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高一語(yǔ)文《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)方案
導語(yǔ)：《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參的作品，《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)內涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱(chēng)盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。以下是小編整理的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀和參考!
教學(xué)目標
1知識與能力：了解作者岑參及詩(shī)歌內容。
2過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)會(huì )名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )其中蘊涵的情理，作者所表達的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：記憶名句，體會(huì )其中蘊涵的情理，爭取做到學(xué)以致用。
學(xué)習難點(diǎn)：對詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【測試】
(一)預習檢測
1作者岑參(約 715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是()代的(“ ”)的著(zhù)名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(cháng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的思想。
2釋題：
3反復誦讀，讀準字音。
岑參( ) 散入( ) 狐裘( ) 錦衾薄( )
瀚海( ) 闌干( ) 羌笛( ) 風(fēng)掣紅旗( )
活動(dòng)2【活動(dòng)】
(二)課內探究
1 從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容?怎樣分層?
2研讀第一層詠雪部分。
這些詩(shī)句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)?
3研讀第二層送別部分。
(1)詩(shī)人寫(xiě)送別表現了對友人怎樣的情感?
(2)哪些詩(shī)句表現了這種情感?是怎樣表現出來(lái)的?
(3)詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來(lái)的?
4重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì )感到這個(gè)比喻新穎貼切?
5齊讀全詩(shī)——深情誦讀，嘗試背誦。教師送詩(shī)《十二月，忘記!》和歌《離歌》
活動(dòng)3【活動(dòng)】
(三)拓展延伸
積累其他送別的古詩(shī)名句
活動(dòng)4【練習】
(四)訓練檢測
1、你最喜歡哪兩句?寫(xiě)出你喜歡的原因。
2、“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”中“雪上空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜情感?和哪兩句詩(shī)有異曲同工之妙?
3、結構上起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，用擬人的手法，寫(xiě)云的昏慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，為餞別渲染了氣氛。哪兩句起到了這樣的作用、
教學(xué)反思
老師給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生就會(huì )還教師一個(gè)驚喜。
交流中，我見(jiàn)縫插針地把自己的講課習慣、要求告訴學(xué)生。當然，這次講課還要給學(xué)生布置一個(gè)課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩(shī)。我告訴他們：從人數上來(lái)說(shuō)可以自己讀，也可以合作讀;從形式上來(lái)說(shuō)，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀、唱讀。當我解釋演讀、唱讀的時(shí)候，學(xué)生們都在搖頭。見(jiàn)此情形，我的心里有點(diǎn)沒(méi)底了，想讓學(xué)生自主創(chuàng )造的念頭隨之開(kāi)始動(dòng)搖了……
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎?如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去，我決定若真出現此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè )，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓練。
課開(kāi)始了，很快我的擔心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的;節奏快的，節奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng )造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調節奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì )場(chǎng)充滿(mǎn)了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì )心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)展示的機會(huì )，搭建了一個(gè)展示的舞臺，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
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