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數學(xué)手抄報五年級上冊第一單元總結
在日常學(xué)習和工作中，大家總免不了要接觸或使用手抄報吧，手抄報是一種群眾性的宣傳工具，它就相當于縮小的黑板報。什么樣的手抄報才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的數學(xué)手抄報五年級上冊第一單元總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)手抄報五年級上冊第一單元總結
五年級數學(xué)上冊第一單元知識點(diǎn)歸納
小數乘法
1、小數乘整數：意義——求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
如：1.5×3表示1.5的3倍是多少或3個(gè)1.5的和的.簡(jiǎn)便運算。
計算方法：先把小數擴大成整數;按整數乘法的法則算出積;再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
2、小數乘小數：意義——就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。
如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。
1.5×1.8就是求1.5的1.8倍是多少。
計算方法：先把小數擴大成整數;按整數乘法的法則算出積;再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
注意：計算結果中，小數部分末尾的0要去掉，把小數化簡(jiǎn);小數部分位數不夠時(shí)，要用0占位。
3、規律：一個(gè)數(0除外)乘大于1的數，積比原來(lái)的數大;
一個(gè)數(0除外)乘小于1的數，積比原來(lái)的數小。
4、求近似數的方法一般有三種：
�、潘纳嵛迦敕�;⑵進(jìn)一法;⑶去尾法
5、計算錢(qián)數，保留兩位小數，表示計算到分。保留一位小數，表示計算到角。
6、小數四則運算順序跟整數是一樣的。
7、運算定律和性質(zhì)：
加法：加法交換律：a+b=b+a 加法結合律:(a+b)+c=a+(b+c)
減法：減法性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c) a-(b-c)=a-b+c
乘法：乘法交換律：a×b=b×a
乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c 【(a-b)×c=a×c-b×c】
除法：除法性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)
人教版五年級上冊數學(xué)第一單元介紹與答疑
一、教學(xué)內容
1.小數乘法的計算方法
2.積的近似值
3.有關(guān)小數乘法的兩步計算
4.整數乘法運算定律推廣到小數
二、教學(xué)目標
1.探索小數乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2.會(huì )用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。
3.理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
4.體會(huì )小數乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1.選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習素材，引入小數乘法的學(xué)習。
對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過(guò)的計量單位了。根據學(xué)生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”(與元、角有關(guān))、“換玻璃”(與米、分米有關(guān))的活動(dòng)為背景，引入小數乘法的學(xué)習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認知系統中。
2.淡化小數乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數，要讓學(xué)生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數乘法，再教學(xué)分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計算的算理和方法的總結上，引導學(xué)生利用因數的變化引起積的變化規律來(lái)解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。
3.應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。
小數的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學(xué)生：
�、儆棉D化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。
�、谟脤Ρ鹊姆椒�，處理積中小數點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學(xué)生分別觀(guān)察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數點(diǎn)的位置。
�、蹘椭鷮W(xué)生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例4的教學(xué)中，應用合作研討的方式，引導學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點(diǎn)小數點(diǎn)。
四、具體內容
標 題
例題安排
小數乘整數
例1
小數乘整數的引入題
例2
小數乘整數的算理及豎式寫(xiě)法
小數乘小數
例3
小數乘小數的算理及豎式寫(xiě)法
例4
總結小數乘法的一般方法
例5
倍數是小數的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗算
積的近似值
例6
按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減
例7
有關(guān)小數乘法的兩步計算
整數乘法運算定律推廣到小數
例8
整數乘法運算定律推廣到小數
應用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算
小數乘整數
例1
編排意圖：
(1)創(chuàng )設“買(mǎi)風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。
(2)結合具體量(人民幣單位)，以已有知識和經(jīng)驗解決小數乘整數的問(wèn)題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議：
(1)引導學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計算錢(qián)數的問(wèn)題。
(2)先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉化為角的方法。
(3)在此基礎上，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題。
例2
編排意圖：
(1)脫離具體量，直接引出小數乘整數。
(2)用因數與積的變化規律說(shuō)明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。
(3)根據計算結果，說(shuō)明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議：
(1)注意引導學(xué)生緊緊抓住例1中的計算經(jīng)驗，特別是將“元”轉化為“角”的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習例2。先提出0.72元×5，你會(huì )計算嗎?再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。
(2)放手讓學(xué)生應用已有的整數乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過(guò)程做出合理的解釋。
(3)應引導學(xué)生小結小數乘整數的豎式計算要點(diǎn)。
�、� 按整數乘法的規則進(jìn)行;
�、� 處理好積中小數點(diǎn)的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數;
�、� 算出積以后，應根據小數的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
小數乘小數
例3
編寫(xiě)意圖：
(1)以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長(cháng)方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學(xué)生的生活，引出小數乘小數學(xué)生易于理解。
(2)有例2的計算經(jīng)驗，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，故教材直接寫(xiě)出轉化和計算的過(guò)程。
(3)注意引導學(xué)生歸納因數與積的小數位數之間的關(guān)系。
教學(xué)建議：
(1)讓學(xué)生根據圖意列出乘法算式。
(2)讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8。
(3)組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理�？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計算。教師應引導學(xué)生溝通兩種方法的.聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解 “1.2×0.8”的算理。
(4)最后組織學(xué)生探索因數和積的小數位數之間的關(guān)系。
例4
編寫(xiě)意圖：
(1)結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。
(2)分兩個(gè)層次：
�、� 結合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。
�、� 結合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。
教學(xué)建議：
(1)可按教材的層次結合具體的算式進(jìn)行總結。
(2)積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。
例5
編寫(xiě)意圖：
(1)通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。然后計算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。
(2)由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。
對于驗算方法沒(méi)做統一規定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍�！倍恰坝糜嬎闫黩炈��！逼鋵�(shí)，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗算，只要會(huì )用合適的方法驗算就行。
教學(xué)建議：
(1)結合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)�？烧垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
(2)驗算的引入，既可直接由檢驗書(shū)上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。
(3)如何驗算不作統一要求。
練習一
第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計算，發(fā)現積和因數之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(0除外)乘大于1的數，積比原來(lái)的數大;一個(gè)數(0除外)乘小于1的數，積比原來(lái)的數小�！�
積的近似值
例6
編寫(xiě)意圖：
(1)通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細胞，引出求積的近似值。
(2)通過(guò)計算使學(xué)生認識到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。
(3)教材以算出狗的嗅覺(jué)細胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時(shí)說(shuō)明應根據實(shí)際需要確定保留的小數位數。
教學(xué)建議：
(1)復習求小數的近似數的方法。
(2)求出“0.049×45=2.205”后，著(zhù)重說(shuō)明當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨立地求出2.205的近似數。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖：
(1)有關(guān)小數連乘、乘加的數量關(guān)系在生活中應用比較多，但有的數量關(guān)系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。
(2)通過(guò)解決“100塊磚夠嗎?”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎?”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議：
(1)讓學(xué)生用自己的話(huà)表達解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結果。
(2)由于運算順序是一種規定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學(xué)生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。
整數乘法運算定律推廣到小數
乘法運算定律的推廣及例8
編寫(xiě)意圖：
(1)結合具體算式說(shuō)明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。
(2)分兩個(gè)層次編排：① 給出三組算式，讓學(xué)生觀(guān)察、計算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。② 用歸納的方法類(lèi)推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用�！�
(3)應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)建議：
(1)在復習整數乘法運算定律的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
(2)加強對乘法分配律應用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議：
1.重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
由于小數乘法與整數乘法之間有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉化為已知。
2.指導學(xué)生對小數乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會(huì )，幫助學(xué)生對計算的過(guò)程做出合理性的解釋。
3.注意引導學(xué)生探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )探求模式、發(fā)現規律是數與代數領(lǐng)域學(xué)習的重要目標。在組織學(xué)生自主小結小數乘法計算方法的同時(shí)，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。教學(xué)時(shí)，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學(xué)生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。
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