采薇教案5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的采薇教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
采薇教案 篇1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
誦讀出詩(shī)歌的節奏、韻味，理解詩(shī)歌主要內容，掌握詩(shī)歌中的重要字詞的含義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復的誦讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )戍邊戰士的內心復雜交織的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
誦讀出詩(shī)歌的節奏、韻味，體會(huì )詩(shī)歌意象所傳達的主旨。
【難點(diǎn)】
感受戍邊戰士?jì)刃膹碗s交織的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，導入新課
國之大事在祭與戎，無(wú)論是在古代還是現代，都有無(wú)數的的戰士因為戍邊而與家人分離不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習的就是一位戍邊戰士在歸鄉途中的所思所想，這位戰士想了什么心情如何呢?讓我們從《采薇》中尋找答案。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節奏。
2.教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。
3.學(xué)生結合課下注釋?zhuān)醪搅私庠~中的大意以及其中蘊含的情感。
明確：強調學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
4.通過(guò)三遍的讀，我們能不能從詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)體現整首詩(shī)的'情感?
明確：“憂(yōu)”字，全詩(shī)有以下句子出現“憂(yōu)”字，“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心孔疚”“憂(yōu)心烈烈”。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
1.我們知道這位戰士是要返鄉的，我們通常認為歸鄉是讓人快樂(lè )的、興奮的，那么這位士兵的憂(yōu)愁是什么呢?請結合詩(shī)句進(jìn)行分析。
明確：(1)回憶之“憂(yōu)”。這位戰士的“憂(yōu)”是源于對于以前無(wú)數次歸鄉延期的一次匯總，從薇菜剛剛冒出地面到薇菜長(cháng)出軟嫩的枝葉再到薇菜變老，每一次都希望返鄉，每一次又被戰事所拖延，時(shí)間長(cháng)了便郁結于心，成為憂(yōu)愁的一個(gè)來(lái)源。(2)戰事之“憂(yōu)”。詩(shī)歌沒(méi)有從正面上去描寫(xiě)戰爭的慘烈而是描寫(xiě)了大量的戰馬裝備從側面來(lái)描寫(xiě)戰事的頻繁，引出戍邊的艱苦生活。(3)景色之“憂(yōu)”。當初的“楊柳依依”和如今的“雨雪霏霏”形成了鮮明的對比，戍邊戰士看到現在的哀景，聯(lián)想起自己的戍邊經(jīng)歷，不由得產(chǎn)生了交織在一起的憂(yōu)愁。
2.詩(shī)歌中的戰士是如何抒發(fā)自己的憂(yōu)愁的呢?仔細品讀，結合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
明確：詩(shī)經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫(xiě)回憶之“憂(yōu)”時(shí)，作者用薇菜的生長(cháng)變化來(lái)暗示歸鄉之期被不斷的推遲。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!
3.通過(guò)剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)法，讓我們再來(lái)讀一遍。背誦下自己喜歡的句子。
明確：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
(四)師生總結，布置作業(yè)
思考，假如你是這位返鄉的戰士心中還會(huì )想起什么呢?用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，要求真情實(shí)感。
采薇教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、 知識與技能
解家園之思得文化內涵，進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)得重要意義，以此滋養自己得精神世界。
研習文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考得能力，并能表達自己得體驗感受。
進(jìn)一步認識詩(shī)歌得文體特點(diǎn)，在把握情感得基礎上，能讀出詩(shī)歌得節奏、韻味。
2、過(guò)程與方法
自行誦讀、翻譯，解作品主旨，當堂成誦。
探究學(xué)習，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中得鄉情之比較，探討詩(shī)歌中得鄉思情結得內涵，體驗這一美好得感情。
鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌得意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗家園之思對一個(gè)人得成長(cháng)得影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土得感情。
在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上得異同，提高自己得文學(xué)修養。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、解家園之思得文化內涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土得感情。
2、培養獨立閱讀、獨立思考得能力，表達自己得體驗感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)得對話(huà)交流。
3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
四、教學(xué)方法
誦讀賞析
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、知識前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f(shuō)：共305篇。
孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng )始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出重大貢獻，整理編定古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè )》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì )得正統思想。
2、背景介紹
《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè )歌，《雅》是宮廷樂(lè )歌，《頌》是宗廟樂(lè )歌和舞歌。
《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術(shù)性，代表《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品，或揭露當時(shí)得社會(huì )政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛苦，或表現勞動(dòng)生活得苦樂(lè )，或描述愛(ài)情婚姻得悲歡，從各個(gè)側面廣泛得展示古代社會(huì )，政治和日常生活得圖景。
3、相關(guān)資料
《詩(shī)經(jīng)》得語(yǔ)言特點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運用賦、比、興得表現手法，常常采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語(yǔ)匯�！对�(shī)經(jīng)》是中國詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝得起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現手法
《詩(shī)經(jīng)》善于運用重章疊唱來(lái)表達思想感情，即重復得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。增強詩(shī)歌得音樂(lè )性和節奏感，更充分得抒發(fā)情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運用賦、比、興得表現手法，加強作品得形象性，獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取� 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國詩(shī)歌中比較獨特得手法�！芭d”字得本義是“起”。
《詩(shī)經(jīng)》中得“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開(kāi)頭。大約最原始得“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上得關(guān)系，表現出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
(二)、讓學(xué)生提前預習課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩(shī)表現什么樣得主題?
明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現普通士兵在離鄉出征得歲月里得艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達對戰爭得不滿(mǎn)和對故鄉得思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(cháng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當。戰事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武?將軍出征將路堵。戰車(chē)前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè )?一月捷報一籮籮。
趨車(chē)策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立，兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3、理清思路，把握內容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰和對外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間得推移來(lái)起興，來(lái)表達士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話(huà)說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩(shī)集傳》)這段話(huà)告訴我們，當時(shí)得兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中得戰士得服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒得不滿(mǎn)和對家鄉更強烈得思念。以下幾章都是圍繞著(zhù)這個(gè)基調敘寫(xiě)得。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(cháng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)得強烈得思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上得對戰爭場(chǎng)面得具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃，從另一個(gè)側面反映“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”得原因，也使前面得“王事靡盬”落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強調正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有前面得一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死得戰斗之后，戰爭得幸存者終于踏上歸家得路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后得喜悅，而是營(yíng)造昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景，寫(xiě)得是歷經(jīng)磨難之后內心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉得路依然那么艱難。
4、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)得細節來(lái)展現生活圖景，比如，對戰爭場(chǎng)面得描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰車(chē)、戰馬，寫(xiě)象弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)饑渴難當，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰爭得殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )�！�
再次，是它得旋律協(xié)調，音節和諧，一唱三嘆，詩(shī)得前三章開(kāi)頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物得生長(cháng)暗示時(shí)間得流逝，另一方面也在鮮明得節奏中表現出詩(shī)歌特有得音樂(lè )之美。
(三)、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習與評價(jià)》相關(guān)練習。
板書(shū)設計：
采 薇
第一章：寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰和對外族得仇恨。
第二、三章：寫(xiě)軍旅生活之勞苦。
第四、五章：直接寫(xiě)戰事。
第六章：寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。
采薇教案 篇3
學(xué)習目標：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。
2、反復誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì )生活和作品表現出來(lái)的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫(xiě)課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式。
學(xué)習方法： 頌讀法；討論法；文本研習法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f(shuō)：
“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義�！�305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J為，現存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè )》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì )的正統思想。
2、背景介紹
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè )歌，《雅》是宮廷樂(lè )歌，《頌》是宗廟樂(lè )歌和舞歌�！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當時(shí)的社會(huì )政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動(dòng)生活的苦樂(lè )，或描述愛(ài)情婚姻的悲歡，從各個(gè)側面廣泛的展示了古代社會(huì )，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯�！对�(shī)經(jīng)》是中國詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現手法
《詩(shī)經(jīng)》善于運用重章疊唱來(lái)表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩(shī)歌的音樂(lè )性和節奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的`表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取� 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國詩(shī)歌中比較獨特的手法�！芭d”字的本義是“起”�！对�(shī)經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上的關(guān)系，表現出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預習課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。
1．學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
2．再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(cháng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當。戰事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武？將軍出征將路堵。戰車(chē)前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè )？一月捷報一籮籮。
趨車(chē)策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立，兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对�(shī)集傳》）這段話(huà)告訴我們，當時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著(zhù)這個(gè)基調敘寫(xiě)的。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(cháng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細節來(lái)展現生活圖景，比如，對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰車(chē)、戰馬，寫(xiě)象弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)饑渴難當，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰爭的殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )�！�
再次，是它的旋律協(xié)調，音節和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習與評價(jià)》相關(guān)練習。
采薇教案 篇4
教學(xué)目標
1、在反復閱讀體會(huì )情感的基礎上進(jìn)行交流對話(huà)、文本研習，結合自己成長(cháng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內涵。
2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調動(dòng)自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
能獨立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，獨立研習文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設想：
1、本板塊的學(xué)習重點(diǎn)是文本研習。引導學(xué)生對文本進(jìn)行研習是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設計。
2、本板塊的對話(huà)研習的話(huà)題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動(dòng)情境，是引導展開(kāi)對話(huà)、進(jìn)行文本研習的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開(kāi)對話(huà)的前提。
教學(xué)內容或情境設計
1、背景知識(該項內容可讓學(xué)生自己完成，教者根據情況作必要的補充。)
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總結，共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。
根據音樂(lè )的不同， 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂(lè )�！绊灐笔菍�(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè )，“雅”是周朝王畿之樂(lè )，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè )稱(chēng)“小雅”，共74篇
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦
(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì )文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
(2)提示比較各段的異同，以體會(huì )反復詠唱的效果，并為文本研習，展開(kāi)對話(huà)做準備。
3、對話(huà)和文本研習
(1)話(huà)題和情境設計
A) 你是如何理解鄉愁的 ?
B) 鄉愁的具體內涵有那些?
C) 鄉愁是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生對上述問(wèn)題的討論可能會(huì )有多種多樣的理解，教者不能隨便下結論。但對上述問(wèn)題，教者應把握一個(gè)基本要點(diǎn)：
A) 鄉愁即家園之思
B) 對親人、對故土的思念。
C) 漂泊、遠游、戰爭。
(2) 文本研習的主要方向
A) 仔細閱讀2、3兩章，比較憂(yōu)心的內容有什么不同，如何表現出鄉愁的?
B) 詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起，這跟鄉愁有怎樣的`聯(lián)系?
C) 前三章第二句的變化與表現詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
D) 4、5兩章是如何表現詩(shī)歌的主題的?
E) 你以為結尾一章前四句寫(xiě)得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
以上問(wèn)題設計不可一律，但在引導文本研習、展開(kāi)對話(huà)時(shí)，要注意引導學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內容之間的聯(lián)系以及文本的表現手法的運用進(jìn)行文本研習。
以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括：(參考)
A) 從時(shí)空上表現鄉愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉愁。
B) 《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉間常見(jiàn)的事物，自然能喚起鄉愁。
C) 這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長(cháng)暗示鄉愁的漸濃、漸深。
D) 4、5兩章轉寫(xiě)戰事之頻、戰事之烈，這是鄉愁的根本原因。
E) (見(jiàn)仁見(jiàn)智)以哀情寫(xiě)樂(lè )景，情景交融。
想象之筆，虛實(shí)結合，表達物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過(guò)那些寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
采薇教案 篇5
教學(xué)目標
知識與能力
了解作品內容與情感;理解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生在反復閱讀的基礎上,體會(huì )典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導學(xué)生多角度鑒賞最后一個(gè)章節。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神,樹(shù)立正確的家國觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解主人公復雜的心情。
2、學(xué)生在老師引導下獨立閱讀、獨立思考,基本能夠獨立用生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn) 理解主人公對家園之思的深切之情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、導入
翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史,你會(huì )發(fā)現,人類(lèi)歷史的車(chē)輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò),而是常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行。戰爭,一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題。今天,就讓我們來(lái)欣賞《詩(shī)經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩(shī),去感受幾千年前的古人對戰爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復雜的人生百味。
出示本文學(xué)習目標。
二、整體把握、理清脈絡(luò )
1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。
重點(diǎn)理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(lái)(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚(yú)服(10)雨雪霏霏。
2.整體把握
思考:這首詩(shī)表現了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
你認為哪些詩(shī)句最能表現這種情感?
明確:“曰歸曰歸,心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘�！薄皯n(yōu)心孔疚,我行不來(lái)�！薄拔粑彝�,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏�！薄拔倚膫�,莫知我哀�！�
3. 理清思路,把握內容。
問(wèn)題：你覺(jué)得詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫(xiě)什么內容？
要點(diǎn)提示：
第一、二、三、章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉,久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。
首四句,以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩(shī)集傳》)這段話(huà)告訴我們,當時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著(zhù)這個(gè)基調敘寫(xiě)的。
朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠,而憂(yōu)勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(cháng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章,直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉心切。
第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后,戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的.喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉的路依然那么艱難。
三、問(wèn)題探究
1、觀(guān)察本詩(shī)前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?
前三章,章與章往往句型重復,字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:在內容上,以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;
在音節上,反復吟唱,一唱三嘆,音節和諧,旋律協(xié)調在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美。
2、從4-5章來(lái)看,請結合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚(yú)服”等詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)本詩(shī)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的特色。
這兩章是對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰車(chē)、戰馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過(guò)這些具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。
3、詩(shī)歌小結：這首詩(shī)表現普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，表達了對戰爭的不滿(mǎn)，重點(diǎn)表現對故鄉的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強化畫(huà)面、音韻、情感的作用。
第 二 課 時(shí)
一、情境導入
播放余光中的《鄉愁》,為詩(shī)歌情境作鋪墊。
二、詩(shī)歌回顧渲染
學(xué)生通過(guò)齊聲誦讀,抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行品讀,把全詩(shī)的內容梳理分為三個(gè)階段,采薇思歸、疆場(chǎng)思歸、歸家之哀,重新回顧全詩(shī)內容。
引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉里人,家中有阿誰(shuí)?——漢樂(lè )府《十五從軍征》
近鄉情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人�！沃畣�(wèn)《渡漢江》
三、合作探究
“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏�！睔v來(lái)被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:
此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè )矣,何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新�！� ——方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》
謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏�！� ——劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》
《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏�！瘜�(xiě)景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外�！X(qián)鐘書(shū)
2、參考賞析:
�、沤杈笆闱�(情景交融)：
春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚�！酪老e之情
寒冬時(shí)節,雨雪飄飛,紛紛揚揚�！獋邪粗�
�、埔詷�(lè )景寫(xiě)哀情(反襯)：
"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒(méi)有感覺(jué)。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷
以樂(lè )景寫(xiě)哀,倍增其哀。---王夫之
�、�、對比
時(shí)序 “今——昔”
景物 柳——雪”
人生 “往——來(lái)”
活動(dòng)小結，畫(huà)面再現 ：讀到這里,我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍邊戰士,冒著(zhù)大雪,沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息……
四、背誦比拼
齊讀詩(shī)歌。
教師提示要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生個(gè)人背誦。
齊背詩(shī)歌。
五、延伸拓展
閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
秋 思 張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng), 欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡, 行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽�(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋�！钡募毠�?表達了他什么樣的情感?
參考賞析:詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細節:家書(shū)將要發(fā)出時(shí),又覺(jué)得有話(huà)要說(shuō),故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起,從而引起對家鄉親人無(wú)限的深切思念,所以又打開(kāi)信封補寫(xiě)。
六、有感而發(fā)
寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。
學(xué)生展示自己的作品，師生互相點(diǎn)評。
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