- 《采薇》課堂教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
采薇課堂教學(xué)設計
《采薇》中相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實(shí)的生命樂(lè )章。下面是yjbys小編和大家分享的采薇課堂教學(xué)設計，更多內容請訪(fǎng)問(wèn)(www.uydoc.com/wenxue)。
【概述】
《采薇》是人教版必修2第二單元中第四課的一首詩(shī)歌，它選自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》，以其傳神的人物刻畫(huà)、獨特的場(chǎng)面描寫(xiě)及真摯的思鄉之情歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。本課擬采用讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式，并結合小組合作探究等方法，進(jìn)行學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能
(1) 了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(內容、寫(xiě)法、地位和作用);
(2) 掌握全詩(shī)中的通假字、詞類(lèi)活用現象;
(3) 掌握《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復詠嘆的句式特點(diǎn);
(4) 能夠熟讀全詩(shī)，并能夠背誦末章;
2. 過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)學(xué)生課下搜集資料，結合教師補充，體驗文學(xué)知識積累的過(guò)程;
(2) 通過(guò)小組合作，自主分析本詩(shī)，討論總結出本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗和感悟探究的一般過(guò)程;
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1) 了解本詩(shī)的寫(xiě)作內容，體會(huì )本詩(shī)中征夫的思鄉之情，理解其對戰爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)和平，反對戰爭的愛(ài)國情感;
(2)初步了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，激發(fā)學(xué)生們關(guān)注現實(shí)、干預現實(shí)的情感。
【學(xué)習者特征分析】
1.學(xué)生是高一的學(xué)生;
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》中《關(guān)雎》、《蒹葭》等簡(jiǎn)單的篇目;
3.學(xué)生對《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識有初步的了解;
4.學(xué)生思維活躍，善于與同學(xué)交流，樂(lè )于表達自己，渴望得到教師和同學(xué)的贊許;
5.學(xué)生對詩(shī)歌有濃厚的興趣，喜歡朗讀詩(shī)歌，但古詩(shī)閱讀能力還有待加強;
6.學(xué)生已有過(guò)較多的小組合作探究學(xué)習的經(jīng)驗。
【教學(xué)策略】
1. 問(wèn)題解決策略：①學(xué)生通過(guò)朗讀本詩(shī)，提出不認識的生字或文言現象(問(wèn)題)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下運用同音、形近等方法識記不認識的字和詞類(lèi)活用現象(解決問(wèn)題)②學(xué)生通過(guò)反復朗讀本詩(shī)，提出問(wèn)題(本詩(shī)的主要內容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?)，通過(guò)同桌討論和教師對重點(diǎn)詩(shī)句(如：“我戍未定，靡使歸聘。”)的點(diǎn)撥，學(xué)生找出問(wèn)題的答案并與全班進(jìn)行交流(問(wèn)題解決)。
2.小組合作學(xué)習策略：學(xué)生通過(guò)與小組成員的互助學(xué)習，討論問(wèn)題，有助于理解詩(shī)歌內容�；ハ嘟涣鲗W(xué)習成果和感想，達到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、導入
中國是一個(gè)“詩(shī)歌大國”。詩(shī)歌，也是我國文學(xué)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的最早的文學(xué)樣式之一。這一時(shí)期產(chǎn)生了再思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范的偉大作品。被學(xué)術(shù)界稱(chēng)之為“風(fēng)騷”。因為詩(shī)經(jīng)的精華部分是十五國風(fēng);楚辭的代表作是離騷，所以二者合稱(chēng)“風(fēng)騷”。它們分別是中國古代現實(shí)主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的源頭，對中國后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。
二、文學(xué)常識(師生互動(dòng))
1.收入自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌。
2.我國第一部詩(shī)歌總集
又稱(chēng)“詩(shī)”、“詩(shī)三百”
共收入305篇 風(fēng)，即音樂(lè )曲調，160篇 十五國風(fēng)
(詩(shī)歌形式; 雅，即朝廷正樂(lè )，105篇 大雅、小雅
內容) 頌，即宗廟祭祀之樂(lè )，40篇 周頌、魯頌、商頌
句式以四言為主，兼有雜言
3.《詩(shī)經(jīng)》“六義”是指：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
(表現手法; 賦：鋪陳，陳述，使事物具有直觀(guān)性
藝術(shù)手法) 比：比喻，用比喻來(lái)代替直接描寫(xiě)
興：象征，借助其他事物作為詩(shī)歌的開(kāi)頭，以引起下文
4.《詩(shī)經(jīng)》的影響
《詩(shī)經(jīng)》當中匯集了我國古代五百年之久的寫(xiě)作經(jīng)驗，對后世詩(shī)歌創(chuàng )作有重大意義，比興的技法和借景抒情的方式一直為后世詩(shī)人所借鑒。反映現實(shí)，干預政治的創(chuàng )作傾向為中國文學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了正確的道路。
結論：以十五國風(fēng)為代表的《詩(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義文學(xué)的源頭。
三、感知課文、正音正字。
1.學(xué)生自由朗讀《采薇》，結合課下注釋?zhuān)鉀Q字音問(wèn)題，注意節奏。
2.學(xué)生個(gè)別朗讀《采薇》，訂正字音，調整節奏。
3.學(xué)生齊讀《采薇》。
重點(diǎn)字詞：
歲亦莫(mù)止：莫，同暮。 載(zài)饑載渴：又饑又渴。
獫狁(xiǎn yǔn )之故：古代北方少數民族名。
王事靡盬(gǔ)：沒(méi)有止盡。 彼路(lù)斯何：路，通輅，大車(chē)。
小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。 四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。
象弭(mǐ)魚(yú)服：用象牙裝飾的弓。 雨(yù)雪霏霏：下雪。
四、結合課下注釋?zhuān)磸妥x本詩(shī)，掌握大致意思。
五、作業(yè)
繼續熟讀詩(shī)歌，并能概括大意。
第二課時(shí)：
一、回顧課文
齊讀《采薇》
二、分析文章，理清情節，理解文意(小組合作，探究學(xué)習)
1.個(gè)別朗讀第一、二、三章。
第一章——第三章 思歸之情
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。 (難歸之因)
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。 (軍旅勞苦)
「賞析」
以采薇起興寫(xiě)薇由作而柔而剛，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
2.個(gè)別朗讀第四、五章。
第四章，第五章 追述往日戰爭生活
彼爾維何，維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。 (車(chē)馬之盛)
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘。 (士卒之苦)
「賞析」
寫(xiě)邊關(guān)戰事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫(huà)，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
3.個(gè)別朗讀第六章。
第六章 回鄉后，撫今追昔。
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。
�、佟纲p析」：古人評價(jià)一：方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》中評說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè )矣，何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。”想起出征之時(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。
古人評價(jià)二：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )。”
�、诮袢嗽u價(jià)：描寫(xiě)戍邊戰士歸鄉途中，雨雪阻隔，饑渴交加，以及痛定思痛的心情。該詩(shī)語(yǔ)調低沉，低回往復，多以疊字加重氣氛，讀起來(lái)令人潸然淚下。
�、邸纲p析」：眼前的生活困境，加深了他的憂(yōu)傷。一別經(jīng)年，生死存亡兩不可知，必會(huì )生發(fā)憂(yōu)懼心理。正所謂“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”在雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知道更無(wú)人安慰，全詩(shī)在孤獨無(wú)助的悲嘆中結束。
晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復吟唱、仿效。這是因為《詩(shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著(zhù)稱(chēng)，這類(lèi)如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱(chēng)頌。
第六章的作用：①追溯過(guò)往 ②增加了感情的濃度 ③增強詩(shī)歌的形象性、感染力
三、分析詩(shī)歌的思想及藝術(shù)特點(diǎn)
1.中心主旨(學(xué)生先概括，老師后補充)
這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)服役士兵的自述，再現了衛國戰士離鄉出征的艱苦生活和內心的苦痛，表現了戰士英勇愛(ài)國但又思親戀家的復雜心理，真實(shí)地反映了被壓迫者愁苦無(wú)奈的思想情緒。
2.藝術(shù)特色
(1)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
本詩(shī)十分注重用具體生動(dòng)的細節來(lái)展現生活途徑，比如：第四、五章中沒(méi)有對戰爭中廝打拼殺等場(chǎng)面的描寫(xiě)，而是寫(xiě)了將帥車(chē)馬服飾、武器裝備等細節，卻能以小見(jiàn)大，通過(guò)此就可以看出戰爭的殘酷。
(2)倒敘章疊的結構
詩(shī)的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰的苦況。為了抵御獫狁的侵擾，他長(cháng)期遠離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定,而返故鄉。四、五二章陡轉筆鋒，描寫(xiě)邊防軍士出征威儀，全篇氣勢為之一振，兵士們的愛(ài)國精神得到了充分的體現。末章寫(xiě)解甲歸里。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來(lái)今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神?
(3)起興的寫(xiě)作手法
從寫(xiě)作上看，它和詩(shī)經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重章疊句，使內容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強了作品的音樂(lè )性和節奏感。全詩(shī)有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫(xiě)，搭配錯落有致，又十分妥帖。
此詩(shī)選自“小雅”，卻有“國風(fēng)”民歌的特點(diǎn)，頗為講究句式重疊與比興手法的運用。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(cháng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥帖。旋律協(xié)調，音節和諧，一唱三嘆。第四章以常棣盛開(kāi)象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。末章以從征前與來(lái)歸時(shí)的景致，寄托不盡的感傷，言淺意深，情景交融，歷來(lái)被認為是《詩(shī)經(jīng)》中的妙言佳句。
四、課堂練習題
1.對這首詩(shī)的字句的解說(shuō)，不恰當的一項是( B )
A.“昔我往矣，楊柳依依。”是說(shuō)出征時(shí)是春天。“依依”形容柔弱的柳條隨風(fēng)搖擺不定的樣子，似乎是為人送行，又似乎表示挽留。
B.“今我來(lái)思，雨雪霏霏。”是說(shuō)歸來(lái)時(shí)是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示歡迎，又似乎表示冷漠。
C.“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。
D.“今我來(lái)思”一句中的“思”，“載饑載渴”一句中的“載”都是語(yǔ)助詞。
2.對這首詩(shī)的分析，不恰當的一項是( D )
A.這首詩(shī)運用了起興的手法。
B.末章前四句運用情景交融的手法，以出征時(shí)和歸途中所見(jiàn)的不同景色對比，寫(xiě)出了內心的傷悲。
C.這首詩(shī)寫(xiě)的是守邊戰士在歸途中的心情，通過(guò)詩(shī)句，我們可以想象他們守邊時(shí)的苦況，對從軍生活的厭倦，對和平的家庭生活的向往和留戀。
D.“行道遲遲，載渴載饑”兩句是直接描寫(xiě)，最后兩句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，體現了《詩(shī)經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。
3.補充下列名句。
昔我往矣, 楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。
4.文學(xué)常識填空：
�、佟对�(shī)經(jīng)》內容包括風(fēng) 、雅 、頌 三個(gè)部分。
�、凇对�(shī)經(jīng)》表現手法包括賦 、比 、興 。
�、�“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。
五、課后作業(yè)
1.背誦《采薇》末章。
2.活頁(yè)作業(yè)
�、� 基礎知識。
�、� 文本閱讀。
�、� 課堂延伸 中的(一)。
�、苷Z(yǔ)言運用 中的14，16小題。
3.預習《離騷》，完成預習學(xué)案。
拓展閱讀：采薇分句解析
我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。
回想當初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿(mǎn)天飛。
昔：指出征時(shí)。
依依：茂盛貌。一說(shuō),依戀貌。
思：語(yǔ)末助詞。
霏霏：雪大貌。
昔我往矣 楊柳依依 今我來(lái)思 雨雪霏霏
這是詩(shī)經(jīng)里一個(gè)著(zhù)名的句子,它象一幅畫(huà),把一個(gè)出門(mén)在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。
出門(mén)時(shí)是春天,楊樹(shù)柳樹(shù)依依飄揚,而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。
我們可以想象,他的妻子在家等著(zhù)他。我們可以想象他的戀人在故鄉等著(zhù)他。即便是一年中受盡苦難,也要等到相見(jiàn)的一天。
大雪中有一個(gè)人在獨行,遠處有一盞燈在為他亮著(zhù)。那是他全部希望所在,是他活著(zhù)的動(dòng)力。為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿(mǎn)著(zhù)人性的美。古代人的交通不便,造就了人們思維的發(fā)達,把人的想象力發(fā)揮到極致。
不敢想象,現在的男女會(huì )創(chuàng )造出如此動(dòng)人心魄的圖畫(huà)�；橐鋈缤瑫r(shí)尚,幾天過(guò)后就覺(jué)得不新鮮了。流行歌曲唱幾天,換新的是很正常的。新的式樣不新的,那么換上更新的吧。如果是這樣還倒罷了,以心換心,沒(méi)什么不對。夫妻忠誠,戀人坦蕩。合則留,不合則去,本來(lái)是一種理想狀態(tài)。
可怕的是人的感情沾染上銅臭。所愛(ài)的不是人而是背后的社會(huì )關(guān)系,以及所帶來(lái)的社會(huì )利益,金錢(qián)、地位等等。為了金錢(qián)和享受,人幾乎會(huì )獻出一切,包括肉體,它本身就是賺錢(qián)的資源。
“昔我往矣 楊柳依依”的時(shí)代已經(jīng)終結。有時(shí)候我想,為什么我們時(shí)代出不了大作品,能永遠影響后來(lái)者的作品,原因是這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟基礎已經(jīng)發(fā)生了根本的變更,文化這個(gè)精神層次的東西也成了賺錢(qián)機器,其他的能逃脫嗎。
“以哀景寫(xiě)樂(lè )”是指詩(shī)歌創(chuàng )作中的情景反襯手法,這種手法具有獨特的藝術(shù)表現效果,那就是“一倍增其哀樂(lè )”�！恫赊薄吩�(shī)中“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”4句運用了這種手法,但并不具有對應關(guān)系。運用對比的方式。將時(shí)序之“今——昔”,物候之“柳——雪”, 人生之“往——來(lái)”剪接融匯,創(chuàng )造出超越現實(shí)的典型畫(huà)面。短短4句詩(shī),看似平淡,娓娓道來(lái),卻充滿(mǎn)了強大的藝術(shù)感染力。同一個(gè)“我”,但有“今昔”之分, 同一條路,卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成。
【采薇課堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《采薇》課堂教學(xué)設計03-27
采薇教學(xué)設計04-20
《采薇》的教學(xué)設計04-20
《采薇》課堂教學(xué)實(shí)錄04-19
《采薇》課堂教學(xué)記錄04-21
采薇翻譯 采薇全文01-07
《采薇》優(yōu)秀教學(xué)設計04-24
《采薇》教案設計03-24