采薇教學(xué)反思

　　《采薇》這首詩(shī)所敘寫(xiě)的是衛國戰士離鄉出征的艱苦生活和內心的苦痛，這樣的軍旅生活離學(xué)生們的現實(shí)比較遠，詩(shī)篇中戰士英勇愛(ài)國但又思親戀家的復雜心理讓現在的學(xué)生去理解有些困難。所以，如何設置情境，如何引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )，去理解就成為本課教學(xué)中的難點(diǎn)。自我感覺(jué)本課對這方面難點(diǎn)的處理還不是很得力，希望可以下次可以得到改進(jìn)。

　　1.立意不高，容量不夠

　　這堂課我只上了三十幾分鐘，而且寫(xiě)話(huà)就占用了很長(cháng)時(shí)間，感覺(jué)交給學(xué)生的東西很少。

　　立意問(wèn)題。王老師在評課中這樣提到：“《詩(shī)經(jīng)·采薇》是中國文化的原典，是基于“楊柳依依”的意象，自《詩(shī)經(jīng)》后，成為中國文化中最經(jīng)典的意象，被一代代詩(shī)人所吟唱�！恫赊薄芳仁窃�典，又是情感的原點(diǎn)�！睂τ谶@一點(diǎn)，我有一點(diǎn)點(diǎn)認識，但是沒(méi)有這么深刻，因此解讀上、設計上都沒(méi)有體現出來(lái)，深感文化底蘊不夠。我甚至企圖用拓展的一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓學(xué)生理解“楊柳”的文化意蘊，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，沒(méi)有學(xué)生可以答上來(lái)。

　　王老師的話(huà)終于讓我明白問(wèn)題出在哪里。學(xué)生對“昔我往矣，楊柳依依”的詩(shī)意、詩(shī)境、詩(shī)情都還沒(méi)感悟，就開(kāi)始拓展，第一次《村居》，一次不夠還來(lái)一次《送元二》�！霸�典”上的落實(shí)非常不到位�！拔粑彝�矣”中的“往”，我僅僅理解成“去”的意思。往是什么?往其實(shí)是戰爭的需要，需要告別鄉親，需要告別家人，往，是離別，是離鄉。只有有了這樣的理解和體驗，孩子們才能對后面意象的情趣和情味有所體會(huì )。

　　思路問(wèn)題。從《詩(shī)經(jīng)》以后，才有了很多以柳入詩(shī)。結果我卻用另外的詩(shī)來(lái)說(shuō)明“楊柳”的含義，牽強地告訴學(xué)生“柳”就是“留”的意思。這樣的思路很明顯是錯誤的。應該是解讀完經(jīng)典的意象之后再拓展開(kāi)去，朝著(zhù)送別詩(shī)的方向去拓展。比如老師們提到的：“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天”;“楊柳岸、晚風(fēng)殘月”等。

　　2.情境創(chuàng )設不足。

　　在體會(huì )“今我來(lái)思，雨雪霏霏”這一處時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：面對大雪紛紛滿(mǎn)天飛，面對眼前的一草一木，“我”在想些什么?希望學(xué)生在情感積淀與想象中明白到“我”經(jīng)歷了思念、征戰、傷痛的苦，從而明白到“我”雖然回來(lái)了，但是已經(jīng)是滿(mǎn)心滿(mǎn)身的傷痕了。但是學(xué)生都只提到了思念親人，沒(méi)有真正體會(huì )詩(shī)人內心的悲涼。我應該在這之前給他們把情境創(chuàng )設好。

　　3.對“楊柳依依”與“雨雪霏霏”挖掘不深

　　“楊柳依依”與“雨雪霏霏”這兩個(gè)場(chǎng)景不僅是描繪了兩處景色的對比，更重要的是暗示了人物的心境。而這個(gè)心境不僅僅是離別時(shí)的不舍與回來(lái)時(shí)的悲傷，更重要的是，楊柳依依的春景象征了詩(shī)人離去時(shí)雖是不舍卻是青春勃發(fā)的，而經(jīng)歷了戰爭的傷痛之后他的心境卻是一派寒冬的蕭煞景象了。

　　4.過(guò)渡語(yǔ)不恰當。

　　“在依依楊柳下，詩(shī)人會(huì )和誰(shuí)告別?你能想象當時(shí)分別時(shí)的場(chǎng)景嗎?”這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)到和自己的父母、妻子、兒女、朋友等分別的場(chǎng)景。大多數同學(xué)說(shuō)的都是人物的動(dòng)作，比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：詩(shī)人騎著(zhù)馬，但還是“一步三回頭”;友人與我握手告別等，有時(shí)候我不知道怎么評價(jià)，好像有點(diǎn)亂亂的。事后想想，我可以追問(wèn)：他們在說(shuō)些什么?這樣整個(gè)場(chǎng)景想象得就更豐富了。還有一個(gè)不得不提的是：一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：我仿佛看到了旁邊的楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)，好像也舍不得我走的樣子。我用這樣一句話(huà)——“楊柳似乎也在訴說(shuō)著(zhù)什么�！睅н^(guò)去了。王老師說(shuō)：“詩(shī)，要有詩(shī)性解讀。送別的不僅有朋友家人，還有楊柳。這就是物態(tài)的融化，在春風(fēng)下吹蕩的楊柳，牽著(zhù)他的手，希望他不要離開(kāi)�！�

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