《美麗的小路》反思（必備15篇）

　　在當今社會(huì )生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的《美麗的小路》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《美麗的小路》反思1

　　課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；�于這樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚。

　　教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、讀一讀“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

　　那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂(lè )意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。

　　二、記一記《語(yǔ)文課程標準》告訴我們：

　　“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個(gè)想像表演的內容：

　　“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的.小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來(lái)演一演。

　　”此時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習真正快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文。

　　在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

　　1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生在識記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

　　3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

　　改進(jìn)措施：

　　在平時(shí)的教學(xué)中多加強朗讀訓練，注重語(yǔ)感訓練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來(lái)識記生字。

《美麗的小路》反思2

　　讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見(jiàn)了、美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話(huà)的朗讀指導，讓學(xué)生在反復讀的過(guò)程中體會(huì )美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。

　　在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的`小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。

《美麗的小路》反思3

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調動(dòng)了他們學(xué)習積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識字游戲再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節，我把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會(huì )，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿(mǎn)足，當我看到那些沒(méi)有獲得機會(huì )的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的.心情我似乎也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在困難班時(shí)再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿(mǎn)足了他們的成就感。

　　“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng )設身心愉悅的學(xué)習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng )設一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應該是我們每個(gè)教師的責任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。

《美麗的小路》反思4

　　《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話(huà)故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。

　　這篇課文是家長(cháng)開(kāi)放日那天執教的，由于已經(jīng)學(xué)習了本課的生字，這節課就是來(lái)感悟課文內容。首先從字詞入手進(jìn)行復習鞏固，開(kāi)火車(chē)認讀是大家喜歡的方式，再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來(lái)就是通過(guò)朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周?chē)�的環(huán)境。

　　文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。在這一環(huán)節，我把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準備。匯報表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現出來(lái)，但是由于對文本的理解不透徹，導致個(gè)別學(xué)生對鴨先生的話(huà)理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒(méi)有正確引導，造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽(tīng)，能夠發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行正確的`引導。

　　對于文本表現出來(lái)的主題，學(xué)生理解起來(lái)不是很困難，但是關(guān)鍵要引導孩子學(xué)會(huì )保持環(huán)境衛生。學(xué)習這篇課文正好結合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了引導，讓其懂得保護環(huán)境衛生的重要。這種開(kāi)放式的教學(xué)設計，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現了本單元課文內容的整合。

　　課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應變能力，朗讀課文的方式應體現多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設計應該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

《美麗的小路》反思5

　　《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話(huà)故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。

　　一精心準備，讓孩子獲得美的熏陶

　　美在生活中，需要我們去發(fā)現、去感受。嚴老師引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現出如畫(huà)的景致，童話(huà)人物的美好行為，無(wú)一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。

　　二情境調動(dòng)情感。

　　我們都知道，語(yǔ)文學(xué)習只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，才會(huì )讓教學(xué)達到水乳交融的境界�？紤]到文本的特性，在教學(xué)中，嚴老師利用很多優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的視線(xiàn)，盡量讓語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化。課件中，鮮花盛開(kāi)、鋪滿(mǎn)花花綠綠鵝卵石的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)直觀(guān)形象的文本情境，引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。

　　三巧妙的設計，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣

　　1借助課件圖畫(huà)閱讀

　　課件中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話(huà)”有著(zhù)極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會(huì )形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開(kāi)始，在合作識字之后，嚴老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在干什么的時(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗澡�！庇械恼f(shuō)：“小鹿在給小路洗淋浴�！鼻�，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們去讀書(shū)，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

　　讀演結合讀悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現，努力調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動(dòng)物發(fā)現小路變臟后說(shuō)的話(huà)后，她們又引導學(xué)生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會(huì )出三句話(huà)在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導。在學(xué)生自主表演后，她們還引導學(xué)生結合文本進(jìn)行評價(jià)，理解了三個(gè)角色當時(shí)說(shuō)話(huà)的心情，展開(kāi)合理的想象，學(xué)生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表達個(gè)人的閱讀理解。特別是嚴老師強調了我會(huì )讀中的三句話(huà)中的標點(diǎn)符號，學(xué)生理解了標點(diǎn)符號，讀出句中的感情，這一點(diǎn)嚴老師引導的效果特別顯著(zhù)。

　　2激發(fā)想象閱讀

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級閱讀教學(xué)以直觀(guān)為主，然而在設計時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨有的畫(huà)面，會(huì )取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節，讓孩子們看圖說(shuō)，后來(lái)去掉畫(huà)面，讓孩子們自己想象小路上會(huì )有什么�！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟��！”“小路不見(jiàn)了！”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的.，老師只有與孩子同喜同憂(yōu)了，閱讀早已實(shí)現文本的內化。

　　3既積累又激勵

　　積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標，如何實(shí)現學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習慣，也是每個(gè)老師思索的問(wèn)題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴老師是這樣做的。一開(kāi)課，她準備小黑板。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，嚴老師馬上說(shuō)：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來(lái)�！焙髞�(lái)，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長(cháng)長(cháng)、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養學(xué)生主動(dòng)積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導學(xué)生做專(zhuān)門(mén)的詞句積累本，一期下來(lái)，積累的習慣養成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語(yǔ)言學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　四人文滲透，追求情感教育的無(wú)痕

　　教學(xué)中的情感教育，不應該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習課文的過(guò)程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調的是滲透，在引導學(xué)生充分讀書(shū)，品味語(yǔ)言，理解內容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學(xué)生充分讀書(shū)，感悟形象，受到情感熏陶�！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著(zhù)環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現出“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園�？蓯�(ài)的孩子，可愛(ài)的心靈贏(yíng)得了又一次成長(cháng)。

《美麗的小路》反思6

　　《美麗的小路》這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會(huì )破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話(huà)”有可能是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。

　　大部分學(xué)生有良好的衛生習慣，懂得保護環(huán)境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

　　一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)情感

　　只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語(yǔ)文內容最好的詮釋?zhuān)�是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

　　三、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流

　　實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的`語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我�！毙▲啚槭裁凑f(shuō)“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設計，讓課堂成為社會(huì )、學(xué)校教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了表現自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現了本單元課文內容的整合。這種創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。

《美麗的小路》反思7

　　【教學(xué)片段】

　　師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來(lái)到了這里，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。

　�。ㄕn件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

　　生：你們好！三位朋友。

　　生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

　　生：Hello！鴨先生……

　　師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧！

　�。ㄉ�根據自身的方式打招呼）

　　師：聽(tīng)說(shuō)鴨先生非常能干，他把自身家周?chē)�打扮得特別漂亮！我們一起跟著(zhù)兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

　　師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過(guò)了兔姑娘家門(mén)前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語(yǔ)嬰幼兒可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過(guò)嗎？

　�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車(chē)一輛趕來(lái)不久干凈）

　　生（大聲說(shuō)）：能！

　　師：哪列小火車(chē)愿意先開(kāi)過(guò)去呢？

　�。ǔ樾〗M開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過(guò)去吧！

　�。�齊讀）

　　師：咱們順利通過(guò)了詞語(yǔ)嬰幼兒這一關(guān)，現在，我們又經(jīng)過(guò)了鹿先生家門(mén)前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說(shuō)要和我們班的小朋友比一比，看誰(shuí)先到達鴨先生家，敢接受他們的'挑戰嗎？

　�。ㄕn件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

　�。ㄗ杂勺x──開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

　　【教學(xué)反思】

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于勝利的一半。雖然，這個(gè)局部的教學(xué)主要是為了復習上節課所學(xué)習的生字新詞。但在設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛(ài)小動(dòng)物，我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛(ài)的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來(lái)，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過(guò)程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。

　　復習生字新詞時(shí)，我們設計把生字和新詞說(shuō)成是調皮的生字嬰幼兒和詞語(yǔ)嬰幼兒，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽，看誰(shuí)能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動(dòng)有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習中來(lái)。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過(guò)鹿先生和兔姑娘門(mén)前的小路與鴨先生門(mén)前小路的對比，更讓小朋友們直觀(guān)地感受到鴨先生門(mén)前小路的美麗。

　　通過(guò)以上的復習，既復習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過(guò)渡到下面學(xué)習的內容。我覺(jué)得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！

《美麗的小路》反思8

　　我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)。

　　剛開(kāi)始實(shí)行自評時(shí)，我擔心孩子會(huì )給自己所有評價(jià)項目都給優(yōu)秀，通過(guò)實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì )客觀(guān)地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛(ài)說(shuō)小話(huà)，做小動(dòng)作，到每周五小結時(shí)，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀(guān)地給自己打了“差”。

　　通過(guò)開(kāi)展自評活動(dòng)，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養了學(xué)生公證、客觀(guān)的自我反思的品質(zhì)和自我評價(jià)的能力。

　　學(xué)生之間的相互評價(jià)、小組評價(jià)是評價(jià)中的一種重要形式。小組評價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì )感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì )認識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習中自覺(jué)地改正錯誤。

　　比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子：

　　“美麗的小路不見(jiàn)了�！暴ぉり愂鼍�。

　　“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”──疑問(wèn)句。

　　“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”──感嘆句。

　　要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，當別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒(méi)有把強烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái)，在其他同學(xué)的幫助下達到了朗讀的要求。

　　當然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標準來(lái)評價(jià)“讀”的`好壞，當老師聽(tīng)了他們的評價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀(guān)點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評價(jià)呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來(lái)確定一個(gè)標準。

《美麗的小路》反思9

　　課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；�于這樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚。

　　教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、讀一讀

　　“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂(lè )意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。

　　二、記一記

　　《語(yǔ)文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個(gè)想像表演的'內容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來(lái)演一演�！贝�

　　時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習真正快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文

　　在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

　　1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生在識記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

　　3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

　　改進(jìn)措施：

　　在平時(shí)的教學(xué)中多加強朗讀訓練，注重語(yǔ)感訓練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來(lái)識記生字。

《美麗的小路》反思10

　　《美麗的小路》是一篇較為生動(dòng)的童話(huà)故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話(huà)的朗讀指導，讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢、不足及今后措施。

　　一、優(yōu)勢：

　　1、創(chuàng )設情境，調動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　2、以讀為本，自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語(yǔ)文內容最好的詮釋?zhuān)�是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

　　3、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著(zhù)讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開(kāi)放式的'教學(xué)設計，給學(xué)生提供了表現自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現了本單元課文內容的整合，增強了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。

　　二、不足：

　　1、對于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設計還是過(guò)于細致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。

　　2、由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛士環(huán)節”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

　　三、措施：

　　1、課堂教學(xué)要有取有舍，要舍得放手。

　　深入研究教材，在教學(xué)設計時(shí)便考慮好取舍。重視學(xué)生的自主學(xué)習，老師及時(shí)點(diǎn)撥，而不是為完成教學(xué)過(guò)程代替學(xué)生分析思考。強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，結合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著(zhù)手，設計不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習，優(yōu)化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng )根問(wèn)底。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，要鼓勵他們堅持到底，再給時(shí)間讓他們思考。

　　2、加大朗讀力度，重視讀的訓練，在讀中感悟。

　　盡可能地增加學(xué)生朗讀的機會(huì )，擴大學(xué)生的朗讀面，創(chuàng )設各種讀書(shū)的情境，保證學(xué)生有思考、討論、練習的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步讀出情（情感），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻）。在讀中整體感知，在讀中理解品析語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學(xué)中，應加大“讀”的力度，重視“讀”的訓練，讓學(xué)生運用朗讀去積累，讓學(xué)生們從親自實(shí)踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂(lè )趣，體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。

《美麗的小路》反思11

　　在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：

　　一、激發(fā)情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性

　　在這堂課中，我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。

　　二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè )

　　在課堂上，我轉變角色成為學(xué)生的.學(xué)習伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現了師生零距離。我還抓住各種機會(huì )培養學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學(xué)生邀請伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng )設導演導戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎”評比活動(dòng)等。

　　三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè )走出課本，飛身課外

　　本課節改變傳統的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現象，在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調節，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　不足之處：這節課中我感到小組合作學(xué)習訓練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強這方面的培養訓練。

《美麗的小路》反思12

　　《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習是想讓學(xué)生知道要愛(ài)護我們的家園。本篇課文就是循著(zhù)這一宗旨，講述了一個(gè)環(huán)境衛生的故事：小鴨門(mén)前的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點(diǎn)，所以我設計了大量的環(huán)節讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動(dòng)物們不同的影響，通過(guò)前后對比來(lái)突破重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生有自覺(jué)環(huán)保的意識和行動(dòng)，我通過(guò)鏡頭回放讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而突破難點(diǎn)。

　　一、前后對比，感悟不良的行為習慣造成的后果。

　　課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛生習慣和行為習慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì )到后果的嚴重性，我通過(guò)前后對比的方式來(lái)達成這一目標。課文前三段是通過(guò)直接和間接相結合的.方式來(lái)表現小路的美。小路直觀(guān)的美是通過(guò)“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來(lái)體現的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過(guò)想象豐富“美麗的小路”這幅畫(huà)面。其次，課文還通過(guò)小兔和小鹿的行動(dòng)和語(yǔ)言間接表現了小路的美，所以我就讓學(xué)生當一當小兔和小鹿，通過(guò)讀讀出對小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過(guò)程就是體驗小路美的過(guò)程。同時(shí)我還引導他們注意小兔和小鹿走路時(shí)的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個(gè)小動(dòng)物是因為怕踩壞了小路才會(huì )這樣，而這也充分說(shuō)明了小路之美。同時(shí)我還補充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習，讓學(xué)生通過(guò)想象練習體會(huì )小路的受歡迎程度，從另一個(gè)角度來(lái)充實(shí)小路的美。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會(huì )浮現出平時(shí)看到的街邊小攤前或狹長(cháng)小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語(yǔ)言描述了小路的現狀，之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，說(shuō)說(shuō)他們從這樣的小路上走過(guò)是什么心情，會(huì )說(shuō)些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話(huà)，讓學(xué)生和小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會(huì )小動(dòng)物們對小路的感受。

　　二、通過(guò)對比，學(xué)生們深深地感到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環(huán)境只能讓人們怨聲載道。

　　低年級的閱讀重點(diǎn)就是朗讀，朗讀能培養學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會(huì )課文的思想內涵。而本課又具有對話(huà)多的特點(diǎn)，是進(jìn)行朗讀訓練的極好材料。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對朗讀時(shí)的停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情還沒(méi)什么意識。所以我對朗讀做了重點(diǎn)的指導。

　　首先我以小白兔的話(huà)為例，告訴學(xué)生如何通過(guò)朗讀體會(huì )小白兔的感情。

　　第一步，從說(shuō)話(huà)時(shí)的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)詞體會(huì )到小兔對這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受，來(lái)體現自己對這個(gè)詞到底理解了多少。

　　第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著(zhù)也讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深這種體會(huì )。

　　第三步，通過(guò)反映感情強烈程度的標點(diǎn)符號“？”，讓學(xué)生體會(huì )到小兔對小路的變化充滿(mǎn)了疑問(wèn)，再通過(guò)反復朗讀讀出疑問(wèn)之情。待學(xué)生能將小兔對小路的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)要注意哪幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生自己練習讀。因為有了前面的指導，學(xué)生對小鴨和小鹿的話(huà)有了較深刻的理解，而且能通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　三、情境表演，讓學(xué)生走進(jìn)故事體會(huì )小動(dòng)物的感情。

　　課文表演最能體現學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生創(chuàng )新能力，口頭表達能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是一年級學(xué)生經(jīng)驗有限，所以我事先請了四名較好的學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來(lái)了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時(shí)也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內容表演出來(lái)，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。

　　四、鏡頭回放，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )感受環(huán)保的重要性。

　　課本來(lái)源于生活，也要回歸于生活。課文通過(guò)童話(huà)的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強環(huán)保意識，多實(shí)踐環(huán)保行為。所以展示真實(shí)生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環(huán)保要從自己做起。事實(shí)上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動(dòng)彎彎腰。相信以后這會(huì )逐漸成為他們自覺(jué)的行為。

　　五、句式練習，在培養人文素養的同時(shí)不忘語(yǔ)言素養。

　　語(yǔ)文是人文性和工具性的統一，所以在培養學(xué)生良好行為習慣的同時(shí)，也不能忘記語(yǔ)言訓練，同時(shí)要注重兩者的結合。我在讓學(xué)生體會(huì )小路的美麗讓小動(dòng)物們都喜歡的時(shí)候，設計了語(yǔ)言練習：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說(shuō)話(huà)，因為（ ），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來(lái)散步（說(shuō)話(huà)）。通過(guò)這些練習，不僅培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側面體會(huì )到小路的美麗。

　　不過(guò)這節課因為太注重朗讀，所以時(shí)間安排上有些偏多，一致于后來(lái)對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過(guò)場(chǎng)，以后在時(shí)間安排上還要再妥當一些。

《美麗的小路》反思13

　　一、親近文本，走進(jìn)文本。

　　新課程強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )。如：初次與文本對話(huà)，我結合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的`碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。

　　二、走出文本，體驗生活。

　　語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們再讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng )造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結合校園環(huán)境的保護、家鄉創(chuàng )衛工作等，讓學(xué)生課內外結合，學(xué)習與生活結合，從文本中走出來(lái)，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì )公民，應愛(ài)護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

　　三、利用板書(shū)，深化內容。

　　本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì )“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫(xiě)的“美”，從板書(shū)——到擦去——重新板書(shū)，這樣，使課文條理清晰地呈現在學(xué)生面前，而且形象直觀(guān)地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng )造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

《美麗的小路》反思14

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛生的問(wèn)題。它以童話(huà)的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話(huà)故事，所以文章不僅寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感的培養。因此，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)主要從以下三方面著(zhù)手：

　　一、以本為本，實(shí)現閱讀實(shí)踐

　　葉圣陶先生說(shuō)：

　　“教材無(wú)非是個(gè)例子”。于是，我在預設教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對話(huà)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節”為線(xiàn)索讓學(xué)生通過(guò)對比學(xué)習來(lái)充分感悟小路為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細節設計上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現這個(gè)目標的。

　　二、以讀為主體，說(shuō)說(shuō)演演

　　記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅曾引導學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的'面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時(shí)滲透，課外延伸

　　對新課標來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習慣應該怎樣來(lái)養成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導得當的角色就可以了，所有的知識、體驗學(xué)生都會(huì )通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習與生活結合，從文本中走出來(lái)，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

《美麗的小路》反思15

　　本篇課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事。通過(guò)學(xué)習告訴我們要保持環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負的環(huán)保責任。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，針對課文自身特點(diǎn)，并結合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內容，讓環(huán)保的意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分角色朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，從而使環(huán)保意識更深的印入孩子們的.心中。課文結尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節，通過(guò)此環(huán)節使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。

　　整堂教學(xué)設計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環(huán)保的重要性。但由于教學(xué)設計不夠恰當，致使整堂課中德育滲透內容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時(shí)，由于緊張，在學(xué)生將“趕”讀成了“干”，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并糾正，在今后的教學(xué)中應避免此類(lèi)問(wèn)題再出現。

　　結合新課標的要求，教師應在今后的教學(xué)中更多地起到引導作用，而孩子則是學(xué)習的主體，教師在引導中，采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。從而更好地培養他們的思維能力、推理判斷能力及動(dòng)手能力。

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