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《采薇》教師中心稿
[學(xué)習目標]：
1.了解《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。
2.學(xué)習詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.《采薇》是如何體現《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義創(chuàng )作方法的。
4.了解我國古代勞動(dòng)人民的生活。
[學(xué)習重點(diǎn)]：
1.《詩(shī)經(jīng)》六義及重章疊唱的手法
2.詩(shī)歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義手法。
[學(xué)習難點(diǎn)]：
1、賦、比、興手法的理解
2、有些詞句理解起來(lái)也可能有困難。
[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)
[學(xué)習內容與步驟]
一、 導入詩(shī)文
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，你們可知道《詩(shī)經(jīng)》是什么嗎?有沒(méi)有同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你所知道的《詩(shī)經(jīng)》?可以結合資料和初中的知識說(shuō)一說(shuō)。
二、 字詞點(diǎn)擊
1.錄音范讀，疏通詞句。
2.學(xué)生朗讀，糾正字詞。
歲亦莫(mù)止：“莫”，同“暮”。
載(zài)饑載渴：又饑又渴。 王事靡盬(gǔ)：沒(méi)有止盡。
彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。 四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。
小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。 象弭(mǐ)魚(yú)服：用象牙裝飾的弓。
我行不來(lái)(lài)：慰問(wèn)。 雨(yù)雪霏霏：下雪。
三、集體朗讀，思考討論。
1、 我們初中學(xué)過(guò)《關(guān)雎》和《蒹葭》，知道“參差荇菜”、“蒹葭蒼蒼”都是起興的作用，那么本詩(shī)的起興之詞是哪個(gè)詞呢?在本詩(shī)中又是如何由“此物”興“彼物”呢?此物是什么?彼物又是什么呢?
以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長(cháng)到柔嫩又長(cháng)到粗壯剛健的過(guò)程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過(guò)程，然而戍役軍士從“莫”、“陽(yáng)”中盼回家呀盼回家，卻始終沒(méi)有回家，這漫長(cháng)的戍役剛好與薇菜的生長(cháng)過(guò)程相應，一起喻示時(shí)間的流逝和戍役的漫長(cháng)。
2、 他們總該回家吧!但轉眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，這是為何呢?
�、⑹谖炊�，又有誰(shuí)替他們帶回家信?(駐軍地不定，不能互相通信)“我戍未定，靡使歸聘”
�、Ｍ跏聸](méi)完，還沒(méi)法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”
3、 戰事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何?有中途逃跑的嗎?陣容又如何呢?4、5兩章在描寫(xiě)車(chē)馬服飾之盛 ，武器裝備時(shí)，流露了什么樣的情感?
周家軍隊軍威盛大，紀律嚴正，卒伍精強，日日加強戒備。
不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對苦樂(lè )不均的怨恨情緒。描寫(xiě)了將帥車(chē)騎的威武、服飾的華美，但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意。
4、 在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來(lái)是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣的呢?為什么?
�、� 長(cháng)久的戍邊生活
�、⑽羧丈下窌r(shí)的依依不惜之情
�、＝袢辗导衣吠镜钠D難和內心的悲苦
四、脈絡(luò )梳理
五、末章品讀
“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復吟唱、仿效。由于《詩(shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著(zhù)稱(chēng)，這類(lèi)如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱(chēng)頌。那么這四句詩(shī)是怎樣的抒發(fā)主人翁的感情的呢?
○1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著(zhù)兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。
○2本詩(shī)借助“楊柳”意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開(kāi)了借楊柳懷人的先河，在后世的詩(shī)詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當古人送別離人時(shí)，楊柳便出現在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當古人懷人思親時(shí)，楊柳出現在亭臺樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次，還因為“柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。
例如：李白的《春夜洛城聞笛》：
“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?樂(lè )府《橫吹曲詞•折楊柳歌辭》：
“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(cháng)笛，愁殺行客兒”李白《憶秦娥》：
“簫聲咽，秦蛾夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
柳永《雨霖鈴》：“楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”
周邦彥《蘭陵王•柳》：
“柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見(jiàn)幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰(shuí)識，京華倦客。長(cháng)亭路，年去歲來(lái)，應折柳條過(guò)千尺。”
六.問(wèn)題探討：
(1)這首詩(shī)表現了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
(2)與初中所學(xué)的過(guò)《關(guān)雎》和《蒹葭》相對照，重章疊唱的手法在本詩(shī)中是如何表現出來(lái)的?
這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來(lái)引起下文。這三章雖然采用重復的形式來(lái)表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現出感情的進(jìn)展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無(wú)情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，一年將盡， 何時(shí)才能歸家呢?──這些意蘊都是通過(guò)薇菜的變化表達出來(lái)的。
在每章的后六句具體描寫(xiě)思歸之情時(shí)， 表達形式也有所變化。顯然，隨著(zhù)戍邊時(shí)間的延長(cháng)，鄉情也日益深重。作者就是采用這種反復吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會(huì )著(zhù)他們與日俱增的思鄉之苦。
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