《登鸛雀樓》教案設計
引言：《登鸛雀樓》是盛唐詩(shī)人王之渙的一首五言絕句，把哲理與景物、情勢溶化得天衣無(wú)縫，成為鸛雀樓上一首不朽的絕唱。以下是小編為大家提供的《登鸛雀樓》教案設計，希望對你們有幫助。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3.初步培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力，感悟詩(shī)人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)文，理解其意思，感受其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學(xué)方法：
圖文結合法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者和鸛雀樓。
1.課件出示鸛雀樓的圖片，你看到了什么?
2.教師簡(jiǎn)介鸛雀樓。
這座樓有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓(教師板書(shū))誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字?(相機教學(xué)生字“雀”)因為這座樓經(jīng)常有一種叫鸛雀的鳥(niǎo)停在上面，所以叫它為“鸛雀樓”，這座樓本來(lái)并不出名，直至后來(lái)唐代有一位大詩(shī)人叫王之渙，他登上鸛雀樓，寫(xiě)下了《登鸛雀樓》這首詩(shī)，(板書(shū)“登”)鸛雀樓就名揚四海了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題?
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，圈出生字。
2.課件出示生字，你覺(jué)得哪個(gè)生字的讀音要提醒同學(xué)們注意的?
3.出示生字卡片，指名讀、齊讀。
4.去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
5.指名讀古詩(shī)。
6.出示劃分好節奏的古詩(shī)，指名讀。
7.齊讀。
三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
1.每一首詩(shī)中都藏著(zhù)一幅畫(huà)，請同學(xué)們邊讀詩(shī)句邊看圖，看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些事物?(白日、山、黃河)
2.學(xué)習“白日依山盡”。
(1)這是什么時(shí)候的太陽(yáng)?(傍晚)所以“白日”就是指傍晚的太陽(yáng)。
(2)看看圖，說(shuō)說(shuō)“白日依山盡”是指什么靠著(zhù)什么?(太陽(yáng)靠著(zhù)山慢慢落下去)
(3)讓我們一起來(lái)欣賞太陽(yáng)落山時(shí)的圖片吧!(播放課件)你有什么感覺(jué)?
(4)多美的景色啊，你能通過(guò)朗讀，讀出白日的美嗎?
3.學(xué)習“黃河入海流”。
(1)詩(shī)人在鸛雀樓上還看到了什么?
(2)課件出示黃河奔騰入海的圖片：這就是我們的母親河——黃河，你看到了怎樣的黃河?
(3)波濤洶涌的黃河水要流到什么地方?
(4)指導朗讀。
4.教師指著(zhù)圖和學(xué)生一同描述：詩(shī)人登上鸛雀樓，看到了————，還看到了————，他情不自禁地吟誦起來(lái)————。
5.數一數這兩行詩(shī)一共有幾個(gè)字?詩(shī)人只用了10個(gè)字就讓我們感受到了夕陽(yáng)西下、黃河奔騰流入大海的美景，讓我們再讀一讀這兩行詩(shī)。
6.學(xué)習“欲窮千里目，更上一層樓”。
(1)詩(shī)人如果想看到更遠的地方的景色，他該怎么辦呢?你能幫他想個(gè)辦法嗎?
(2)為什么你覺(jué)得再上一層樓就能看得更遠呢?(引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“站得高，看得遠“的道理)
(3)詩(shī)人也想到了這個(gè)辦法，我們一起來(lái)讀讀后兩行詩(shī)。
(4)指導朗讀：詩(shī)人不滿(mǎn)足眼前看到的景色，他還要看到更遠的地方，他還有更多的追求，所以他在詩(shī)中說(shuō)——
(5)現在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)鼓勵別人不斷努力，爭取更大的進(jìn)步，比如快考試了，老師對大家說(shuō)：“希望同學(xué)們認真復習，爭取更上一層樓。”這里說(shuō)的更上一層樓指的是什么呢?
(6) “欲窮千里目，更上一層樓”成為了千古名句，讓我們把這兩行詩(shī)牢記在心中，時(shí)刻提醒自己要不斷努力吧!
四、背誦積累。
1.比一比，看誰(shuí)最快把古詩(shī)背下來(lái)。
2.指名背。
3.配樂(lè )看圖齊背。
五、指導寫(xiě)字。
1. 請小老師帶領(lǐng)大家。
2.和同桌說(shuō)一說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的?
3學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
附錄：寫(xiě)作手法
動(dòng)靜結合
白日依山而盡，這僅僅是一個(gè)極短暫的過(guò)程，落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽(yáng)的光輝，此時(shí)顯得更加暗淡，可稱(chēng)為靜景，為靜怡之美;黃河向海而流，這不是所謂“定格”，而是奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，東流入海，充滿(mǎn)了無(wú)限的生機，雄壯氣勢存于永恒的運動(dòng)中。兩句動(dòng)靜結合，形成一幅溢光流彩、金碧交輝又瞬息多變的壯麗圖畫(huà)。
虛實(shí)結合
首句著(zhù)筆遠景，天空一輪白日西沉消失在萬(wàn)山叢中，次句由樓下近景奔流的黃河延伸，直至遠方的海洋。這樣，西邊的落日和東邊的流水，把看得見(jiàn)的落日和意念中的大海(詩(shī)人身在鸛雀樓上，不可能望見(jiàn)黃河入海)結合起來(lái)，把當前景與意中景巧妙溶合為一，由遠及近再及遠，使畫(huà)面無(wú)邊的寬廣和深遠，這樣著(zhù)墨也為后兩邊詩(shī)詞安排了無(wú)窮的遐想。
景入理勢
日本遣唐使高僧空海在《文鏡秘府論》中強調“景入理勢”，意思是說(shuō)詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理，而不是說(shuō)在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚哲理。這首詩(shī)，把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫，使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理，而理自在其中。這是根據詩(shī)歌特點(diǎn)、運用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。
純粹的哲人以說(shuō)教者的姿態(tài)出現，可以使人膜拜。而哲人似的詩(shī)人以朋友的身份說(shuō)話(huà)，就足以使人感奮與追求。
全文對仗
該詩(shī)是一篇全篇都采用對仗的絕句。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中選錄這首詩(shī)時(shí)曾指出：“四語(yǔ)皆對，讀來(lái)不嫌其排，骨高故也。”絕色由四個(gè)五言句組成，共分為兩聯(lián)，絕句沒(méi)有對仗的硬性規定，所以一般可以不對仗。很多對仗的絕句也只是有一個(gè)對仗句了。而出現兩個(gè)對仗句式時(shí)很容易造成堆砌的感覺(jué)，處理不好會(huì )非常僵化。這首詩(shī)首聯(lián)采用正對，句式極為工整，后一聯(lián)用的是流水對，雖兩句相對，而沒(méi)有對仗的痕跡。詩(shī)人運用對仗的技巧也是十分成熟的
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