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春江花月夜教案經(jīng)典[15篇]
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的春江花月夜教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![春江花月夜教案經(jīng)典[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b81_2.jpg)
春江花月夜教案1
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)歌的能力。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。
3、分析本詩(shī)感情表達的層次結構，體會(huì )畫(huà)面美、哲理美、情感美的融合。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析意象、品味意境、把握情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)歌中景、理、情的融合。
【教學(xué)方法】
1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。
2、朗讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
曾經(jīng)有一位詩(shī)人，因為一輪明月，引發(fā)了一串靈感，成就了他在詩(shī)壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時(shí)期的詩(shī)人張若虛，這首詩(shī)就是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。
二、配樂(lè )朗誦，整體感知
以“月”為典型意象。
月的流動(dòng)變化過(guò)程：月生——月懸——月斜(月落)。
三、賞析詩(shī)歌
(一)第一部分：月生
原文：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
1、意象
提問(wèn)：開(kāi)頭八句寫(xiě)了什么意象?請找出來(lái)。
2、意境
提問(wèn)：這里的景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)?構成了一種什么樣的意境?
3、學(xué)生朗讀。
(二)第二部分：月懸
原文：
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
1、提問(wèn)：這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調是怎樣的?
2、朗讀。
(三)第三部分：月落
游子思婦情
1、兩地相思
原文：
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
2、思婦懷遠
原文：
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
3、游子思歸
原文：
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
小結：
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的'景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對游子思婦的同情心擴大開(kāi)來(lái)，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著(zhù)讀者去探尋其中美的真諦。
四、拓展
回顧曾經(jīng)讀過(guò)的與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。
如：舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
春花秋月何時(shí)了，往事知多少�！铎稀队菝廊恕�
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！K軾《水調歌頭》。
五、作業(yè)
課后搜集、整理古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩(shī)歌，總結古典詩(shī)歌中這些意象的普遍含義。
春江花月夜教案2
展示課件：作者簡(jiǎn)介。 找學(xué)生讀。
展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。
走進(jìn)課文：
《一》課件展示前四節 生齊讀
問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物？ 春江，月
最突出的寫(xiě)了哪個(gè)景物？ （板書(shū)）月
這是怎樣的一輪月��？板書(shū)（潮生月）
賞析“生”字 寫(xiě)出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫(xiě)出了明月伴隨著(zhù)海浪相生相依的狀態(tài)。
還有呢？（隨波月）
春江帶月，月隨波轉，一望無(wú)垠，極其開(kāi)闊而博大。 下面還有什么月？ 似霰月 如霜月
這是個(gè)比喻句，寫(xiě)出了月光的什么特點(diǎn)？ 細，輕，柔。
概括一下這兩輪月的特點(diǎn)（遼闊 朦朧）該怎么讀？ 讀出它的舒緩，陶醉來(lái)。
找學(xué)生讀 指導 師范讀
<二>展示課件白云五句 生齊讀
這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢？李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨！ 思婦 游子
扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓
它照在思婦憑欄遠眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫(xiě)他們的'呢？
賞析其中的“卷”和“拂”擬人手法，明寫(xiě)月光的揮之不去，實(shí)寫(xiě)思婦思念遠方游子的苦惱和懊惱。 這是個(gè)（相思月）
這段應該怎么讀？（低回） 生示范，指導，師示范
《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復西斜 “尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚(yú)龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長(cháng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長(cháng)的流水，潛躍的魚(yú)龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢(mèng)中，他夢(mèng)到了什么？ 落花
�。ㄕ故韭浠ㄒ庀笳n件）生讀
落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著(zhù)游子的還鄉夢(mèng)碎。
游子在夢(mèng)中神游故鄉，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長(cháng)，不能乘月歸家，情何以堪？
板書(shū)（歸家月） 這段怎么讀？
�。ü录牛┥x，指導，師范讀
《四》展示課件江天一色 生齊讀
在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機。
板書(shū)（孤輪月）他想到了什么？這是一種怎樣的哲思？ 自然宇宙永恒—人生短暫易逝 月的圓滿(mǎn)和人的孤獨
可以說(shuō)這是一句深沉的天問(wèn)，有著(zhù)曠世的孤寂，陳子昂曾說(shuō)：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎？ 他沒(méi)有繼續哀傷，而是寫(xiě)出了，人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續，還會(huì )孤獨嗎？ （待人月）
這段該怎么讀？（平緩）生讀 指導 師范讀
《五》展示課件 最后兩句
游子帶著(zhù)這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應該讀出它的悠長(cháng)，綿延來(lái)。 生齊讀 師示范
這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。
總結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的清苦憂(yōu)愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著(zhù)這個(gè)理解，我們再來(lái)讀出你心中的《春江花月夜》！
作業(yè)：會(huì )背這首詩(shī)
【春江花月夜原文賞析】
原文
春江潮水連海平， 海上明月共潮生。
滟滟(1)隨波千萬(wàn)里， 何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸(2)， 月照花林皆似霰(3)。
空里流霜(4)不覺(jué)飛， 汀(5)上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵(6)， 皎皎空中孤月輪(7)。
江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已(8)， 江月年年望（一作“只”）相似。
不知江月待何人， 但見(jiàn)(9)長(cháng)江送流水。
白云一片去悠悠(10)， 青楓浦(11)上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟(12)子？ 何處相思明月樓(13)？
可憐樓上月徘徊(14)， 應照離人(15)妝鏡臺(16)。
玉戶(hù)(17)簾中卷不去， 搗衣砧(18)上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞(19)， 愿(20)逐月華(21)流照君。
鴻雁長(cháng)飛光不度， 魚(yú)龍潛躍水成文(22)。
昨夜閑潭(23)夢(mèng)落花， 可憐春半不還家。
江水流春去欲盡， 江潭落月復西斜。（古音xiá）
斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘 (24)無(wú)限路(25)。
不知乘月(26)幾人歸， 落月?lián)u情(27)滿(mǎn)江樹(shù)。
賞析
這首詩(shī)以寫(xiě)月作起，以寫(xiě)月落結，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種。種細膩的感情，通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷的結構方式組織起來(lái)。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月引出花林，引出人物，轉情換意，前后呼應，若斷若續，使詩(shī)歌既完美嚴密，又有反復詠嘆的藝術(shù)效果。
前半部重在寫(xiě)景，是寫(xiě)實(shí)，但如“何處春江無(wú)月明”、“空里流霜不覺(jué)飛”等句子，同時(shí)也體現了人物的想象和感覺(jué)。后半部重在抒情，這情是在景的基礎上產(chǎn)生的，如長(cháng)江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來(lái)等句，景中亦自有情，結尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機整體。
詩(shī)歌寫(xiě)了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白云、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩(shī)境，這種意境與所抒發(fā)的綿邈深摯的情感，十分和諧統一。
詩(shī)歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉悠揚。為了與纏綿的感情相適應，語(yǔ)言采用了一些頂針連環(huán)句式，如“春江潮水連海平，海上……”“江月何年初照人。人生……”“何處相思明月樓，可憐樓上……”“江潭落月復西斜，斜月……”。一唱三嘆，情味無(wú)窮。對偶句的使用如“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流婉轉繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩(shī)相同，使詩(shī)歌語(yǔ)言既抑揚頓挫，又清新流暢。
春江花月夜教案3
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)："露從今夜白，月是故鄉明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的'歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。
三、指導理論與教學(xué)目的：
�、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
�、谠�(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的具體物象稱(chēng)作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現主觀(guān)情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程"）。
�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、層次結構
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應分成三個(gè)部分：
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
結構上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美
1、導：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文。
春江花月夜教案4
學(xué)習任務(wù)：各位同學(xué),為了完成八周教學(xué)任務(wù)請按要求先前自主學(xué)習。
學(xué)習資源：查找jp-server/藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂(lè )學(xué)習資源庫/音樂(lè )課程信息/8周音樂(lè )課(請下載學(xué)習)
學(xué)習任務(wù)：
初步欣賞《春江花月夜》《夕陽(yáng)簫鼓》相關(guān)音響作品（全曲欣賞、片斷欣賞），找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。
《春江花月夜》唐詩(shī)參考資料預讀，解決生字難字。
《春江花月夜》樂(lè )譜對照音樂(lè )初步欣賞。
中國民族音樂(lè )“魚(yú)咬尾”、“換頭合尾”的含義？
藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)：全班同學(xué)分成5個(gè)小組，建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐，也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持，進(jìn)行15分鐘的`交流（其中部分小組表演時(shí)可合在一起）。
文學(xué)家小組：小組形式完成《春江花月夜》唐詩(shī)朗誦或吟唱（3分鐘以?xún)龋?/p>
音樂(lè )家小組：小組形式完成創(chuàng )作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏（3分鐘以?xún)龋?/p>
書(shū)畫(huà)家小組：小組形式完成創(chuàng )作《春江花月夜》或《夕陽(yáng)簫鼓》書(shū)畫(huà)作品3副（上課時(shí)帶來(lái)）以上，上課時(shí)請一位同學(xué)即時(shí)書(shū)寫(xiě)“春江花月夜”五個(gè)大字（3分鐘以?xún)龋?/p>
舞蹈家小組：完成創(chuàng )編一段《春江花月夜》舞蹈（3分鐘以?xún)龋?/p>
歷史學(xué)家小組：小組形式完成創(chuàng )作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型，可用道具（3分鐘以?xún)龋?/p>
活動(dòng)策劃家小組：小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng )意（3分鐘以?xún)龋?/p>
注：預習所得可存檔課堂教學(xué)帶來(lái)交流。
中國音樂(lè )文化欣賞系列――〈〈春江花月夜〉〉詩(shī)樂(lè )欣賞
音樂(lè )自主探究性網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課型
教師教學(xué)設計詳案：本教學(xué)以探究性學(xué)習為主，所以活動(dòng)設計約為1至2周，其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息，讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩(shī)《春江花月夜》，分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)（建議小組學(xué)習以不同角色角度如：音樂(lè )家，文學(xué)家，歷史學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，活動(dòng)策劃家等）。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò )深入欣賞研究詩(shī)樂(lè )《春江花月夜》，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流，課中教師需提供一些有關(guān)的資料，與學(xué)生學(xué)習交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。
主導教師：上海市建平中學(xué)孫丹陽(yáng)
教學(xué)年級：高中一年級
教學(xué)教材：上海版與全國版綜合
春江花月夜教案5
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)患。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機地融合在一起。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
在我國古今文學(xué)長(cháng)廊里，無(wú)數文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的'一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫(xiě)下了無(wú)數吟誦月亮的美麗詩(shī)句。
同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：
“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；“雁子回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦；“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛（約660—約720），揚州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(cháng)安，與賀知章、包融、張旭并稱(chēng)為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、古今評價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。
春江花月夜教案6
教學(xué)目標
1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)設想
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現的宇宙與人生的的哲理。
3、詩(shī)歌創(chuàng )作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
準備材料
1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌2、詩(shī)歌寫(xiě)作的背景3、詩(shī)歌的參考譯文
教學(xué)步驟
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩(shī)歌美讀
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè )”。它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節奏，聆聽(tīng)它內在的或高昂或低沉韻律，體會(huì )情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導
1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現詩(shī)歌的意境。
詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng )作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng )作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話(huà)，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習與欣賞。
詩(shī)歌想象的`方法：(1)根據字詞想象單個(gè)形象;(2)根據句節想象群體形象;(3)根據全篇想象整體形象。
2、創(chuàng )造新的形象
提出課題： 請同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng )造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學(xué)習成果展示
1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內容用散文的形式表達出來(lái)。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。
4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結和評價(jià)。
教師總結：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說(shuō)：“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠。
我們在上一部分的學(xué)習中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì )了詩(shī)歌的感情基調。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對詩(shī)歌中呈現的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對詩(shī)所要表達的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明
江流宛轉繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)
江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人
人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(cháng)江送流水
白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應照離人狀鏡臺 玉戶(hù)簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)
此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(cháng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)
小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
(2)教師點(diǎn)撥指導，小組同學(xué)交流探討成果。
1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì )背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。
2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類(lèi)也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì )其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�(唐 王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐?李白《靜夜思》)
2江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉
“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水�！� 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉子》
“離恨漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！�(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評價(jià)總結。
1明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。
2江水：
長(cháng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(cháng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(cháng)河之中。 任你活著(zhù)的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規律、歸結于塵土流水。表現出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3落花：
綜觀(guān)中國詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著(zhù)春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達對年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(cháng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無(wú)窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著(zhù)歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(cháng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著(zhù)“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著(zhù)對重逢的美好企盼。
六、即興賦詩(shī)
1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現代詩(shī)歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、
“惹人的春花”為話(huà)題，寫(xiě)一首詩(shī)。
2、要求：(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊豐富(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。
春江花月夜教案7
【教學(xué)目標】：
1、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。(重點(diǎn))
2、通過(guò)置身詩(shī)境的方法，賞析本詩(shī)情景理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意。(重點(diǎn))
3、體會(huì )作者表達的情感、領(lǐng)悟人生哲理。(難點(diǎn))
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入:
由《春江花月夜》曲子導入。
二、作者及背景：
1、張若虛
唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
《春江花月夜》詩(shī)歌鑒賞
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟為大家”。
詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動(dòng)人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。
詩(shī)人入手擒題，一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)。一個(gè)“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬(wàn)里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍生的.春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，象撒上了一層潔白的雪。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。同時(shí)，又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩(shī)人對月光的觀(guān)察極其精微：月光蕩滌了世間萬(wàn)物的五光十色，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細膩的筆觸，創(chuàng )造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著(zhù)人生，探索著(zhù)人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植《送應氏》：“天地無(wú)終極，人命若朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！眰�(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調是“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
“不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水”，這是緊承上一句的“只相似”而來(lái)的。人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待著(zhù)什么人似的，卻又永遠不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。隨著(zhù)江水的流動(dòng)，詩(shī)篇遂生波瀾，將詩(shī)情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。
“白云”四句總寫(xiě)在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤�、“青楓浦”托物寓情。白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所�！罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家、一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句承“何處”句，寫(xiě)思婦對離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定;二是月光懷著(zhù)對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶(hù)簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠地依戀著(zhù)她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現出思婦內心的愁?lèi)澓兔糟�。月光引起的情思在深深地攪擾著(zhù)她，此時(shí)此刻，月色不也照著(zhù)遠方的愛(ài)人嗎?共望月光而無(wú)法相知，只好依托明月遙寄相思之情。望長(cháng)空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影，飛也徒勞;看江面，魚(yú)兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無(wú)用�！俺咚卦隰~(yú)腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!
最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘月來(lái)烘托他的思歸之情�！氨庵圩印边B做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月;碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠�！俺脸痢倍旨又氐劁秩玖怂墓录�;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉!他那無(wú)著(zhù)無(wú)落的離情，伴著(zhù)殘月之光，灑滿(mǎn)在江邊的樹(shù)林之上……
“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”，這結句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對游子思婦的同情心擴大開(kāi)來(lái)，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著(zhù)讀者去探尋其中美的真諦。
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)卷在色調上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà)，體現出春江花月夜清幽的意境美。
詩(shī)的韻律節奏也饒有特色。詩(shī)人灌注在詩(shī)中的感情旋律極其悲慨激蕩，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，含蘊，雋永。詩(shī)的內在感情是那樣熱烈、深沉，看來(lái)卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動(dòng)那樣有規律，有節奏，而詩(shī)的韻律也相應地揚抑回旋。全詩(shī)共三十六句，四句一換韻，共換九韻。又平聲庚韻起首，中間為仄聲霰韻、平聲真韻、仄聲紙韻、平聲尤韻、灰韻、文韻、麻韻，最后以仄聲遇韻結束。詩(shī)人把陽(yáng)轍韻與陰轍韻交互雜沓，高低音相間，依次為洪亮級(庚、霰、真)──細微極(紙)──柔和級(尤、灰)──洪亮級(文、麻)──細微級(遇)。全詩(shī)隨著(zhù)韻腳的轉換變化，平仄的交錯運用，一唱三嘆，前呼后應，既回環(huán)反復，又層出不窮，音樂(lè )節奏感強烈而優(yōu)美。這種語(yǔ)音與韻味的變化，又是切合著(zhù)詩(shī)情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，宛轉諧美。
《春江花月夜》是樂(lè )府《清商曲辭·吳聲歌曲》舊題。創(chuàng )制者是誰(shuí)，說(shuō)法不一�；蛘f(shuō)“未詳所起”;或說(shuō)陳后主所作;或說(shuō)隋煬帝所作。今據郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集》所錄，除張若虛這一首外，尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，溫庭筠一首。它們或顯得格局狹小，或顯得脂粉氣過(guò)濃，遠不及張若虛此篇。這一舊題，到了張若虛手里，突發(fā)異彩，獲得了不朽的藝術(shù)生命。時(shí)至今日，人們甚至不再去考索舊題的原始創(chuàng )制者究竟是誰(shuí)，而把《春江花月夜》這一詩(shī)題的真正創(chuàng )制權歸之于張若虛了。
《春山月夜》閱讀練習及答案
春山夜月閱讀答案
春山多勝事，賞玩夜忘歸。
掬水月在手，弄花香滿(mǎn)衣。
興來(lái)無(wú)遠近，欲去惜芳菲。
南望嗚鐘處，樓臺深翠微。
(1)“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)“掬水月在手，弄花香滿(mǎn)衣”這兩句詩(shī)妙趣橫生，為后人傳誦，請作賞析。
【答案】(1)表達了詩(shī)人沉醉于山中月下的美景，將要離開(kāi)時(shí)依依惜別的深情。(意思符合即可，有欠缺酌扣)
(2)“掬水”句，將明月與泉水合而為一，寫(xiě)泉水清澄明澈照見(jiàn)月影;“弄花”句，將花香衣香渾為一體，寫(xiě)山花香氣溢滿(mǎn)衣衫。詩(shī)句表現了詩(shī)人可愛(ài)的童心和游玩的興致。(三個(gè)要點(diǎn)，意思符合即可，有欠缺酌扣)
【解析】唐代詩(shī)人于良史這首膾炙人口的五言律詩(shī)，風(fēng)格清淡閑雅，極富神韻。這首詩(shī)描寫(xiě)春天山中夜景的美麗迷人，抒發(fā)了熱愛(ài)山水的情懷。詩(shī)開(kāi)篇兩句提綱挈領(lǐng)、統率全篇，既寫(xiě)出了“多勝事”是“賞玩忘歸”之因，又巧妙地交代了全篇詩(shī)情產(chǎn)生的由頭，可謂一箭雙雕。接下來(lái)的六句則是對“勝事”與“賞玩忘歸”的具體描述。
春江花月夜教案8
一、課題：《春江花月夜》
二、年級：八年級上
三、課型：純樂(lè )器欣賞課
四、課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
五、教具：多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習方法，體會(huì )歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┲R與技能目標
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂(lè )發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會(huì )歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè )創(chuàng )作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng )編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
通過(guò)奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導入，對歌曲主題音樂(lè )的`難點(diǎn)節奏通過(guò)拍手捻指等方式引導學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1.初聽(tīng)歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè )段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導。
通過(guò)多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂(lè )進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解，并激發(fā)他們去探索音樂(lè )的興趣。
�。ㄈ┮魳�(lè )活動(dòng)
對《春江花月夜》的主要創(chuàng )作手法——同尾換頭，引導學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng )編，并對成果進(jìn)行展示和評價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結
這一環(huán)節采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結升華。
十、板書(shū)設計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng )作手法
民族管弦樂(lè ) 琵琶 蕭 古箏 二胡
春江花月夜教案9
[寫(xiě)作背景]
春江花月夜是樂(lè )府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調，或說(shuō)創(chuàng )自陳后主叔寶，或說(shuō)創(chuàng )自隋煬帝楊廣。據杜佑《通典》記載，武則天長(cháng)安年間，該曲調尚在流傳。郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫(xiě)作年月在張若虛此詩(shī)之前。楊廣等五首詩(shī)的內容，大都是敷衍題目而描寫(xiě)景色，或稍涉脂粉；形式則或為五言四句，或為五言六句，體制短小，格局拘束。張若虛作此詩(shī)，雖說(shuō)也是沿循了前人寫(xiě)舊題樂(lè )府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但其內容有所開(kāi)拓，篇制大為擴展，格調與境界更是遠在同題諸作之上。
[文學(xué)常識]
張若虛，唐代詩(shī)人。揚州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂(lè )府舊題，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉悠揚，洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
[層次結構]
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應分成三個(gè)部分：結構上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
“春江潮水連海平”四句是第一節。這節從月出寫(xiě)起，而描寫(xiě)重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫(xiě)春江水滿(mǎn)，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水，明月，描寫(xiě)春江在月光下波光粼粼，跳躍遠逝，邈遠迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無(wú)月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。
“江流宛轉繞芳甸”四句是第二節。這節極寫(xiě)月光皎潔。首句承上節“春江”寫(xiě)“江流”，又帶出“芳旬”�！胺嫉椤币徽Z(yǔ)即透出春天氣息。長(cháng)江春水本來(lái)應該是滔滔奔騰，這里卻輕著(zhù)一“流”字，而且賦予“流”的形象化：“宛轉繞”，因而春水也似有深情。上句出“芳甸”，下句便直寫(xiě)“花林”�？墒沁@時(shí)是月光下的花林，不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫(xiě)月光下的花，無(wú)法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景，列宿正參差。秋蘭被長(cháng)坂，朱華冒綠池�！�(曹植《公宴》)對于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩(shī)雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫(xiě)得流光溢彩，表現了花林月色，相交不定，只覺(jué)花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng )造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫(xiě)月光的清淡、皎潔。月亮升高了，月色純凈，簡(jiǎn)直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì )流動(dòng)的，詩(shī)人此時(shí)感覺(jué)月色如霜從空中流瀉下來(lái)。這里著(zhù)一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的，因而“不覺(jué)飛”，這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈，因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見(jiàn)”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是純凈無(wú)瑕的快慰。詩(shī)人在這里對于皎潔月光的描寫(xiě)和美感意境的追求，確實(shí)達到了極精巧的程度，真可與十九世紀下半葉法國印象畫(huà)派對于光色的表現相媲美。
以上第一，二節八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫(xiě)出，寫(xiě)的是月色夜景，這“夜”自然就包括在其中了。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
“江天—色無(wú)纖塵”四句里的頭兩句繼續寫(xiě)月，但這時(shí)已是皎月當空，境界更加開(kāi)闊，由寫(xiě)景轉入抒情。
“江天一色無(wú)纖塵”，一是表現了月光的皎潔，二是表現了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺(jué)只有天空中一輪明月高懸，獨照今古，其他—切都退到不聞不見(jiàn)的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過(guò)于廣闊了，這宇宙實(shí)在過(guò)于蒼茫了，我們似乎感到詩(shī)人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情，進(jìn)入了遙思遐想，對宇宙、對人生作了探索詰詢(xún)。兩句的兩個(gè)“初”字把現實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現了詩(shī)人“對人生，宇宙的初醒覺(jué)的‘自我意識’：對廣大世界．自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對自身存在的有限性的無(wú)可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩(shī)人的這種意識更直接體現在下一節詩(shī)中。
下一節是“人生代代無(wú)窮已”四句。詩(shī)人在上節由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長(cháng)河的遙遠迷茫，這一節想到人生世代相傳雖然也是無(wú)窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩(shī)人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩：“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫(xiě)出了月也有情，它似乎也有執著(zhù)的期待和追求，但無(wú)法了解它期待和追求什么。人比月應該更有情，應該有更執著(zhù)的期待和追求。這時(shí)詩(shī)人進(jìn)入了低回沉思，目光從月又移到江，“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”，留下的是對人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因為有所期待，所以也并不絕望。
余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的幢景。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍浴躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分，；轉寫(xiě)游子、閨婦，景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無(wú)纖塵”，描寫(xiě)大自然的潔凈無(wú)垢，這一節首句出“白云一片”，可以說(shuō)是相反相成，起了襯托月色的作用，同時(shí)又是轉到另一主題的起興�！鞍自啤憋h忽漸遠，似離情依依，故日“去悠悠”；“一片”又顯得孤獨無(wú)定。前人常用浮云喻游子，所謂“浮云游子意”，所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫(xiě)，下兩句直寫(xiě)游子、閨婦無(wú)可奈何的相思：誰(shuí)家今夜有停留在江上的游子？何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠方的親人?
“可憐樓上月徘徊”四句寫(xiě)月下閨情。通過(guò)游子設想思婦的相思情狀�！翱蓱z”自是游子憐惜明月樓上的思婦�！霸屡腔病币徽Z(yǔ)雙關(guān)，既是把景物寫(xiě)活，又是詩(shī)人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩(shī)的典故,
“明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀�！�
“月徘徊”一語(yǔ)即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節“白云”“去悠悠”對照設想思婦的哀傷。下句“應照”的`“應”字是“應會(huì )”的意思，是設想之詞。游子設想自己所見(jiàn)的月應會(huì )同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線(xiàn)。后兩句通過(guò)閨婦兩個(gè)動(dòng)作細節，刻劃其相思的內心矛盾：此時(shí)簾遮“玉戶(hù)”，皎潔的月光透過(guò)簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強烈的愁思；下句寫(xiě)月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來(lái)”(一說(shuō)是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對遠方游子無(wú)限的思念。這兩句通過(guò)游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作，描寫(xiě)她想排遣相思的痛苦而又無(wú)法排遣。這月色給游子，閨婦何等強烈的感情色彩!
此時(shí)相望不相聞”四句中，首兩句承上節月光的“卷不去”,“拂還來(lái)”，寫(xiě)閨婦的內心獨自。此時(shí)兩地所望見(jiàn)的是同一個(gè)月，故說(shuō)“此時(shí)相望”，但是又不通音訊，故又說(shuō)“不相聞”。相望不相聞”美好的愛(ài)情如鏡花水月，可望而不可即，所以下句表達了閨婦希望追隨月光流照君前。這當然也只是癡想，事實(shí)是“鴻雁長(cháng)飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看，浦邊水里的魚(yú)龍也只潛在水里跳躍，泛起一點(diǎn)波紋而巳，不能代為傳遞消息。漢樂(lè )府《飲馬長(cháng)城窟行》,
“客從遠方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)；呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)�！�
《漢掃·蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書(shū)�！焙笠蚍Q(chēng)書(shū)信往來(lái)為“魚(yú)雁傳書(shū)”。這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達書(shū)信不能往來(lái)，突出了會(huì )面不可期的相思之苦。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結全詩(shī)�！白蛞埂敝竿轮�，這時(shí)已是次日黎明�；浜�，青春將盡，人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì )的虛幻。江水流，夜將盡，花已落，月西斜，霧漫漫，呼應了開(kāi)頭春、江、花、月、夜的描寫(xiě)，逐句收結，襯托了游子閨婦急于相會(huì )而又不能實(shí)現的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無(wú)可奈何中又有美好的憧憬，因為畢竟也有良宵夜歸人��！“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”，月有情，最后余輝灑滿(mǎn)樹(shù)梢。樹(shù)有情，留得余輝滿(mǎn)樹(shù)梢；人有情，余輝樹(shù)影情搖搖；不知何者是景，何者是情，此情此景綿綿無(wú)盡。清代人王堯衢評此詩(shī)結尾說(shuō)：“余情裊裊，搖曳于春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢(mèng)。千端萬(wàn)緒，總在此情字內，動(dòng)搖無(wú)已，將全首詩(shī)情，一總歸結其下。添不得一字，而又余的無(wú)窮。。(《唐詩(shī)合解》)
[內容述評]
張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱(chēng)：,這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰的頂峰�！闭J為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,
清除了盛唐的路——張若虛的功績(jì)是無(wú)從估計的�！�(《胯詩(shī)雜論》)一篇詩(shī)得到如此高度贊譽(yù)，這在中國文學(xué)史是絕無(wú)僅有的。
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著(zhù)對生命的依戀，對青春的珍借，對“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(cháng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著(zhù)“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著(zhù)對重逢的美好企盼。
從表層看，明月長(cháng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(cháng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮己”與“江月年年望相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現了詩(shī)人本身對生命意義的深切體認和對天人關(guān)系的深刻認識，也體現了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統精神。因而，聞—多先生稱(chēng)贊此詩(shī)展現了“窘絕的宇宙意識，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩(shī)雜論》)
[藝術(shù)特色]
一、畫(huà)面清麗，色澤柔和
,春江花月夜》是樂(lè )府舊題，詩(shī)人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開(kāi)篇便就題目敷衍生發(fā)，對春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面，詩(shī)人以月亮之初升到墜落為行文的外在線(xiàn)索，隨著(zhù)月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺、江樹(shù)等一系列景象；一方面，又以月光統攝各種景物，有意突出它們在月光沐浴下所顯示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。(如寫(xiě)花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象；又如寫(xiě)江水側重其在月光映照下的滟滟波光)詩(shī)中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長(cháng)軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。
二、柔情似水 淡愁如煙
詩(shī)以春江花月夜為背景，抒寫(xiě)游子思婦當此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本是古代詩(shī)詞中司空見(jiàn)慣的主題，但作者寫(xiě)來(lái)卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦，但卻沒(méi)有泣涕漣漣的濃烈，在“玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見(jiàn)雙眉緊鎖的沉重，在嘆息“此時(shí)相望不相聞”，“可憐春半不還家”的同時(shí)，我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠與熱切。李澤厚說(shuō)，“這詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨上高樓，望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息�？偸禽p盈”，“依然是一語(yǔ)百媚，輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩(shī)中并未涉及具體的現實(shí)人事內容，因而其對離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡；但詩(shī)對相思的描繪渲染，卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如三月絲雨沁人心扉。
三、其他
詩(shī)中的月亮不僅是景物描繪的主要對象，抒寫(xiě)離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無(wú)纖塵”以下八句)，使此詩(shī)在詩(shī)情畫(huà)意之中蘊含了一定的哲理。因而，無(wú)論從形式上還是從內容上講，月光均是統領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱(chēng)贊此詩(shī)詩(shī)情、畫(huà)意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內在貫通。
此外，此詩(shī)四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全詩(shī)顯得聲韻流蕩，一氣流走。
[參考資料]
看了上面的簡(jiǎn)釋?zhuān)覀円殉醪嚼斫膺@首名作的大意，現在再做—點(diǎn)分析，進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內容。
節律清新，流美婉轉�！洞航ㄔ乱埂穼贅�(lè )府《清商曲辭·吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬帝用過(guò)的宮體詩(shī)題目。陳后主君臣原作已失傳，據《舊唐書(shū)·音樂(lè )志二》等材料記載，宮體詩(shī)不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達的艷體詩(shī)。據《樂(lè )府詩(shī)集》所錄，用這一題目所作的詩(shī)，在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內容仍未擺脫艷情詩(shī)的窠臼，而且都是五言四句或六句的短篇寫(xiě)興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來(lái)曲調的束縛，另創(chuàng )優(yōu)美的七言長(cháng)歌。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候總感清新流暢，可婉轉輕歌，這是它節律格調上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現在詩(shī)的押韻、轉韻平仄交錯上。第一節一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻，第三句末用仄聲字“里”；第二節一、二、四句用“甸”、“霰”、“見(jiàn)”三個(gè)仄聲字押韻，第三句末用平聲字“飛”。以下兩節采用同樣手法押韻、轉韻。詩(shī)的第二部分前四節用平聲轉韻，最后一節轉仄聲韻。這種押韻高低抑揚交錯的手法，不僅使詩(shī)的音韻和諧，而且也切合寫(xiě)景抒情的反復詠嘆和游子閨婦的無(wú)限纏綿的感情。其次，詩(shī)句平仄雖然不像律詩(shī)那么嚴格，但其中也有一些符合律詩(shī)乎仄和對偶的詩(shī)句，加強了全詩(shī)優(yōu)美的節奏感。
用詞造句的復疊和回環(huán)往復。王堯衢指出此詩(shī)“題目五字，環(huán)轉交錯，各自生趣。春字四見(jiàn)，江字十二見(jiàn)，花字只二見(jiàn)，月字十五見(jiàn)，夜子只二見(jiàn)。。這段評論正確地指出此詩(shī)詞句復疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開(kāi)頭四句，用詞上便“春將”兩現，“潮”兩現，“月”兩現；造句上“春江潮水連海平，海上明月共潮生”；這種用詞造句環(huán)復、錯綜和頂真的修辭手法，使詩(shī)一開(kāi)頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠的境界中去。又如“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人”、“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,
,玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)�！薄傍櫻汩L(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文�！薄敖鞔喝ビM，江潭落月復西斜�！钡鹊�，這些句子整齊中又顯自由，不拘一格，用詞似復疊而非復疊，恰當地表達了幽深邀遠的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句緊扣題旨，使主體景物不斷顯現、深化。原來(lái)用這個(gè)題目作詩(shī)都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內容，張若虛的詩(shī)遠遠超過(guò)其前人并對后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂(lè )曲主旋律的回環(huán)、重現，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹(shù)；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月�！敖�、月”與“春、花、夜”相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現，并組成回環(huán)返復而又錯綜變化的語(yǔ)句，構成一個(gè)景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。
[構思縝密]
如上分析，詩(shī)人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩(shī)，但并不平均用力，而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜�！耙埂笔潜容^抽象的，寫(xiě)好了“月”，自然就包含夜，而且是一個(gè)特定的“夜”，所以全篇以“月”為主線(xiàn)，可以說(shuō)句句離不開(kāi)月，當然也離不開(kāi)“夜”。月光下的情景如萬(wàn)花筒，隨著(zhù)月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光滟滟；繼而月光漸朗，花如珠霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉，霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫；最后落月余輝，散落樹(shù)梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天地，凈化了游子、閨婦的愛(ài)情。詞雖纖麗，但境界開(kāi)闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩(shī)不可比擬的。
對宇宙、人生的沉思遐想。
張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩(shī)人對江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對時(shí)間的永恒、空間的無(wú)限的哲理性認識；以嚴肅的態(tài)度描寫(xiě)游子、思婦的純真愛(ài)情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕無(wú)低級庸俗成分，洗凈了宮體詩(shī)的影響，給優(yōu)良的傳統愛(ài)情詩(shī)注入了新鮮的內容。聯(lián)系初唐四杰的詩(shī)，特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺歌》來(lái)看，此詩(shī)透露的對宇宙、人生的哲理認識，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時(shí)代精神的回響。但是此詩(shī)較多地描寫(xiě)游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩(shī)時(shí)應注意的；當然，我們也不能用當代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。
春江花月夜教案10
教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì )景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì )詩(shī)中表現的游子與思婦相思相愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設置法、學(xué)案導學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè )《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）
一、情境導入
我們中國自古便是詩(shī)的國度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
現在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。
�。ㄐ〗M展示。出示powerpoint）
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�
2.宇宙意識：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見(jiàn)人歸�！�
4、思家戀?lài)骸按睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此�，F在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書(shū)課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂(lè )府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè )府民歌的內容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè )，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè )《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設置問(wèn)題，交流感受。設問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽φ諏W(xué)案預設的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評，補充完善；教師相機點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
明確：
作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(guān)（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價(jià)補充）明確：
個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的`明月共存。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調應是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。
第二部分，由寫(xiě)景轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(cháng)照對照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內容（白云一片去悠悠------結尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價(jià)補充）
提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結合相應的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細微動(dòng)作恰好表現思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點(diǎn)引導學(xué)生找出其心理獨白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。明確：
第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂(lè )朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè )伴誦）；師生點(diǎn)評。
2、設問(wèn)升華。
設問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強調了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻�(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(cháng)存、宇宙永恒的宇宙意識。)
�、苋松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)
�、菡l(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）
�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會(huì )生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩(shī)句；
2、分析意象，體會(huì )情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時(shí)空；
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛(ài)情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月：
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（唐王昌齡）
明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結
欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。
春江花月夜教案11
教學(xué)目標：
1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì )一種春江月夜的畫(huà)意詩(shī)情。
2．學(xué)習詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3．引導學(xué)生通過(guò)對中國古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂詩(shī)意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì )詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動(dòng)人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī)，而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”，足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂(lè )府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng )，內容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介：
張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱(chēng)“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng )造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂(yōu)傷。詩(shī)人將真切的生命體驗融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng )造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預習初讀：
1、初讀課文，找出生字。
�、黉黉�(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
�。�1）標題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？怎么寫(xiě)？有何特點(diǎn)？
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著(zhù)月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長(cháng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫(huà)，體現出春江花月夜清幽的意境美。
從結構層次上說(shuō)，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩(shī)】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。
3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)�！吧笔恰坝砍觥�，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對這個(gè)字情有獨鐘，象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫(xiě)過(guò)“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著(zhù)一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節：
1、【原詩(shī)】
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著(zhù)春江，隨著(zhù)波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著(zhù)花草叢生的原野流淌，月光照射著(zhù)開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無(wú)從察覺(jué)，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡(jiǎn)析】這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的.花樹(shù)，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境：詩(shī)人對月光的觀(guān)察極其精微：月光蕩滌著(zhù)世間萬(wàn)物，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細膩傳神的筆觸，創(chuàng )造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節：
1、【原詩(shī)】
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著(zhù)人？人生一代代地天窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”（敘）詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著(zhù)人生，探索著(zhù)人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫(xiě)出了怎樣的哲理？表達了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類(lèi)則是代代相傳的，宇宙也是亙古長(cháng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節：
1、【原詩(shī)】
不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著(zhù)什么人，只見(jiàn)長(cháng)江不斷地輸送著(zhù)流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂(yōu)愁。哪家的游子今晚坐著(zhù)小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡(jiǎn)析】
“不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣�(lái)的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著(zhù)什么人似的，卻又永遠不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤�、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所�！罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒”，詩(shī)情畫(huà)意盡在其中。
五、第五節
1、【原詩(shī)】
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。（文---紋）
2、【意譯】
可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應該照耀著(zhù)離人的梳妝臺。美好的閨房中的門(mén)簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著(zhù)月亮可是互相聽(tīng)不到聲音，我希望隨著(zhù)月光流去照耀著(zhù)您。送信的鴻雁能飛很遠但不能飛出無(wú)邊的月光，送信的魚(yú)龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫(xiě)思婦對離人的懷念。（敘）然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著(zhù)對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶(hù)簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現出思婦內心的愁?lèi)澓兔糟�。（析）向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu）
六、讀譯析第六節：
1、【原詩(shī)】
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
2、【意譯】
昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠。不知有幾人能趁著(zhù)月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著(zhù)離情，灑滿(mǎn)了江邊的樹(shù)林。
3、【簡(jiǎn)析】
詩(shī)人用落花、流水、殘月來(lái)烘托游子的思歸之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉思。簡(jiǎn)析末句的意境：“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細膩傳神，意境深邃悠遠，令人回味無(wú)窮。
春江花月夜教案12
《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的作品，詞清語(yǔ)麗，韻調優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng )造性地再現了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬(wàn)里長(cháng)江畫(huà)卷，同時(shí)寄寓著(zhù)游子思歸的離別相思之苦。
教學(xué)設想：
別林斯基有句話(huà)說(shuō)得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞的一些方法，具備了一定的鑒賞能力，教學(xué)應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維。在此基礎上，針對古典文學(xué)的特點(diǎn)，教師的適當引導和點(diǎn)撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。
教學(xué)目標：
知識目標：掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
能力目標：置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情
情感目標：繼續增加古典詩(shī)詞積累，培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。
教學(xué)方法：引導教學(xué)圍繞尋找“美”這條主線(xiàn)，把朗讀、美品、探究融為一體。
課前準備：1.搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料。
2.搜集自己喜愛(ài)的中國古典詩(shī)詞中詠月的名篇名句。
3.動(dòng)手把以上資料制作成卡片。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課
“月亮”這個(gè)意象在中國古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富，它承載了人類(lèi)豐富的思想感情，請同學(xué)們把在課前準備階段搜集到的自己喜愛(ài)的中國古典詩(shī)詞中詠月的名篇名句卡片展示出來(lái)，通過(guò)交流了解月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。(用投影演示)
在學(xué)生交流的基礎上，教師歸納整理。例如：
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！�(唐·王維《山居秋暝》)“星垂平野闊，月涌大江流�！�(唐·杜甫《旅夜書(shū)懷》)
2.宇宙意識：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！�(唐·李白《把酒問(wèn)月》)“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋·蘇軾《水調歌頭》)
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！�(唐·張九齡《望月懷遠》)“月解重圓星解聚，如何不見(jiàn)人歸�！�(宋·朱敦儒《臨江仙》)
4.思家戀?lài)骸按睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�(唐·李白《靜夜思》)“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�(五代·李煜《虞美人》)
從“月亮”這個(gè)意象導入，自然引出詩(shī)題《春江花月夜》：關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的。哲理思考。初、盛唐之交的張若虛，就因一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。(板書(shū)課題)
二。知人論文
1.學(xué)生眼中的作者：投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。
2.教師根據需要繼續補充介紹：
《春江花月夜》是一首樂(lè )府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè )府民歌的內容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的`自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷�！@里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰�！�
資料演示：【古今評說(shuō)】
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
教師引入評價(jià)——何謂“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，不僅有著(zhù)美好的景，還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。
三。詩(shī)歌美讀
1.指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節。
2.學(xué)生自由誦讀，結合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
結合讀本提示，明確本詩(shī)的三層內容——景、理、情并迅速劃分層次。
明確：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色；理美，次八句，叩問(wèn)人生的有限和宇宙的無(wú)窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。
3.推薦男女同學(xué)分別單獨朗讀。通過(guò)比較體味詩(shī)的格調韻味。
4、教師聲情并茂地范讀，體味詩(shī)的感情基調。強調誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。
5.播放配樂(lè )配畫(huà)朗誦課件，進(jìn)入詩(shī)歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。朗讀結束后，師生共同點(diǎn)評。得出這首詩(shī)應讀出的“聲美”韻味和節奏是：月之初上的迷離美妙(高亢)-月光下詩(shī)人的遐思冥想(平緩)-樓上思婦的愁情(低回)-游子的夢(mèng)回故鄉(哀怨)-夢(mèng)醒后的更加孤寂(悠長(cháng))。
四、布置作業(yè)：熟讀全詩(shī)并背誦，以?xún)?yōu)美的文字再現詩(shī)前十句的畫(huà)意詩(shī)情。
春江花月夜教案13
課時(shí)（45分鐘）
學(xué)生課余自主學(xué)習課時(shí)：1至2周
教學(xué)形式：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主
教學(xué)環(huán)境、設備：網(wǎng)絡(luò )多媒體教室（師生人手一機）、網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)師生機軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息
學(xué)習環(huán)境、校園網(wǎng)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生自主探究性的網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習，使學(xué)生了解中國古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生對中國音樂(lè )文化精品的審美，評價(jià)能力。
2、通過(guò)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的對比欣賞，研究詩(shī)樂(lè )《春江花月夜》在藝術(shù)表現上的異同之處。
3、通過(guò)《春江花月夜》詩(shī)樂(lè )欣賞，培養學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,網(wǎng)絡(luò )信息處理能力,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造性。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)樂(lè )《春江花月夜》藝術(shù)性比較。
教學(xué)難點(diǎn)：如何開(kāi)展自主探究性網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
教學(xué)手段：引導幫助，實(shí)踐法，討論交流。
課堂教學(xué)安排：
主題：《春江花月夜》詩(shī)樂(lè )欣賞
課前準備（背景音樂(lè )）：音樂(lè )學(xué)習準備工作，師生電腦網(wǎng)絡(luò )啟動(dòng)。（網(wǎng)絡(luò )、電腦、軟件啟動(dòng)）
教師：同濟邁拓網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)師生機啟動(dòng)，虛擬電子琴軟件啟動(dòng)，電子投影、電子幻燈課件、話(huà)筒、音樂(lè )播放器等啟動(dòng)。登陸校園網(wǎng)、互連網(wǎng)。
學(xué)生：同濟邁拓網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)學(xué)生機，話(huà)筒、耳機開(kāi)啟，登陸建平中學(xué)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)及資源庫）/登陸國際互聯(lián)網(wǎng)。
組織教學(xué)（5分鐘）：
1、上課問(wèn)好。
2、學(xué)習情境導入激發(fā)。
教師：今天我們繼續中國音樂(lè )文化欣賞之旅，利用網(wǎng)絡(luò )欣賞中國音樂(lè )文化精品――著(zhù)名的詩(shī)、樂(lè )作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐，非常好！現在能不能請同學(xué)說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)人們對這兩部作品有哪些較高的評價(jià)之詞？（聞一多先生稱(chēng)之為“詩(shī)中的.詩(shī)，頂峰上的頂峰”“孤篇橫絕竟為大家”，中國古代十大名曲。）下面老師為同學(xué)們演奏這首樂(lè )曲其中的旋律，請問(wèn)我演奏的是曲中的是那一段？（江樓鐘鼓、主題）（教師計算機鍵盤(pán)演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律）在中國傳統文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著(zhù)人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景，可以想象詩(shī)樂(lè )作品取名春江花月夜是多么富有詩(shī)意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒(méi)有聯(lián)系？他們在藝術(shù)表現上有什么異同之處？對他們做一個(gè)比較如何？好!請看今天的學(xué)習任務(wù)。（電子投影）
提出學(xué)習任務(wù)：
1、 利用網(wǎng)絡(luò )自主探究藝術(shù)欣賞學(xué)習實(shí)踐及交流，研究詩(shī)樂(lè )《春江花月夜》在藝術(shù)表現上的異同之處,了解詩(shī)、樂(lè )《春江花月夜》的藝術(shù)價(jià)值。（詩(shī)樂(lè )作品對比欣賞感受，網(wǎng)絡(luò )信息搜索學(xué)習，校園網(wǎng)BBS論壇交流）
2、各組《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng )作交流。
學(xué)生網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)欣賞探究實(shí)踐（25分鐘）：
1、學(xué)生根據學(xué)習任務(wù)自主或協(xié)助學(xué)習。
2、教師實(shí)時(shí)引導幫助。
3、古曲、古詩(shī)《春江花月夜》欣賞評價(jià)交流在校藝術(shù)論壇討論板上即時(shí)發(fā)表、保存。
在整個(gè)探索研究實(shí)踐過(guò)程中充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生人人戴好耳機各取所需進(jìn)行藝術(shù)欣賞學(xué)習實(shí)踐。教師在教師機上可通過(guò)系統可看到每一位學(xué)生的學(xué)習操作情況，且教師常常巡回于各學(xué)生機前，幫助、指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，如上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料，如何綜合判斷，使用相關(guān)音樂(lè )軟件，如何從不同角度對作品進(jìn)行評價(jià)；教師也運用課件及網(wǎng)絡(luò )討論工具與學(xué)生進(jìn)行交流。（教師：同學(xué)們，主要先做兩件事，校藝術(shù)資源庫詩(shī)樂(lè )作品欣賞，二是用快速的搜索引擎搜索《春》詩(shī)樂(lè )有關(guān)資料進(jìn)行對比學(xué)習研究。教師：意境是藝術(shù)中一種情景交融的境界，是藝術(shù)中主客觀(guān)因素的有機統一。意境中既有來(lái)自藝術(shù)家主觀(guān)的“情”，又有來(lái)自客觀(guān)現實(shí)升華的“境”，這種“情”和“境”不是分離的，而是有機地融合在一起，境中有情，情中有境。這兩部作品的意境實(shí)在是太美了。教師：同學(xué)們，欣賞《春》音樂(lè )別忘了對照樂(lè )譜看看。教師：同學(xué)們，誰(shuí)在課前預習知道了中國民族音樂(lè )“魚(yú)咬尾”“換頭合尾”的含義。教師：同學(xué)們，藝術(shù)學(xué)習貴在實(shí)踐體驗創(chuàng )作，根據個(gè)人愛(ài)好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫(huà)等。）
主要有：
1、詩(shī)樂(lè )作品欣賞：
查找jp_server藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂(lè )學(xué)習資源庫/音樂(lè )課程信息/8周音樂(lè )課《春江花月夜》、《夕陽(yáng)簫鼓》樂(lè )譜（五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜）、詩(shī)樂(lè )解析等資料。
或進(jìn)入藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂(lè )學(xué)習資源庫/3000首音樂(lè )作品音響庫/民族音樂(lè )器樂(lè )/《春江花月夜》、《夕陽(yáng)簫鼓》等；
2、網(wǎng)絡(luò )信息搜索學(xué)習及論壇交流：
運用搜索引擎查找資料：如http://www.google.com/ 搜索，http://www.baidu.com/ 百度搜索，http://www.3721.com/ 網(wǎng)絡(luò )實(shí)名查詢(xún)：建議搜索以下組合字：春江花月夜、古曲、古詩(shī)、中國古代十大名曲。
推薦網(wǎng)站：
http://suona.com/people/pe20020601a.htm（柳堯章介紹改編）
http://www.bailingart.com.cn/（百靈藝苑）
http://www.langsong.net/lstd/lssc/mtv/chjhyy/chjhyy.htm（ 朗誦天地?示范朗誦?《春江花月夜》?張若虛）
http://www.ggk.szpt.edu.cn/HWX/sub2.htm文學(xué)欣賞春江花月夜
3．校園網(wǎng)BBS論壇或教學(xué)機討論板上交流：
課堂學(xué)習網(wǎng)絡(luò )交流討論（1校園網(wǎng)BBS討論板，2同濟邁拓網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)機討論板，3網(wǎng)絡(luò )師生對講功能）。
4．各組藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng )作交流：
課堂中每一位學(xué)生根據個(gè)人愛(ài)好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫(huà)等進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。）
藝術(shù)實(shí)踐成果交流（15分鐘）：
教師：（音樂(lè )起，網(wǎng)絡(luò )欣賞探究暫停）同學(xué)們，對于詩(shī)樂(lè )作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落，從大家網(wǎng)上展開(kāi)的熱烈探討中，可見(jiàn)同學(xué)們對作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿(mǎn)意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng )意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊，請各組同學(xué)做好準備。歡迎**同學(xué)上臺主持。各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng )作交流。老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂(lè )圖畫(huà)與同學(xué)交流。最后師生全體在《春江花月夜》音樂(lè )聲中齊聲朗誦唐張若虛詩(shī)《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。
學(xué)習小結：課堂師生學(xué)習小結，課余音樂(lè )學(xué)習安排。
教師：讓我們再次以熱烈的掌聲祝賀同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。同學(xué)們，今天的學(xué)習是在積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng )新、交流的氛圍中進(jìn)行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩(shī)含樂(lè )韻，樂(lè )融詩(shī)情的音樂(lè )文化特點(diǎn)。也更加認識到中國音樂(lè )特有的韻律美，濃厚的歷史文化價(jià)值、及中國音樂(lè )的博大精深，老師今天也受益匪淺。對于《春江花月夜》，對于中國音樂(lè )，值得欣賞學(xué)習研究的還有很多，希望同學(xué)們課余的音樂(lè )學(xué)習總結能夠更加成功（電子投影）。
學(xué)生課余一周音樂(lè )學(xué)習安排
1、將學(xué)習所得擬一主題寫(xiě)成一篇短文。
2、以詩(shī)、樂(lè )《春江花月夜》為素材，創(chuàng )作一首小型歌曲或一幅美術(shù)作品。
課堂教學(xué)結束
春江花月夜教案14
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說(shuō)，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì )引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩(shī)句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白，月是故鄉明'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律，使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學(xué)習本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì )有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂(lè )范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。
(播放配樂(lè )flash)
四、賞析詩(shī)歌
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
3、學(xué)生回答、教師總結這一部分描繪的畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著(zhù)一切，鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的`人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著(zhù)，斷續著(zhù)。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩(shī)中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著(zhù)海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著(zhù)景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè )范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會(huì )詩(shī)歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)
用現代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現出來(lái)。
作業(yè)參考答案：
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅�(zhù)月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(cháng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著(zhù)人?人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺;透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。
教學(xué)反思：
每次講到《春江花月夜》都讓我無(wú)從下手，因為詩(shī)文太美了，太美好的東西根本沒(méi)有辦法用語(yǔ)言去表達，一旦描繪出來(lái)也就失去了它本身的美了。
經(jīng)過(guò)這次講解我對《春江花月夜》有了更深的認識。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著(zhù)手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫(xiě)的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現了出來(lái)。
下面都是對人生的思考。曹植“天地無(wú)終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”他們都是對人生短暫的慨嘆，而張若虛“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”人類(lèi)生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。
我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚(yú)龍，向來(lái)都是寄托相思之苦，郵寄書(shū)信的代名詞，而“鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”根本沒(méi)有辦法寄來(lái)書(shū)信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來(lái)，因為月為思婦傷心而不舍得離開(kāi)，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫(xiě)活了，思念的情感也出來(lái)了。
游子之思也是讓人心碎�！白蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”課下注釋說(shuō)“表達惜春之情”而更多的應該是對家的思念之情。
春江花月夜教案15
課題 古代音樂(lè )《春江花月夜》
教 具 錄音機、多媒體
教學(xué)目的
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè )文化知識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情和學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn) 認識中國傳統音樂(lè )結構的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
一、課前預習及導課。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè )的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè )曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè )手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè )曲的生動(dòng)音樂(lè )語(yǔ)言，激發(fā)著(zhù)人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現的意境。
2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的'大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
二、授新課
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè )曲，已成為中國傳統音樂(lè )中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂(lè )的結構特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè )曲中這些很有意思的結構特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè )器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè )。
請同學(xué)們首先視唱主題，在反復地視唱過(guò)程中，發(fā)現樂(lè )句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題
它在不同的音樂(lè )段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結尾樂(lè )句相同：
我們把這種中國傳統音樂(lè )的典型的結構特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
三、總結
了解和認識中國傳統音樂(lè )的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂(lè )作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè )作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè )的本身發(fā)現美。讓我們在下一節課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
今天的課程到這里就結束了，同學(xué)們再見(jiàn)。
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