白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計優(yōu)質(zhì)

　　白雪歌送武判官歸京句式整齊;敘事簡(jiǎn)潔，抒情含蓄而典雅，四個(gè)“雪”宇(送別前雪景、餞別時(shí)候的雪景、臨別時(shí)的雪景、送別之后的雪景)一線(xiàn)串珠，章法嚴謹而又富于變化。以下是小編為大家推薦的白雪歌送武判官歸京教學(xué)設計優(yōu)質(zhì)，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.uydoc.com/wenxue)。

　　教學(xué)目標：

　　1.了解歌行體知識，背誦課文。

　　2.體味詩(shī)歌的情感與寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟

　　一、引起課文：

　�、搴�(jiǎn)介作者

　　岑參(公元715～770)，唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。其詩(shī)富有浪漫主義的色彩，氣勢雄偉，想象瑰麗，特別擅長(cháng)七言歌行�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他的代表作之一。

　　他出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做過(guò)宰相，但其伯祖父和伯父都是獲罪被殺的。父親岑植雖做過(guò)刺史，但在岑參幼年時(shí)便已死去，由此家道中落。他從小便刻苦讀書(shū)，以尋求出路。30歲中進(jìn)士，授兵曹參軍，時(shí)值西北邊境一帶戰爭頻繁，岑參向往建功立業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊工作。邊地風(fēng)光，戎馬生活給他留下深刻的印象，加之他本身就有舍身抗敵的雄心壯志，這使他寫(xiě)出了許多氣勢豪邁、充滿(mǎn)報國激情的邊塞詩(shī)。

　�、婧�(jiǎn)介背景

　　唐天寶十三載(754)，岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。武某或即其前任。作者為送他歸京，寫(xiě)下此詩(shī)。

　�、绾�(jiǎn)介歌行體

　　“歌行”是我國古代詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè )府詩(shī)的基礎上創(chuàng )建的一種新詩(shī)體。

　　“歌行體”一般在標題上用“歌”或“行”來(lái)體現。如以“歌”命名的有白居易的《長(cháng)恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等;以“行”命名的有高適的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車(chē)行》等。

　　“歌行體” 形式比較自由，篇幅可長(cháng)可短，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內容充實(shí)而生動(dòng);聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，可以換韻;句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子的。

　　二、學(xué)習課文：

　　第一步，泛讀課文�？焖匍喿x本詩(shī)，請用著(zhù)重號標出作者描寫(xiě)的對象，用橫線(xiàn)標出直接描寫(xiě)對象的詩(shī)句，用波浪標出間接描寫(xiě)對象的詩(shī)句，用小圓點(diǎn)標出作者表達感情或體現主旨的詞語(yǔ)、主旨句或關(guān)鍵句，用序號標出詩(shī)歌的層次。在此基礎上理解詩(shī)歌的結構與中心。

　　老師檢查梳理：

　　對象：白雪

　　直接描寫(xiě)對象的詩(shī)句：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 紛紛暮雪下轅門(mén) 去時(shí)雪滿(mǎn)天山路 雪上空留馬行處

　　間接描寫(xiě)對象的詩(shī)句：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。 風(fēng)掣紅旗凍不翻

　　表達感情的詞語(yǔ)或句子：愁云慘淡 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。 山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　一、指導學(xué)生理解詩(shī)歌的結構。

　�、灞驹�(shī)可分為幾部分，分別寫(xiě)了什么?

　　明確：

　　1.詠雪(前十句)

　　2.送別(后八句)

　　小結：“詠雪”部分，前八句描寫(xiě)塞外強勁的風(fēng)雪和由此造成的嚴寒氣候。第九、第十句為承上啟下的過(guò)渡句。“送別”寫(xiě)送別武判官的情景。這一部分又分為兩層，前一層寫(xiě)送別宴會(huì )，后一層寫(xiě)依依不舍之情。

　�、姹驹�(shī)是以什么為線(xiàn)索的?請扣全詩(shī)分析：

　　明確：線(xiàn)索：雪。八月飛雪——轅門(mén)暮雪——雪滿(mǎn)天山——雪上蹄痕。

　　二、理解詩(shī)歌表達的中心

　�、逯笇�學(xué)生朗讀表現作者情感的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示中心的語(yǔ)句等，體會(huì )作者在詩(shī)中表現的情感。

　�、嬷笇�學(xué)生根據上述內容及寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖等概括出詩(shī)歌的主旨。

　　明確：全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)塞外的冰天雪地的奇麗風(fēng)光，表現了依依惜別之情，用邊塞軍旅生活的苦寒烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。

　�、绫驹�(shī)表現的主旨有何深刻、新穎之處?

　　明確：不僅表現依依惜別之情，而且表現邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。作者送別的環(huán)境是酷寒的，但表現的情誼是溫暖的;邊境的環(huán)境是嚴酷的，但在這樣的環(huán)境中還能堅持戍邊是豪邁的、壯烈的。

　�、柚笇�學(xué)生理解詩(shī)歌主旨對我們的啟迪。

　　略。

　　第二步，精讀課文。理解詩(shī)歌的要素及語(yǔ)言。

　　一、指導學(xué)生理解詩(shī)歌的要素。

　�、謇斫庠�(shī)題。

　　1.題目表達了怎樣的內容?

　　明確：體裁為歌行體，內容為詠雪和送別。

　　2.本文題目與詩(shī)歌正文構成了怎樣的關(guān)系?

　　答：總領(lǐng)了全詩(shī)內容，暗示了行文的結構。

　�、骟w味意境。

　　1.指導學(xué)生找出詩(shī)歌中的物象。

　　明確：北風(fēng)、白草，飛雪 羅幕、狐裘、錦衾、角弓、鐵衣、瀚海、冰、云、中軍、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、轅門(mén)、紅旗、輪臺、天山、馬行處。

　　2.作者運用上述意象構成了怎樣的意境?有怎樣的作用?

　　明確：邊塞奇麗的雪景、戍邊將士戰斗生活環(huán)境的苦寒嚴酷，大漠的宏大壯闊，營(yíng)造了送別的氛圍，形象地表達了作者復雜的感情。

　　3.作者在詩(shī)中表達了怎樣的感情?

　　明確：作者在詩(shī)中表達的感情比較復雜。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”表達了對雪的歌詠;“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”表達了對故鄉的思念之情;“去時(shí)雪滿(mǎn)天山路”表達了對友人前途的擔憂(yōu);“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”表達了對友人的依依惜別之情;全詩(shī)無(wú)不流露出邊塞將士的豪邁、壯烈之情。

　　二、指導學(xué)生理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　�、逯笇�學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處?

　　1.“北風(fēng)卷地白草折”寫(xiě)風(fēng)猛，一“卷”字寫(xiě)北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢，“胡天八月即飛雪”寫(xiě)雪奇，通過(guò)飛雪之早寫(xiě)出了胡地奇景。一“即”字寫(xiě)出了作者的驚詫?zhuān)��?ldquo;飛”字寫(xiě)雪下得猛而緊，與“卷”照應，寫(xiě)出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境。

　　2.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”用梨花喻飛雪，寫(xiě)出了飛雪落綴在千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)上的奇異奪目，氣象萬(wàn)千。“忽”字一轉，突兀意外，意在表現邊塞氣象變幻突然奇妙，再把滿(mǎn)樹(shù)的白雪比作梨花滿(mǎn)樹(shù)，這個(gè)春天的景象是他主觀(guān)上的感受，卻寫(xiě)出了雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)，為酷寒的邊塞增加了暖意，意境奇特，比喻新穎，既寫(xiě)出了邊地特有的奇異風(fēng)光，又寫(xiě)出了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。

　　3.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”“百丈冰”寫(xiě)冰雪覆蓋大漠，面積寬，冰塊人巨大，后面寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，“愁云”既寫(xiě)景又寫(xiě)情，做到了情景交融。

　　4.“風(fēng)掣紅旗凍不翻。”雪中紅旗這一特寫(xiě)鏡頭，紅白相映，色彩鮮明，十分奪目。從情景來(lái)看，紅旗不翻，武判官即將出發(fā)，凝重壓抑，令人黯然銷(xiāo)魂。

　　5.“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”山回路轉，已不見(jiàn)友人身影，詩(shī)人仍然佇立雪中，翹首遠望，雪地上一行長(cháng)長(cháng)的蹄印，牽動(dòng)詩(shī)人惆悵的心情，友人依依不舍的深情及思鄉之情隨馬蹄印的遠去而愈益深厚，其意境與李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”有異曲同工之妙。

　�、嬷笇�學(xué)生背誦課文，在背誦中積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )文中的感情。

　�、缰笇�學(xué)生運用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。

　　第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。

　　一、個(gè)性解讀。

　�、鍖W(xué)生自我解讀。

　�、娼處熥鳉w納總結。

　　二、讀寫(xiě)結合。

　�、逭页鑫闹凶钪饕�的寫(xiě)作手法。

　　正側面描寫(xiě)結合。

　�、嬷笇�學(xué)生思考這個(gè)手法對表現主旨、對文章的結構等有何作用

　　明確：通過(guò)正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方式寫(xiě)景。開(kāi)頭四句正面寫(xiě)雪的奇麗。接著(zhù)四句側面寫(xiě)雪之寒，作者將筆鋒由帳外轉入帳內，寫(xiě)軍中將士的苦寒生活，風(fēng)吹散雪花點(diǎn)點(diǎn)人簾濕幕，四周驟冷，白日狐裘不暖，黑夜錦衾嫌薄，將軍的硬弓拉不開(kāi)，都護的盔甲冷難著(zhù)，實(shí)在奇寒難忍。這部分既表現了對邊塞奇麗風(fēng)光的贊美，也烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。

　�、缰笇�學(xué)生結合自己的寫(xiě)作實(shí)際思考這個(gè)技巧對自己的寫(xiě)作有何借鑒作用。

　　四、課堂作業(yè)：

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩(shī)，形式自由，語(yǔ)言流利，格調奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同。

　　明確：兩首詩(shī)的相同之處是：都無(wú)固定的格式，第無(wú)定句，詩(shī)句多少依要表達的內容而定：都以寫(xiě)氣候景物開(kāi)篇，都將寫(xiě)景與敘事融為一體;都抒發(fā)了詩(shī)人獨特的情懷。

　　不同之處表現在：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主，間以九字句和二字句，句式雜錯;敘事故事性強，抒情強烈而深沉;藝術(shù)結構嚴謹，層層推進(jìn)，埋下伏線(xiàn)，最后直抒胸臆，過(guò)渡自然。 (白雪歌送武判官歸京，都是七字句，句式整齊;敘事簡(jiǎn)潔，抒情含蓄而典雅，四個(gè)“雪”宇(送別前雪景、餞別時(shí)候的雪景、臨別時(shí)的雪景、送別之后的雪景)一線(xiàn)串珠，章法嚴謹而又富于變化。

　　五、布置作業(yè)：

　　課外找一些歌行體的詩(shī)歌來(lái)閱讀或背誦，以鞏固課堂學(xué)習的效果。

　　教學(xué)反思：

　　初中對詩(shī)歌的教學(xué)要求不是太高，如果僅從應付考試而言，讓學(xué)生背熟能正確默寫(xiě)就可以了。但筆者還是想從素質(zhì)教育的角度著(zhù)手，讓學(xué)生了解快速解讀詩(shī)歌的方法與步驟，學(xué)習一些鑒賞詩(shī)歌的最基本的方法。

　　采用三步閱讀教學(xué)法來(lái)閱讀詩(shī)歌，第一步整體理解難度不太大，由于詩(shī)歌的篇幅短小，結構比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是掌握正確的方法快速解讀。當然第一步也有一個(gè)難點(diǎn)，便是理解主旨，這要在指導學(xué)生找準主旨句與詩(shī)歌重點(diǎn)內容上下功夫。

　　第二步是重點(diǎn)，因為進(jìn)入鑒賞，要求細致而深入的解讀，而初中生的問(wèn)題就在于讀得粗疏，理解粗淺。我們要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是抓物象，指導學(xué)生理解寫(xiě)景所表達的情。二是抓語(yǔ)言，要善于指導學(xué)生找準詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，然用理解其表達含義與作用，要善于指導學(xué)生理解關(guān)鍵句、名言警句，要把握理解的方法與步驟，要積累語(yǔ)言。積累的關(guān)鍵在于運用，因而筆者設計了一個(gè)連詞、連句成段的練習。

　　第三步是關(guān)鍵，一個(gè)關(guān)鍵是個(gè)性解讀，詩(shī)無(wú)達詁，每個(gè)學(xué)生都有可能得到不同一首詩(shī)的不同看法，我們要指導學(xué)生從詩(shī)從手，得出看法，又要從詩(shī)入手簡(jiǎn)單論證明自己的看法。第二個(gè)關(guān)鍵是讀寫(xiě)結合，要指導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌中最明顯而重要的手法用于指導自己的作文等。

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