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教師《送別冰心》反思
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本,體會(huì )內容,體會(huì )情感
打開(kāi)課本,無(wú)意間翻到第六單元,首先映入眼簾的便是一位老人的照片,老人面帶微笑,目光深邃,這便是冰心老人,照片下面配有冰心手書(shū)的條幅“有了愛(ài)就有了一切”短短的一行字,彷佛跳躍著(zhù)的是冰心的博愛(ài)的心,入涓涓細流般涌入心田。讀著(zhù)她的《別踩了這朵花》、《只揀兒童多處行》、《再寄小讀者》等作品,心中一陣陣升騰著(zhù)愛(ài)的細浪,尤其讀到結尾《送別冰心》,我已情不自禁,為她的愛(ài)而感動(dòng),為她的逝去而悲慟
初讀文本,尤其讀到魏巍、葛翠林所題之詞,心中便溢滿(mǎn)了莫名的惆悵,仿佛逝去的是親人、是知己,是啊,冰心老人的作品猶如甘露曾滋養著(zhù)一代又一代的兒童。她的道別儀式該是怎樣的隆重場(chǎng)面啊。但是文章開(kāi)篇便介紹了冰心的送別儀式的別具匠心:沒(méi)有肅穆的黑色,沒(méi)有低回的哀樂(lè )。精心設計的靈堂以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調,空中回蕩著(zhù)在海邊實(shí)地錄制的海濤波浪的聲音,間或還可以聽(tīng)到海鷗的鳴叫……..多么特別的送別,簡(jiǎn)直是一場(chǎng)浪漫的朋友聚會(huì )。是啊,親人來(lái)了,朋友來(lái)了。文章第四自然段寫(xiě)到1999年3月19日,這是北京入春以來(lái)最冷的一天。一大早,八寶山第一告別室門(mén)外已是熙熙攘攘人頭攢動(dòng)。是啊,天氣再冷,也不能阻擋老朋友最后相見(jiàn)的熱情。
親人來(lái)了,他們以特殊的方式祭奠著(zhù)這位偉人媽媽、偉人外祖母,這里沒(méi)有哀樂(lè ),沒(méi)有黑色,有的只是一支支玫瑰,一聲一聲鷗鳴,一陣一陣濤聲。冰心一生傾心玫瑰與大海,因為這是她一生真實(shí)的寫(xiě)照,也是她追求的最高境界。是啊,送人玫瑰手留余香,冰心一生送出的唯有愛(ài),也讓愛(ài)在人間流芳永遠,猶如屢屢春風(fēng)吹暖了每個(gè)讀者的心窩。冰心心中之所以有愛(ài),是因為她有一顆海一樣博大的心胸,容納了世間所有的愛(ài),又把愛(ài)化作一汪汪清泉,流入到中國一代代兒童的心田,“讓愛(ài)永存在每個(gè)人靈魂深處”有了愛(ài)就有了一切,這是冰心老人用一生心血鑄造的真諦!
看看吧,冰心老人走了,但她的愛(ài)卻溢滿(mǎn)人間,白發(fā)蒼蒼的老人在親人的攙扶下來(lái)了,眉清目秀的小妹妹來(lái)了,外國友人來(lái)了,他們相繼而來(lái),他們相約而來(lái)!為的是在此感受她的人格魅力,為的是再次聆聽(tīng)她愛(ài)的私語(yǔ)。讀到此處,我雖為冰心之死扼腕,也為她的坦然而釋?xiě)。是啊,死有何懼,冰心的靈魂,冰心的愛(ài)已留人間!
再看結尾,心中的釋然更是得到了詮釋?zhuān)核谴认榈拿嫒,寬廣的胸懷,高尚的人品,將永遠銘刻在人們的記憶里,她用圣潔的愛(ài)和純真的情鑄成的作品,將永遠地流傳下去,直到千秋萬(wàn)代!
二、與作者對話(huà),揣摩作者布局謀篇造詞用句的意圖
作者所寫(xiě)《送別冰心》是一場(chǎng)特殊的葬禮,如何突出“特殊”二字?一是作者開(kāi)篇便布置了一個(gè)特殊的葬禮場(chǎng)面,玫瑰花和大海是這個(gè)具有詩(shī)意悼念儀式的主旋律,文中多次提到玫瑰花和大海,最終目的是位凸現冰心人格品質(zhì)——“有了愛(ài)便有了一切”。二是人們以特殊方式來(lái)為冰心送別,藍底白碎花頭巾,流著(zhù)淚滴輕吻,手持玫瑰的悼念……這所有的悼念,更加證明冰心一生樸實(shí)無(wú)華,不求奢侈的至真追求。
這篇文章是一篇悼念性文章,字里行間包含著(zhù)冰心老人的崇敬和懷念之情,這種情感在文中如何淋漓盡致地表達?首先作者在第四自然段強調了“天氣最冷”又寫(xiě)到“熙熙攘攘,人頭攢動(dòng)”來(lái)說(shuō)明人們對冰心愛(ài)之深,悼之切。再有,一群白發(fā)蒼蒼的老者也來(lái)送行,甚至其中不乏行動(dòng)不便者,還有眉清目秀的少女,乃至外國友人,無(wú)怪乎魏巍寫(xiě)道“一顆善良美麗的星辰隕落了”而她的光芒將永遠留在幾代中國人的心理…….何止幾代中國人啊,只要有愛(ài)的地方,相信就會(huì )找到冰心的痕跡。因為她并沒(méi)有真正離我們而去,而是帶著(zhù)大家的愛(ài)去遠行,去播撒……
作為讀者,此時(shí)我的心頭豁然開(kāi)朗,因為愛(ài)不會(huì )逝去,他具有強大的生命力,他會(huì )在我們的心頭生根發(fā)芽,帶給世界真、善、美。
三、做為教者,思考引導學(xué)生從文本讀出些什么
做為教者,我該如何引導學(xué)生讀懂課文蘊含的深刻哲理?怎樣也讓他們懂得愛(ài)擁有愛(ài)呢?
在孩子們眼中,愛(ài)是純真的、圣潔的,也是息息相通的,因此,做為教者應借助文本“特殊的葬禮”“特殊的緬懷”“有了愛(ài)便有了一切的至理格言”,來(lái)讓孩子體會(huì )什么是博愛(ài),什么是真善美。
做為教者,不僅要引導他們讀懂文本內容和情感,還要借助文本來(lái)引導學(xué)生如何運用語(yǔ)言來(lái)表情達意,把自己的感情鮮明的呈現在文字上。讓學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)。還要讓學(xué)生學(xué)習文學(xué)的結構藝術(shù),也就是如何取材來(lái)突出主題,如何布局吸引讀者。
四、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)完成這些任務(wù)可能會(huì )遇到什么困難呢?
1、在本文中“大海”“玫瑰”多次提到。本單元前面所寫(xiě)的文章和相關(guān)資料中,對冰心喜愛(ài)大海有所滲透。但是,對于玫瑰花和冰心的淵源,多數學(xué)生并不知曉。因此,在適當的時(shí)機,教師可以將冰心的《我的玫瑰花》這篇文章讓學(xué)生閱讀。
2、相對于普通的葬禮,普通的緬懷親人的方式,讓學(xué)生從這場(chǎng)特殊的葬禮中,感受人民群眾對冰心老人去世的無(wú)限悲痛及對冰心老人無(wú)比熱愛(ài)之情體會(huì )可能有所困難。
3、關(guān)于朗讀問(wèn)題。本文滿(mǎn)懷悼念之情,如何把懷念之情讀出來(lái),語(yǔ)速停頓斷句等都很關(guān)鍵。
4、再有就是學(xué)生情感的升華。本文不僅讓學(xué)生體會(huì )人們對冰心的懷念和贊揚,體會(huì )冰心的博愛(ài),關(guān)鍵在于如何激勵學(xué)生繼承比冰心的精神,讓愛(ài)和陽(yáng)光永駐學(xué)生的心間。
如何解決上述問(wèn)題,一是要調動(dòng)學(xué)生課前積極性充分閱讀,充分感悟,并查找相關(guān)的資料。二是調動(dòng)學(xué)生課上積極性,教師創(chuàng )設情景氛圍,讓學(xué)生融入文本,讓讓他們用心去體會(huì ),用情去梳理。
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