詩(shī)經(jīng)采薇的全文及譯文

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編收集整理的詩(shī)經(jīng)采薇全文及譯文，歡迎大家分享。

　　詩(shī)經(jīng)采薇全文及譯文

　　【原文】

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)！

　　彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。

　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒？玁狁孔棘！

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　【譯文】

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(cháng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。

　　采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家！

　　采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇。滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家。

　　什么花兒開(kāi)得盛？棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大？高大戰車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

　　駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

　　回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì )！

　　詩(shī)經(jīng)采薇教案

　　教學(xué)目標

　　1、 知能：把握情感、讀出詩(shī)歌的節奏、韻味。

　　2、 過(guò)方：朗讀、合作探究

　　3、 情態(tài)：厭戰、思鄉

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、 導入(復習文學(xué)常識《詩(shī)經(jīng)》)

　　或者與余光中的《鄉愁》比較，

　　或者播放舞蹈《采薇》

　　或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調

　　2、 初讀文章，掃清字詞障礙(多媒體展示)

　　孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ )、玁狁(xiǎn yǔn)

　　寰宇( huán) 神裔( yì ) 肴饌(yáo zhuàn)

　　宅邸( dǐ ) 逃遁( dùn) 象弭( mǐ )

　　歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )

　　所腓( féi ) 雨雪霏霏( yù) 整飭( chì )

　　有感情朗讀文章

　　3、 再讀課文，分析結構(提問(wèn))

　　(一)、難歸原因、生活艱苦

　　(手法重章疊句，反復吟嘆;

　　內容比興手法植物生長(cháng)，時(shí)間流逝，

　　士兵焦慮痛苦與日俱增)

　　(二)、戰爭(未直寫(xiě)戰爭殘酷，

　　而寫(xiě)戰車(chē)馬高大，側面突出戰爭殘酷)

　　(三)、歸途傷悲(今昔對比，大雪紛飛，

　　饑渴難當，氣氛悲愴)

　　4、 析讀課文，分析情感(合作探究)

　�、賳�(wèn)：《采薇》一詩(shī)表達了怎樣的情感?

　　答：普通士兵離鄉出征—生活艱苦

　　內心傷痛—厭戰—思鄉

　�、趩�(wèn)：從哪些地方可以表現出來(lái)?

　　(小組討論，交流，選代表回答問(wèn)題

　　或者看哪位同學(xué)手舉的高，看起來(lái)比較活躍

　　或者找一個(gè)靠窗的，或者靠窗的同桌起來(lái)回答下)

　　表現：“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈 ，載饑載渴。

　　我戍未定，靡使歸聘�！�

　　說(shuō)好要歸，遲遲不歸，君問(wèn)歸期未有期

　　(好，請坐，這位同學(xué)找的非常仔細啊，

　　看來(lái)對文本把握的非常清晰，還有其他同學(xué)要補充嗎)

　　“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)�！薄獞n(yōu)心忡忡，歸心燒灼

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�

　　“我心傷悲，莫知我哀�！薄�今昔對比，大雪紛飛，

　　饑渴難當，氣氛悲愴

　　歸納小結(參照板書(shū))

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一段文字表達思鄉情緒

　　板書(shū)設計

　　采薇

　　(一)、難歸原因、生活艱苦—比興手法重章疊句、痛苦焦慮

　　(二)、戰爭—四牡骙骙側面描寫(xiě)突出戰爭殘酷

　　(三)、歸途傷悲雨雪霏霏兩相對比饑渴難當，氣氛悲愴

　　詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設計

　　一、設計意圖

　　《詩(shī)經(jīng)》是中國詩(shī)歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解�！对�(shī)經(jīng)·采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大，如果沒(méi)有充分預習，就沒(méi)法在一節課內完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預習，學(xué)生預習工作抓得好，這節課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。

　　對憂(yōu)傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識和意志。對憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂(yōu)傷，我痛苦，我無(wú)助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴。能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運的角度說(shuō)，他是弱小的；從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說(shuō)，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內心憂(yōu)傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內心深處的動(dòng)機卻昭然若揭。整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰爭�；钪�(zhù)就會(huì )被迫卷入這場(chǎng)戰爭之中，就會(huì )有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗。表達這些體驗的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、研讀文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　2、培養學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　　2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

　　3、適當延伸拓展，啟發(fā)思考。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、了解戍邊戰士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。

　　2、了解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰士的情感體驗進(jìn)一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養自己的精神世界。

　　難點(diǎn)：結合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

　　四、教學(xué)過(guò)程步驟

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設計意圖

　　課前準備

　　1、提出預習要求。

　　2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

　　3、確定主題。

　　1、充分預習，提出問(wèn)題，由組長(cháng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。

　　2、借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。 通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預習，獨立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　情境導入

　　《論語(yǔ)》解讀八佾篇第三子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素�！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣�！�

　　1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。

　　2、認真聽(tīng)老師講解。

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