白雪歌送武判官歸京教學(xué)實(shí)錄
《白雪歌送武判官歸京》是一首詠雪送人之作，分享了《白雪歌送武判官歸京》課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
一創(chuàng )境導入課文，激發(fā)學(xué)習興趣
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽(tīng)音樂(lè )”、“看名著(zhù)”------
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛(ài)好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛(ài)好：讀唐詩(shī)，而且最?lèi)?ài)邊塞詩(shī)。今天能夠和大家一起來(lái)吟誦學(xué)習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書(shū)：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認定學(xué)習目標，自主學(xué)習文本。
認定學(xué)習目標
師：根據對這首詩(shī)的誦讀感受和以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們把3個(gè)學(xué)習目標齊讀一遍。
學(xué) 習 目 標
1、 朗誦出詩(shī)歌的感情。
2、 抓住關(guān)鍵詩(shī)句(名句)品味思想感情。
3、 分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
根據學(xué)習目標，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預習題。
預習導學(xué)題目：
(1)這是一首 詩(shī)。也是一首 詩(shī)。
(2)作者是邊塞詩(shī)人 。
(3)流傳千古的名句是
(4)你還知道哪些詠雪的詩(shī)句
做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
三、探究關(guān)鍵詩(shī)句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗，實(shí)在可貴。下面我們就帶著(zhù)這些寶貴的體驗，再次進(jìn)入到詩(shī)歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩(shī)句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會(huì )更強烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”兩句把春風(fēng)吹開(kāi)梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說(shuō)反了!
師：你能再說(shuō)一遍嗎?(該女生說(shuō)一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這么說(shuō)?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開(kāi)的，很白很多，一望無(wú)邊，很像。要是用一顆兩棵樹(shù)來(lái)描寫(xiě)就不好了。所以“千”“萬(wàn)”兩個(gè)字要重讀。
師：說(shuō)得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來(lái)嗎?
生：該生朗讀這兩句詩(shī)。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰(shuí)還有補充嗎?
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的“忽”字，表現了表現了雪來(lái)得快，來(lái)得突然，表現了詩(shī)人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語(yǔ)氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見(jiàn)這雪會(huì )驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應該沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見(jiàn)過(guò)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花開(kāi)，所以他一看見(jiàn)雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見(jiàn)這個(gè)景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開(kāi)窗!一推門(mén)!(最后統一成“早晨一推門(mén)”)
師：咱們推薦一位同學(xué)來(lái)表演一下當時(shí)的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說(shuō)一邊把他送出門(mén)去)
學(xué)生一推門(mén)，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，到吟出這兩句詩(shī)，可能就是很短的時(shí)間內的事，可能就在一推門(mén)的時(shí)候------咱們請這位同學(xué)再來(lái)一遍好不好?
生：鼓掌。該生再次走出去，推門(mén)——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩(shī)。全班鼓掌。
師：可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫(xiě)出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現出詩(shī)人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺(jué)到一點(diǎn)涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩(shī)句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”寫(xiě)出了雪的香。壞了，不是寫(xiě)雪的，是寫(xiě)梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫(xiě)出了雪的白。
師：投影“大雪滿(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)”(東方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都讓此詩(shī)三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩(shī)有什么不同呢?
生：寫(xiě)出了一片雪花之大;本詩(shī)寫(xiě)的是整個(gè)的雪下的大。
師：所以，這兩句詩(shī)不著(zhù)一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩(shī)中的名句。接著(zhù)品詠詩(shī)句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”這四句寫(xiě)了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺(jué)得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來(lái)是不離身的的東西也凍得難以上身了�？梢�(jiàn)是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……..
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢(qián)旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……..
這是岑參在另一首邊塞詩(shī)中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫(xiě)寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
生：我在老家見(jiàn)過(guò)。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。
師：你老家什么地方?
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)?
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。
師：請大家讀出這種情景來(lái)。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫(xiě)的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺東門(mén)，路上是“雪滿(mǎn)天山路”。
生：最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見(jiàn)了，詩(shī)人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩(shī)句嗎?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。”
師：老師有一個(gè)問(wèn)題了：詩(shī)人早上看見(jiàn)大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來(lái)到邊塞的呢?
生：沉默搖頭------
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。”他兩次出塞都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫(xiě)道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩(shī)人是在贊頌友人，也是在表達自己的志向。
師：投影 別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩(shī)人高適的詩(shī)篇，充滿(mǎn)盛唐人特有的豪放情感!為了更進(jìn)一步體會(huì )這種唐風(fēng)詩(shī)韻，下面我們試著(zhù)背誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請兩名同學(xué)展示。
四、 檢測達標，鞏固提高。
做檢測達題，做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)， 。
2、瀚海闌干百丈冰， 。
3、寫(xiě)出胡地雪來(lái)得早的一個(gè)字是
4、任寫(xiě)胡地奇寒的一句
5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫(xiě)是
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛(ài)唐詩(shī)二十多年，詩(shī)讀的多了，也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一些或許可算作詩(shī)的習作。給大家展示兩首。獻丑了。
《函授紀實(shí)》片段
先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。
呼氣成煙吸氣長(cháng)，馬海毛上結白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫(xiě)的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫(xiě)寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩(shī)的影響。
清 明
杯茶淡酒過(guò)清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰(shuí)道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽(tīng)。
師：希望大家課下多找些唐詩(shī)來(lái)讀，可能有人喜歡送別詩(shī)，有人喜歡哲理詩(shī)，有人喜歡-------讀得多了，你自然會(huì )有自己獨特的感受�？梢�(jiàn)讀唐詩(shī)并不難。就讓我們帶著(zhù)對唐詩(shī)的熱愛(ài)最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課!
課后反思：
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇。里面有著(zhù)奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊含著(zhù)作者復雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩(shī)篇，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。”但是明顯的忽略了對怎樣品味詩(shī)歌進(jìn)行方法的指導。即便一開(kāi)始自己通過(guò)舉例，試圖向學(xué)生展示一種方法，但現在看來(lái)，卻流于了形勢，學(xué)生并沒(méi)有從中領(lǐng)悟到方法。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。”是劉老師在市語(yǔ)文研討會(huì )上說(shuō)的話(huà)，也是我一直所追求的語(yǔ)文課堂�？墒聦�(shí)上這節課教得并不簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對這節課的定位太高了，換句話(huà)說(shuō)，是太想讓這節課出彩了，以至于過(guò)深過(guò)細的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內心世界。殊不知這只是一節語(yǔ)文課，面對的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈那才是真正的怪了呢。
下課后，有位老師這樣對我說(shuō)：“趙老師，你的課講得太細了，你挖掘的太深了，我從中學(xué)到了許多東西。”這句夸獎的話(huà)，我當時(shí)聽(tīng)著(zhù)就感到別扭，現在回味起來(lái)，更加不是滋味了。連老師都感覺(jué)深刻的內容，我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀?
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