白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 1
1、教學(xué)目標
誦讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)中奇異的邊塞風(fēng)光，感受兩人依依惜別的深情。
學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
2、學(xué)情分析
詩(shī)歌教學(xué)一項是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生最不感興趣的一環(huán)。本詩(shī)既是一首送別詩(shī)又是一首邊塞詩(shī)，早在本詩(shī)之前邊塞詩(shī)和送別詩(shī)早已學(xué)習過(guò)。故本次教學(xué)主要通過(guò)朗誦和賞析讓學(xué)生體會(huì )盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（板書(shū)課題、作者）
今天我們一起學(xué)習唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人岑參的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》
�。ǘ┙忸}，
“白雪歌”即“白雪之歌”，而且寫(xiě)的是邊塞的雪景，表明這是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首邊塞詩(shī)； “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是一首（雪中）送別詩(shī)。
“歌”，表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體。歌行”是古代漢族詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè )府詩(shī)的基礎上建立起來(lái)的。明代文學(xué)家徐師曾在《詩(shī)體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋?zhuān)骸胺徘殚L(cháng)言，雜而無(wú)方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行�！�
以“歌”命名的：白居易的《長(cháng)恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車(chē)行》等；
以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。
�。ㄈ├首x
1.正字音 狐裘qiú 錦衾 qīn 冷難著(zhù)zhuó 闌干lán
羌笛 qiāng 掣chè
2.明節奏 節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以?xún)蓚�(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時(shí)，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
請學(xué)生根據播放的錄音劃分本詩(shī)節奏，并反復誦讀。（本詩(shī)節奏如下）
白雪歌送武判官歸京
岑 參
北風(fēng)/卷地/白草/折，胡天/八月/即/飛雪。
忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
散入/珠簾/濕/羅幕，狐裘/不暖/錦衾/薄。
將軍/角弓/不得/控，都護/鐵衣/冷/難著(zhù)。
瀚海/闌干/百丈/冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里/凝。
中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
紛紛/暮雪/下/轅門(mén)，風(fēng)掣/紅旗/凍/不翻。
輪臺/東門(mén)/送君/去，去時(shí)/雪滿(mǎn)/天山/路。
山回/路轉/不見(jiàn)/君，雪上/空留/馬行/處。
3.入感情 萬(wàn)般朗讀總關(guān)情，所以說(shuō)讀詩(shī)最關(guān)鍵是注重情感投入。那么我們該用怎樣的情感去朗讀全詩(shī)呢？（學(xué)生討論、朗誦并點(diǎn)評）
朗讀指導：1-4句，應用驚奇激奮的語(yǔ)調；5-8句，情調應哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調；15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調。
�。ㄋ模┵p析
杜甫在《渼陂行》中這樣寫(xiě)道“岑參兄弟皆好奇”，所謂“奇”就是新奇，岑參用新奇的眼光觀(guān)察世界，用新奇的心靈感悟世界并將之化為文字流諸于筆端，那么我們所要做的`是睜大眼睛來(lái)發(fā)現本詩(shī)中的“奇”。
請認真品讀詩(shī)歌，先運用合理的聯(lián)想與想像描繪詩(shī)句展現的畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現了怎樣的“奇”。
如：“胡天八月即飛雪”一句描繪了這樣的畫(huà)面：剛到八月份，塞北的天空就飄起了大朵大朵的雪花，狂風(fēng)卷著(zhù)雪花，刮得人睜不開(kāi)眼睛。從中我發(fā)現了胡天奇冷，飄雪奇早。
學(xué)生：默讀、討論并交流自己發(fā)現的詩(shī)中的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿(mǎn)天山路——路雪奇厚，擔憂(yōu)奇多。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深
此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析三處難點(diǎn)：
1.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將此與東方虬《春雪》“春雪滿(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)”進(jìn)行比較，引導學(xué)生體會(huì )岑參的樂(lè )觀(guān)主義情懷和浪漫主義思想。
2.“胡琴琵琶與羌笛”，補充資料如下：
“氈帳胡琴出塞曲，蘭塘越棹（zhào）弄潮聲�！�
——白居易《池邊即事》
“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！�
——王績(jì)《涼州詞》
“琵琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮夜漫漫�！�
——岑參《涼州館中與諸判官夜集》
“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
——王之渙《涼州詞》
“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
——王昌齡《從軍行》
引導學(xué)生理解，這些樂(lè )器都是邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象，因而“胡琴琵琶與羌笛”一句不是簡(jiǎn)單地道明餞別宴會(huì )上繁弦急管的場(chǎng)面，而是含義深刻，既點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是塞外又能輕易勾起人的思鄉之情。
3.詩(shī)中為什么大力渲染天氣的“奇”寒？
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、反復朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)設想
教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內容和步驟
一、 導入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對象。
在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！督妨谠�
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！畎住缎新冯y》
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！鸥Α督^句》
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀�！啤けR綸《塞下曲(之四) 》
有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！币痪涞某鎏�？——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、 作者介紹
投影：
岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱(chēng)為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時(shí)，客死成都旅舍，史稱(chēng)“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、 詩(shī)文賞析
(一)聆聽(tīng)感受
1、 播放錄音，聆聽(tīng)感受。請同學(xué)們注意字的讀音。
2、 讀準字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
(二)整體把握
1、 齊讀全詩(shī)——讀準字音，初步感知。
2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容？
詠雪、送別。(板書(shū))詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
3、 詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著(zhù)重寫(xiě)送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著(zhù)重于詠雪，后八句著(zhù)重于送別。
(三)賞析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？
請用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
北風(fēng)席卷著(zhù)大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了梨花。
大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護的鐵衣冰冷得難以著(zhù)身。
2、 賞析詩(shī)句
(1)朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫(xiě)得好，好在哪里？
(2)對雪的描繪，哪一句最精彩？
(忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)
為什么精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出了雪的壯觀(guān)景象。
春意盎然的意境——創(chuàng )設了梨花滿(mǎn)樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
昂揚樂(lè )觀(guān)的精神——嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè )觀(guān)主義精神，只有熱愛(ài)生活的人，才能表現出這種化苦為樂(lè )、積極向上的樂(lè )觀(guān)情懷，才能寫(xiě)出這樣的千古名句。
(3)讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩(shī)句？為什么？
學(xué)生回答，教師穿插評價(jià)：
�、俦憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字， 一個(gè)“折”字分別從正面和側面寫(xiě)出了風(fēng)勢之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。
�、谏⑷胫楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
一個(gè)“散”字，寫(xiě)出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線(xiàn)從廣漠無(wú)垠的空中轉移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)，“濕”字寫(xiě)雪花融化，沾濕了羅幕�！昂谩睂�(xiě)白天，“錦衾”寫(xiě)夜晚，“不暖”和“薄”，均可見(jiàn)出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“鐵衣冷難著(zhù)”，生動(dòng)地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來(lái)描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。
�、坼ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
(從“瀚�！钡健俺钤啤�，視角有何變化？)
(“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運用了什么修辭？)
這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫(xiě)大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象�！板ｊ@干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。
后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛�！俺钤啤奔仁菍�(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？
雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。
4、作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著(zhù)怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的？
喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚樂(lè )觀(guān)的精神。
5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？
這和當時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。
讓我們一起來(lái)看一看當時(shí)的背景——
寫(xiě)作背景(投影)
唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩(shī)派。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著(zhù)建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(cháng)期的觀(guān)察與體會(huì )，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。
(四)賞析送別部分
1、 齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對友人怎樣的'情感？
依依不舍。
2、 哪些詩(shī)句表現了這種情感？是怎樣表現出來(lái)的？
�、僦熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛�！O宴餞別
(他們可能會(huì )說(shuō)些什么呢？
為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè )器呢？)
簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè )器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。
列舉出這三種樂(lè )器的名稱(chēng)，也是很有深意的：朋友就要回鄉了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉的樂(lè )器，一股思鄉之情不是委婉地流露出來(lái)了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純然是西域特色的管弦樂(lè )器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。
�、诩娂娔貉┫罗@門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
(你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？)
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線(xiàn)從酒筵上又轉向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著(zhù)也不飄動(dòng)的情狀。
此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強，富有表現力，構畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。
�、圯喤_東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
從轅門(mén)一直送到輪臺東門(mén)，表現了詩(shī)人對朋友的依依不舍�！把M(mǎn)天山路”既表現出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達出了詩(shī)人對朋友的關(guān)切的擔憂(yōu)。
�、苜p析“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�
(描繪了怎樣的畫(huà)面？請用自己的語(yǔ)言描述一下。)
寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(cháng)長(cháng)的馬蹄印。
(聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？)
詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達出來(lái)了。
(齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來(lái)的？)
融情于景，情景交融。
這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想�！吧交芈忿D”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結尾，給人以無(wú)盡的遐思。
( 你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李 白
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡， 唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著(zhù)友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。
(五)分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。
(寫(xiě)雪、寫(xiě)雪帶來(lái)的酷寒，寫(xiě)邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？)
為送別設置背景，渲染氣氛
在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
(六)齊讀全詩(shī)——深情誦讀，嘗試背誦
四、 拓展閱讀
別董大( 高適)
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君？
1、這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景？與《白雪歌》有什么相似之處？
2、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同？
五、 布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)。
2、 積累并品評詠雪的名句。
[附]板書(shū)設計
詠雪—— 奇異瑰麗
設置背景 渲染氣氛
送別—— 依依離情
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 3
一、導入
我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節奏和音樂(lè )美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？
二、介紹詩(shī)人及解題
請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1、 作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著(zhù)名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(cháng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的思想。
2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀
1、 自由讀 要求讀準字音，掌握節奏。
2、 一生試讀
3、 全班齊讀。（邊塞詩(shī)，溫柔？霸氣？）
四、分析
一句話(huà)概括全詩(shī)內容 。他寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 （雪景 送別） 板書(shū) 漫天大雪圖 雪中送別圖
所以將全詩(shī)分為兩層 將寫(xiě)景和送別的`過(guò)渡句找出來(lái)
分兩組 學(xué)習兩層 要求：1想象畫(huà)面 用自己的話(huà)敘述 2結合具體字詞 分析詩(shī)句
例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂�(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼�、側面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。寫(xiě)出了風(fēng)勢之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”勾畫(huà)出一副雪花漫天飛舞的形象�！凹础睂�(xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D入帳內，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著(zhù)狐裘蓋著(zhù)錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著(zhù)”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝�！边@兩句轉寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布�！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�(xiě)餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè )器，運用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！本蒲缟�，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景�！拜喤_東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路�！睆霓@門(mén)一直送到輪臺東門(mén)，依依不舍。路遙遠，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔憂(yōu)之意交織于胸。
“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！蓖灰�(jiàn)遠去的朋友，仍看著(zhù)雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。
五、對比閱讀
在古代，因為交通不便，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。 說(shuō)說(shuō)背背
下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩(shī)岑參送武判官；《杜》詩(shī)王勃送杜少府；《黃》詩(shī)李白送孟浩然；《元》詩(shī)王維送元二。
送別地點(diǎn)：《白》詩(shī)新疆輪臺；《杜》詩(shī)京城長(cháng)安；《黃》詩(shī)湖北武漢；《元》詩(shī)京城長(cháng)安。
目的地：《白》詩(shī)京城長(cháng)安；《杜》詩(shī)蜀州；《黃》詩(shī)江蘇揚州；《元》詩(shī)新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩(shī)冰天雪地；《杜》詩(shī)煙霧迷蒙；《黃》詩(shī)繁花似錦；《元》詩(shī)初春雨凄清。
送別心情：《白》詩(shī)百感交集戰友別；《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別；《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別；《元》詩(shī)深情體貼真情別。
朗讀基調：《白》詩(shī)慷慨宛轉；《杜》詩(shī)高亢爽朗；《黃》詩(shī)輕快瀟灑；《元》詩(shī)舒緩誠摯。
詩(shī)歌風(fēng)格：《白》詩(shī)豪放雄奇；《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗；《黃》詩(shī)瀟灑飄逸；《元》詩(shī)清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩(shī)詠雪顯氣概；《杜》詩(shī)直抒胸懷；《黃》詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細節；《元》詩(shī)截取典型情節。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫(xiě)給杜少府的，意境開(kāi)闊，剛健爽朗，文中的“海內存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(cháng)的悲傷之態(tài)，所以應讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來(lái)應是輕快瀟灑，仿佛一顆詩(shī)心隨著(zhù)江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節奏來(lái)表現，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是一種誠摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應讀得慷慨而婉轉。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目的
1、掌握詩(shī)歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法
2、反復誦讀，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色
3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強詩(shī)歌審美感受力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想，體味詩(shī)中意境
三、教學(xué)時(shí)間：15分鐘
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、黑板
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄夯仡櫴崂磲瘏ⅲ褐�(zhù)名的邊塞詩(shī)人，這一首是邊塞詩(shī)。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側重點(diǎn)不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫(xiě)送別�！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”由詠雪過(guò)渡到送別重在送別，以雪的變化為線(xiàn)貫穿送別一事，按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫(huà)卷中，進(jìn)一步感受和體會(huì )，看看詩(shī)人筆下是如何勾勒的。
�。ǘ┤衷�(shī)，七分讀
聽(tīng)一遍范讀，注意節奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
今天重點(diǎn)品讀詠雪部分，也就是前面十句�，F在我們來(lái)一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果？
北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導：師：這兩句詩(shī)里有四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)動(dòng)詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個(gè)字，在此處有何表達效果？同學(xué)們想一下，先來(lái)看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫(xiě)了什么？
地上的風(fēng)沙被卷起來(lái)，就連草木都被折斷了，說(shuō)明了什么？
風(fēng)勢強勁，威力大�！熬怼弊謱�(xiě)出了北風(fēng)怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？
“折”應該是“卷”的什么？結果�！罢邸弊终f(shuō)明了風(fēng)力的強勁。
好，接著(zhù)往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應該是什么時(shí)候？秋天，金秋時(shí)節，不過(guò)這是北方已經(jīng)在下雪，一個(gè)“即”字透露作者的心情應該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說(shuō)明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應當是照應前文的”卷“字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，所以開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。
解析
第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。
過(guò)渡：這首詩(shī)中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學(xué)們一起來(lái)品讀賞析，看看這兩句詩(shī)究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
想象畫(huà)面，忽然好像一夜春風(fēng)來(lái)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的梨花都開(kāi)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？美。梨花是什么季節才有的？春天。前面說(shuō)八月即飛雪說(shuō)明已到冬天，如何有梨花開(kāi)，同學(xué)們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說(shuō)這兩句其實(shí)是寫(xiě)雪對吧。請同學(xué)們再在腦海里勾勒這幅畫(huà)面，描述一下畫(huà)面�？吹竭@樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請同學(xué)回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的壯麗雪景。
B、找出詩(shī)中你覺(jué)得用得好的字，并說(shuō)明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。
C、這兩句詩(shī)體現了作者怎樣的心情？
答：體現了詩(shī)人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
�、龠@兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的美麗雪景。（畫(huà)面）
�、凇昂鋈纭倍�，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調樂(lè )觀(guān)而昂揚，極富藝術(shù)感染力。（總說(shuō)）
過(guò)渡：找出詩(shī)中描寫(xiě)戍邊將士生活的'句子，現在讓同學(xué)們一步步來(lái)進(jìn)行分析。
3、“散”和“濕”有何表達作用？這兩句寫(xiě)出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內，空間的轉換運用得十分巧妙。
“散”字寫(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的濕冷，寫(xiě)出了一種奇寒的氣候，表現了戍邊戰士生活的艱苦。
4、七、八句運用了什么修辭手法？這兩句表現了什么？
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
�。ê焯鞖馄婧屓穗y以忍受，將軍都護尚且如此，一般士兵可想而知，側面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進(jìn)一步表現天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
內容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法，氣勢磅礴，畫(huà)面開(kāi)闊；云之愁，用擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情。
�。ňo扣詞語(yǔ)，具體分析其表達效果，及對詩(shī)意的表達和詩(shī)境的營(yíng)造所起的作用）
結構上：一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過(guò)渡到送別。同時(shí)，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩(shī)歌的方法
1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語(yǔ)
�。ㄒ庀�、動(dòng)作、色彩、數量、情緒等）
2、畫(huà)面+表達效果（手法）+情感
3、內容上+結構上
�。ㄈ┬〗Y
鑒賞詩(shī)歌時(shí)，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。
通過(guò)對前半部分詠雪詩(shī)句的賞析，我們可以從中學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法，所謂“三分詩(shī)，七分讀”，對于詩(shī)歌的體會(huì )重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結了兩句：字斟字酌品詩(shī)意，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中詩(shī)。希望同學(xué)們通過(guò)對本課的學(xué)習，初步掌握詩(shī)歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、搜集詠雪的詩(shī)句，要求：
�。�1）不少于10句；
�。�2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩(shī)句在表達上有異曲同工之妙？
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 5
教材說(shuō)明
本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調奔放的特點(diǎn)；本詩(shī)結構明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內容，加深對詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
學(xué)情說(shuō)明
八年級的同學(xué)對詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎和較濃厚的學(xué)習興趣，但對于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì )情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
目標說(shuō)明
對古詩(shī)文的教學(xué)，新課標有明確的表述：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現力的語(yǔ)言”，《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標：
1.知識和能力：有感情地朗讀課文；了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)；理解詩(shī)歌內容。
2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法；品味詩(shī)歌富于表現力的'語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè )觀(guān)情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文；品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言；詩(shī)人的情感。
教法及教學(xué)手段說(shuō)明
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節課；在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由邊塞詩(shī)導入新課(設計意圖：給學(xué)生一個(gè)邊塞詩(shī)的概念，初步認識邊塞詩(shī)。)
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)
今天我們來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類(lèi)的。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)的思想內容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情；可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉愁、家中思婦的離恨；可以表現塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰的殘酷；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉的無(wú)奈；衛國激情與艱苦生活的沖突等。)
2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著(zhù)離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
二、熟讀課文，初步感悟詩(shī)情。(設計目的：讀詩(shī)是個(gè)有層次的過(guò)程，必須由表入里，由形象到情感，靠聲音傳達出來(lái)內心的感受是最有感染力的。)
1.一讀正音。(出示課件)
2.二讀節奏。(出示課件)
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)
三、品讀畫(huà)圖，感悟精彩。(設計意圖：通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品讀詩(shī)文的意境和妙處。)
1.選擇你認為最美的畫(huà)面，讀一讀，為那些最富有表現力的詞句做一下批注，感悟它的美。
師小結：美在搖曳多姿的語(yǔ)言；美在粗獷豪放的畫(huà)面；美在浪漫奇異的雪花；美在戍守邊疆的熱情；美在對朋友的深情牽掛……
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫(xiě)，配樂(lè )展示。
四、知人論世，理解人物的情感美。(設計意圖：讓學(xué)生明白解讀詩(shī)歌等文學(xué)作品的意蘊要結合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。)
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍�(dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。
2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)
五、師小結。
六、板書(shū)設計：
白雪歌送武判官歸京
岑參(唐)
詠雪(天寒)
送別(情暖)
豁達的情懷
深情的牽掛
淡淡的惆悵
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、學(xué)習本詩(shī)“好奇”的特點(diǎn)。
2、學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的常用方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本詩(shī)抓“好奇”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習從思想和藝術(shù)角度對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、翻譯（預習完成）
二、導入
這兩天新聞中關(guān)于今年初雪的報道不絕于耳，雪對于我們江南人來(lái)說(shuō)是稀罕物，但是雪在中國古詩(shī)中卻是�？�，今天我們就一起來(lái)欣賞一首詠雪詩(shī)。
三、新授
從題目來(lái)看，我們能獲得哪些信息？
從內容來(lái)看，是詠雪詩(shī)、送別詩(shī)；從詩(shī)歌體裁來(lái)看是歌行體詩(shī)（展示歌行體ppt）
自由大聲朗讀課文
自古以來(lái)，對于岑參的詩(shī)推崇有加，（展示杜甫、沈德潛、翁方綱ppt）這里的“奇”，是指獨特，不拘一格，獨樹(shù)一幟的意思。他用好奇的眼睛來(lái)觀(guān)察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界，用獨特的筆墨匠心寫(xiě)詩(shī)。那么這首詩(shī)作為他傳唱最廣的一首詩(shī)，他到底在“好奇”這條路上走了多遠呢？——板書(shū)“奇”
�。ㄒ唬w會(huì )景物之“奇”
1、從詩(shī)中你能感受到邊塞哪些景物的奇特之處？請大家打開(kāi)書(shū)再讀課文，以小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫(xiě)找出來(lái)，請用：邊塞的，“奇”在的句式加以概括�！鍟�(shū)“景物”
雪下得奇早，（大、猛等）；風(fēng)的大；天氣的奇寒
�。ǘw會(huì )詞采之“奇”
上次我們學(xué)《詩(shī)人談詩(shī)》，我們知道了詩(shī)歌鑒賞可以從哪些方面來(lái)鑒賞？
可以從意象、語(yǔ)言、感情、藝術(shù)手法、意境等角度進(jìn)行鑒賞。
岑詩(shī)的好奇，不僅僅在于喜好表現邊塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，善于用新奇的詞采來(lái)表現，他的“好奇”的思想性格，使他的邊塞詩(shī)在藝術(shù)表現方面顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。
現在我們就分小組合作選擇其中語(yǔ)言角度鑒賞這首詩(shī)，看看作者在“詞采”方面怎樣體現他“好奇”的特點(diǎn)的？（每組成員最少兩人）——板書(shū)“詞采”
用詞方面
例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達作用？
〖明確〗第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。在他的另一首詩(shī)《走馬川行》里也寫(xiě)過(guò)一句“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走”從中也可以看出邊塞上的風(fēng)力之強。
例2“凝”怎么理解？凝結，凝重，可見(jiàn)云很厚重。以上詩(shī)句不著(zhù)一個(gè)雪字，卻處處能見(jiàn)到雪的身影，感受到雪的威力。
例3五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫(xiě)了怎樣的一種氣候？
〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著(zhù)墨于感覺(jué)�！吧ⅰ弊謱�(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景�！昂谩�、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的氣候。
寫(xiě)法方面
重點(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：
A．這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì )感到這比喻新穎貼切？
〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B．為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙？
〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
“風(fēng)掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？
〖明確〗運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著(zhù)不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。而那白雪為背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調的畫(huà)面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。
〖明確〗“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此酷寒惡劣的天氣，長(cháng)途跋涉將是艱辛的呢�！俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。
“一身能擘兩雕弧”的邊將，居然拉不開(kāi)角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時(shí)是“都護鐵衣冷難著(zhù)”。二句兼都護（鎮邊都護府的長(cháng)官）將軍言之，互文見(jiàn)義。寫(xiě)出西北邊塞的苦寒。
作者用敏銳的觀(guān)察力和感受力捕捉邊塞奇觀(guān)，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚�！倍洌�，有細節勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”），有真實(shí)生動(dòng)的摹寫(xiě)，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿(mǎn)濃郁的邊地生活氣息。
板書(shū)：
詞語(yǔ)
比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動(dòng)靜結合
�。ǘw會(huì )情感之“奇”
詩(shī)言志，詩(shī)傳情，到底這首詩(shī)傳遞給讀者的是什么情感？——板書(shū)情感
學(xué)生先說(shuō)，如果說(shuō)不到位老師再提醒啟發(fā)。邊塞詩(shī)，很多事抒寫(xiě)邊關(guān)生活的愁苦，久戍思鄉的無(wú)奈。例如王昌齡的《從征行》，李益的《從軍北征》（ppt展示）進(jìn)行比較。
1、結合時(shí)代背景（ppt展示時(shí)代背景）
所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，詩(shī)人慷慨豪邁的筆調，別具一種奇偉壯麗之美，抒發(fā)了將士立功邊塞的慷慨樂(lè )觀(guān)豪情。
2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你能不能從寫(xiě)景的詩(shī)句中看出點(diǎn)什么來(lái)？
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)……開(kāi)”句
岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
�。╬pt展示梨花詩(shī)）：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠離故鄉之時(shí)，他筆下的花總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。所以這句詩(shī)不僅給人蓬勃濃郁的無(wú)邊春意的'感覺(jué)，流露著(zhù)對邊塞奇景的驚嘆之情；也流露出漂泊在外，對家鄉的思念和牽掛。
3、直接寫(xiě)。例如“愁云……凝”一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛。
送別場(chǎng)景中，連舉三種樂(lè )器，既表明樂(lè )器之多，樂(lè )曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè )器，也極易觸動(dòng)人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。
4、發(fā)揮想象，最后面對漸行漸遠的友人，空留雪上的馬蹄印，詩(shī)人會(huì )有怎樣的心理？
惜別
天黑路遠，你能安全返京嗎？
朋友一路保重。
今日一別，從此天南地北，何時(shí)再能相見(jiàn)
以前我們曾一塊喝酒下棋吟詩(shī)，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。
好兄弟走了。我何時(shí)能回京呢？
不管擔憂(yōu)也好，羨慕也罷�？M繞心中是無(wú)限的惆悵。這樣的結尾，就是一種“留白”，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想�！吧交芈忿D”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結尾，給人以無(wú)盡的遐思。
板書(shū)：慷慨樂(lè )觀(guān)、思鄉、惜別
四、詩(shī)歌，特別是中國的古典詩(shī)歌，鑒賞繞不開(kāi)意境�！鍟�(shū)意境
展示意境的知識
那么本詩(shī)給我們呈現的是一種怎樣的意境呢？你覺(jué)得下面這些詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)是符合本詩(shī)的意境的？
五、總結
岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。杜確《岑嘉州詩(shī)集序》說(shuō)他的詩(shī)“每一篇絕筆，則人人傳寫(xiě)。宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游更說(shuō)他的詩(shī)“筆力追李杜”，在《跋岑嘉州詩(shī)集》中說(shuō)：“予自少時(shí)，絕好岑嘉州詩(shī)。往在山中，每醉歸，倚胡床睡，輒令兒曹誦之，至酒醒，或睡熟，乃已�！毕Ｍㄟ^(guò)今天的鑒賞課，大家也能喜歡上這個(gè)大[1]氣而好奇的岑嘉州。
而詩(shī)歌鑒賞的常用方法也是我們今天這堂課的目的之一，大家能總結出一些基本的方法了嗎？
概括起來(lái)就是：詩(shī)的意象——詩(shī)的語(yǔ)言——詩(shī)的感情——詩(shī)的意境
抓住詩(shī)的意象，通過(guò)分析詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的感情，體會(huì )詩(shī)的意境。這就是詩(shī)歌鑒賞的一條最基本的鑒賞之法。
六、布置作業(yè)
送別詩(shī)鑒賞實(shí)例
送別詩(shī)鑒賞實(shí)例：
1、送杜十四之江南孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者如何表達惜別哀傷之情的？
參考答案：
�、倬拔铮骸按航烀！薄叭漳骸�。
�、谌木涮孢h去的友人設想：日暮之時(shí)會(huì )停泊在哪里呢？到那時(shí)，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷��！
2、別董大高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
這首詩(shī)使用什么表現手法？體現了怎樣的思想感情？
�。▍⒖即鸢福悍匆r；哀景襯壯情。體現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豁達的胸懷，對友人真誠情誼。）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著(zhù)友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
板書(shū)設計
景物雪大、雪早天寒
詞語(yǔ)
奇詞采比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動(dòng)靜結合
情感慷慨樂(lè )觀(guān)、思鄉、惜別
意境新奇、雄渾、豁達
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言美、意境美。
�。�2）能通過(guò)對詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）把握詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。�2）鼓勵個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現出的樂(lè )觀(guān)昂揚的英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受邊塞綺麗雪景，體會(huì )詩(shī)人不舍惆悵及豪邁之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，蘇軾在《水調歌頭》里寫(xiě)道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。是啊，自古多情傷離別，離愁別恨作為一種永恒的存在，一直是文學(xué)作品中常見(jiàn)的主題，因此也留下無(wú)數動(dòng)人的詩(shī)篇。今天這節課，讓我們一起走進(jìn)雄渾的大漠邊關(guān)，與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友，感受他們之間的深情厚誼。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)作
1、請大家齊讀標題，看看你能從題目中獲取哪些信息？
生1：這是一首送別詩(shī)，因為題目說(shuō)是“送武判官歸京”。
生2：這得是冬天，因為有題目中有“白雪”。
師：題目中有個(gè)標志性的字眼要抓住，這個(gè)字是————
生：歌
師：我們知道有哪些歌？
生1：《長(cháng)恨歌》
生2：《登幽州臺歌》
生3：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
師：歌是古代的一種文體，它一般不受字數、句數、格律的限制。另外還知道這是一首寫(xiě)雪景和送別的詩(shī)。
2、弄懂了詩(shī)題，認識了作者，接下來(lái)就讓我們追尋岑參的足跡，開(kāi)始我們今天的古詩(shī)品鑒之旅。
三、正詩(shī)音，明節奏
1、師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來(lái)我們要開(kāi)始讀，請大家注意屏幕標紅的字音。
2、師：下面找一個(gè)同學(xué)讀課文。（一學(xué)生讀、讀完評）
3、對，他讀得節奏感是不錯，但就是一個(gè)調下來(lái)的，沒(méi)有抑揚挫高低升降的變化，我們不妨先聽(tīng)名家是如何讀的？
�。úシ琶依首x音頻）
4、師：讀得好吧，我們也學(xué)一學(xué)試一試，自由朗讀找找感覺(jué)。
5、師：下面我們分男女生來(lái)合作朗讀這首詩(shī)歌，根據題目可分為兩部分，女生讀詠雪，男生讀送別，何時(shí)起止，看我們班男生女生的默契程度。（配樂(lè )“十面埋伏”）
四、曉詩(shī)意，知詩(shī)境
1、很好，可是我們讀詩(shī)不僅要讀準字音讀清節奏，還要讀懂詩(shī)歌的意思，下面就請同學(xué)們放聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊借助課下注釋?zhuān)私庠?shī)歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小組里的同學(xué)交流一下，還不能解決的，就做上標記，待會(huì )兒我們全班交流。
�。▽W(xué)生交流，教師引導。）
2、還有其他不懂的地方嗎沒(méi)有了，那老師可要考考大家了！請同學(xué)們給老師這幾幅圖片配上貼切的詩(shī)句。
�。≒PT展示與詩(shī)歌內容相關(guān)的圖片，指名學(xué)生來(lái)配詩(shī)，以詩(shī)配畫(huà)。）
五、品詩(shī)韻，悟詩(shī)魂。
�。ㄒ唬┵p雪景。
1、看來(lái)大家對詩(shī)歌的大意理解的不錯，那就讓我們走近詩(shī)歌的語(yǔ)言，去領(lǐng)略邊塞新奇獨特的自然風(fēng)光。
請同學(xué)們朗讀詩(shī)歌前十句，用“我從 這句詩(shī)，讀出了邊塞的雪 的特點(diǎn)”的句式，說(shuō)一說(shuō)你賞到的雪景。
�。ㄔ�、寒、大、美）
2、這么多描繪邊塞雪景的句子，大家覺(jué)得哪句最美（生回答，操作PPT）美在哪里
重點(diǎn)賞析：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�。≒PT出示“春花”和“冬雪”對比圖，以圖加深學(xué)生對這一千古名句的理解。）
�。�1）“忽如”二字甚妙，不僅寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情�！扒�(shù)萬(wàn)樹(shù)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。（緊扣關(guān)鍵詞）
�。�2）詩(shī)人用春花喻冬雪，使人忘記了塞外的奇寒而內心感到喜悅與溫暖，想象奇絕。被譽(yù)為詠雪的千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。（借助修辭手法）
�。�3）指導朗讀：在表示驚喜的時(shí)候，“忽如”兩個(gè)字的語(yǔ)速可以稍微快一點(diǎn)，還可以加重一定，語(yǔ)調往上升一升。（指名讀，分組讀，齊讀或輪讀詠雪部分。）
3、剛才，我們通過(guò)作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的風(fēng)光。然而，學(xué)習詩(shī)歌僅達到這個(gè)層面是不夠的，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景和情有機結合，文章才有鮮活的生命。詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)，又要傳達出怎樣的情感呢讓我們來(lái)了解一下寫(xiě)作背景。
�。≒PT顯示寫(xiě)作背景，指名學(xué)生朗讀。）
�。ǘ┪鰟e情。
1、通過(guò)寫(xiě)作背景，我們了解到這首詩(shī)是詩(shī)人送別他的前任時(shí)所作。下面，就請同學(xué)們朗讀詩(shī)歌的后八句，去感悟一下詩(shī)人與朋友之間的離情別緒。
�。▽W(xué)生自由誦讀送別部分。）
2、在這一部分中哪句詩(shī)最能體現出詩(shī)人的依依別情？重點(diǎn)賞析：山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
�。≒PT出展示圖片，請學(xué)生結合詩(shī)句和圖片用自己的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面。）
寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(cháng)長(cháng)的馬蹄印。
�。�(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？）
寫(xiě)與朋友的告別，著(zhù)力表現詩(shī)人佇立遠望的情形，“不見(jiàn)”和一個(gè)“空”字，均傳達出詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的.深情，以及他的思鄉之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達出來(lái)了。
�。R讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來(lái)的？）
融情于景，情景交融。
這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想�！吧交芈忿D”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結尾，給人以無(wú)盡的遐思。
�。阒谰哂邢嗤饩车脑�(shī)句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
小結：這首詩(shī)以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，詩(shī)人借景抒情、情景交融，吟唱出邊塞送別的豪邁。
六、誦經(jīng)典，詠情味
瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么美的景，這么深的情，讀一讀，不過(guò)癮，不如把它背一背，（操作PPT），請同學(xué)們挑戰不可能，試著(zhù)把詩(shī)歌背下來(lái)。兩分鐘后，我們一起來(lái)吟誦。
七、小結
全詩(shī)以“雪”為線(xiàn)索，以雪景起，以雪景結；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了，還有作者在艱苦環(huán)境中的樂(lè )觀(guān)昂揚的人生態(tài)度，這是值得我們要學(xué)習的。
八、作業(yè)
1、基礎：背誦默寫(xiě)。
2、提高：積累并品評詠雪的名句。
板書(shū)設計
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：奇異瑰麗
借景抒情融情于景
送別：不舍惆悵
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識和能力：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。 運用已有的識字經(jīng)驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習古詩(shī)過(guò)程中隨文識字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受作者獨特的情感和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
教學(xué)思路：
本課識字過(guò)程應采用隨文識字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運用已有經(jīng)驗的識記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課
1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板 書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識記方法。 “武、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì )識記。）
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導）
1、在語(yǔ)境中整體認讀。 通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或覺(jué)得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）
2、結合具體語(yǔ)言環(huán)境認讀生字。（學(xué)生自主認讀，多種方法識字。） “折”是會(huì )意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開(kāi)的“木”，表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字：古----月----胡；女----口-----如；木----對----樹(shù)；利----木----梨
3、了解古詩(shī)內容，有感情朗讀。
�。ɡ蠋熡脙�(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。） 北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
情境一：“好朋友要遠行，但不久的將來(lái)你們還會(huì )重逢，此時(shí)你心情是沉重的'還是憂(yōu)中有喜？古詩(shī)的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現呢？” 教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀
4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。
四、指導寫(xiě)字
可采取五步指導法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫(xiě)。
第四步：評。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形�！芭币獙�(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些�！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫(xiě)得長(cháng)一些，托住“利”�！皹�(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習。
六、擴展。
�。ǚe累邊塞詩(shī)）
出賽 [唐]王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞 （唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
板書(shū)設計：
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
雪景 奇寒 奇美
高歌 樂(lè )觀(guān)
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 9
教學(xué)目的
1、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、對詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)方法：
1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計算機、自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們 班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數。請準備好，開(kāi)始�。ㄓ嫊r(shí)）
統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節奏和音樂(lè )美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的.《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強一些！
�。ò鍟�(shū)）岑參
3、解題。
�。�1） 請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
�。�2） 讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
�。ㄍ队白髡吆�(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）
二、課文研讀
�。�1） 詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
�。�2） 此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺幕府的送友人所寫(xiě)。
�。ㄒ唬┮蛔x：掌握節奏，領(lǐng)略音樂(lè )美
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩(shī)的節奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。�1） 學(xué)生自由朗讀。
�。�2） 正字音，抽學(xué)生（投影）。
�。�3） 明節奏（投影）。
�。�4） 學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
�。�5） 教師范讀（配樂(lè )）。
�。�6） 處理內容疑難。
�。ǘ┒x再現形象，把握感情
要求：再現詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線(xiàn)索，理解感情。
1、朗讀指導
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
�。�1） 學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
�。�2） 學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
�。�3） 學(xué)生默讀，理思路，找線(xiàn)索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
D、送別后：別后雪池思鄉圖，惆悵。
�。�4）思考全詩(shī)表達的感情
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
�。ㄈ┤x：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色
�。�1） 學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
�。�2） 教師出示賞析“忽……”投影。
�。�3） 學(xué)生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們在學(xué)習中不斷積累，多多采擷我國古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計 10
一、文本解讀
《白雪歌送武判官歸京》是唐代著(zhù)名詩(shī)人岑參的代表作，寫(xiě)于他第二次出塞階段。詩(shī)人以敏銳觀(guān)察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色、軍營(yíng)送別的熱烈場(chǎng)面，表現了詩(shī)人的愛(ài)國熱情以及戰友之間的真摯友誼。作為初中階段為數不多的邊塞詩(shī)，《白雪歌》值得我們細讀。
1、豐富的內容
詩(shī)歌開(kāi)篇，作者即通過(guò)北風(fēng)猛、飄雪早、結冰厚、愁云多等景象表現了天氣的酷寒，又大筆描繪了壯麗的雪景，表現了奇特的異域風(fēng)光；在寒冷的天氣下，“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”，細節描寫(xiě)折射出戍邊生活的艱苦；“胡琴琵琶與羌笛”，那繁弦急管的場(chǎng)面，又讓我們感受到軍營(yíng)中別樣的歡樂(lè )；“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，遙望朋友的背影，在山回路轉中漸行漸遠，只留下深深淺淺的馬蹄印……言有盡而意無(wú)窮，詩(shī)人心緒惹人遐思。
可以說(shuō)，作者既大筆勾連了壯闊的雪景，又細筆描繪了酷寒的軍營(yíng)生活；既渲染了熱烈的宴飲，又刻畫(huà)了依依的惜別，詩(shī)歌內容特別豐富。
2、豐厚的結構
我們可以用兩種方法來(lái)分析這首詩(shī)的結構：
一是從內容的角度，將詩(shī)歌分為兩個(gè)部分，即詠雪和送別。前十句繪雪景，后八句抒別情。所寫(xiě)的雪景，為送別作了很好的鋪墊，營(yíng)造了氛圍。
二是從空間轉化的角度，我們不難發(fā)現作者的視角在不斷地變化。具體表現在：外——內——外——內——外，這五次鏡頭的轉化，由遠及近，又由近及遠；由地面寫(xiě)到空中，又由空中寫(xiě)到地面，立體地表現了邊塞的奇景和詩(shī)人復雜的感情。
3、豐盈的情感
岑參所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。詩(shī)人有理想、有追求，熱愛(ài)生活，渴望建功立業(yè)、報效國家。因此，在這首詩(shī)里，我們既感受到詩(shī)人送別友人那淡淡的惆悵，更能感受到他將綿長(cháng)的思鄉情與戍邊衛國的苦樂(lè )觀(guān)統一起來(lái)，體現出一種積極向上、昂揚奮發(fā)的精神，這就是“大唐氣象”。因此：
雖然天氣奇寒，但詩(shī)人的心是熱的，所以他眼里的雪景奇美；雖然戍邊奇苦，但將士們的信念特別堅定，所以他們的宴飲奇歡；雖然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的.情義奇深；也正因為如此，在這樣的背景下的送別，才哀而不傷，多了幾分雄渾的色彩。
4、豐美的手法
美在用詞凝練。例如“胡天八月即飛雪”，“飛”，有氣勢，寫(xiě)活了大雪紛紛揚揚、白茫茫一片的壯美景象。
美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶瑩剔透的雪花變成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪與芬芳燦爛的江南春色產(chǎn)生了美妙的連接。這樣新奇的比喻，穿越了時(shí)空，使人幾乎忘記了奇寒，從內心生發(fā)出一種溫暖，與作者一道沉浸在審美的愉悅中。
美在愁樂(lè )烘托�！鞍僬杀�、“萬(wàn)里凝”用了夸張的手法，突出了天氣寒冷之至。環(huán)境是嚴酷的，但是，戰地自有戰地的歡樂(lè )。在主帥的帳營(yíng)中擺開(kāi)筵席，開(kāi)懷暢飲，且歌且舞�！昂佟薄芭谩薄扒嫉选边@些樂(lè )器出現在送行的酒宴上，為此次的餞別增添了異域風(fēng)情，渲染了歡騰的氣氛，為詩(shī)歌增添了豪壯的色彩。
美在色彩映襯�！帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得十分絢麗。這旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象，正是將士的象征。一白一紅，相互映襯，畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮明。
美在留白藝術(shù)。詩(shī)歌的結尾沒(méi)有直接抒情，而是通過(guò)無(wú)聲的畫(huà)面來(lái)表現。那漸行漸遠的背影，那凝望背影的眼神，無(wú)不傳達了詩(shī)人內心的情感，給人留下無(wú)限的遐想。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱b讀導入
1．師：在上課之前，我們先來(lái)背幾首古詩(shī)。老師起頭，同學(xué)們接著(zhù)背。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)……”（王昌齡《從軍行》）
“黃河遠上白云間……”（王之渙《涼州詞》）
“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《涼州詞》）
2．師：這三首詩(shī)都是邊塞詩(shī)、七言絕句。今天我們要學(xué)習的也是一首邊塞詩(shī)——《白雪歌送武判官歸京》。其中的“歌”就是這首詩(shī)的體裁，叫做“歌行體”。
邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的重要題材，以邊塞軍旅生活為主要內容，描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光、反映戍邊的艱辛，抒發(fā)建功立業(yè)、報效國家的豪情，基調昂揚，體裁兼善。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)典名作的教學(xué)需要充分的鋪墊，讓學(xué)生有一定的感知以后，再進(jìn)入文本的學(xué)習。因此上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦邊塞詩(shī)，介紹相關(guān)的知識，目的就是為下面的學(xué)習活動(dòng)預熱，埋下伏筆。）
�。ǘ⿲W(xué)習活動(dòng)一：美讀
1．美在準確
師：請同學(xué)們注意下列詞語(yǔ)的讀音（PPT出示）
即飛雪（jí）散入珠簾（sàn）錦衾（qīn）�。╞ó）冷難著(zhù)（zhuó）掣（chè）
2．美在急緩
師：對于一首七言古詩(shī)，我們常常采用2/2/3的節奏來(lái)朗讀。在這首詩(shī)中，有些句子我們可以采用4/3的節奏來(lái)讀。比如前4句，描寫(xiě)的景象比較突然，讓人驚嘆，我們就可以這樣讀（師范讀）：
北風(fēng)卷地/白草折，胡天八月/即飛雪。
忽如一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。
但是，結尾四句，鏡頭越拉越遠，路也悠悠，情也悠悠，我們就可以讀得舒緩一些、甚至一字一頓，余味悠長(cháng)（師范讀）：
輪臺/東門(mén)/送君去，去時(shí)/雪滿(mǎn)/天山路。
山回/路轉/不——見(jiàn)——君——，雪上/空留/馬——行——處——。
3．美在抑揚
師：我們再來(lái)嘗試一下。前四句，我們把“折”、“雪”、“來(lái)”、“開(kāi)”讀得明亮一些，昂揚一些（即升調）。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
比較一下：
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
“幕”、“薄”、“控”、“著(zhù)”讀得短促一些，壓抑一些（即降調）。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師給學(xué)生以一定的方法指導，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏美、抑揚美、輕重美，進(jìn)而初步體會(huì )詩(shī)歌的層次美、情感美。在誦讀中，將學(xué)生帶到文本，引入意境，進(jìn)入初步的賞析中去。）
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