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《冰心詩(shī)四首》教案5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《冰心詩(shī)四首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《冰心詩(shī)四首》教案1
教學(xué)目標：
1.體會(huì )詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2.學(xué)習這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.朗讀詩(shī)歌
2.創(chuàng )造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《母親》、《紙船》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以配樂(lè )詩(shī)《獻給母親的歌》導入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們怎么樣來(lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）
二、學(xué)習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩(shī)歌：
�。�1）糾正個(gè)別字的讀音。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�3）你認為哪些字該重點(diǎn)讀？
�。�4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會(huì )作者要表達的感情：
作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習《紙船》
1．先請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
�。�1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？
�。�2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區別一下這兩首詩(shī)的抒情側重點(diǎn)。
4．齊聲朗讀這首詩(shī)。
四、拓展訓練
以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。
五、背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：屏幕映出兩幅畫(huà)（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫(huà)像）
教師導入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！
二、學(xué)習《成功的花》
1.先請一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正
2.討論問(wèn)題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說(shuō)明理由；
�。�2）花的'“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3.在學(xué)生充分討論的基礎上，教師總結、板書(shū)。
淚泉、血雨
芽?jì)骸髌G的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）
4.學(xué)生在領(lǐng)會(huì )的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學(xué)習《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）
2.你們能用素描速寫(xiě)筆法將這三小節的意象用三幅圖畫(huà)形象地表示出來(lái)嗎？
「請一學(xué)生上黑板畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)」
3.討論問(wèn)題
�。�1）找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞，體會(huì )其作用；
�。�2）這三小節能否調換位置，為什么？
�。�3）詩(shī)人以果樹(shù)生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4.教師總結、板書(shū)：
果↓芽?jì)骸l(fā)展、學(xué)習提高↓人
樹(shù)↓↓成
成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長(cháng)
長(cháng)↓↓的
過(guò)↓↓過(guò)
程↓果兒————→犧牲、貢獻社會(huì )↓程
5.配樂(lè )朗讀《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
四、背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競賽活動(dòng)）
五、教師小結：
總結一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)
冰心的小詩(shī)，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng )作的主題，是她當時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。
六、布置作業(yè)：
完成“探究練習”四。
《冰心詩(shī)四首》教案2
三維目標：
知識與能力
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻哲理。
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。
2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)、設計自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵。
2、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生。
教學(xué)設想：
引導學(xué)生運用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設疑提問(wèn)。
2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題）
�、倌阏J為這兩首小詩(shī)在表達詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？
�、趦墒自�(shī)分別運用了哪些修辭手法描寫(xiě)出詩(shī)的形象？
�、蹆墒仔≡�(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng )意的答案。）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（《母親》《紙船》）
教學(xué)內容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導入（1）：
問(wèn)：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、朗讀詩(shī)歌
�、俳處熍錁�(lè )范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
�、诶首x指導：教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學(xué)]
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容?
[合作探究]
第一節寫(xiě)疊紙船；第二節寫(xiě)拋紙船；第三節寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉。
出示問(wèn)題：
�、� 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
�、� 第一節中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深?
�、� 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
�、� 第三節是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問(wèn)題，引導學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩(shī)人此去遠涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的'，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親的強烈思念，對母親深情的愛(ài)。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結：
這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
�。ㄔ诮虒W(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì )學(xué)生“美讀”，帶著(zhù)美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）
六、作業(yè)：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
3、預習并背誦后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jì)骸罚?/strong>
一．導入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)
1、設疑：請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì )不會(huì )成功？（投影內容）
21歲——生意失��；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失��；
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座�！� 彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著(zhù)不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3．教師指導學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！”為例，
問(wèn)：應該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？
[參考答案]應以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現時(shí)”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問(wèn)：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話(huà)告訴我們什么，請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)，你感悟到了什么？
[參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。
三．課文內容討論
問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結]：我們要學(xué)習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗，這才是最重要的�；ǖ某晒θ绱�，人的事業(yè)的成功，人的成長(cháng)發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽?jì)骸罚?/p>
1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵學(xué)生多說(shuō)幾種）； 這首詩(shī)運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jì)�、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對我們講話(huà)，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話(huà)都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？
[參考答案] 不能。因為它們說(shuō)的話(huà)與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的�！把�?jì)骸毙枰砷L(cháng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì )注進(jìn)旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會(huì )創(chuàng )造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學(xué)習了冰心的《嫩綠的芽?jì)骸分�，你體會(huì )最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結：
詩(shī)人以植物的生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì )作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習二。將自己對未來(lái)的構想整理成文，200字左右。
2、《訓練冊》
板書(shū)設計：
冰心詩(shī)四首
《母親》 母愛(ài) 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽?jì)?淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽?jì)骸?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）
《冰心詩(shī)四首》教案3
課題：冰心詩(shī)四首主備人：黃蓉課時(shí)：2組長(cháng)審核：
教學(xué)目標
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言；
3、體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。
2、結合詩(shī)的背景和自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)的含義。
3、體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習這四首詩(shī)豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。
2、體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊涵的人生哲理。
教學(xué)設計
修改與補充
第一課時(shí)
一、課前先學(xué)：
1、1．注音或寫(xiě)漢字。
驚xiàn（）浸（）透窩巢（）妄（）棄嫩（）綠
貢（）獻犧（）牲dié（）著(zhù)悲哀（）灑（）遍
2、填空。
《冰心詩(shī)四首》選自詩(shī)集，作者，原名，現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、，冰心文學(xué)創(chuàng )作的基本主題是。
3、用課文原句默寫(xiě)。
�、倌赣H��！心中的風(fēng)雨來(lái)了，②嫩綠的芽?jì)�，和青年說(shuō)：
淡白的花兒，和青年說(shuō)：深紅的果兒，和青年說(shuō)：
4、《母親》、《紙船》表達什么感情。
5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎？為什么？
6、熟讀詩(shī)。（課余有時(shí)間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩(shī)集。）
二、口語(yǔ)訓練：
摘錄一首表達母愛(ài)的詩(shī)誦讀。注意節奏和情感。
三、導學(xué)讀標：
本課我們學(xué)習著(zhù)名作家冰心的詩(shī)，通過(guò)誦讀、品味詩(shī)，去體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊涵的人生哲理。
四、釋疑解難：同學(xué)們在“課前先學(xué)”中有那些疑問(wèn)嗎？請說(shuō)出來(lái)，我們共同探討。（討論學(xué)生的疑難問(wèn)題后教師可以根據具體情況提一些問(wèn)題）
可能的問(wèn)題：
五、精讀探究：
�。ㄒ唬�、導入：由“母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈”一句導入。
�。ǘ�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，再由小組選一名朗讀好的同學(xué)讀。注意用普通話(huà)，并且正確、流利、有感情。教師適當點(diǎn)評重讀和停頓。
�。ㄈ�、討論、交流：
學(xué)生根據自己讀詩(shī)的感受，談?wù)勛约簩υ?shī)的體會(huì )。要求可以從用字、細節、感情、主題、構思、手法等方面交流。
教師和學(xué)生要參與其中，教師要適時(shí)引導，要討論的重點(diǎn)問(wèn)題有如下一些：
《母親》《紙船》
1、<<母親>>中“心中的風(fēng)雨來(lái)了”，“風(fēng)雨”指什么？
明確：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母親》一詩(shī)中哪個(gè)詞用得傳神，為什么？
明確：躲：表現詩(shī)人尋求母愛(ài)保護的心態(tài)，同時(shí)謳歌了母愛(ài)的溫暖、偉大。
3、<<紙船>>一詩(shī)，找出其中表達“我”對母親深切思念的詞語(yǔ)或句子。
明確：略
4、《紙船》一詩(shī)中作者用疊紙船的細節寄托了什么情感？明確：對母親的摯愛(ài)。
5、《母親》和《紙船》表現了什么主題？明確：母愛(ài)
6、這兩首詩(shī)所表達的情感有沒(méi)有區別？明確：<<母親>>是一種童稚期尋求母愛(ài)保護的心態(tài)，表現了母愛(ài)的偉大、無(wú)私；側重于母愛(ài)的付出。
<<紙船>>是步入青年后對母愛(ài)的懷念和依戀，表達了對母愛(ài)的感恩和回報，
側重對母愛(ài)的認同和理解。
《成功的花》
1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用？
明確：作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出花的成功。
2、作者使用感嘆號結尾，表達了一種怎樣的情感？
明確：表達了作者對人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的.感嘆，表露了對這種現象不敢茍同的態(tài)度。
3、這首詩(shī)蘊含了怎樣的人生哲理？
明確：不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的背后蘊含的艱苦努力，要學(xué)習花的奮斗和犧牲精神 ，從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗。
第二課時(shí)
《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
1、三個(gè)自然段可不可以調換？為什么？
明確：不可以，因為這三節詩(shī)按內容看是遞進(jìn)關(guān)系�！把�?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結果的生長(cháng)過(guò)程。
2、詩(shī)中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來(lái)分別描寫(xiě)“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現了它們什么樣的內在特征？
明確：嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。
深紅：象征豐碩、甜美和美麗。
3、這首詩(shī)包含了怎樣的人生哲理？
明確：以植物的生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類(lèi)社會(huì )做出更大的貢獻與犧牲。
六、拓展延伸：
詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。象征著(zhù)作者思念母親。假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛(ài)呢？
七、達標檢測：
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、閱讀理解。
還是您嗎老師？還是您嗎老師那個(gè)留長(cháng)發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師？那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師？那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說(shuō)話(huà)？噢，正是您啊老師
您默默地不說(shuō)話(huà)？此刻我看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃李？都掛滿(mǎn)了晶瑩淚花
此刻？您還是默默地不說(shuō)話(huà)
1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人對老師【熱愛(ài)、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼】的感情。
2、詩(shī)歌的前三節分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？ 【青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代】
3、詩(shī)歌中三次寫(xiě)到“默默地不說(shuō)話(huà)”，從修辭的角度看，它運用了【反復】的修辭手法，從內容上推敲，其深層含義是【含蓄地表現了老師已經(jīng)去世】
4、“滿(mǎn)樹(shù)的桃李”運用的修辭方法是【比喻】，在這里，它指的是【老師的學(xué)生】。
5、為什么此時(shí)“滿(mǎn)樹(shù)的桃李／都掛滿(mǎn)了晶瑩的淚花”？
【學(xué)生們想到老師把一生都獻給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬(wàn)分呢？（流淚表達了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情）】
印發(fā)材料：
1、作者簡(jiǎn)介：
冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家，詩(shī)人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì )的黑暗，開(kāi)始以社會(huì )、家庭、婦女等人生問(wèn)題為主題的小說(shuō)創(chuàng )作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國內發(fā)表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說(shuō)集《超人》，她的詩(shī)被稱(chēng)為“冰心體”，曾風(fēng)靡一時(shí)，但尤以散文創(chuàng )作見(jiàn)長(cháng)，其作品體裁以歌頌母愛(ài)、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂(yōu)愁色彩，手法含蓄委婉，語(yǔ)言清新明麗，共鳴面大。
2、香飄中國文壇，影響數代讀者《世紀老人冰心追憶》
�。�1）始終保持知識分子本色，自從步入社會(huì )從不涉足官場(chǎng)，或執教或執筆，社交圈子只是文壇、學(xué)校，奉命出國進(jìn)行文化交流，也是以作家的身份出現，其夫吳文藻身居官場(chǎng)亦仍是為一純粹的學(xué)者。
�。�2）生活簡(jiǎn)單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學(xué)生兩人共用的書(shū)桌一般大小，只是有兩個(gè)抽屜。
�。�3）平生喜歡玫瑰。她說(shuō)玫瑰“堅硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨特的風(fēng)骨”。
�。�4）冰心的性格是外柔內剛。外表單薄柔弱，內心無(wú)比堅強，面對任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過(guò)一聲，弟弟慘遭迫害也沒(méi)有嘆息，沒(méi)有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿(mǎn)臉都是平淡。
2、寫(xiě)作背景：
《母親》這首小詩(shī)是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護著(zhù)一枝紅蓮，觸景生情的而寫(xiě)下來(lái)的：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？“根據雨中荷葉庇護紅蓮的感觸，冰心寫(xiě)成《母親》一詩(shī)，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛(ài)的偉大。摘自《往事（一）七》
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀(guān)“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復活與重現，而“母愛(ài)”則因遠離母親而無(wú)法親近，詩(shī)人格外懷念母親。于是詩(shī)人寫(xiě)下《紙船》這首詩(shī)，抒發(fā)了思念母親的深情。
板書(shū)設計
母親
躲到巢里
�。笎�(ài)）風(fēng)雨母親—躲避風(fēng)雨的港灣
躲到懷里
紙船
疊船拋在海里
希望風(fēng)吹浪打思念母親思念祖國
思念入夢(mèng)含淚疊
成功的花
驚羨花的明艷——成功
——成功來(lái)之不易
忽視芽的奮斗與犧牲—付出
嫩綠的芽?jì)?/p>
嫩綠的芽（旺盛有朝氣）學(xué)習提高
淡白的花（樸素又純潔）奉獻社會(huì )
深紅的果（豐碩而美麗）創(chuàng )造輝煌
《冰心詩(shī)四首》教案4
一．檢查預習在課前要求學(xué)生做好預習
1．請你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
二．新課學(xué)習可以先讓學(xué)生完成第一幅畫(huà)面的描繪，交流后，師加以指導和評說(shuō)，然后再引導學(xué)生做好第二幅畫(huà)面的描繪。
先要引導學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請發(fā)揮你的想象，結合你的生活經(jīng)驗，用文字描繪出下面兩幅
畫(huà)面。
�。�1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對小鳥(niǎo)的侵襲，造成小鳥(niǎo)“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫(huà)出來(lái)，字數：100字左右。
�。�2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的`懷里
要求：
注意結合自己在影視劇中所看到的情景，結合自己在生活中所見(jiàn)
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言
等展開(kāi)描寫(xiě)。
2．交流學(xué)生所描繪的內容。
三．結合上面的兩幅畫(huà)面描寫(xiě)，朗誦短詩(shī)。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗
嗎？
五．誦讀訓練
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)
1．背默《母親》
2．背誦《紙船》
《冰心詩(shī)四首》教案5
學(xué)習目標：
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言；
3、體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的'人生；
學(xué)習重點(diǎn)：
朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。
學(xué)習難點(diǎn)：
體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊涵的人生哲理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)（《紙船》《母親》）
課堂學(xué)習：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著(zhù)悠久的歷史，而且有著(zhù)豐厚的文化底蘊。中國是詩(shī)歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)？
今天，我們來(lái)共同學(xué)習現代著(zhù)名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。（板書(shū)課題）�？赐队�，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩(shī)四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀�？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？學(xué)生評價(jià)，選出最佳選手。
三、整體感知：
�、碧釂�(wèn)：你對哪首詩(shī)印象最深刻？為什么？
依據學(xué)生的體會(huì )，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準備。
�、惨罁�1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機會(huì )。
四、品讀課文：
1、學(xué)習《紙船》
�。�1）導入設問(wèn)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛(ài)呢？
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