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必修二采薇教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-16 23:12:00 采薇 我要投稿
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必修二采薇教學(xué)設計

  《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》詩(shī)歌以追憶的方式,抒發(fā)了戰士久戍在外的思念家鄉的情懷。下面是必修二采薇教學(xué)設計,和小編一起看一下吧。

必修二采薇教學(xué)設計

  一、教學(xué)目標

  知識與技能

  1、了解家園之思的文化內涵,進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義,以此滋養自己的精神世界。

  2、研習文本,培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力,并能表達自己的體驗感受。

  3、進(jìn)一步認識詩(shī)歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎上,能讀出詩(shī)歌的節奏、韻味。。

  過(guò)程與方法

  1、自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當堂成誦。

  2、探究學(xué)習,通過(guò)這兩首詩(shī)歌中的鄉情之比較,探討詩(shī)歌中的鄉思情結的內涵,體驗這一美好的感情。

  3、鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、體驗家園之思對一個(gè)人的成長(cháng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。

  2、在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解家園之思的文化內涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。

  2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力,表達自己的體驗感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對話(huà)交流。

  3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  四、教具準備

  多媒體課件、投影儀、講義

  五、課時(shí)安排 1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前預習

  布置學(xué)生獨立預習,完成學(xué)習過(guò)程評價(jià)表。

  項目敘述或回答

  歸納·整理

  1、學(xué)習本板塊時(shí),你有哪些字不會(huì )讀?積累了哪些詞語(yǔ)?2、你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》和“荷馬史詩(shī)”的文學(xué)常識?3、你能背出《采薇》最后一節嗎?4、標畫(huà)出詩(shī)中體現“古典的鄉愁“的句子,寫(xiě)出你自己的感受。思考·感悟1、《采薇》一詩(shī)表達了怎樣的情感?你認為哪些詩(shī)句最能表現這種情感?2、《奧德賽》通過(guò)哪些描寫(xiě)烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發(fā)現·創(chuàng )新1、“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對這兩句詩(shī)的評價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?、寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

  評價(jià):

  1、字音

  玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lái)(lài)孔疚(jiù)

  靡盬(mígǔ)喧囂(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)

  肴饌(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

  歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)

  雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)

  2、字形

  靡(靡費)聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

  糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

  遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

  徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴)弭(消弭)傷(傷感)

  3、解釋加點(diǎn)字

  靡室靡家(無(wú))不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問(wèn)候)

  歲亦陽(yáng)止(農歷十月)憂(yōu)心孔疚(很,非常)戎車(chē)既駕(已經(jīng))

  四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(lái)(慰勞,勸勉)

  彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)

  彼路斯何(同“輅”,大車(chē))歲亦莫止(同“暮”,年底)

  4、文學(xué)常識填空

 、傥覈谝徊吭(shī)歌總集是《》,共收入詩(shī)歌篇,又稱(chēng)“詩(shī)三百”,分為“”、“”、“”三部分。“”即國風(fēng),就是各國土樂(lè );“”是周朝王畿之樂(lè );“”是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè )。這本詩(shī)集的主要表現手法有“”、“”、“”三種。

 、谙鄠髦(zhù)名史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩(shī)人(人名)所作。

  5、翻譯下列句子

 、傥倚膫,莫知我哀:

 、谖沂炊,靡使歸聘:

 、蹜n(yōu)心孔疚,我行不來(lái):

 、芫铀,小人所腓:

  6、默寫(xiě)填空

  ,。,。,。我心傷悲,莫知我哀。

  (二)新課導入

  (從臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》詩(shī)導入。)

  小時(shí)候,鄉愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

  長(cháng)大后,鄉愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

  后來(lái)啊,鄉愁是一方矮矮的墳墓:我在外頭,母親在里頭。

  而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

  這是臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長(cháng)于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂牽夢(mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!

  (三)整體感悟

  1、自主學(xué)習《采薇》。

  自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當堂成誦。

  2、全班交流,師生評點(diǎn)。

 、僬b讀

  (鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽,并由學(xué)生去比較和評點(diǎn),促進(jìn)提高。)

  (有條件的可利用多媒體錄音作示范,供學(xué)生比較學(xué)習)

 、诜g

  (學(xué)生翻譯,盡量由學(xué)生補充、訂正,教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。)

  (鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩(shī)。)

 、哿私庾髌分髦

  問(wèn):《采薇》一詩(shī)表達了怎樣的情感?

  答:表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。

  問(wèn):你認為哪些詩(shī)句最能表現這種情感?

  答:“曰歸曰歸,心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”“憂(yōu)心孔疚,我行不來(lái)。”“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。”“我心傷悲,莫知我哀。”

 、墚斕贸烧b

  3、、自主學(xué)習《奧德賽》。

  整體感知節選部分的結構、內容以及表現手法。

 、俳Y構

  分為五個(gè)小節:

  一、思鄉之苦,遵旨放行;

  二、奧德修斯的疑慮;

  三、神女證實(shí);

  四、宴席上的再次挽留;

  五、返鄉的堅定決心。

 、趦热

  節選部分表現了奧德修斯的思鄉的愁苦和返鄉的堅定決心。

 、郾憩F手法

  問(wèn):《奧德賽》通過(guò)哪些描寫(xiě)烘托了奧德修斯回歸故里的決心?

  答:通過(guò)場(chǎng)景、動(dòng)作、對話(huà)的描寫(xiě)來(lái)烘托表現奧德修斯回歸故里的決心。

  (四)合作探究

  比較這兩首詩(shī)歌中的鄉情,探討鄉思情結的內涵,體驗這一美好的感情。

  1、分組討論:前后座四人為一小組,展開(kāi)討論。

  (先讓學(xué)生找出兩首詩(shī)歌中鄉愁出現的不同場(chǎng)景,體驗這一美好的感情。;最后再聯(lián)系其它與鄉愁相關(guān)的詩(shī)句,揣摩鄉思情結的內涵。)

  2、全班交流:由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言,再由學(xué)生自已匯總補充修正。

 、汆l愁出現的不同場(chǎng)景:

  《采薇》寫(xiě)的是普通士兵在離鄉出征的生活場(chǎng)景中的鄉愁。

  《奧德賽》寫(xiě)的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場(chǎng)景中的鄉愁。

 、谄渌c鄉愁相關(guān)的詩(shī)句:

  “舉頭望明月,低頭思故鄉。”“古道西風(fēng)瘦馬,斷腸人在天涯。”……

 、坂l思情結的內涵:

  (師評:故鄉是一個(gè)人的根,更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有:家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上,往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。)

  (五)比較鑒賞

  比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現手法上的異同

  1、再讀《采薇》,圍繞問(wèn)題討論:

  (先讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)

 、龠@首詩(shī)共六章,你看分哪幾個(gè)層次?

  分三個(gè)層次:1-3章為一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

  4-5章為二層,直接寫(xiě)戰爭。

  6章為三層,寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。

 、谇叭,據你看,在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?

  前三章,章與章往往句型重復,字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法:使用這種手法的好處是:

  在內容上,以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;

  在音節上,反復吟唱,一唱三嘆,音節和諧,旋律協(xié)調在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美。

 、蹚4-5章來(lái)看,你又發(fā)現這首詩(shī)運用了什么表現手法?

  這兩章是對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰車(chē)、戰馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過(guò)這些具體生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)展現戰爭生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰爭的殘酷已可想見(jiàn)。

 、“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料,找出古人對這兩句詩(shī)的評價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  資料一:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。’”

  資料二:方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》中評說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè )矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新。”

  資料三:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè )景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè ),一倍增其哀樂(lè )。”

  (師評:一以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè )襯內心之悲痛;二以景寫(xiě)情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比,突出不勝今昔之感;四大雪交加,饑渴難當,情境實(shí)悲;五語(yǔ)調低沉,低回往復,氣氛悲愴。)

  (六)交流延伸

  1、寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

  2、將你的詩(shī)先在小組交流、修訂后,再在全班交流。

  3、課后搜集更多的表現鄉情的詩(shī)歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

  拓展閱讀:采薇賞析

  寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇,又饑又渴;但邊關(guān)漸遠,鄉關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉,撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰斗場(chǎng)面,無(wú)數次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現!恫赊薄,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。其類(lèi)歸《小雅》,卻頗似《國風(fēng)》。

  全詩(shī)六章,可分三層。既是歸途中的追憶,故用倒敘手法寫(xiě)起。前三章為一層,追憶思歸之情,敘述難歸原因。這三章的前四句,以重章之疊詞申意并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著(zhù)時(shí)間的一推再推移,這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興,但興中兼賦。因薇菜可食,戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來(lái)的起興之句,雖是口頭語(yǔ)、眼前景,卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的“采薇”,與家鄉女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦,而且漫長(cháng)。(另還有一種說(shuō)法,“比”將為比作戍邊戰士,暗喻戰士生命的流逝。)“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”,循序漸進(jìn),形象地刻畫(huà)了薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(cháng)過(guò)程,它同“歲亦莫止”和“歲亦陽(yáng)止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(cháng)。歲初而暮,物換星移,“曰歸曰歸”,卻久戍不歸;這對時(shí)時(shí)有生命之虞的戍卒來(lái)說(shuō),怎能不“憂(yōu)心烈烈”。那么,為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說(shuō)明:遠離家園,是因為玁狁之患;戍地不定,是因為戰事頻頻;無(wú)暇休整,是因為王差無(wú)窮。其根本原因,則是“玁狁之故”!稘h書(shū)匈奴傳》說(shuō):“(周)懿王時(shí),王室遂衰,戎狄交侵,暴虐中國。中國被其苦,詩(shī)人始作,疾而歌之曰:‘靡室靡家,獫狁之故’云云。”這可視為《采薇》之作的時(shí)代背景。對于玁狁之患,匹夫有戍役之責。這樣,一方面是懷鄉情結,另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層,同時(shí)交織著(zhù)戀家思親的個(gè)人情感和為國赴難的責任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。其實(shí),這也構成了全詩(shī)的情感基調,只是思歸的個(gè)人情緒和戰斗的責任感,在不同的章節有不同的表現。

  四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫(xiě)出了軍容之壯,戒備之嚴,全篇氣勢為之一振。其情調,也由憂(yōu)傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩(shī)人自問(wèn)自答,以“維常之華”,興起“君子之車(chē)”,流露出軍人特有的自豪之情。接著(zhù)圍繞戰車(chē)描寫(xiě)了兩個(gè)戰斗場(chǎng)面:“戎車(chē)既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”這概括地描寫(xiě)了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。”這又進(jìn)而具體描寫(xiě)了在戰車(chē)的掩護和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰車(chē)沖鋒陷陣的場(chǎng)面。最后,由戰斗場(chǎng)面又寫(xiě)到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚(yú)服。”戰馬強壯而訓練有素,武器精良而戰無(wú)不勝。將士們天天嚴陣以待,只因為玁狁實(shí)在猖狂,“豈不日戒,玁狁孔棘”,既反映了當時(shí)邊關(guān)的形勢,又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因!睹(shī)序》根據這兩章對軍旅生活的描寫(xiě),認為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩(shī)。這與詩(shī)意不符。從全詩(shī)表現的矛盾情感看,這位戍卒既戀家也識大局,似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此,在漫長(cháng)的歸途上追憶起昨日出生入死的戰斗生活,是極自然的。

  籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思;蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現實(shí),隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今,痛定思痛,怎能不令“我心傷悲”呢?“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。”這是寫(xiě)景記時(shí),更是抒情傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在,而在“今”與“昔”、“來(lái)”與 “往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價(jià)值的否定。絕世文情,千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷,黯然神傷,也主要是體會(huì )到了詩(shī)境深層的生命流逝感。“行道遲遲,載渴載饑”,加之歸路漫漫,道途險阻,行囊匱乏,又饑又渴,這眼前的生活困境又加深了他的憂(yōu)傷。“行道遲遲”,似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂(yōu)。“依依、霏霏、遲遲”,重言的運用,增強了節奏感,更增加了詩(shī)的韻味和藝術(shù)感染力。一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡,兩不可知,當此回歸之際,必然會(huì )生發(fā)“近鄉情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”(唐宋之問(wèn)《渡漢江》)的憂(yōu)懼心理。然而,上述種種憂(yōu)傷在這雨雪霏霏的曠野中,無(wú)人知道更無(wú)人安慰;“我心傷悲,莫知我哀”,全詩(shī)在這孤獨無(wú)助的悲嘆中結束。

  縱觀(guān)全詩(shī),《采薇》主導情致的典型意義,不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰斗之情,而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景,將從屬于國家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰場(chǎng)上分離出來(lái),通過(guò)歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內心世界,從而表現周人對戰爭的厭惡和反感!恫赊薄,似可稱(chēng)為千古厭戰詩(shī)之祖。

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