學(xué)導入
師：同學(xué)們，你們在思念家鄉的時(shí)候是怎么表達自己的感情的呢？今天，讓我們一起來(lái)看看大詩(shī)人杜甫的方法。（板書(shū)課題：《絕句》—杜甫）
二、初讀詩(shī)歌，梳理詞句。
投影1：閱讀古詩(shī)，完成學(xué)習任務(wù)：
�、� ② ③根據拼音解決生字。
根據上下文猜測生詞、難詞、關(guān)鍵詞的含義。初步理解古詩(shī)大意。
投影2：檢查初步閱讀情況：
�、僖幏秾W(xué)生讀音，強調難字：
鸝（lí）行（háng）鷺（lù）泊（bó）②釋義：
西嶺：西嶺雪山。
千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。
東吳：古代吳國領(lǐng)地，江蘇省一帶。萬(wàn)里船：不遠萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。
三、多角度閱讀并概述古詩(shī)，分組討論并宣布討論結果。
師：請1—4組的同學(xué)按序號對應不同角度，用自己的話(huà)來(lái)概述古詩(shī)。
1、從“內容”的角度來(lái)概述。
2、從“主題”的角度來(lái)概述。
3、從“思想感情”的角度來(lái)概述。
4、從“詩(shī)中景色”的角度來(lái)概述。
討論過(guò)程（……）
師：同學(xué)們都很積極地在討論，下面請各小組推薦一位同學(xué)來(lái)宣布討論結果。請第1組從“內容”角度概述的同學(xué)展示。
投影3：引領(lǐng)：從“內容”的角度來(lái)概述（講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件即可）。預設：兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)口停泊著(zhù)從東吳萬(wàn)里迢迢開(kāi)來(lái)的船只。
請第2組從“主題”角度概述的同學(xué)展示。
投影4：引領(lǐng)：從“主題”的角度來(lái)概述（抓住詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)主要想表達的.是什么）。預設：詩(shī)人看見(jiàn)美麗的景色，想到了自己的故鄉，因而非常思念故鄉。請第3組從“思想感情”角度概述的同學(xué)展示。
投影5：引領(lǐng)：從“思想感情”的角度來(lái)概述（從這首詩(shī)中能體會(huì )到什么樣的感情）。預設：詩(shī)歌前兩句還是生機勃勃的春景，后兩句詩(shī)人就陷入了哀傷的思鄉之情當中。請第4組從“詩(shī)中景色”角度概述的同學(xué)展示。
投影6：引領(lǐng)：從“詩(shī)中景色”的角度來(lái)概述（詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物）。預設：黃鸝、白鷺、積雪、船只。體會(huì )古詩(shī)的優(yōu)美之處。
課后作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)中的重點(diǎn)生字詞，背誦古詩(shī)。
寢室設計方案
設計目標：環(huán)保、溫馨、舒適。
設計內容：美化天花板及墻壁，規范書(shū)架擺設、雜物堆放。設計材料：膠水、膠布、剪刀、泡沫彩紙板、記號筆。設計方法：成員合作、分工配合。設計時(shí)間：12小時(shí)設計過(guò)程：
1、購買(mǎi)材料：分兩組進(jìn)行，一組前往材料區；購買(mǎi)墻紙（溫馨色調，建議米白色）、泡沫型彩紙板（紅、黃兩色）、掛鉤；另一組前往生活區，購買(mǎi)膠水、雙面膠、剪刀、記號筆、強力清潔劑。
2、準備材料：將泡沫彩紙板剪成花瓣形狀（紅、黃兩色），大小不一，兩種顏色的花瓣交替粘緊備用。
3、全體成員首先把寢室打掃一遍，用買(mǎi)來(lái)的強力清潔劑把寢室的衛生死角清理干凈。
由于寢室空間狹小，很多東西都沒(méi)地方放，比如包包之類(lèi)的，所以在墻上粘貼一些掛鉤是非常有必要的。把買(mǎi)來(lái)的掛鉤分布均勻地貼在每個(gè)位置的旁邊，這樣既可以節省空間又不會(huì )覺(jué)得有損美觀(guān)。
寢室進(jìn)門(mén)的兩個(gè)床后面有一個(gè)大約行李箱寬的空置位置，這個(gè)位置就用來(lái)放行李箱，兩邊的空位剛好可以放進(jìn)8個(gè)箱子。
4、寢室打掃干凈以后就開(kāi)始貼墻紙，寢室共8人，分兩組進(jìn)行，4個(gè)人負責一邊，一邊兩個(gè)人在床上負責貼紙，下面兩個(gè)人負責遞接材料。墻紙貼好之后，把之前粘好的花瓣貼在上床以上的墻紙上面，距離適中。成品效果不會(huì )讓人眼花，會(huì )帶給你一種溫馨舒適的視覺(jué)感受，達到了最初的設計目標。
杜甫《絕句》6
沒(méi)想到這次優(yōu)質(zhì)課比賽的題目竟然是古詩(shī)詞教學(xué)，真是想不到。本來(lái)詩(shī)歌教學(xué)就像燙手山芋。尤其是低年級，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)1 / 5
詞的積極性。另外，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)古詩(shī)詞公開(kāi)課，這對我來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)挑戰。這個(gè)燙手山芋怎么吃？所以備課的時(shí)候，我首先仔細思考了自己的學(xué)習目標，最后把吃紅薯的目標定為認識五個(gè)會(huì )讀單詞的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，初步理解詩(shī)詞，能夠動(dòng)情地背誦詩(shī)詞。經(jīng)過(guò)教學(xué)，基本達到了預期目標。
杜甫的代表作之一《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)。杜甫經(jīng)歷了混亂和流放。社會(huì )現狀使杜甫的詩(shī)歌充滿(mǎn)了沮喪和挫敗感。除了他的“人生第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》，《絕句》應該算是表達老杜喜悅心情的一首永恒的絕唱。全詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻有無(wú)窮的美。全詩(shī)一句一景，通過(guò)景物表現詩(shī)人復雜細致的.內心活動(dòng)。學(xué)生如何感受詩(shī)歌的美和人情？
“生活化”真的很重要。我在和二年級的孩子打交道。學(xué)生年紀小，閱歷少，概括能力弱，理解詩(shī)詞有困難，讀古詩(shī)感情用事。所以在教學(xué)中，我引導學(xué)生以“慢慢走，欣賞”的態(tài)度去學(xué)習。我盡量避免逐字逐句的分析解釋?zhuān)瑘猿肿x書(shū)而不是說(shuō)話(huà)，讀書(shū)促悟，讀書(shū)帶悟。在閱讀中，我注重閱讀的層次：先讀對，再讀出節奏，再讀出意境和韻味。生詞的教學(xué)相對扎實(shí)，學(xué)生讀得準，讀得節奏快。所以閱讀意境和韻味是重點(diǎn)。
如何讓學(xué)生讀懂意境？低年級學(xué)生主要是形象思維。比如學(xué)一兩句詩(shī)句的時(shí)候，我讓學(xué)生用圖畫(huà)想象，感受黃鸝的活潑可愛(ài)，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，圖畫(huà)的色彩鮮艷，意境高遠，感受春天的朝氣蓬勃。學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀和背誦美來(lái)影響美，培養他們的審美能力
興趣是最好的老師。在課堂上，我使用了許多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一、創(chuàng )設情境，扮演角色，比如像小黃鸝一樣唱歌，像白鷺一樣飛翔；第二，以各種形式大聲朗讀。比如火車(chē)讀書(shū)說(shuō)話(huà)，男女讀書(shū)，賞畫(huà)，背古詩(shī)等等。第三，多維度評價(jià)。比如“你真的很擅長(cháng)積累”，“你真的很聰明”，“你的方法真的很棒”，讓學(xué)生增強對成功經(jīng)驗的信心。
紅薯很辣，我嘗了一下覺(jué)得很好吃。教了《絕句》，收獲了很多，也后悔了很多問(wèn)題。上課總是放不下。心里總想著(zhù)教案，總擔心完成不了教學(xué)任務(wù)。所以有些地方，學(xué)生的風(fēng)采沒(méi)有得到充分展現。比如“白鷺”的引入，也可以讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)。學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生多唱點(diǎn)對我有好處，不要在學(xué)生感興趣的時(shí)候突然停下來(lái)。當時(shí)可以作為課堂練習，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松。這也說(shuō)明我靈活掌控課堂的能力不夠，需要多磨練。還有，比如白板畫(huà)不出節奏線(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)不是很好嗎.
簡(jiǎn)而言之，多虧了這個(gè)又熱又香的“紅薯”.
杜甫《絕句》7
絕句(遲日江山麗)
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注釋]
遲日：人們稱(chēng)春天的太陽(yáng)為遲日，因為春天來(lái)了，日照時(shí)間長(cháng)了，所以為遲日。
泥融：這里指泥土滋潤。
融：滋潤。
飛燕子：燕子飛來(lái)飛去。
沙：沙灘。
鴛鴦：一種水鳥(niǎo)，雌雄成對生活在水邊。
[譯詩(shī)]
春天的太陽(yáng)映照得江山如此秀麗，隨風(fēng)吹來(lái)了各種花草的芳香。濕軟的泥土引來(lái)只只飛燕，溫暖的沙灘上睡著(zhù)對對鴛鴦。
賞析：
杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話(huà)，因此有人認為跟小孩子對對子沒(méi)有什么區別（參見(jiàn)《鶴林玉露》）。明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說(shuō)：“余曰：上二句兩間（指天地間）莫非生意，下二句見(jiàn)萬(wàn)物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂(lè )乎？”王氏的意見(jiàn)是對的。此詩(shī)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)******，畫(huà)面優(yōu)美，格調柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)·七月》：“春日遲遲�！贝禾旃庹諘r(shí)間漸長(cháng)，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長(cháng)”（歐陽(yáng)炯《春光好》）。詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的'物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的圖。你看：陽(yáng)光普照，水碧山青，草木復蘇，萬(wàn)象更新。清風(fēng)拂面，送來(lái)百花的芳香，帶來(lái)春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛(ài)。燕子是侯鳥(niǎo)，詩(shī)人描寫(xiě)它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線(xiàn)勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩(shī)人強烈的感覺(jué)；后二句則是工筆細描的特定畫(huà)面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊含著(zhù)春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開(kāi)稱(chēng)杜甫筆法高妙，能“以詩(shī)為畫(huà)”（《說(shuō)杜》），此詩(shī)可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”，詩(shī)人著(zhù)意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說(shuō)春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩(shī)人的視覺(jué)、觸覺(jué)（風(fēng)）、嗅覺(jué)所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺(jué)了。只因為對春天的陽(yáng)光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會(huì )又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
反復誦讀此詩(shī)，你也會(huì )有春不醉人人自醉的感覺(jué)。此詩(shī)的成功不但在于作者善于觀(guān)察物象，更在于作者善于體察物情。前人或謂杜甫這首詩(shī)“與兒童屬對何異”。無(wú)非譏其造語(yǔ)平淡，未在追奇獵怪上下功夫，殊不知，這正是功力老到之處。周紫芝《竹坡詩(shī)話(huà)》云：“作詩(shī)到平淡處，要似非力所能�！碧K軾也說(shuō)：“大凡為文……漸老漸熟，乃造平淡�！边@兩句話(huà)用來(lái)評價(jià)杜甫這首五絕，至為恰當。
杜甫《絕句》8
清晨，杜甫推開(kāi)窗，望著(zhù)外面——他驚呆了！門(mén)前柳樹(shù)在河邊梳理著(zhù)頭發(fā)，仿佛在和杜甫道著(zhù)你好。翠綠柳樹(shù)上，兩只活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鶯在樹(shù)上吟唱著(zhù)。它們時(shí)而高歌，時(shí)而淺唱，在這片清新春意中傳遞著(zhù)鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
杜甫抬頭一看，只見(jiàn)一行白鷺排著(zhù)隊飛上天空。它們飛得越來(lái)越遠，越來(lái)越高，直到空中只留下幾聲?shū)B(niǎo)鳴。它們向著(zhù)太陽(yáng)飛去，朝去朵飛去，朝藍天飛去。杜甫看到了遠方山上的積雪，它們在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。杜甫再看門(mén)前的小河，呀！這不是東吳來(lái)的`船嗎？杜甫心中忐忑我的家鄉肯定解放了！我年邁的父母親還好嗎？我的兒女幸福嗎？我的妻子好嗎？杜甫激動(dòng)之后，立刻有淡淡的鄉愁涌上心頭，杜甫回到房間，立刻提筆寫(xiě)下了《絕句》這首詩(shī)。
杜甫《絕句》9
《絕句·江碧鳥(niǎo)逾白》
作者：杜甫
原文：
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。
今春看又過(guò)，何日是歸年？
注釋：
1、逾：更加、更多。
2、欲：好像。
3、然：燃燒。
4、過(guò)：過(guò)去。
5、何：什么。
翻譯：
江水碧綠使水鳥(niǎo)的白翎顯得更加潔白，
山峰青翠映襯得花兒像燃燒的火一樣紅。
今年的春天眼看又要過(guò)去了，
不知什么時(shí)候我才能回家？
賞析：
“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景畫(huà)，描寫(xiě)出了暮春時(shí)的美麗景色，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥(niǎo)，掠翅江面，一派怡人的風(fēng)光。滿(mǎn)山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著(zhù)一團旺火，十分旖旎，十分燦爛。
以江碧襯鳥(niǎo)翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥(niǎo)借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫(xiě)得深中畫(huà)理；而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥(niǎo)四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。
可是，詩(shī)人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉，慨而嘆之。
“今春看又過(guò)，何日是歸年？”句中“看又過(guò)”三字直點(diǎn)寫(xiě)詩(shī)時(shí)節。
春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的'興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂(lè )景寫(xiě)哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩(shī)人歸心殷切。它并沒(méi)有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來(lái)，而是以客觀(guān)景物與主觀(guān)感受的不同來(lái)反襯詩(shī)人鄉思之深厚，別具韻致。
杜甫《絕句》10
教學(xué)目標：
通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。
重點(diǎn)理解“含”字的妙用。在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
有感情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解題意
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，我們唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，他是—李白；另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。我們今天來(lái)學(xué)習一首杜甫的詩(shī)----絕句。（板書(shū)課題，齊讀）教學(xué)生字：絕。（觀(guān)察生字的結構、偏旁，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。教師在田字格中范寫(xiě)。生一起書(shū)空、描紅）。
(二）簡(jiǎn)介作者。
杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風(fēng)和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過(guò)窗口和門(mén)口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫(xiě)成了這首《絕句》
�。ㄈ┖�(jiǎn)介絕句
絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。
常見(jiàn)的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學(xué)習的這首，每一行有七個(gè)字，稱(chēng)為七言絕句。
�。ㄋ模z查預習情況，出示生字詞。
二、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┳杂勺x古詩(shī)，借助拼音，讀準字音。
�。ǘ⿴煼蹲x，注意聽(tīng)老師讀詩(shī)的節奏。
�。ㄈ┲该首x，注意節奏。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫(huà)面？
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字
出示詩(shī)中有兩個(gè)多音字-----行、泊先讀準這兩個(gè)字在詩(shī)句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門(mén)泊[bó]東吳萬(wàn)里船。再讀它們的另外一個(gè)音，給它們分別組個(gè)詞。師總結：碰到多音字，我們要學(xué)會(huì )辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來(lái)讀這兩句詩(shī)，把字音給讀準了。
�。ㄎ澹┳x詩(shī)句。
掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩(shī)、指名讀、小組讀。這首古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物呢？（生討論，自由表達）借助課件一一介紹。黃鸝鳥(niǎo)：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽(tīng)。白鷺也是一種鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(cháng)能涉水捕食魚(yú)蝦。千秋雪：很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間里不融化的積雪。萬(wàn)里船：從很遠很遠地方來(lái)的船只。
同桌互讀，全班讀。
三、想意境，悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┎シ乓饩硤D一：春天來(lái)了，新綠的柳樹(shù)上兩只黃鸝在唱歌。
1.如果把詩(shī)配上畫(huà)，應首先畫(huà)什么？（黃鸝）2.詩(shī)中那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在什么地方呢？（柳樹(shù)間）怎樣的柳樹(shù)呢？詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）可見(jiàn)此時(shí)正是早春時(shí)節，那黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上做什么？（鳴叫）
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著(zhù)，好像在說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的枝頭歌唱，這是詩(shī)人看到的近景。
讓我們用歡快的語(yǔ)調讀第一句詩(shī)，注意節奏。
�。ǘ┎シ乓饩硤D二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。 1.詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你們猜猜這白色的弧線(xiàn)是什么？
2.理解“青天”：同學(xué)們，我們剛學(xué)過(guò)《拉薩的天空》這篇課文，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下拉薩天空的顏色�！拔邓{、瓦藍、湛藍”，是啊，詩(shī)人生活的那個(gè)時(shí)代天空就像拉薩的天空這么藍。在詩(shī)人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。
指名說(shuō)詩(shī)句意思。3.齊讀詩(shī)句。
潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這樣的畫(huà)面可真美��！這是詩(shī)人看到的遠景。讓我們齊讀第二句，讀出畫(huà)面的.美來(lái)。
�。ㄈw會(huì )詩(shī)境
1.你找到了詩(shī)中的表示顏色的字嗎？2.練習說(shuō)話(huà)。
詩(shī)人用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現在我們面前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，試著(zhù)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這美好的畫(huà)面。大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺
。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
3.齊讀一，二句。
同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把
一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
�。ㄋ模┎シ乓饩硤D三：推開(kāi)窗子，遠方有雪山。
1.美麗的景色讓人陶醉，詩(shī)人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山
2.交流：對這句詩(shī)，你的心中有什么疑問(wèn)嗎?誰(shuí)能幫幫他解決這個(gè)問(wèn)題? ?
窗含：要想理解這兩個(gè)字啊，我們不妨來(lái)體會(huì )一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過(guò)窗兒也能看到外面的世界，你透過(guò)窗子看到了什么？（生根據自己所見(jiàn)表達）
真是一幅美麗的畫(huà)，這幅畫(huà)還有畫(huà)框呢！
這畫(huà)框是什么呀？（窗框）[體會(huì )：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫(huà)。]孩子們，做個(gè)生活的有心人，經(jīng)常去看看窗外千變萬(wàn)化世界，你會(huì )看到很多美好的畫(huà)面。（教師出現三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說(shuō)來(lái)，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫(huà)。
3.指名說(shuō)第三句意思，讀詩(shī)句。?
�。ㄎ澹┎シ乓饩硤D四：江邊停泊著(zhù)船只。
1.交流：你知道江邊�？康拇皇菑哪睦镩_(kāi)來(lái)的呢?它們已經(jīng)行走多遠呢?你是從哪個(gè)詞知道的呢?
2.（東吳）東吳是三國時(shí)期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來(lái)。詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里�！叭f(wàn)里”---路途遙遠。
3.生說(shuō)詩(shī)句意思?
讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀
三、四句詩(shī)。 4.第三，四句寫(xiě)了詩(shī)人遠望近觀(guān)的情形，我們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：詩(shī)人抬頭向遠處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。
四、背誦古詩(shī)
回顧全詩(shī)，詩(shī)人向我們描述了一幅怎樣的畫(huà)面呢？指名說(shuō)全詩(shī)意思。
自由背誦古詩(shī)。指名背誦。齊誦。五．遷移運用
這首詩(shī)除了抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還運用了一種修辭手法，叫作對偶。詩(shī)圣杜甫還寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，我們再來(lái)看他寫(xiě)的另外一首《絕句》。出示課件。
六、課堂練習
青天：
千秋：
泊：萬(wàn)里船：含：
七．布置作業(yè)
根據自己對古詩(shī)的理解，畫(huà)出你想象中的畫(huà)面。板書(shū)設計：
絕句
黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬(wàn)里船
杜甫《絕句》11
唐代：杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
譯文
兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間婉轉地歌唱，一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。
我坐在窗前，可以望見(jiàn)西嶺上堆積著(zhù)終年不化的積雪，門(mén)前停泊著(zhù)自萬(wàn)里外的東吳遠行而來(lái)的船只。
注釋
�。�1）西嶺：西嶺雪山。
�。�2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。
�。�3）泊：停泊。
�。�4）東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地，江蘇省一帶。
�。�5）萬(wàn)里船：不遠萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。
�。�6）“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題�！督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩(shī)歌以自然美景，透一種清新輕松的情調氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的`生機初發(fā)的氣息。首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠�！按昂鲙X千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受。末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當時(shí)的復雜心情——說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉。
創(chuàng )作背景
公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴武入朝，當時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮成都。杜甫也回到成都草堂。當時(shí)，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫(xiě)下這一首即景小詩(shī)。
杜甫《絕句》12
作品簡(jiǎn)介
《絕句漫興九首》是唐代詩(shī)人杜甫的組詩(shī)作品。這組絕句寫(xiě)在杜甫寓居成都草堂的第二年，九首詩(shī)寫(xiě)草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。前七首寫(xiě)早春、仲春、晚春景物，后二首寫(xiě)春去夏至之景。從內容看，當為由春至夏相率寫(xiě)出，亦有次第可尋。詩(shī)人用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化思想感情，加強藝術(shù)效果。
作品原文
絕句漫興九首
[唐]杜甫
其一
眼見(jiàn)客愁愁不醒，無(wú)賴(lài)春色到江亭。
即遣花開(kāi)深造次，便教鶯語(yǔ)太丁寧。
其二
手種桃李非無(wú)主，野老墻低還似家。
恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數枝花。
其三
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。
銜泥點(diǎn)污琴書(shū)內，更接飛蟲(chóng)打著(zhù)人。
其四
二月已破三月來(lái)，漸老逢春能幾回。
莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯。
其五
腸斷江春欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。
顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流。
其六
懶慢無(wú)堪不出村，呼兒日在掩柴門(mén)。
蒼苔濁酒林中靜，碧水春風(fēng)野外昏。
其七
糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢(qián)。
筍根雉子無(wú)人見(jiàn)，沙上鳧雛傍母眠。
其八
舍西柔桑葉可拈，江畔細麥復纖纖。
人生幾何春已夏，不放香醪如蜜甜。
其九
隔戶(hù)楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。
誰(shuí)謂朝來(lái)不作意，狂風(fēng)挽斷最長(cháng)條。
作品注釋
�、俾d：隨興所至，信筆寫(xiě)來(lái)。
其一
�、谘垡�(jiàn)：眼見(jiàn)得。愁不醒：客愁無(wú)法排遣。
�、蹮o(wú)賴(lài)：謂春色惱人。江：指浣花溪。
�、芮玻号徘�。深：很，太。造次：匆忙，倉猝。
�、荻帲涸偃龂诟�。
其二
�、奘址N：自己親手種植。
�、咭袄希憾鸥ψ灾�。
�、嗲∷疲赫�。得：句末助詞，唐人口語(yǔ)，相當于“呢”。
�、嵋箒�(lái)：昨夜。
其三
�、饷S：指草堂。
故來(lái)頻：故意頻頻飛來(lái)。
其四
破：突破。
其五
芳洲：長(cháng)滿(mǎn)花草的水中陸地。
顛狂：本指精神失常，引申為放蕩不羈。
其六
無(wú)堪：無(wú)可人意的景致。
其七
糝（sǎn）：散。
雉子：雉的幼雛。雉，通稱(chēng)野雞，性好伏，善走。
鳧：野鴨。
其八
香醪（láo）：美酒。
其九
不作意：沒(méi)注意。
作品譯文
其一
眼看客居他鄉的我正愁得無(wú)法排解，你這無(wú)賴(lài)的春色竟來(lái)到江亭。
你讓花兒開(kāi)放就已經(jīng)十分魯莽，還讓黃鶯對我喋喋不休地亂鳴。
其二
這是我親手栽種的桃李啊并非沒(méi)有主，我這鄉野老人的院墻雖低卻也是個(gè)家。
春風(fēng)像是有意欺負我，昨夜翻過(guò)墻來(lái)吹折幾枝花。
其三
明知我的草堂十分低小，江上的燕子卻故意頻頻飛進(jìn)飛出。
嘴中的春泥掉下來(lái)弄臟了琴和書(shū)，還常常為捕捉飛蟲(chóng)撞了老夫。
其四
二月已經(jīng)過(guò)去三月到來(lái)，漸漸老去的人遇到春天還能有幾回？
莫去想那無(wú)窮無(wú)盡的身外事，姑且先喝干這一生中有限的酒幾杯。
其五
站在春光欲盡的江邊心腸似斷，拄著(zhù)藜杖踟躕于長(cháng)滿(mǎn)青草的小洲。
如顛似狂的柳絮隨風(fēng)亂舞，輕薄不自重的桃花逐水漂流。
其六
沒(méi)有可賞的景致也就不愿出村，吩咐孩子每日關(guān)上柴門(mén)。
在蒼苔蓋地的靜林中自飲濁酒，任它野外碧水春風(fēng)折騰得地暗天昏。
其七
飄落在路上的楊花像鋪了一層白氈，點(diǎn)貼于溪面的荷葉像堆疊著(zhù)的青錢(qián)。
竹林筍根間的幼雉難以發(fā)現，溪邊沙灘上的鳧雛傍母而眠。
其八
舍西的桑葉已柔嫩可摘，江邊的麥苗又已長(cháng)得細長(cháng)。
人生能有幾何歲月春已入夏，可不能把甜蜜的香酒丟在一旁。
其九
隔著(zhù)門(mén)墻外的柳條細弱裊裊，恰如十五歲女兒柔軟的纖腰。
哪里知道早晨一不留心，竟被狂風(fēng)扯斷了最長(cháng)的枝條。
創(chuàng )作背景
這組絕句當作于唐肅宗上元二年（761），在《江畔獨步尋花七絕句》組詩(shī)之后。當時(shí)作者卜居成都草堂。
作品鑒賞
這組詩(shī)寫(xiě)村居感受。全詩(shī)以“客愁”為綱，分寫(xiě)草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。
第一首詩(shī)寫(xiě)因旅居無(wú)聊而惱春。上兩句是在寫(xiě)楊柳之美，下兩句是借楊柳為何不展身姿是因為被狂風(fēng)折斷了枝條來(lái)指代詩(shī)人自己的不得志。詩(shī)人雖不在朝廷，但是時(shí)時(shí)關(guān)心國計民生。自己像那不能舒展身姿的楊柳一樣，是因為被社會(huì )的現實(shí)擊打得無(wú)法去拯救蒼生，自己為官不得重用，壯志難酬。全詩(shī)圍繞“客愁”來(lái)寫(xiě)詩(shī)人惱春的心緒�！把垡�(jiàn)客愁愁不醒”，概括地說(shuō)明眼下詩(shī)人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔�！安恍选倍�，刻畫(huà)出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾。春光本來(lái)是令人愜意的，“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩(shī)人心目中，這突然來(lái)到江亭的春色卻多么擾人心緒！它就在詩(shī)人的眼前匆急地催遣花開(kāi)，又令鶯啼頻頻，似乎故意來(lái)作弄家國愁思綿綿中的他鄉游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的花開(kāi)鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過(guò)于輕率了。
第二首詩(shī)承接第一首而來(lái)，借埋怨春風(fēng)欺花來(lái)發(fā)牢騷。前兩句說(shuō)桃李有主，而且是在自家的花園之中，“非”“還”二字加強語(yǔ)氣，強調感情色彩。后兩句說(shuō)，春色催花，已是“深造次”，而春風(fēng)竟又來(lái)欺凌，一夜之間居然吹折數枝鮮花！詩(shī)人寓情于景，造成情與景的對立氣氛。在詩(shī)人眼中，春風(fēng)折花，便是有意欺主。在詩(shī)人筆下，春風(fēng)與桃李都人格化了。明明是詩(shī)人惱春，卻寫(xiě)成春風(fēng)欺人。
第三首詩(shī)寫(xiě)頻頻飛入草堂書(shū)齋里的燕子擾人的情景。首句說(shuō)茅齋的極度低矮狹窄，“熟知”，乃就燕子言。連江上的燕子都非常熟悉這茅齋的低小，大概是更宜于筑巢。所以第二句接著(zhù)說(shuō)“故來(lái)頻”。燕子頻頻而來(lái)，自然要引起主人的煩惱。三、四兩句就細致地描寫(xiě)了燕子在層內的活動(dòng)：筑巢銜泥點(diǎn)污了琴書(shū)不算，還要追捕飛蟲(chóng)甚至碰著(zhù)了人。詩(shī)人以明白如話(huà)的口語(yǔ)，作了細膩生動(dòng)的刻畫(huà)，給人以親切逼真的實(shí)感；而且透過(guò)實(shí)感，使人聯(lián)想到這低小的茅齋，由于江燕的頻頻進(jìn)擾，使主人也難以容身了。從而寫(xiě)出了草堂困居，詩(shī)人心境諸多煩擾的情態(tài)。明代王嗣奭《杜臆》就此詩(shī)云：“遠客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者�！边@種不可人意，還是由客愁生發(fā)，借燕子引出禽鳥(niǎo)亦若欺人的感慨。王夫之在《姜齋詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情”。杜甫這首詩(shī)也是善于景中含情的一例。全詩(shī)俱從茅齋江燕著(zhù)筆，三、四兩句更是描寫(xiě)燕子動(dòng)作的景語(yǔ)，就在這“點(diǎn)污琴書(shū)”“打著(zhù)人”的精細描寫(xiě)中，包蘊著(zhù)遠客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情，體物緣情，神物妙合�！安豢扇艘狻钡男那�，詩(shī)句中雖不著(zhù)一字，卻全都在景物描繪中表現出來(lái)了。全詩(shī)富有韻味，耐人咀嚼。
第四首詩(shī)寫(xiě)留春不住，只得及時(shí)行樂(lè )。其實(shí)這是無(wú)可奈何而自寬之詞。
第五首詩(shī)寫(xiě)草堂周?chē)木吧苄沱�，他在那兒的生活也比較安定。然而飽嘗亂離之苦的詩(shī)人并沒(méi)有忘記國難未除，故園難歸；盡管眼前繁花簇簇，家國的愁思還時(shí)時(shí)縈繞在心頭。其本意是寫(xiě)景抒情，并未有批判女子作風(fēng)的意思，但因為其中兩句所用意象“柳”“桃花”也用來(lái)形容女子，所謂殘花敗柳，面若桃花等。且詩(shī)中極盡其輕浮的狀態(tài)，所以常被后人用來(lái)暗指女子作風(fēng)的輕佻，放蕩不羈。
第六首詩(shī)寫(xiě)閉門(mén)喝酒，渾然不管門(mén)外的世界，寫(xiě)得很有境界。
第七首詩(shī)是寫(xiě)初夏的景色。前兩句寫(xiě)景，后兩句景中狀物，而景物相間相融，各得其妙。詩(shī)中展現了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：漫天飛舞的楊花撒落在小徑上，好像鋪上了一層白氈；而溪水中片片青綠的荷葉點(diǎn)染其間，又好像層疊在水面上的圓圓青錢(qián)。詩(shī)人掉轉目光，忽然發(fā)現：那一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，真不易為人所見(jiàn)。那岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡。首句中的“糝徑”，是形容楊花紛散落于路面，詞語(yǔ)精煉而富有形象感。第二句中的'“點(diǎn)”“疊”二詞，把荷葉在溪水中的狀態(tài)寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神，使全句活了起來(lái)。后兩句浦起龍在《讀杜心解》中說(shuō)它“微寓蕭寂憐兒之感”，從全詩(shī)看，“微寓蕭寂”或許有之，“憐兒”之感，則未免過(guò)于深求。這四句詩(shī)，一句一景，字面看似乎是各自獨立的，一句詩(shī)一幅畫(huà)面；而聯(lián)系在一起，就構成了初夏郊野的自然景觀(guān)。細致的觀(guān)察描繪，透露出作者漫步林溪間時(shí)對初夏美妙自然景物的留連欣賞的心情，閑靜之中，微寓客居異地的蕭寂之感。這四句如截取七律中間二聯(lián)，雙雙皆對，又能針腳細密，前后照應。起兩句明寫(xiě)楊花、青荷，已寓林間溪邊之意，后兩句則摹寫(xiě)雉子、鳧雛，但也俱在林中沙上。前后關(guān)照，互相映襯，于散漫中渾成一體。這首詩(shī)刻畫(huà)細膩逼真，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，意境清新雋永，而又充滿(mǎn)深摯淳厚的生活情趣。
第八首詩(shī)所表達的意思是，既然夏景亦復大佳，則當開(kāi)懷暢飲，了此一生。
第九首詩(shī)以感慨系之，作為結束。這組詩(shī)的綱領(lǐng)是“客愁”二字。詩(shī)人因惱春、怨春，無(wú)非是因“客愁”而已；繼而恨春、惜春，無(wú)非是春來(lái)春去，更增愁懷而已。所以最后發(fā)出春光易逝、人生幾何之嘆。
在章法上，九首詩(shī)雖各自獨立成篇，然逐章相承，首尾照應，有前后次第和內在脈絡(luò )。在技巧上，全詩(shī)用擬人手法，把春寫(xiě)成了有生命、有感情的事物；新鮮生動(dòng)的比喻，使景物展現出靈動(dòng)活潑之姿。
杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化他所要表達的思想感情，加強詩(shī)的藝術(shù)效果。這組詩(shī)里惱春煩春的情景，就與《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的意境相仿佛。只不過(guò)一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂(lè )景寫(xiě)哀”（王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》）則哀感倍生的寫(xiě)法。所以詩(shī)中望江亭春色則頓覺(jué)其無(wú)賴(lài)，見(jiàn)花開(kāi)春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過(guò)于丁寧，這就加倍寫(xiě)出了詩(shī)人的煩惱憂(yōu)愁。這種藝術(shù)表現手法，很符合生活中的實(shí)際。正是詩(shī)人充分描繪出當時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。
作品點(diǎn)評
宋代胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：苕溪漁隱曰：古詩(shī)不拘聲律，自唐至令，詩(shī)人皆然，初不待破棄聲律。詩(shī)破棄聲律，老杜自有此體。如《絕句漫興》、《黃河》、《江畔獨步尋花》、《夔州歌》、《春水生》，皆不拘聲律，渾然成愛(ài)，新奇可愛(ài)，故魯直效之。
明代唐汝詢(xún)《匯編唐詩(shī)十集》：唐云：香山鼻祖。
明代李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話(huà)》：杜子美《漫興》諸絕句，有古《竹枝》意，跌宕奇古，超出詩(shī)人蹊徑。韓退之亦有之。
明代王嗣奭《杜臆》：興之所到，率然而成，故云《漫興》，亦《竹枝》、樂(lè )府之變體也�！翱统睢倍�，乃九首之綱領(lǐng)。愁不可耐，故借目前景物以發(fā)之。楊鐵厓曰：學(xué)杜者先得其性情語(yǔ)言而后可；得其性情語(yǔ)言，必自《漫興》始。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：申涵光曰：絕句，以渾圓一氣，言外渾然為正，王龍標其當行也，太白亦有失之輕者，然超鐵絕塵，千古獨步。惟杜詩(shī)別是一種，能重而不能輕，有鄙俚者，有板澀者，有散漫潦倒者，雖老放不可一世，終是別派，不可效也……“恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數枝花”，語(yǔ)尚輕便；“莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯”，似今小說(shuō)演義中語(yǔ)；“糝徑楊花鋪白氈”，則俚甚矣。
清代浦起龍《讀杜心解》：七言絕句，至龍標、太白，入圣矣。少陵自是別凋。然宋、元以還，每以連篇作意，別見(jiàn)新裁。王、李遺音，已成《廣陵散》；淵源故多出自少陵也，特聲韻比杜諧貼耳。明空同、大復，多效此種。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：絕句以太白、少伯為宗，子美獨創(chuàng )別調，頹然自放中，有不可一世之概，盧德水所謂“巧于用拙，長(cháng)于用短”者也。
其一
宋代吳開(kāi)《優(yōu)古堂詩(shī)話(huà)》：唐楊巨源《早春》詩(shī)云：“馬蹄經(jīng)歷應須過(guò)，鶯語(yǔ)丁寧已怪遲�！鄙w效杜子美所謂“莫遣花開(kāi)深造次，便覺(jué)鶯語(yǔ)太丁寧�！�
明代王嗣奭《杜臆》：“眼見(jiàn)客愁”者，春色也。春色安得有眼？奇得可笑�！凹辞病�、“便教”，俱著(zhù)春色說(shuō)：“花開(kāi)”、“鶯語(yǔ)”，因客愁而娛弄之使醒：此春色之無(wú)賴(lài)也。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此因旅況無(wú)聊而發(fā)為惱春之詞。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：蔣云：罵春色�！翱统睢倍帜司攀字V（“眼見(jiàn)客愁”句下）。
其二
宋代蔡居厚《蔡寬夫詩(shī)話(huà)》：王元之本學(xué)白樂(lè )天詩(shī)，在商州嘗賦《春日雜興》云：“……何事春風(fēng)容不得？和鶯吹折數枝花�！逼渥蛹蔚v云：“老杜嘗有‘恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數枝花’之句，語(yǔ)類(lèi)相近�！币蛘堃字�。王元之忻然曰：“吾詩(shī)精諧，遂能暗合子美耶？”更為詩(shī)曰：“本與樂(lè )天為后進(jìn)，敢期杜甫是前身�！弊洳粡鸵�。
明代鍾惺、譚元春《唐詩(shī)歸》：鐘云：達甚（“野花墻低”句下）。
明代王嗣奭《杜臆》：遠客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者，故其二、其三，托之“春風(fēng)”、“燕子”，而“吹折花枝”、“點(diǎn)污琴書(shū)”、“接蟲(chóng)打人”，皆非無(wú)為而發(fā)。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此章借春風(fēng)以寄其牢騷，承首章花開(kāi)�！依�，正自惜羈孤也。
清代翟翚《聲調譜拾遺》：此字（按指“相”）不仄便失偉（“恰是春風(fēng)”句下）。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：再三與他論道理，妙絕（“手種桃李”二句下）。劉須溪云：疏野有佳致。
其三
宋代范晞文《對床夜語(yǔ)》：“卻似春風(fēng)相欺得”、“更接飛蟲(chóng)打著(zhù)人，……皆化俗為雅，靈丹點(diǎn)鐵矣。
明代李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話(huà)》：如杜子美……“銜泥點(diǎn)污琴書(shū)內，更接飛蟲(chóng)打著(zhù)人”……皆淡而愈濃，近而愈遠，可與知者道，難句俗人言。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此章借燕子以寓其感慨，承療章“鶯語(yǔ)”。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：是感是怨（“江上燕子”句下）。數出罪過(guò)（“銜泥點(diǎn)污”句下）。
其五
宋代許顗《彥周詩(shī)話(huà)》：春時(shí)秾麗，無(wú)過(guò)桃柳、“桃之夭夭”、“楊柳依依”，詩(shī)人言之也。老杜云：“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流�！辈恢壵l(shuí)而波及桃花與楊柳矣。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此見(jiàn)春光欲盡，有傲睨乃物之意�！邦嵖瘛�、“輕薄”，是借人比物，亦是托物諷人，蓋年老興闌，不耐春事也。此并下二章，聲調俱諧，不用拗體。
其七
明代王嗣奭《杜臆》：借景物以自寬，所謂取之無(wú)禁、用之不竭者。
清代何焯《義門(mén)讀書(shū)記》：“白氈”、“青錢(qián)”，元、白最好寫(xiě)仿。其流遂有放翁。
清代浦起龍《讀杜心解》：本只點(diǎn)綴景物，其下二，微寓蕭寂憐兒之感。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：此及下首，皆寫(xiě)入夏景。
其九
明代王嗣奭《杜臆》：與其二意相似，……“弱裊裊”、“女兒腰”，老人語(yǔ)，卻自風(fēng)致。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：自春入夏，所詠花木禽鳥(niǎo)，俱隨時(shí)托興者；獨柳色夏青，而仍經(jīng)摧折，故感慨終焉。
清代浦起龍《讀杜心解》：此與“手種桃李”章不同，乃好物不堅牢之意，蓋以自況也。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：俚句是樂(lè )府體（“恰似十五”句下）。
作者簡(jiǎn)介
杜甫（712～770年），字子美，嘗自稱(chēng)少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。是唐代最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱(chēng)“李杜”。其詩(shī)大膽揭露當時(shí)社會(huì )矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運用各種詩(shī)歌形式，尤長(cháng)于律詩(shī)；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精煉，具有高度的表達能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。
杜甫《絕句》13
[唐]杜甫
堂西長(cháng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
欲作魚(yú)梁云復湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
藥條藥甲潤青青，色過(guò)棕亭入草亭。
苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
作品賞析：
“兩個(gè)黃鸝”這首詩(shī)是廣德二年(764)春，杜甫初回草堂時(shí)寫(xiě)的，是杜詩(shī)中寫(xiě)景佳作。這一四句皆對,一句一景的七言絕句，猶如一幅絢麗生動(dòng)的彩畫(huà)：黃鸝、翠柳、白鷺、青天,色調淡雅和諧，圖象有動(dòng)有靜,視角由近及遠，再由遠及近，整個(gè)畫(huà)面給人以既細膩又開(kāi)闊的感受。結尾一句,也隱約流露出詩(shī)人當時(shí)意欲乘舟東下的打算。
公元七六二年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，翌年安史之亂平定，再過(guò)一年，嚴武還鎮成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著(zhù)回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)。興到筆隨，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。
詩(shī)的上聯(lián)是一組對仗句。草堂周?chē)嗔�，新綠的.柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境�！按洹笔切戮G，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥(niǎo)兒成雙成對，呈現一片生機，具有喜慶的意味。次句寫(xiě)藍天上的白鷺在自由飛翔。這種長(cháng)腿鳥(niǎo)飛起來(lái)姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫(xiě)，傳達出無(wú)比歡快的感情。
詩(shī)的下聯(lián)也由對仗句構成。上句寫(xiě)憑窗遠眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時(shí)見(jiàn)不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰可見(jiàn)。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫(huà)，近在目前。觀(guān)賞到如此難得見(jiàn)到的美景，詩(shī)人心情的舒暢不言而喻。下句再寫(xiě)向門(mén)外一瞥，可以見(jiàn)到停泊在江岸邊的船只。江船本是常見(jiàn)的，但“萬(wàn)里船”三字卻意味深長(cháng)。因為它們來(lái)自“東吳”。當人們想到這些船只行將開(kāi)行，沿岷江、穿三峽，直達長(cháng)江下游時(shí)，就會(huì )覺(jué)得很不平常。因為多年戰亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬(wàn)里的。而戰亂平定，交通恢復，才看到來(lái)自東吳的船只，詩(shī)人也可“青春作伴好還鄉”了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬(wàn)里船”與“千秋雪”相對，一言空間之廣，一言時(shí)間之久。詩(shī)人身在草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸次何等開(kāi)闊！
全詩(shī)看起來(lái)是一句一景，是四幅獨立的圖景。而一以貫之，使其構成一個(gè)統一意境的，正是詩(shī)人的內在情感。一開(kāi)始表現出草堂的春色，詩(shī)人的情緒是陶然的，而隨著(zhù)視線(xiàn)的游移、景物的轉換，江船的出現，便觸動(dòng)了他的鄉情。四句景語(yǔ)就完整表現了詩(shī)人這種復雜細致的內心思想活動(dòng)。
(周?chē)[天)
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此依朱本與前詩(shī)連編，舊在永泰元年者非。是年四月，嚴武方卒，公行出蜀矣。
堂西長(cháng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村①。梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
�。ㄊ渍�，詠園中夏景。別開(kāi)門(mén)，恐踏筍也。卻背村，為塹隔也。朱老、阮生，俱成都人。黃希曰：朱老，當是南鄰朱山人。阮生，豈指阮隱居耶。阮居秦州，故云擬對。）
�、傩薪�，椒之成行者�！稇雅f賦》：“列列行椒�！�
其二
欲作魚(yú)梁云覆湍，因驚四月雨聲寒。青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安①。
�。ù握�，為魚(yú)梁而賦也。趙曰：作魚(yú)梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚(yú)之區。因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，公故不敢冒險以取利。）①漢武帝《瓠子歌》：“隤林竹兮楗石菑，宣房塞兮萬(wàn)福來(lái)�！�
其三
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船①。
�。ㄈ�，詠溪前諸景。此皆指現前所見(jiàn)，而近遠兼舉。）
�、俜冻纱蟆秴谴洝罚菏袢巳雲钦�，皆從合江亭登舟，其西則萬(wàn)里橋。杜詩(shī)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，此橋正為吳人設。
其四
藥條藥甲潤青青，色過(guò)棕亭入草亭，苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形①。
�。ㄋ恼�，為藥圃而賦也。種藥在兩亭之間，故青色疊映。彼苗長(cháng)荒山者，不能遍識其名。此隙地所栽者，又恐日淺未及成形耳�！抖乓堋罚汗６嗖�，所至必種藥，故有“種藥扶衰病”之句。有條有甲，見(jiàn)種藥多品。）
�、賲钦摚撼尚�，如人參成人形，茯苓成禽獸形之類(lèi)。楊慎曰：絕句四句皆對，少陵“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是也。然不相連屬，即是律中四句耳。唐絕萬(wàn)首，如韋蘇州“踏閣攀林恨不同，楚云滄海思無(wú)窮。數家砧杵秋山下，一郡荊榛寒雨中”，又劉長(cháng)卿“寂寂孤鶯啼杏園，寥寥一犬吠桃源。落花芳草無(wú)尋處，萬(wàn)壑千峰獨閉門(mén)”，二首絕妙。蓋字句雖對，而意則一貫也。其余如李嶠《送司馬承禎還山》云：“蓬閣桃源兩地分，人間海上不相聞。一朝琴里悲黃鶴，何日山頭望白云�！庇至杏埂墩魅嗽埂吩疲骸皻q歲金河復玉關(guān)，朝朝馬策與刀镮。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山�！庇种軜恪哆吶吩疲骸耙魂狅L(fēng)來(lái)一隊沙，有人行處沒(méi)人家。黃河幾曲冰先合，紫塞三春不見(jiàn)花�！彼挂嗥浯我�。
升庵所引，此一體也。唐人諸法畢備，皆當參考，以取眾家之長(cháng)。凡絕句散起散結者，乃截律詩(shī)首尾，如李白《春夜洛城聞笛》云“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)花滿(mǎn)城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，張繼《楓橋夜泊》云“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，是也。有對起對結者，乃截律詩(shī)中四句，如張仲素《漢苑行》云“回雁高飛太液池，新花低發(fā)上林枝。年先到處皆堪賞，春色人間總未知”，王烈《塞上曲》云“紅顏歲歲老金微，砂磧年年臥鐵衣。白草城中春不入，黃花戍上雁長(cháng)飛�！庇兴茖Ψ菍φ�，如張祐《胡渭州》云“享亭孤月照行舟，寂寂長(cháng)江萬(wàn)里流。鄉國不知何處是，云山漫漫使人愁”，張敬忠《邊詞》云“五原春色舊來(lái)遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開(kāi)日，正是長(cháng)安花發(fā)時(shí)”，是也。有散起對結者，乃截律詩(shī)上四句，如李白《上皇西巡歌》云“誰(shuí)道君王行路難，六龍西幸萬(wàn)人歡。地轉錦江成渭水，天回玉壘作長(cháng)安”，李華《春行寄興》云“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復向西。芳草無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼�！庇袑ζ鹕⒔Y者，乃截律詩(shī)下四句，如李白《東魯門(mén)泛舟》云“日落沙明天倒開(kāi)，波搖石動(dòng)水縈回。輕舟泛月尋溪轉，疑是山陰雪后來(lái)”，雍陶《韋處士郊居》云“滿(mǎn)庭詩(shī)景飄紅葉，繞砌琴聲滴暗泉。門(mén)外晚晴秋色老，萬(wàn)條寒玉一溪煙”，是也。有金首聲律謹嚴不爽一字者，如白居易《竹枝詞》云“瞿塘峽口冷煙低，白帝城頭月向西。唱到竹枝聲咽處，寒猿晴鳥(niǎo)一時(shí)啼”，賈島《渡桑干》云“客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑干水，卻望井州是故鄉�！庇衅截撇恢C而近于七古者，如李白《山中問(wèn)答》云“問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地非人間”，韋應物《滁州西澗》云“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！庇衅截莆粗C而并拈仄韻者，如君山老父閑吟云“湘中老人讀黃老，手援紫藟坐碧草。春至不知湖水深，日暮忘卻巴陵道”，李洞《繡嶺宮》云“春草萋萋春水綠，野棠開(kāi)盡飄香玉。繡嶺宮前鶴發(fā)翁，猶唱開(kāi)元太平曲�！庇惺拙洳荒轫嵞_，而以仄對平者，如王維《九日憶兄弟》云“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，《戲題盤(pán)石》云“可憐盤(pán)石臨泉水，復有垂楊拂酒杯。若道春風(fēng)不解意，何因吹送落花來(lái)�！�
杜甫《絕句》14
教學(xué)目標
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)準備
引導學(xué)生透景司情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情;理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是—李白;另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。(板書(shū)課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說(shuō)記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線(xiàn)有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說(shuō)：絲線(xiàn)染成顏色，稱(chēng)為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽(tīng)老師讀詩(shī)的節奏。這首詩(shī)的節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )，教師配樂(lè )讀。
9、指名一名同學(xué)來(lái)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫(huà)面?
三、創(chuàng )設情境，細讀古詩(shī)
1、學(xué)習第一句詩(shī)
(1)如果把詩(shī)配上畫(huà)，按詩(shī)句的描繪，應首先畫(huà)什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫(huà)。詩(shī)中那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在什么地方呢?(柳樹(shù)間)(教師隨機板畫(huà)柳樹(shù)，并貼上黃鸝)怎樣的.柳樹(shù)呢?詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的?(翠)可見(jiàn)此時(shí)正是早春時(shí)節，那黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語(yǔ)：鳥(niǎo)兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語(yǔ)調讀第一句詩(shī)，注意節奏。
2、學(xué)習第二句詩(shī)
(1)詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你們猜猜這白色的弧線(xiàn)是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫(huà)，并介紹：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩(shī)中寫(xiě)的是一只白鷺嗎?(不是)哪個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這樣的畫(huà)面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì )詩(shī)境
(1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中的字嗎?老師請一位同學(xué)在黑板上用標出來(lái)(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩(shī)人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫(huà)西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩(shī)人說(shuō)“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點(diǎn)：“今”變?yōu)椤傲睢�，組詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學(xué)生的匯報板書(shū)：嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等，口頭組詞�！傲睢弊肿兂伞昂�(變的過(guò)程中說(shuō)：大家看，令字一點(diǎn)被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩(shī)人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫(huà)窗框)
5、學(xué)習第四句詩(shī)
(1)詩(shī)人向近處看，又看見(jiàn)門(mén)前的什么?(船只)問(wèn)：船是停著(zhù)還是行駛著(zhù)?(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來(lái)背一下百家姓前兩句：趙錢(qián)孫李，周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國時(shí)期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來(lái)。
(2)所以從東吳來(lái)的船只路途遙遠，詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里�，F在同學(xué)們能明白這句詩(shī)的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時(shí)，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀三、四句詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩(shī)。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結
這堂課我們一齊走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面感受詩(shī)的意境。相信同學(xué)們會(huì )利用這種學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)會(huì )更多更好的古詩(shī)，有更大的收獲!
杜甫《絕句》15
絕句（一）
堂西長(cháng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
譯文
廳堂西邊的竹筍長(cháng)得茂盛，都擋住了門(mén)頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長(cháng)成一行卻隔開(kāi)了鄰村。
看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹(shù)，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。
賞析
先寫(xiě)草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹(shù)。詩(shī)人處在這遠離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹(shù)，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩(shī)人對草堂的愛(ài)賞，以及他對生活的樸素的要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿(mǎn)足了。顯然，這首詩(shī)雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫(xiě)景敘事中寓含著(zhù)詩(shī)人的淡泊心情，以作為組詩(shī)之綱。當時(shí)杜甫因好友嚴武再鎮而重返草堂，足證嚴武在詩(shī)人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見(jiàn)詩(shī)人當時(shí)的心境和志趣了。
絕句（二）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
譯文
黃鸝在新綠的柳條間叫著(zhù)春天，成雙作對好喜慶；白鷺排成行迎著(zhù)春風(fēng)飛上青天，隊列整齊真優(yōu)美。
那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫(huà)嵌在窗框里；這門(mén)前的航船啊，竟是從萬(wàn)里之外的東吳而來(lái)。
賞析
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了�！耙恍邪樕锨嗵臁�，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對；一橫一縱，就展開(kāi)了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運用了擬人的手法把黃鸝描寫(xiě)的更加生動(dòng)活潑。那么接下來(lái)杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬(wàn)年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山�！伴T(mén)泊東吳萬(wàn)里船”我的門(mén)口停著(zhù)長(cháng)萬(wàn)里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來(lái)進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬(wàn)里船”能夠通行，也說(shuō)明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來(lái)來(lái)往往了。 那么這么一首詩(shī)，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對仗的。從六朝開(kāi)始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多著(zhù)名的詩(shī)都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫(xiě)景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，那么現在他這首詩(shī)四句都對仗，可以說(shuō)是一首非常工整的、寫(xiě)得非常認真的一首詩(shī)。杜甫有一個(gè)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候讓人“語(yǔ)不驚人誓不休”，所以他就把這首詩(shī)千錘百煉。
絕句（三）
欲作魚(yú)梁云復湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
譯文
原想筑個(gè)魚(yú)梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。
也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。
賞析
本詩(shī)寫(xiě)浣花溪，狀其水勢浩大，借“欲作魚(yú)梁”而抒情，非真“欲作魚(yú)梁”也。因為“作魚(yú)梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚(yú)之區，因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，故公不敢冒險以取利�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）對此解說(shuō)，浦起龍《讀杜心解》認為“是為公所愚也”。他說(shuō)：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也�！笔怯械览淼�。但浦氏以為這首詩(shī)“為作魚(yú)梁而賦，而自況不凡”，則未免有點(diǎn)牽強。其實(shí)，這首詩(shī)并非什么“自況”，只是流露出詩(shī)人對能否在洗花溪畔的.草堂安居下去的擔心情緒。這才是“不敢安”三字的真實(shí)含意。詩(shī)人覺(jué)得自己在草堂盡管心境淡泊，無(wú)所奢求，但仍難保不測。詩(shī)中謂溪下有墳龍，時(shí)興云雨，固是一種迷信的說(shuō)法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩(shī)人身居草堂對成都局勢的擔心情狀。這也正是詩(shī)人當時(shí)“三年奔走空皮骨”的心理狀態(tài)。
絕句（四）
藥條藥甲潤青青，色過(guò)棕亭入草亭。
苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
譯文
藥草的枝葉長(cháng)得郁郁青青，青青的顏色越過(guò)棕亭蔓入草亭。
“苗滿(mǎn)空山”的美譽(yù)我愧不敢當，只怕它們根居干裂的土中成不了形。
賞析
王嗣爽《杜臆》說(shuō)：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當另有所據�！鼻皟删鋵�(xiě)藥圃景色，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫(xiě)藥物的生長(cháng)情狀，與前兩句寫(xiě)藥物出土，發(fā)苗及枝柯的生長(cháng)過(guò)程相連，對一藥物生長(cháng)于隙地的根部的形狀作了描繪，足見(jiàn)詩(shī)人對藥用植物形態(tài)學(xué)的認識；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩(shī)，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長(cháng)荒山者，不能遍識其名，此隙地所栽者，又恐日淺術(shù)及成形身�！逼制瘕堃嗾f(shuō)：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無(wú)取于見(jiàn)知矣�！笨梢詤⒖�，以見(jiàn)杜甫雖因嚴武再鎮而重返草堂，但仍擔心著(zhù)“不測風(fēng)云”，總是把自己同國家的命運聯(lián)系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。
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