六年級上冊數學(xué)手抄報內容

　　在日常學(xué)習和工作生活中，許多人對手抄報都不陌生吧，手抄報的編排設計要求主題明確，版面新穎美觀(guān)。手抄報的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家整理的六年級上冊數學(xué)手抄報內容，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級上冊數學(xué)手抄報內容

　　六年級上冊數學(xué)手抄報內容 篇1

　　教學(xué)理念：

　　本課教學(xué)從學(xué)生已有知識出發(fā),將知識同化到學(xué)生原有的知識中,體驗“化曲為直”的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生提供從事動(dòng)手操作,合作交流和討論探索的空間,培養學(xué)生猜想、歸納、驗證的數學(xué)思維能力。用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的應用價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和愛(ài)好。結合圓周率的教學(xué)，并通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)分析：

　　1、 教學(xué)內容:

　　《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》蘇教版第十冊第十單元《圓的周長(cháng)》，教材P98-99 頁(yè)的例4、例5，“試一試”、“練一練”和P101頁(yè)練習十八的第1-4題。

　　2、教材分析與學(xué)情：

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方形、正方形及認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,通過(guò)前面的'學(xué)習學(xué)生已獲得了對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的認識，它們的周長(cháng)就是圍成它一周的長(cháng)度,這為學(xué)生認識、概括、歸納圓的周長(cháng)提供知識技能基礎。在教法上,以“鋪墊孕狀——新知探究——新知運用”為主線(xiàn),又在各個(gè)環(huán)節中設置由淺入深,由易到難的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)操作、合作交流、獨立思考、各個(gè)擊破、呈現重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)情上, 課堂上關(guān)注兩三位學(xué)困生，真正做到面上全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識建構的主動(dòng)者。高年級學(xué)生能運用已有知識通過(guò)順遷移探索發(fā)現新知識的規律，并運用新知解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在小組合作的學(xué)習環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，同時(shí)多媒體輔助教學(xué)軟件的運用，更易給他們直觀(guān)的體驗，反饋也更及時(shí)有效，因此這樣的教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測量探索、計算、驗證、討論和歸納等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，推導圓的周長(cháng)公式，并能運用公式正確計算圓的周長(cháng)，從而體驗“化曲為直”的策略;培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、創(chuàng )新思維的能力。

　　2、理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結合圓周率的教學(xué)，并通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)民族自豪感。

　　3、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。

　　4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　推導圓的周長(cháng)公式，并運用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)課型：

　　新授課

　　教學(xué)準備：

　　老師： 課件;直徑是4厘米、5厘米、6厘米、8厘米的硬紙圓片;細繩、數據表等。

　　學(xué)生：直尺、計算器。

　　六年級上冊數學(xué)手抄報內容 篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入：

　　師：前段時(shí)間，我們有節周一班會(huì )課的主題是節能減排、倡導低碳生活。自行車(chē)就是一種很經(jīng)濟環(huán)保的交通工具。下面老師給同學(xué)們帶來(lái)了一副有關(guān)自行車(chē)的圖片，同學(xué)們仔細觀(guān)察，你從中發(fā)現了什么數學(xué)信息?

　　設計意圖：聯(lián)系身邊的事物，使學(xué)生逐步懂得數學(xué)來(lái)源于生活，在生活中應用數學(xué);培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;引出車(chē)輪的直徑為后面學(xué)習“圓的周長(cháng)與它直徑的關(guān)系”做一個(gè)小小的鋪墊。：

　　生1：26英寸比24英寸和22英寸大。

　　生2：三個(gè)車(chē)輪大小不一樣。

　　師：剛才大家一眼就看出來(lái)車(chē)輪的大小。同學(xué)們，再仔細看看英寸是一個(gè)長(cháng)度單位，26英寸比24英寸和22英寸表示什么?

　　生：車(chē)輪的直徑。

　　師：很好。如果這三種不同規格的自行車(chē)車(chē)輪，各滾動(dòng)一周，哪一種車(chē)輪行的路程要長(cháng)一些?

　　生：26英寸車(chē)輪行的路程要長(cháng)一些。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例4(體會(huì )圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。)

　　引出課題。

　　師：這個(gè)路程就是26英寸車(chē)輪的什么?

　　生：車(chē)輪一周的長(cháng)度。

　　師：說(shuō)得非常好。車(chē)輪一周的長(cháng)度就是車(chē)輪的周長(cháng)，也就是圓的周長(cháng)。好了，這節課我們就來(lái)研究圓的.周長(cháng)。(利用所帶的圓指出圓的周長(cháng)。)揭示意義;板書(shū)課題

　　設計意圖：利用課件演示,引導學(xué)生逐步認識圓的直徑和圓的周長(cháng),歸納圓的周長(cháng)的意義，導出課題，加深學(xué)生對圓的周長(cháng)的理解,為后繼教學(xué)“圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系”作學(xué)習策略上的鋪墊。：

　　師：剛才我們了解了車(chē)輪的直徑和周長(cháng)，請同學(xué)們，比較一下這三個(gè)車(chē)輪的直徑和周長(cháng)，你又有什么發(fā)現?

　　生：車(chē)輪的直徑越長(cháng)，車(chē)輪的周長(cháng)就越長(cháng)。

　　設計意圖：利用課件演示,直接從課件上一眼就可以看出“車(chē)輪的直徑越長(cháng)，車(chē)輪的周長(cháng)就越長(cháng)”，但這僅僅是學(xué)生的感覺(jué)而已，建立由發(fā)現到猜想的過(guò)程，逐步引導學(xué)生由淺入深，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習，提高學(xué)習的興趣。

　　2、教學(xué)例5(探究圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，推導公式。)

　　師:我老師不信!這僅僅是你的一個(gè)小小發(fā)現，這三個(gè)車(chē)輪的周長(cháng)與它的直徑是這個(gè)關(guān)系啊，那是不是所有圓的周長(cháng)與圓的直徑都有這個(gè)關(guān)系呢?

　　生：一定(不一定)

　　師：你怎么知道?(微笑)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：自由發(fā)言。

　　師：好了，大家猜一猜，圓的周長(cháng)與它的直徑究竟存在什么關(guān)系?(語(yǔ)氣加重一些);(小組交流一下)

　　生：和的關(guān)系。

　　生：差的關(guān)系。

　　生：積的關(guān)系。

　　生：圓的周長(cháng)與它的直徑存在倍數關(guān)系。

　　生：他們之間存在一個(gè)固定的值

　　六年級上冊數學(xué)手抄報內容 篇3

　　設計意圖：

　　建立猜想。因為學(xué)生可能一下很難說(shuō)到倍數關(guān)系。在學(xué)生每提出一個(gè)猜測，師都要追問(wèn)，讓小孩說(shuō)理由，做到在交流中否定，交流中師引導通過(guò)畫(huà)圓，所畫(huà)圓的直徑和周長(cháng)進(jìn)行直觀(guān)的比較否定。

　　引導學(xué)生大膽的猜測：

　　1、圓的周長(cháng)與它的直徑存在倍數關(guān)系。

　　2、他們之間存在一個(gè)固定的值。

　　師：既然圓的周長(cháng)與它的直徑存在倍數關(guān)系。也就是說(shuō)圓的周長(cháng)長(cháng)度除以它的'直徑會(huì )得到一個(gè)固定的值。那我們就要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，要實(shí)驗，我們可以怎么做?

　　生1：找一些大小不同的圓，測量比較它們的直徑和周長(cháng)。

　　生2：通過(guò)測量圓的直徑和周長(cháng)，然后比較一下。

　　生3：找一些大小不同的圓，先測量出圓的周長(cháng)和直徑，然后根據他們的倍數關(guān)系，用圓的周長(cháng)長(cháng)度除以它的直徑長(cháng)度，看看是不是得到一個(gè)固定的值。

　　師：非常好，你的想法跟老師的一樣，先打開(kāi)學(xué)具，里面有一些有關(guān)圓的材料(停頓一下)可是我還是有一個(gè)問(wèn)題：圓的直徑好測量，可是圓的周長(cháng)怎樣測量啊? (小組討論，匯報)

　　生1：可以采用繩子量出圓的周長(cháng)和直徑。

　　生2：可以采用滾動(dòng)的方法量出圓的周長(cháng)和直徑。

　　師:真聰明!同學(xué)們的測量方法非�？茖W(xué)。老師也是這么想的。(播放兩種測量方法)

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