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《成吉思汗和鷹》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標
1、通過(guò)合作填表、以讀促悟、剖析重點(diǎn)詞等方法體會(huì )鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情的變化。
2、自讀自悟，體會(huì )成吉思汗在怒殺寵鷹后悔恨不已的心情和得到的教訓。
3、學(xué)習偉人和身邊普通人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事堅持冷靜的道理。
一、復習導入
引入語(yǔ)：成吉思汗是中國歷史上一位著(zhù)名的君王和勇士�？墒�，他也犯過(guò)錯誤，這節課我們繼續學(xué)習：（出示課題）
生齊讀課題：《成吉思汗和鷹》。
師：上節課我們已經(jīng)整體感知了課文，回顧一下，課文講了一件什么事？（指名回答）
生：課文講了成吉思汗一怒之下殺死了對自身有救命之恩的寵鷹，悔恨不已，得到了沉痛的教訓。
師：你概括課文的能力很強，語(yǔ)言表述得真準確！現在請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，看課文哪一局部具體寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹打翻的過(guò)程？
生：9——18自然段。
師：你找得真快，就是9——18自然段。
�。ㄔO計意圖：自然銜接第一課時(shí)內容，由整體感知引入重點(diǎn)精讀。）
二、直入重點(diǎn)，理請思路
師：接下來(lái)就請同學(xué)們按要求學(xué)習9——18自然段。（課件出示“要求”）我們先來(lái)齊讀學(xué)習要求。（準備，讀。）
生齊讀學(xué)習要求。
學(xué)習要求
1、認真閱讀9—18自然段，勾畫(huà)寫(xiě)鷹四次打翻成吉思汗水杯的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞句。
2、小組合作，用書(shū)上或自身概括的短語(yǔ)完成下表。
3、限時(shí)5分鐘。
次數成吉思汗怎么做鷹怎么做成吉思汗心情如何
一：_____________________________________
二：_____________________________________
三：_____________________________________
四：_____________________________________
師強調：注意，是先自讀勾畫(huà)，再小組合作填表。準備，記時(shí)開(kāi)始。
生開(kāi)始自讀勾畫(huà)，師發(fā)學(xué)習卡。
生小組合作填表，師巡視指導。（中途提示一次時(shí)間。）
師：時(shí)間到，請一個(gè)小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內容，并依次解說(shuō)，語(yǔ)言要完整。
小組代表解說(shuō)。說(shuō)完第一次，師問(wèn)：有沒(méi)有其他答案。小組代表發(fā)言，只要是合理的答案，師給予充沛肯定。（學(xué)生參考答案）
次數成吉思汗怎么做鷹怎么做成吉思汗心情如何
一接滿(mǎn)一杯水，（準備一飲而盡）打掉了水杯不生氣（沒(méi)有反應）
二只接了半杯水（準備喝）（俯沖下去，）撞掉杯子有點(diǎn)生氣
三又接了一次撞翻了杯子真的生氣了
四又接了一杯水，（警告鷹）飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞
師小結過(guò)渡：能在短短的五分鐘內完成學(xué)習任務(wù)，說(shuō)明你們的學(xué)習效率非常高，老師相信你們在接下來(lái)的學(xué)習環(huán)節中會(huì )表示得更棒。
�。ㄔO計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)條理清晰的表格引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習，快速理清課文重點(diǎn)局部的條理。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，又可提高課堂教學(xué)效率。）
三、走進(jìn)文本,研讀課文
師：通過(guò)填表，我們了解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發(fā)生了變化，讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)讀一讀這些句子，你還能發(fā)現什么？（課件出示句子）請同學(xué)們自由輕聲讀。自讀這些句子，你能發(fā)現什么？
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。
生自讀。
師：你發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈。
師：你能不能把這些詞語(yǔ)讀一讀，讀出你的這種感受。
生1讀詞語(yǔ)：打掉俯沖撞掉撞翻飛撲撲掉
師：它的動(dòng)作為什么一次比一次猛烈呢？同學(xué)們，假如你此時(shí)就是那只鷹，你會(huì )對成吉思汗說(shuō)什么？
生1：假如我是那只鷹，我會(huì )說(shuō)：“主人，那
水有毒，不能喝！”
師：你從哪里體會(huì )到的，讀一讀。
生1讀：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
生2：假如我就是那只鷹，當看到主人第二次接水時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“主人哪，你為什么不聽(tīng)呢？那水不能喝，快倒了。我讀一下這一句：這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。
生3：假如此時(shí)我就是那只鷹，我看到主人第四次接水時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“主人呀，你難道真的不要命了，那水真的有毒�！�
師：說(shuō)得好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。
生4讀：他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。
師：在這個(gè)過(guò)程中，你們體會(huì )到了這是一只怎樣的鷹呢？
生1：忠誠。
生2：忠心耿耿。
師板書(shū)：忠誠
師：那怎么讀這四句呢？請同學(xué)們先自瀆。
生自瀆。
指名讀。
師：你讀出了鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，心情一次比一次著(zhù)急。我們也來(lái)像他一樣讀。
生齊讀。
師：鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只溺愛(ài)的鷹干的。
這次，他有點(diǎn)生氣了。
成吉思汗真的生氣了。
“你怎么敢這樣？”他大聲道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急損壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
生齊讀。
師：氣急損壞是什么意思？
生：上氣不接下氣，形容十分惱怒。
師：成吉思汗為什么氣急損壞？（他一開(kāi)始就氣急損壞嗎？）
生：他一開(kāi)始并不生氣，鷹一次又一次地打翻他的杯子，他越來(lái)越氣，最后達到了氣急損壞。
師：你能讀出這個(gè)變化過(guò)程嗎？
生讀。
師：小朋友們，你們從這個(gè)過(guò)程中又可以看出成吉思汗是一個(gè)怎樣的人？
生1：固執
生2：激動(dòng)
師板書(shū)：激動(dòng)
師：我們再來(lái)通過(guò)對比朗讀體會(huì )鷹的動(dòng)作的變化和成吉思汗心情的變化。先同桌練習讀。
抽一對同桌讀。
男女生對比讀。
師過(guò)渡：盛怒之下的成吉思汗把忠誠的鷹殺了，當他明白真相后是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀最后兩段，勾畫(huà)出表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句。
課件出示最后兩段：
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著(zhù)躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他悔恨不已，沿著(zhù)石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自身的獵袋。他自言自語(yǔ):“今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事情
生默讀勾畫(huà)。
師：你勾了那些表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句？從中你體會(huì )到了什么？
生1：我勾畫(huà)了“愣住”、“呆呆”。
我體會(huì )出成吉思汗很后悔，很難過(guò)。
師：你體會(huì )得真好。你來(lái)讀一讀。
生1讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著(zhù)躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
師：你們還找到了哪些詞語(yǔ)，又體會(huì )到了什么？
生2：我勾了“悔恨不已”，它體現了成吉思汗此時(shí)的心情。
師：板書(shū)“悔恨不已”，你能聯(lián)系上下文理解它的意思嗎？
生2：成吉思汗殺死了寵鷹，自恨不該這么做。
師：你真會(huì )理解。能不能讀一讀這一句。
生2讀。
生3：我勾了“小心翼翼”它進(jìn)一步體現了成吉思汗的悔恨不已。
師：硪，你體會(huì )到了這些，能不能讀一讀？
生3讀。
師：誰(shuí)來(lái)兩段連起來(lái)讀。
指名讀。
師：你讀得真好，讓我們看到了一個(gè)悔恨不已的成吉思汗。我們也來(lái)學(xué)習他讀一讀。
生齊讀。
師：成吉思汗悔恨不已，得到了一個(gè)教訓，一個(gè)沉痛的教訓（師板書(shū)“沉痛教訓”）。讀出來(lái)。
生齊讀：他自言自語(yǔ)：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事情。
師：發(fā)怒的時(shí)候能處置事情嗎？為什么？
生：發(fā)怒的時(shí)候不能處置事情，因為在發(fā)怒時(shí)容易失去理智，作出錯誤的判斷。
師：說(shuō)得對，讓我們再讀這沉痛的教訓。
生齊讀。
師：這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了，小朋友們，你們再來(lái)評價(jià)一下成吉思汗吧。
生1：成吉思汗是一個(gè)知錯就改的人。
生2：成吉思汗性格固執，容易激動(dòng)。
師：不論怎樣，成吉思汗能從錯誤中得到教訓，終于成為了一代天驕。我們再回過(guò)頭來(lái)讀第一自然段。
生齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題引導讓學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞，由詞到句，品味語(yǔ)言，去體驗成吉思汗心情的變化。鼓勵學(xué)生發(fā)揮合理想象，有利于更深入地理解課文內容，和文本對話(huà)，和作者對話(huà)，和文中人角色對話(huà)。）
四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)用
師：偉人是這樣面對錯誤，我們身邊的人呢？他們是怎么面對錯誤的？課前讓同學(xué)們采訪(fǎng)身邊的人，匯報一下你采訪(fǎng)的內容。
課件出示“初顯身手”：
初顯身手
采訪(fǎng)身邊自身尊敬的人，你可以向他提這樣的問(wèn)題：
★你犯過(guò)錯誤嗎？
★你怕犯錯誤嗎？為什么？
★犯了錯誤的時(shí)候，你怎樣做的？
★……
生1：我采訪(fǎng)的是我的爸爸，他是這樣回答的：“我犯過(guò)錯誤，但我不怕犯錯誤，因為錯誤能使人進(jìn)步。犯了錯誤的時(shí)候，我認真總結教訓，以防止以后犯同樣的錯誤”。
生2：我采訪(fǎng)的是我的老師。我問(wèn)她：“你最怕犯的錯誤是什么？”她回答：“我最怕犯的錯誤是誤解了我的學(xué)生�！�
生3：我采訪(fǎng)的是我的爺爺，他與他人不太一樣，他說(shuō)他怕犯錯誤，他希望自身是一個(gè)完美的人。
總結：現在我們明白了，不論是偉人還是普通人，都會(huì )犯錯誤。希望小朋友們能向這些值得尊敬的人學(xué)習，勇于面對錯誤，善于從錯誤中吸取教訓，生長(cháng)為一個(gè)真正的強者。
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