《采薇》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《采薇》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《采薇》教學(xué)設計 篇1
一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。
【教學(xué)目標】熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內容
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式
【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì )抒情主人公復雜的情感
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠，鄉關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場(chǎng)面，無(wú)數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。
2、翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì )發(fā)現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(cháng)的歷史于是，戰爭，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題現在，我們來(lái)學(xué)習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。
二、整體感知。
1、檢測預習
(1)字音
玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )
四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)
雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載饑 維常之華(huā)
(2)通假字
歲亦莫止 莫——暮 mù 彼爾維何
玁狁孔棘 棘——急jí
2、誦讀感知
(1)結合注釋?zhuān)杂烧b讀
提示節奏：四言詩(shī)，每句一般讀成“二、二”節拍
采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故
(2)放錄音，聽(tīng)讀課文
(3)齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀
3、疏通詩(shī)句，理清思路
(1)結合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句
�、僦攸c(diǎn)字詞
不遑啟居 遑，閑暇
憂(yōu)心孔疚 孔，很疚，痛苦
君子之車(chē) 君子，指將帥
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽
�、谑柰ㄔ�(shī)句，體會(huì )情感
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(cháng)大說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦
有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛
滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說(shuō)回家呀道回家，轉眼十月又到啦
王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層什么車(chē)兒高又大?高大戰車(chē)將軍乘
駕起兵車(chē)要出戰，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護也靠它
四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲, 我的哀痛誰(shuí)體會(huì )!
三、文本探究
詩(shī)歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語(yǔ)言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，傳達一種內在的情感而中國古典詩(shī)歌的魅力就在于它能有凝練的語(yǔ)言激發(fā)讀者無(wú)限的想像力《采薇》這首詩(shī)一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫(huà)面，下面我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)畫(huà)面——我們把1—3段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，4和5段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，第6段單獨寫(xiě)一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì )原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧。
【教學(xué)預設】
鏡頭一：采薇思歸
深秋，夕陽(yáng)如血，一位滿(mǎn)面塵土與愁容的士兵，坐在軍營(yíng)不遠處的曠野中，遠眺著(zhù)故鄉的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著(zhù)故鄉的小調，內心涌動(dòng)著(zhù)濃濃的鄉愁。
畫(huà)外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉的柳樹(shù)又長(cháng)高了吧!戰爭何時(shí)才是個(gè)盡頭?貪婪的獫狁何時(shí)才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著(zhù)五臟六腑柳條新發(fā)之時(shí)，我能否嗅到故鄉的氣息呢?
感情提問(wèn)：如果你作為這部電影主角，你應該如何把握每個(gè)鏡頭的情感?
鏡頭一：憂(yōu)傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨)
藝術(shù)手法提問(wèn)：同學(xué)們的鏡頭設計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒(méi)有提到薇，是不是忽略了什么呢?)
薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物
(1)比興——提問(wèn)：三個(gè)小節的開(kāi)頭都是用了同樣的話(huà)，這叫什么手法?
《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來(lái)起興，同時(shí)用來(lái)比喻氓之妻歲月容顏的改變)。
提問(wèn)：用來(lái)起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?
由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長(cháng)出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長(cháng)得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝，戍期漫長(cháng)、歸家無(wú)期之悲。
所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興。
(2)重章疊唱提問(wèn)：同樣的話(huà)在詩(shī)中重復出現，這又叫什么手法?
《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(cháng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼。
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè )曲調有著(zhù)密切的關(guān)系我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。
鏡頭二：疆場(chǎng)思歸
軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚，戰場(chǎng)上煙塵滾滾將帥乘著(zhù)四匹高大雄壯的馬駕著(zhù)的馬車(chē)，昂首而來(lái)，士兵們向著(zhù)軍旗的方向，吶喊著(zhù)，奮勇殺敵看!英勇的戰馬，整齊的軍隊，精良的武器，無(wú)不讓獫狁人膽戰心驚敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向披靡!
感情提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應該如何把握?
鏡頭二：自豪(愛(ài)國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情)
提示：(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫(xiě)戰馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數字的對比，表現了戰爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情。
(2)“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡(jiǎn)陋的'彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”，這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。
藝術(shù)手法提問(wèn)：這兩個(gè)章節中也有一處用到了比興，請把它找出來(lái)。
“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車(chē)馬服飾之盛及聲勢之壯。
鏡頭三：歸家之哀
冬雪霏霏，戰士終于踏上了歸途風(fēng)塵滿(mǎn)面，又饑又渴。
畫(huà)外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開(kāi)故鄉，楊柳依依惜別“今我來(lái)思，雨雪霏霏”，現在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛(ài)情安在?家人安在?家園安在?
提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應該如何把握?
鏡頭三：悲痛(為什么回家途中還會(huì )悲傷呢?)
提示：(1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感
(2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)?”幾十年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的征戰親人還在，愛(ài)人還在嗎?
(3)“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè )而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂(yōu)都不得不沉重起來(lái)
藝術(shù)手法提問(wèn)：最后一節中你最喜歡哪一句?末章之美
清人方玉潤在他的《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂(lè )矣，何哀之有邪?”
“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句好在哪里?
1.借景抒情：詩(shī)含著(zhù)兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫(huà)面在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。
2.以哀情寫(xiě)樂(lè )景。清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂(lè )。
3.對比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng )造出超越現實(shí)的典型畫(huà)面短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來(lái)，卻充滿(mǎn)了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚著(zhù)冰冷。
同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……
拳拳赤子心，悠悠故鄉情走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂牽夢(mèng)縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們訴說(shuō)著(zhù)人類(lèi)那亙古不變的思鄉愁緒。
小結：《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱(chēng)為邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉，是后代邊塞詩(shī)的重要主題，這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動(dòng)了人們的某一根心弦，準準地說(shuō)中了人們心里千變萬(wàn)化的情緒，歷經(jīng)數前千年而不倒，愈久彌芳。
四、課堂小結：
殘酷的戰爭畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對它懷有復雜矛盾的感情�！恫赊薄氛菫楸＜倚l國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對侵略者充滿(mǎn)了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著(zhù)戰勝侵略者的激越情感;但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿(mǎn)厭倦總之，戰士們的情感深處，交織著(zhù)重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
《采薇》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內容。
學(xué)情分析：
提升學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來(lái)說(shuō)有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應耐心引導，細細分析。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術(shù)形式，體會(huì )抒情主人公復雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)1：導入
由余光中的《鄉愁》導入。
小時(shí)候鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭母親在那頭
長(cháng)大后鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭
后來(lái)啊鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭母親在里頭
而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭大陸在那頭
活動(dòng)2：
復習：你記得哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識？
活動(dòng)3：解題
《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂(lè )歌�！把拧笔侵芡醭陛牭貐^的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )。它是一種正統音樂(lè )。主要用于統治者的朝會(huì )宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現當時(shí)知識分子的生活和思想�！稗薄奔匆巴愣�。
活動(dòng)4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動(dòng)5：全班分為六個(gè)組，以小組合作的形式將你所選段落用口語(yǔ)化詩(shī)歌的語(yǔ)言把他翻譯出來(lái)，看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節的重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
活動(dòng)6：談一談這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫(xiě)了歸途中的戍卒對戰爭的回顧，表現了普通士兵在離鄉出征的'歲月里的艱苦生活和內心傷痛。
第一部分（第1—3章）追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第二部分（第４—5章）直接描寫(xiě)戰事。
第三部分（第6章）寫(xiě)戍卒歸途中的心情
活動(dòng)7： 詩(shī)歌欣賞
1、詩(shī)歌流露出戍邊士兵復雜的內心情感，試結合詩(shī)句賞析。
情感：對故鄉的思念；對戰爭的不滿(mǎn)；保家衛國的自豪感。
2、本詩(shī)前三章寫(xiě)采薇用了什么手法？ 結合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用？
A 、以采薇起興，再現行役之苦。
以薇菜漸次生長(cháng)和時(shí)間的推移，暗示時(shí)間的流逝，戍期漫長(cháng)，歸家無(wú)期，流露出痛苦無(wú)奈的心情。
B 、重章疊句，章與章句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
反復吟唱，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節奏中表現詩(shī)歌的音樂(lè )美。
3、主題：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
活動(dòng)8：
藝術(shù)特點(diǎn)：
1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(cháng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(cháng)。
2、注重細節：通過(guò)對戰車(chē)、戰馬，象弭、魚(yú) 服，勞累奔波，饑渴難當的描寫(xiě)表現戰爭的殘酷。
3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏�！币詷�(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )。
4、反襯手法：用凄苦的景物來(lái)寫(xiě)快樂(lè )，用美好的景物來(lái)寫(xiě)悲哀，這就是反襯手法。
5、重章復唱：前三章開(kāi)頭句式相似，反復吟唱，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌的音樂(lè )美。
《采薇》教學(xué)設計 篇3
一、設計意圖
《詩(shī)經(jīng)》是中國詩(shī)歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解�！对�(shī)經(jīng)·采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大，如果沒(méi)有充分預習，就沒(méi)法在一節課內完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預習，學(xué)生預習工作抓得好，這節課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。
對憂(yōu)傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識和意志。對憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的`是我憂(yōu)傷，我痛苦，我無(wú)助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴。能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運的角度說(shuō)，他是弱小的；從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說(shuō)，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內心憂(yōu)傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內心深處的動(dòng)機卻昭然若揭。整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰爭�；钪�(zhù)就會(huì )被迫卷入這場(chǎng)戰爭之中，就會(huì )有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗。表達這些體驗的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、研讀文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
2、培養學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當延伸拓展，啟發(fā)思考。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、了解戍邊戰士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。
2、了解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰士的情感體驗進(jìn)一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養自己的精神世界。
難點(diǎn)：結合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
四、教學(xué)過(guò)程步驟
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
課前準備
1、提出預習要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1、充分預習，提出問(wèn)題，由組長(cháng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。
2、借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。 通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預習，獨立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導入
《論語(yǔ)》解讀八佾篇第三子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素�！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣�！�
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。
2、認真聽(tīng)老師講解。
《采薇》教學(xué)設計 篇4
一：教學(xué)目標知識與技能
1了解家園之思的文化內涵，進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
2研習文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進(jìn)一步認識詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎上，能讀出詩(shī)歌的節奏、韻味。
過(guò)程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學(xué)習，探討詩(shī)歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
二、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫湃苏J為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(cháng)，哀婉凄美。
文案大全?實(shí)用文檔?
�。ǘz查預習
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復習和預習情況。
我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識搶答
請聽(tīng)題：1，詩(shī)經(jīng)是我國第一部什么主義的詩(shī)歌總集？----現實(shí)主義
2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)？--305首 3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分？-風(fēng)、雅、頌 4，詩(shī)歌的主要表現手法有哪三個(gè)？-賦、比、興 5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的？-西周初年到春秋中葉
6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌？又叫什么？”15個(gè)，“十五國風(fēng)”
�。ㄈ┏踝x課文
老師：大家都看完了嗎？詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。
�。▽W(xué)生朗讀課文）
大家讀得都不錯，不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現在老師給大家放一段音頻，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。（放音頻）
老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現在應該對這首詩(shī)一定有了初步的印象，現在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。
就著(zhù)課下注釋?zhuān)?shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，文案大全?實(shí)用文檔?今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂(yōu)思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
評說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著(zhù)時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(cháng)過(guò)程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(cháng)。眼見(jiàn)著(zhù)歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見(jiàn)到家人由“憂(yōu)心烈烈”到“憂(yōu)心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說(shuō)明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞；無(wú)暇休整，因為王差無(wú)窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結和為國赴難的責任感相互交織著(zhù)，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調。
朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè )美�！对�(shī)經(jīng)》的這種結構
來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，
受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿(mǎn)音樂(lè )的節奏美。因此。我們可以想象，士
卒們在采食薇菜時(shí)，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉�！�
文案大全?實(shí)用文檔?３、解讀４～５章：
“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷�！薄榜{彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘�！�
翻譯：
那是什么花盛開(kāi)？棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬？那是將帥所專(zhuān)用。駕御的兵車(chē)已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。駕起四馬驅車(chē)行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車(chē)作指揮，士卒靠車(chē)作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵擾勢緊急。
評說(shuō)：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難�？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車(chē)”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車(chē)的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車(chē)沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無(wú)不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。４、解讀第６章：
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，
文案大全?實(shí)用文檔?莫知我哀�！�
翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿(mǎn)野。道
路長(cháng)遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。
評說(shuō)：
或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實(shí)，隨之陷入了更深的悲哀中�！拔粑彝�，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏�！奔仁菍�(xiě)景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì )到了詩(shī)境深層的生命流逝之感�！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂(yōu)傷。而且，一別經(jīng)年，
“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產(chǎn)生了“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂(yōu)懼心理。這種種的憂(yōu)傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：
“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨無(wú)助的悲嘆中結束。朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的'生命流逝的凄涼與感傷。
�。ㄋ模┘氉x文章
文案大全?實(shí)用文檔?如果把這首詩(shī)歌當成是一個(gè)劇本，現在我們每個(gè)人都是導演，你會(huì )拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢？
老師：大家理解的都很好，那么現在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們幫我來(lái)解答一下。
結合文下的注釋?zhuān)唧w的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)
文章一共可以分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么？既然這是一首思鄉詩(shī)，那么最能表現戰士思鄉的又是哪些詩(shī)句呢？
為什么戰士們即將歸鄉了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？5，"昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏"。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。你覺(jué)得這四句好不好，為什么？
板書(shū):悲傷—喜悅---悲傷1-3節:悲
一開(kāi)篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰士身在何方,又為何而悲?身處何時(shí):莫—陽(yáng)
身在何方:駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上）
為何而悲:思鄉厭戰仇恨如何表現:直抒胸臆
借景抒情—意象薇(如何用薇來(lái)表情達意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故文案大全?實(shí)用文檔?嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感。
比興:作—柔—剛比喻時(shí)間流逝朗讀4-5節:壯
戰士的情感發(fā)生變化、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季
身在何方:戰場(chǎng)（戎車(chē)既駕）
為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側面描寫(xiě)寫(xiě)軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫(xiě)戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚(yú)服”寫(xiě)精良的裝備，“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）
如何表現:
1、側面烘托
2、借景抒情—意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。
至此,全詩(shī)氣勢為之一振、朗讀6節:悲身處何時(shí):冬季身在何方:歸歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)�！薄拔粑彝�，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏
�。�1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！币粋�(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉時(shí)的千萬(wàn)種感受。
文案大全?實(shí)用文檔?
�。�2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)？”
所以這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè )而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂(yōu)都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷、
5，1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著(zhù)兩個(gè)畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫(xiě)情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。
2本詩(shī)借助"楊柳"意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開(kāi)了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當古人送別離人時(shí),楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時(shí),楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種"同構"的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時(shí)那種"依依不舍"之情。其次,還因為"柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
老師：在我們中國浩瀚的詩(shī)歌世界里，想采薇這樣的詩(shī)還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》
文案大全?實(shí)用文檔?（教師朗讀，可有配樂(lè )）
�。┙Y語(yǔ)，布置作業(yè)
無(wú)論是采薇，或是十五從軍行，都把戰士那種思鄉的急迫心情寫(xiě)得動(dòng)人婉轉，但是他們卻沒(méi)有寫(xiě)到戰士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰士，在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰場(chǎng)，眺望遠方的家鄉，你會(huì )想些什么？請大家把自己會(huì )想到的用三百字來(lái)描述一下，語(yǔ)言請盡量的優(yōu)美。
《采薇》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
�。�1）掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語(yǔ)的意義和用法。
�。�2）通讀誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。
2、過(guò)程目標：誦讀，合作學(xué)習，把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。
3、情感目標：了解戰爭給人們帶來(lái)的災難，愛(ài)護和平，珍惜生活，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累重要文言實(shí)虛詞。
2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析戰士歸途“我心傷悲”的原因及“樂(lè )景寫(xiě)哀情”的手法。
教學(xué)方法：
誦讀、合作、探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
和平一直是人們向往的生活方式，然而戰爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞著(zhù)和平。似乎自從有了人類(lèi)，就有了戰爭，因而戰爭是不少文學(xué)作品中永恒的話(huà)題。今天我們回到中華文學(xué)的源頭《詩(shī)經(jīng)》，去感受戰爭給古人帶來(lái)的百味人生。
請同學(xué)們打開(kāi)課本《采薇》。
二、回顧《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識
三、誦讀課文
1、自讀，結合注釋和工具書(shū)，解決字音
靡室靡家 不遑 歸聘 靡盬
牡 骙 腓 弭 霏霏
2、范讀
3、齊讀
4、指名學(xué)生誦讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足
5、自讀，梳理基礎知識（找出課文中重要詞語(yǔ)，并解決其意義和用法）
�。�1）古今異議詞：止作聘孔路
�。�2）通假字：莫 爾 棘
�。�3）活用詞：日（名詞作狀語(yǔ)） 雨（名詞用作動(dòng)詞）
�。�4）一般重要實(shí)虛詞：靡（無(wú)）、遑（閑暇）、牡（雄性鳥(niǎo)獸，與牝相對，如牝雞司晨）、捷（勝利）、骙骙（熟練的樣子）、載……載……（一邊一邊，如載歌載舞）
助詞，無(wú)實(shí)義：維、斯、思、止（高山仰止，景行行止）
四、文本賞析
1、快速瀏覽課文，思考詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內容？
戍邊戰士思鄉
2、是不是一開(kāi)篇就寫(xiě)思鄉呢？
不是
3、開(kāi)頭沒(méi)寫(xiě)思鄉，寫(xiě)采薇，這是《詩(shī)經(jīng)》中的哪一種手法？還有哪些章用了這種手法？興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。（進(jìn)一步加深對《詩(shī)經(jīng)》“六義”的理解）
4、其實(shí)，作者寫(xiě)采薇，不僅有興的作用，還應該有其它用意，要不，為什么不寫(xiě)采蘑菇？“采菇采菇”不也行嗎？
暗示了戰事的艱苦，戰士因為沒(méi)有足夠的糧食，所以才以野菜充饑；另外也渲染了一種悲涼的氣氛。
5、再看前三章有什么特點(diǎn)？
重章疊句，有加強語(yǔ)氣一唱三嘆之效，有節奏感和音韻美。（齊讀體會(huì )）
6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說(shuō)出。
寫(xiě)采薇從生到老的變化,反映了作戰時(shí)間之長(cháng)，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。
暗示時(shí)間的流逝，增強思鄉的表達效果。
7、那么戰士思家，他們有沒(méi)有回去呢？
沒(méi)有，這反映了戰士保家衛國的高尚情懷，主動(dòng)的去作戰。
8、第四、五章具體描寫(xiě)了邊關(guān)戰事，都寫(xiě)了哪些與戰斗有關(guān)的'事物呢？
高大的戰車(chē)、雄壯的戰馬、整齊的隊列、熟練的動(dòng)作、精良的裝備等。
戰士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰事的勝利（一月三捷）。
9、戰事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫(xiě)法上與前面幾章有何不同嗎？
最后一章以抒情為主，借景抒情；另外用了對比手法，以離家時(shí)的歡愉與歸家時(shí)的憂(yōu)傷作對比。
10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀嗎？試說(shuō)一說(shuō)。
多年的在外作戰，音書(shū)斷絕，家鄉的親人還在否？人事變化大否？（“少小離家老大回”）“去時(shí)里下與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉的老母親或許早已化成一冢墳墓了……真是“近鄉情更切，不敢問(wèn)來(lái)人”啊。懷著(zhù)種種復雜的心情，兇多吉少，怎么能不悲哀呢？
《古詩(shī)十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有何誰(shuí)？”
五、小結
這首詩(shī)歌寫(xiě)到在國家危難之時(shí)，戰士在思歸與作戰之間，毅然決然選擇作戰，個(gè)人利益服從國家利益。
作為現實(shí)主義詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)國主義情懷在今天仍然具有現實(shí)意義。今天我們的釣魚(yú)島正面臨著(zhù)日本的覬覦（日本已經(jīng)聲明從個(gè)人手中購買(mǎi)釣魚(yú)島），在這種情況下，你應該怎么去做呢？
冷兵器時(shí)代，人多力量大，而現代戰爭的今天，人多已經(jīng)不是優(yōu)勢，應該以科技武裝自己，打好科技戰。作為我們同學(xué)們，應該努力學(xué)習，掌握好科學(xué)文化知識，為祖國奉獻自己的力量，這樣也就足夠了。
六、布置作業(yè)
詩(shī)歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”歷來(lái)為人所稱(chēng)道，請同學(xué)們擴寫(xiě)成一段300字左右的文字。
七、板書(shū)設計
采薇思歸
戰場(chǎng)戰事
回家悲傷
曹晴
《采薇》教學(xué)設計 篇6
一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。
1、（課件展示《詩(shī)經(jīng)》，）大聲呼喚它！
2、師：《詩(shī)經(jīng)》是中國最早的詩(shī)歌總集�！对�(shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》，共有詩(shī)歌305首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。（課件演示）
3、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)……（課件出示教材）
二、讀準詩(shī)歌，把握基調。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、指名個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。
3、結合注釋初步理解。
4、引入課外學(xué)習資料。（課件演示）［寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場(chǎng)面，無(wú)數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現�！恫赊薄�，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。］
5、指名個(gè)別再讀。
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現詩(shī)中這兩句有什么
特點(diǎn)呀？
7、檢測問(wèn)：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰(shuí)？“今”又指何時(shí)？“來(lái)”去何方？
8、哪一句是這位遠征戰士的回憶？（課件出示）
三、昔我往矣，楊柳依依
�。ㄒ唬┮髡b品析
�。�、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫(huà)面。
�。�、出示《清平樂(lè )·村居》，誦讀，想象畫(huà)面。面對此情此景，這位士兵呢？——征戰沙場(chǎng)！他愿意嗎？
3、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場(chǎng)嗎？
4、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……）
5、出示《長(cháng)相思》體會(huì )戰士在外征戰的情感。我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
6、（課件出示詩(shī)句）指導讀出味！我們的古詩(shī)文不僅僅有文字的意思，更有聲音的意義。嘗試練習“昔我往矣，楊柳依依——”（吟誦的時(shí)候將“依依——”聲音延長(cháng)，才能更好地感受到與親人離別時(shí)依依不舍的情感。）
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1、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下？（課件出示相關(guān)詩(shī)句）
2、學(xué)生猜測為什么會(huì )有這么多送別詩(shī)文寫(xiě)到“柳”
3、是��！我們的傳統文化是有自己的意象系統的，很多事物都有它獨特的`含義，比如：流水——一定會(huì )和時(shí)光流逝有關(guān)；浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩(shī)經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹(shù)好種易活，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對親人朋友的祝愿，希望他們能像柳樹(shù)一樣快速適應環(huán)境。
四、今我來(lái)思，雨雪霏霏
1、就這樣，這個(gè)士兵帶著(zhù)對家園的思念，帶著(zhù)對親人的眷戀，踏上了漫漫征程�；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸�！闭鞣蚧貋�(lái)了�。ㄕn件出示后句詩(shī)，齊讀）
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面？
3、這位歸來(lái)的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）
4、一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰士凱旋而歸，照理說(shuō)應該有些什么？吟誦《木蘭辭（節選）》感受戰士凱旋而歸的心情。
5、出示《漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異》，吟誦感知戰爭的悲壯凄涼。
6、出示《十五從軍征》，吟誦感知戰爭帶來(lái)的苦難。
7、凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅；僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長(cháng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪菲菲？
8、可是仰天長(cháng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！
填空練習：昔日沒(méi)了，只有——雨雪霏霏！9、哀兮！悲兮！這“雨雪！霏霏——”中“雪”是入聲字，要做到短促急收藏，有物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流之感！“霏霏——”延長(cháng)，不正是這位回鄉征人內心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
10、出示《采薇》，教師吟誦整首詩(shī)。11、集體練習吟誦全詩(shī)。板書(shū)設計：
詩(shī)經(jīng)采薇（節選）
昔往
楊柳依依——不舍
戰爭之禍
今來(lái)
雨雪霏霏——悲涼
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
十五從軍征，八十始得歸。[2]道逢鄉里人:“家中有阿誰(shuí)？”遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
《采薇》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義創(chuàng )作傳統
3、挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征
4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫(xiě)作手法，體會(huì )戰爭給人們帶來(lái)的苦難
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課
愛(ài)情、戰爭是人類(lèi)生存與生活中兩個(gè)重要的話(huà)題。我們上節課學(xué)習了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節課我們要學(xué)習的《采薇》是一首以戰爭為主題的詩(shī)。
二、信息篩選
1、自行誦讀全文，分出詩(shī)的層次
明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫(xiě)戰爭。6章為第三層，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。
2、這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
三、合作探究
1、仔細品讀前三章，你認為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？
明確：前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內容上，以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的'更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協(xié)調，在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美。
2、仔細品讀4~5章，這兩章運用了什么表達方式？
明確：這兩章是對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰車(chē)、戰馬、象彌、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。
四、分析鑒賞
再讀全文，你認為這首詩(shī)抒發(fā)了戰士什么樣的情感？
明確：1、籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。2、對父母妻兒的擔憂(yōu)。3、通過(guò)歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內心世界，從而表現古人對戰爭的厭惡和反感。
五、拓展探究
假使你就是當年歸途戰士中的一員，請描寫(xiě)你當時(shí)的心理。
六、課堂小結
戰爭是殘酷的，戰爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛(ài)和平，并且會(huì )盡力去維護和平的。
七、作業(yè)
閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》，和《采薇》在內容和手法上進(jìn)行比較。
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