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采薇的作者是誰(shuí)
《采薇》是歸途中的追憶,故用倒敘手法寫(xiě)起。采薇的作者是誰(shuí)?下面是和小編一起看一下吧。
《采薇》是《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫(xiě)作年代說(shuō)法不一。但據它的內容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來(lái)的匈奴)已十分強悍,經(jīng)常入侵中原,給當時(shí)北方人民生活帶來(lái)不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內容看,當是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。
《詩(shī)經(jīng)》存三百零五篇,分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分!讹L(fēng)》有十五國風(fēng),是出自各地的民歌,這一部分文學(xué)成就最高,有對愛(ài)情、勞動(dòng)等美好事物的吟唱,也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒!堆拧贩帧洞笱拧、《小雅》,多為貴族祭祀之詩(shī)歌,祈豐年、頌祖德!缎⊙拧分幸灿胁糠置窀!俄灐穭t為宗廟祭祀之詩(shī)歌!堆拧、《頌》中的詩(shī)歌,對于我們考察早期歷史、宗教與社會(huì )有很大價(jià)值?鬃釉爬ā对(shī)經(jīng)》宗旨為“無(wú)邪”,并教育弟子、孩子讀《詩(shī)經(jīng)》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中,引用《詩(shī)經(jīng)》者頗多,如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說(shuō)理論證時(shí),多引述《詩(shī)經(jīng)》中的句子以增強說(shuō)服力。后來(lái),《詩(shī)經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典,成為《六經(jīng)》(包括《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè )》、《易》、《春秋》)及《五經(jīng)》(無(wú)《樂(lè )》)之一。
拓展閱讀:《采薇》說(shuō)課稿
首先,我來(lái)說(shuō)一下教材
《詩(shī)經(jīng)》是人教版高一年級下冊第二單元的課文,由《氓》和《采薇》兩張組成,我今天給大家說(shuō)的就是《采薇》,該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。
《采薇》以四言詩(shī)歌體的形式,以回憶的方式寫(xiě)了被遣戍邊的戰士從出征到回家的詩(shī)歌。重章疊句手法的運用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。
第二,我來(lái)說(shuō)一下我對教材的處理
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中的“三個(gè)維度”,我將本科的教學(xué)目標確定為:
反復誦讀,體會(huì )詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。
掌握重章疊句的藝術(shù)手法
用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩(shī)歌
本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。
鑒于要培養學(xué)生對詩(shī)經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力,所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。
第三,我再說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法
教法得當,才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,才能達到教與學(xué)的完美結合。我認為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)反復朗讀去體會(huì )征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理,通過(guò)自己的獨特的情感體驗去鑒賞“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。”
所以我的教學(xué)方法主要是:誦讀法討論法 點(diǎn)撥法
這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,尊重學(xué)生的理解,培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
最后,我來(lái)呈現一下我的教學(xué)過(guò)程
首先是導入:和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉愁,營(yíng)造氣氛。
導語(yǔ):我們每個(gè)人都有自己生于斯、長(cháng)于斯的家園,每個(gè)人都有融于血液的故土鄉情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗一下這美好的情感吧。
二 落實(shí)基礎,整體感知
請不同的同學(xué)自選章節朗讀,其他同學(xué)為其正字正音,老師指導重點(diǎn)字詞及朗讀的節湊。
并大體讓學(xué)生把握結構內容。
三 細讀賞析
討論重章疊句這一技巧在詩(shī)中的作用和好處
分組討論主人公對戰爭的態(tài)度及文章的主旨
鑒賞最后一章,各抒己見(jiàn)。
老師最后在大屏幕上打出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流
四:作業(yè):課后閱讀《詩(shī)經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章,把自己喜歡的重章疊句找出來(lái)在班里交流。
五:板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明快,自然流暢。
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