采薇三維教案

　　《采薇》不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，表現了周人對戰爭的厭惡和反感。下面我們一起看看其三維教案。

　　【三維目標】

　　1、知識與技能：

　�、拧×私狻对�(shī)經(jīng)》的創(chuàng )作成就，積累文中出現的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉主題所反映出的內涵。

　�、啤�學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的表現手法，體會(huì )它的表達效果。

　�、恰≌莆赵�(shī)經(jīng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，反復朗讀，直至成誦。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、拧≡诜磸驼b讀中品味本詩(shī)的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言，培養學(xué)生審美鑒賞能力。

　�、啤⌒〗M討論，生生、師生互動(dòng)交流，重點(diǎn)品評本詩(shī)的抒情語(yǔ)段，培養學(xué)生形象思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　圍繞家園之思設計情境對話(huà)，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、創(chuàng )造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象，培養學(xué)生形象思維能力。

　　2、學(xué)習賦、比、興的表現手法，體會(huì )它的表達效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習賦、比、興的表現手法，體會(huì )它的表達效果。

　　2、品析語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　【教學(xué)方法】

　　1、品讀法。

　　2、點(diǎn)撥討論法。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)設計

　　《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。

　　初中時(shí)，我們學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》，今天我們學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的名篇──《采薇》。

　　二、作者、背景資料

　　1、回顧初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識──資料助讀，多媒體顯示以下內容：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》。

　　《史記·孔子世家》說(shuō)：“古者《詩(shī)》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。所以被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。

　　它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng )作，160篇，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分;“雅”乃宮廷之樂(lè )，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時(shí)專(zhuān)用的樂(lè )歌，共40篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱(chēng)三頌。

　　“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”

　　“風(fēng)”的絕大部分及“小雅”的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》的最高文學(xué)成就。

　　三、朗讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，正音，同時(shí)出示投影：

　　歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不來(lái)(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚(yú)服

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　教師啟發(fā)：

　�、拧∵@是一首什么樣的詩(shī)?表達了什么樣的思想情感?

　　學(xué)生討論明確：《采薇》是一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊戰士，在歸途中所作的邊塞詩(shī)，詩(shī)中敘述了他轉戰邊陲的艱苦生活，表達了他愛(ài)國戀家、憂(yōu)時(shí)傷事的感情。

　�、啤∵@首邊塞詩(shī)，它的抒情基調是什么樣的?我們改用什么樣的語(yǔ)調、語(yǔ)速朗讀它?

　　學(xué)生討論明確：基調凄涼、憂(yōu)傷，語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速緩慢。

　�、恰　对�(shī)經(jīng)》基本上是四言詩(shī)，節奏為“二二”式，用鉛筆劃分本詩(shī)的節奏。

　　采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。

　　靡家/靡室，獫狁/之故。不遑/啟居，獫狁/之故。

　　……

　�、取〗處煼蹲x，為感悟理解本詩(shī)創(chuàng )設氛圍。

　　(教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味，要運用聯(lián)想、想象，再現此情此景。)

　　4、學(xué)生結合注釋?zhuān)�譯讀全詩(shī)。(可同位合作探究，借助注解，疏通語(yǔ)句，用較優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全詩(shī))

　　譯文參考：

　�、拧〔赊辈赊币话寻�，薇菜剛剛發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。

　　離了親人沒(méi)有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無(wú)閑暇，為跟獫狁來(lái)廝殺。

　�、啤〔赊辈赊币话寻�，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。

　　滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動(dòng)難定下，沒(méi)人把信捎回家!

　�、恰〔赊辈赊币话寻�，薇菜長(cháng)得很挺拔。說(shuō)回家呀道回家，轉眼十月又到啦。

　　王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息無(wú)閑暇。滿(mǎn)懷憂(yōu)愁真痛苦，生怕從此不回家。

　�、取∈裁椿▋洪_(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰車(chē)將軍乘。

　　駕起兵車(chē)要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

　�、伞●{起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立，掩護兵士也靠它。

　　四匹馬兒齊步跨，魚(yú)皮箭袋雕弓掛。沒(méi)有一天不警惕，軍情緊急不卸甲!

　�、省』叵氘敵跎险魍�，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。

　　道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。我心傷感滿(mǎn)腔悲，其中哀痛誰(shuí)體會(huì )!

　　5、再讀全詩(shī)，把握本詩(shī)的創(chuàng )作思路：

　　明確：

　　第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

　　第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

　　第四、五章，直接寫(xiě)戰事。

　　這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。

　　第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

　　四、對話(huà)和文本研討(學(xué)生對下列問(wèn)題的討論可能會(huì )有多種多樣的理解，教師不能隨便下結論，但對下列問(wèn)題，應給出基本要點(diǎn))

　　1、鄉愁的具體內涵有那些?鄉愁是如何產(chǎn)生的?

　　基本要點(diǎn)：

　　鄉愁即家園之思，是對親人、對故土的思念。

　　求學(xué)、做官、戰爭等原因使游子漂泊在外，導致了游子的思鄉之愁。

　　2、找出本詩(shī)中表現人物強烈思鄉之愁的句子。(培養篩選信息的能力�？上确中〗M交流，

　　后展示本組的共同成果(每組準備兩到三處)。

　　交流顯示：

　　“曰歸曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故。”“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。”

　　“我戍未定，靡使歸聘”“曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止”“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。”

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”

　　3、詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起，這跟鄉愁有怎樣的聯(lián)系?

　　基本要點(diǎn)：

　　這是《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法。“興”，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊，又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法，它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。

　　本詩(shī)前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止。”“采薇采薇，薇亦柔止。”“采薇采薇，薇亦剛止。”都是“興”的表達方法。

　　“薇”巢菜，是鄉間常見(jiàn)的事物，是家鄉常有的野菜，這自然能喚起思鄉之情。

　　4、仔細閱讀2、3兩章，比較憂(yōu)心的內容有什么不同?

　　基本要點(diǎn)：

　　第2段，從空間上表現鄉愁之濃，從“親人”方面渲染鄉愁。

　　第3段，從時(shí)間上表現鄉愁之濃，從“我”這方面渲染鄉愁。

　　5、前三章第二句的變化與表現詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

　　這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長(cháng)暗示鄉愁的漸濃、漸深。

　　6、第4、5兩章是如何表現詩(shī)歌的主題的?

　　基本要點(diǎn)：

　　第4、5兩章轉寫(xiě)戰事之頻、戰事之烈，這是鄉愁的根本原因。

　　7、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”歷來(lái)被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶ā?個(gè)性化閱讀，見(jiàn)仁見(jiàn)智)

　　基本要點(diǎn)：

　　以哀情寫(xiě)樂(lè )景，情景交融。想象之筆，虛實(shí)結合，表達物是人非之嘆。

　　“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”四句運用對比的方式，將時(shí)序之“今──昔”，物候之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng )造出超越現實(shí)的典型畫(huà)面。短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來(lái)，卻充滿(mǎn)了強大的藝術(shù)感染力，“以樂(lè )景寫(xiě)哀情”，“一倍增其哀樂(lè )”。

　　同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……

　　8、帶著(zhù)情感再讀《采薇》，同時(shí)在頭腦構想主人公的形象。(品讀抒情語(yǔ)段，培養學(xué)生形象思維能力)

　　形象表述:

　　這首詩(shī)，像一幅畫(huà)，把一個(gè)出門(mén)在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。出門(mén)時(shí)是春天，楊樹(shù)柳樹(shù)依依飄揚，而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。

　　我們可以想象，也許他的妻子正在家等著(zhù)他。我們可以想象，也許他的戀人正在故鄉等著(zhù)他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見(jiàn)的一天。紛紛揚揚的大雪之中他終于上路了，雖然是一個(gè)人在落寞的獨行，但是遠處有一盞燈在為他亮著(zhù)。那是他全部的希望所在，是他活著(zhù)的動(dòng)力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏……

　　(以上問(wèn)題設計不可一律，但在引導文本研習、展開(kāi)對話(huà)時(shí)，要注意引導學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內容之間的聯(lián)系以及文本的表現手法的運用進(jìn)行文本研習。)

　　教師小結：

　　讀到這里，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍邊戰士，冒著(zhù)大雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

　　這首詩(shī)的主題是嚴肅的，情感是深沉的。

　　作者以戍役軍士的身份，描述了天子之命，將帥之責、戍役之苦，更寫(xiě)了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠之心，他們的愛(ài)國情懷是通過(guò)對獫狁的仇恨來(lái)表現的，他們的思鄉之情是通過(guò)自然景物的變化來(lái)烘托的──薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開(kāi)，依依楊柳，霏霏雨雪……都烘托了將士思歸的情感。

　　這里寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂(yōu)傷的情調并不降低本篇作為愛(ài)國詩(shī)篇的價(jià)值，恰恰相反，它表現了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩(shī)強盛的生命力和感染力。

　　五、品讀本詩(shī)的藝術(shù)魅力

　　1、了解了這首詩(shī)的思想情感，那么我們再來(lái)討論一下這首詩(shī)是用什么方法來(lái)表達情感的?

　　基本要點(diǎn)：

　　詩(shī)的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰的苦況。為了抵御?狁的侵擾，他長(cháng)期遠離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉!

　　四、五兩章陡轉筆鋒，描寫(xiě)邊防軍士出征威儀，全篇氣勢為之一振，兵士們的愛(ài)國精神得到了充分的體現。

　　末章寫(xiě)解甲歸里，用了對比手法。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來(lái)今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神?全詩(shī)有記敘，有議論;有寫(xiě)景，有抒情;有動(dòng)作描寫(xiě)，又有心理描寫(xiě)：搭配錯落有致，妥帖自然。

　　2、集體誦讀本詩(shī)，體味語(yǔ)言上的特點(diǎn)──重章疊詠，一唱三嘆。

　　體味要點(diǎn)：

　　《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復歌詠的一種形式。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(cháng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼。

　　《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè )曲調有著(zhù)密切的關(guān)系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂(lè )于為人們所采用了。

　　重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。

　　六、拓展遷移，開(kāi)闊視野

　　1、回憶《詩(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉的作品，寫(xiě)出你讀過(guò)的那些寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、課后搜集更多的表現鄉情的詩(shī)歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

　　七、課堂小結

　　《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(cháng)，哀婉凄美。

　　讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　【板書(shū)設計】

　　誦讀──品讀──美讀

　　整體感知探究賞析藝術(shù)提升

　　內容、結構篇章、語(yǔ)言情感、意境

　　拓展閱讀：采薇賞析

　　這是一首描寫(xiě)戍卒出征還歸的詩(shī)，是歷來(lái)為人稱(chēng)頌的名篇。

　　全詩(shī)共六章。前五章為第一大部分，是戍卒對昔日服役思歸的回憶;第六章為第二大部分，寫(xiě)戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。

　　根據《詩(shī)序》說(shuō)：“文王之時(shí)，西有昆夷之患，北有玁狁之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之。”以“采薇”起興，按照朱熹《詩(shī)集傳》的說(shuō)法，也許是“以其出戍之時(shí)采薇以食，而念歸其日之遠也。”故詩(shī)的前三章以薇菜的“作止”、“柔止”、“剛止”三種變化，從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅硬)，表示時(shí)間的推移，重疊了三次“曰歸曰歸”，表明期待已久，歸而未得，單調、煩燥、不滿(mǎn)的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂(yōu)止”、“歲亦陽(yáng)止”三句相承接，把憂(yōu)愁、還歸和時(shí)光荏苒用復疊的方式連在一起，反復以“欲歸不得——一年將盡——我心憂(yōu)傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂(yōu)而且歲暮，眼看著(zhù)物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂(yōu)愁之情又通過(guò)“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”表現得無(wú)可遮攔。

　　時(shí)光白白流逝，一年又到了歲暮，思歸未得，戍卒的心情本已十分凄苦，何況還“載饑載渴”，更進(jìn)了一層。加上“我戍未定”，也“靡使歸聘”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦，且駐防營(yíng)地也不固定，當然也不能派人回去通個(gè)音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無(wú)可依傍，也無(wú)可慰藉。心憂(yōu)歲暮，征人望鄉，但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家，不是說(shuō)自己真的沒(méi)有家室，而是說(shuō)，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團聚，因此，有家也等于沒(méi)有家了。“王事靡盬”，戰火未熄，不暇危坐安居，全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”，不僅點(diǎn)明久戍不歸、心憂(yōu)如焚和載饑載渴的原因，且以決心抵御外侮的憤激語(yǔ)氣，與前三章中歲暮望鄉的憂(yōu)愁之情取得某種平衡，并轉入下章對軍旅生活充滿(mǎn)昂奮的回憶，振起全篇，請看以下兩小節：

　　起句用常棣花起興，以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個(gè)設問(wèn)句導入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車(chē)，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對比之意。描寫(xiě)將帥戎車(chē)，詩(shī)人把鏡頭對準了最能體現軍隊精神面貌的戰馬。戎車(chē)既駕，車(chē)駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”，以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現駟馬之高大、威武、強盛和訓練有素。從 “君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、訓練有素的戰馬不僅是軍隊精神面貌的反映，且是作戰時(shí)將帥的憑依和士卒的掩護，是軍隊戰斗力的重要標志。高頭大馬后面，是攙著(zhù)強弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭魚(yú)服”，保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰爭的赫赫軍威。因此，“一月三捷”既是當時(shí)作戰情況的記錄，也體現了戰士的豪情和必勝的信心。戰則捷，居則戒，與首章“玁狁之故”呼應。至此，全篇氣勢為之一振，詩(shī)人在凱歌般高昂的旋律中結束了自己的回憶。

　　末章寫(xiě)戍卒歸途所見(jiàn)，以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節特征，表現了今昔截然不同的悲喜感情。著(zhù)一“昔”字，兼有概括、收束前五章回憶、開(kāi)啟下文的作用。而眼前景、口頭語(yǔ)，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》所說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情”。“末乃言歸途景物并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新。”故東晉謝玄認為這四句是毛詩(shī)中最燴炙人口的佳句 (見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》)，似不為過(guò)譽(yù)。

　　這首寫(xiě)邊防戍卒服役思歸的作品，將戰事之頻繁，戍卒之思歸，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛(ài)國與眷戀家室，戰斗的樂(lè )觀(guān)主義精神與憂(yōu)生嗟時(shí)的矛盾情緒沖突中，反映了那一時(shí)代的戰爭生活和人民的戰爭心理，表現了戰爭生活的各個(gè)側面，特別是末章情景交融，化景語(yǔ)為情語(yǔ)的寫(xiě)作方法，成了后世寫(xiě)作邊塞戰爭詩(shī)努力追攀效法的楷模。

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