牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄1
一、 課前交流，直接導入
師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?
生：自由說(shuō)
師：讀書(shū)或旅行，身體和心靈總有一個(gè)在路上，今天，我們一起讀書(shū)，一起旅行。打開(kāi)歐洲的大門(mén)，開(kāi)啟夢(mèng)幻之旅。
師：齊讀課題(提前板書(shū))
師：這個(gè)國家還有一個(gè)美麗的名字，叫---荷蘭(教師張貼荷蘭)
二、 初讀感知，交流預習
師：你對荷蘭有哪些了解? 1
生：交流荷蘭(你搜集的真詳細。你比老師知道的都多。會(huì )預習才會(huì )學(xué)習，咱們班都是會(huì )預習的孩子)
師：(課件出示圖片)我們一起去看看荷蘭的風(fēng)景吧�？�---這是荷蘭的國花郁金香。這是荷蘭的運河，縱橫交錯。這是一望無(wú)際的牧場(chǎng)和大小不一的風(fēng)車(chē)。藍天白云下，茫茫綠野間，一架架風(fēng)車(chē)在慢慢的轉，一群群牛羊在悠閑地吃草······這樣的景色真讓人著(zhù)迷.
師：請打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。
師：請你用課文中的一句話(huà)來(lái)介紹荷蘭。
生：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
師：它是課文的第一自然段。有什么作用呢? 2
生：它也是一個(gè)總起句。整篇文章都是圍繞這一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
師：我們今天重點(diǎn)要去哪里?
生：牧場(chǎng)
三、自主學(xué)習，白天的牧場(chǎng)
師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應該怎樣學(xué)習略讀課文? 生：自學(xué)，讀課文
師：好，就按照我們以前的學(xué)習方法，學(xué)習白天的牧場(chǎng)。(板書(shū)：白天) 課件出示 讀：請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，并給他們起一個(gè)小標題。
板書(shū)：讀
生：牛群的王國，牛的世界......
師：根據學(xué)生的名字板書(shū) 牛群吃草
師：看，長(cháng)長(cháng)的一段文字，被我們讀成了短短的四個(gè)字，這就是學(xué)習。師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請同學(xué)們默讀課文， 畫(huà)：畫(huà)出能夠體現“這就是真正的荷蘭”的語(yǔ)句。板書(shū)：畫(huà)
師：你找到哪句話(huà)?
(生匯報)
生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭�！�(課件出示句子)
師：你覺(jué)得是這一句，你的理由是什么呢?(引導學(xué)生從全是體會(huì )到牛多)(絲絨般體會(huì )草原美)
生：
師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多么壯觀(guān)的景象啊!
師:好，還有嗎?你覺(jué)得能體現真正荷蘭的.句子。
生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�
師：你為什么說(shuō)是這一句呢?
生：
師：在這一段中，是把動(dòng)物寫(xiě)成什么的呢?
生：人。
師：讀讀看，從哪兒把牛寫(xiě)成人?
生：讀“牛群吃草非常的專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著(zhù)什么�！� 師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
生：專(zhuān)注。
師：還有嗎?
生：站立不動(dòng)，思考。
師：還有哪幾句是把動(dòng)物寫(xiě)成人的呢?
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)無(wú)比尊嚴�！� 師：作者把牛犢比作 貴婦人，把老�？闯赏䥽赖募议L(cháng)
師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢?
生：
師：誰(shuí)來(lái)讀出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴?
師：看來(lái)，想象畫(huà)面，抓關(guān)鍵詞也能讓我們讀好課文。
師:作者把牛比作貴婦人，你會(huì )把牛比作什么?(將軍 國王 孩子 士兵···)
師：學(xué)習既要動(dòng)手，又要動(dòng)腦。請同學(xué)們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什么。課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什么生 板書(shū)：思
生：牛......
師：咱們班都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。獎勵同學(xué)們看一組圖片，絲絨般碧綠草原上，全是黑白兩色的花牛，看這是貴如夫人的牛犢，這是無(wú)比尊嚴的家長(cháng)。
師：迷人的畫(huà)面，配上作者優(yōu)美的文字，令人心醉。讓我們一起美美的品讀這段文字。板書(shū)：品
生：一生配樂(lè )讀
師：這么美的荷蘭牧場(chǎng)，我們必須一起來(lái)讀一遍。
作者也為此番美景由衷的發(fā)出了贊嘆
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
四、匯報展示三四段
師總結：剛才我們用讀、畫(huà)、思、品的方法學(xué)習了第二自然段。請同學(xué)們用這種方法分小組合作學(xué)習三、四段。
生：我們小組讀了課文，概括了段意。駿馬飛馳、牲畜同樂(lè ) 生：我們小組畫(huà)出了體現真正荷蘭的句子。
生：我們小組思考了，“真正的荷蘭”指的是馬和雞、羊、豬等 生：我們小組品讀了課文，給大家展示一下。
教師點(diǎn)撥
師：我在咱們四年級 班的同學(xué)身上知道了什么叫做勤奮好學(xué)。
師過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)，生機勃勃，黑白花牛神態(tài)安詳，駿馬自由飛馳 ，真是一個(gè)名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆：這就是真正的荷蘭(課件出示，學(xué)生齊讀)
師：白天的牧場(chǎng)如此動(dòng)人，(板書(shū))相比之下，夜晚的荷蘭牧場(chǎng)就另有一番韻味了了，請大家閉上眼睛，我們一起用心去感受
五、品讀夜晚的牧場(chǎng)(師配樂(lè )朗讀)
聽(tīng)了課文你仿佛看到了什么?
生：仿佛看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過(guò)。
生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子····
師：那你們仿佛又聞到了什么呢?
生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
生：我仿佛聞到了汽油的味道。
生：我仿佛聞到了花香·····
師：你們再想想你仿佛又聽(tīng)到了什么呢?
生：我仿佛聽(tīng)到了船來(lái)的汽笛聲。
生：我仿佛聽(tīng)到了呼嚕聲。
生：我仿佛聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲······
師：荷蘭的夜是很安靜的，為什么要寫(xiě)汽笛聲呢?
生：襯托夜更加安靜。
師：你覺(jué)得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢?
生：一個(gè)幽靜的地方。
生：一個(gè)美麗的地方。
生：一個(gè)很清秀的地方。
生：一個(gè)山清水秀的地方
孩子們，在本段中這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢?
生：夜晚的寧靜(板書(shū))
師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話(huà)，哪句話(huà)?
生：這就是真正的荷蘭。(課件出示生齊讀)
六、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
師：這是 一位著(zhù)名作家游覽荷蘭時(shí)寫(xiě)下的文章，請用我們剛才的學(xué)習方法，自己來(lái)學(xué)習這篇文章。
師:你又看到了一個(gè)怎樣的荷蘭?讓我們來(lái)當一回小詩(shī)人，結合牧場(chǎng)之國和 寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的荷蘭。(課件出示)這就是真正的荷蘭�！�，————————，——————————。
(你眼中的荷蘭可真美，你就是一位小詩(shī)人，你不但會(huì )寫(xiě)，更會(huì )讀) 師：“這就是真正的荷蘭”一句話(huà)讓我們領(lǐng)略了白天牧場(chǎng)之國的生機勃勃，夜晚的寧靜安詳。其實(shí)，只要你有善于發(fā)現的眼睛，生活中處處是風(fēng)景�！蛾�(yáng)光校園》這一本書(shū)中的第六單元，寫(xiě)了許多田園風(fēng)光，下課自己去讀一讀。
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄2
一、情景導入
師：有一個(gè)國家，它就被稱(chēng)為風(fēng)車(chē)之國、花之國、水之國，也被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國，這個(gè)國家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習目標
�。◣煟河心繕瞬艜�(huì )有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習目標。）
三、小組學(xué)習，合作探究
師：怎么才能達到這三個(gè)目標呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。今天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。
師：好，現在請按照設問(wèn)導學(xué)，小組內開(kāi)始合作學(xué)習
四、交流展示，精講精評
�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報交流吧。請勤學(xué)組來(lái)匯報一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì )把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽(tīng)。因為，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。
師：讀得真準確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師。 生：老師，我來(lái)補充。我通過(guò)聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說(shuō)話(huà)。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。 師：真不錯，當碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì )這幾種理解詞義的好方法。
�。ǘ⿴煟耗膫�(gè)組來(lái)匯報一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。
師：你找到的是第二段，體會(huì )到什么？ 生：我體會(huì )到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會(huì )到牛多？那請你把這兩句話(huà)讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮現在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）
生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒X(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由��！其中你特別喜歡哪句話(huà)？
師：我也特別喜歡這兩句話(huà)。為什么？
生：因為這是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得非常逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，現在用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么�！蔽覐摹皩�(zhuān)注”這個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認真。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì )句子的含義。
生：老師，我找到了描寫(xiě)馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì )到了什么？你說(shuō)。 生：我體會(huì )到了馬兒的強壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(cháng)得如此膘肥體壯呢？接著(zhù)說(shuō)。
生：因為牧場(chǎng)上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。
師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請你你來(lái)當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話(huà)。
師：有點(diǎn)氣勢，可是你一個(gè)人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀(guān)氣勢吧！ 光明組，再來(lái)； 勤學(xué)組，超過(guò)他們。
師：多壯觀(guān)的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著(zhù)哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬(wàn)的小雞 師：長(cháng)毛山羊呢？生：成群結隊
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見(jiàn)，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國就是誰(shuí)的王國？ 生：動(dòng)物們的王國。 （板書(shū)“動(dòng)物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
�。ㄈ⿴煟簞�(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描寫(xiě)草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來(lái)匯報。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的小組。 透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著(zhù)大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養了這些動(dòng)物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運河。 師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）
�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？ 生：牧民 （板書(shū)：牧民）
師：現在進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描寫(xiě)牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì )讀書(shū)的'孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來(lái)匯報第4個(gè)問(wèn)題。師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶�！睅煟簭倪@句話(huà)你想到了什么？ 生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。 師：說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明牧民對動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？ 生：因為動(dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問(wèn)這句話(huà)在文中一共出現了幾次？
生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復。你覺(jué)得反復有什么作用？ 生：反復是起強調作用。
師：對，其實(shí)反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對荷蘭獨特風(fēng)光的贊嘆！讓我們再次發(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？
讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩(shī)��！
五、總結課堂
師：同學(xué)們，今天學(xué)習這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習方法呢？生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
師：不錯，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式 。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話(huà)，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。
師：你更不錯。那關(guān)于這篇課文的內容，你們還有什么收獲嗎？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
六、達標測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會(huì )把你難倒吧，對對答案。
2、非常高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄3
《牧場(chǎng)之國》是一篇略讀課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛(ài)之情。我針對文本特點(diǎn)，循“得意、得言、得方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)設計中，力求依托教材，引導學(xué)生自主學(xué)習；誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累；關(guān)注語(yǔ)言形式，加強語(yǔ)言運用。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
2、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句。
3、學(xué)會(huì )運用積累的語(yǔ)言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉村生活可愛(ài)的基礎上，感悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓展練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)準備
1、教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數據，制作課件。
2、學(xué)生：預習課文，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數據。
教學(xué)時(shí)間：
1.課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由圖引入，把握主旨。
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂(lè )播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風(fēng)車(chē)的`故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著(zhù)快樂(lè )的牛羊，飛奔著(zhù)自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學(xué)生說(shuō)出圖片展示和教師介紹的是哪個(gè)國家的風(fēng)光，并相機板書(shū)“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學(xué)們預習時(shí)，通過(guò)搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說(shuō)，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱柷”瓤说膬�(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨特的田園風(fēng)光吧。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學(xué)生做向導，通過(guò)朗讀把大家帶進(jìn)荷蘭牧場(chǎng)，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。）
2.學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象課文中描繪的畫(huà)面，并想一想：荷蘭牧場(chǎng)留給你怎樣的印象？
3.引導學(xué)生用一、兩個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)或一段話(huà)說(shuō)說(shuō)對荷蘭牧場(chǎng)的印象。
三、誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累。
1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。
自學(xué)提示：
�。�1）、自由讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
�。�2）、想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，可以在書(shū)本空白處簡(jiǎn)單地寫(xiě)下批注。
�。�3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、指導學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�1）、讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復出現的一句話(huà)（“這就是真正的荷蘭”），畫(huà)出這個(gè)句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
�。�2）、學(xué)生獨立思考后，全班討論交流。
�。�3）、學(xué)生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說(shuō)說(shuō)作者的表達方法有什么不同？
�。�4）、引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫(xiě)，學(xué)習運用語(yǔ)言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭�！弊髡咄ㄟ^(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場(chǎng)。
【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場(chǎng)的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車(chē)，一個(gè)荷蘭小朋友……，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你眼中的荷蘭吧�！�
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關(guān)荷蘭的其它特色；可以運用文中的優(yōu)美語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)寫(xiě)；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫(xiě)。
2、學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
3、學(xué)生互相交流，師生共同評價(jià)，在交流與評價(jià)中作進(jìn)一步指導。
�。ㄔ诮Y束時(shí)教師特別鼓勵學(xué)生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色；同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學(xué)們�。�
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
3、搜集閱讀其它描寫(xiě)異國風(fēng)光的文章。
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄4
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
師：寫(xiě)場(chǎng)字，組詞牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度————荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3————9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的.美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美
師：打開(kāi)22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書(shū)后坐好。）
生：學(xué)生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書(shū)）
師：（評價(jià)同學(xué)們體會(huì )的真好）
師：哪段寫(xiě)牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫(xiě)馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫(xiě)羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫(xiě)什么呢？
生：荷蘭牧場(chǎng)的寧靜
師：大家一起讀第一自然段，這句話(huà)在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。接著(zhù)寫(xiě)牛、馬、羊、牧場(chǎng)的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
師：下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì )，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美
學(xué)生間交流
師：喜歡牛的同學(xué)請舉手。為什么喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的，把它有感情地讀出來(lái)。（你讀出了牛不同的樣子）
生：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……
師：誰(shuí)能專(zhuān)注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長(cháng)的尊嚴？
生：
師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長(cháng)，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰(shuí)能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
師：再看得遠些，再讀
生：（讀）
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄5
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)；體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
�、俸商m，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場(chǎng)，所以這句話(huà)總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的家畜家禽。
�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著(zhù)生活中的各種問(wèn)題，回味著(zhù)草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�、蹣O目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�、莨凡唤辛�，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的`荷蘭�！币雇淼膶庫o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
（2）對詞語(yǔ)的理解。
儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著(zhù)。
悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿(mǎn)足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)舒適滿(mǎn)足。
吆喝：大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細語(yǔ)，可見(jiàn)環(huán)境的寂靜。
二、教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)建議
1.課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對荷蘭有個(gè)整體的了解。
2.本文是略讀課文，應該以學(xué)生自讀自悟為主。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學(xué)生認真地讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。
在學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，可以先從理解內容入手，說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著(zhù)要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，教師適時(shí)作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學(xué)生深入理解課文內容，如作者寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對自然景色的描寫(xiě)，也體現了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。然后再從寫(xiě)法上指導，“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么？”讓學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。
3.文章語(yǔ)言生動(dòng)，意境開(kāi)闊優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)要指導學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場(chǎng)上，正在欣賞著(zhù)美麗的畫(huà)面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫(xiě)夜晚的荷蘭，語(yǔ)調應放輕，語(yǔ)速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語(yǔ)言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語(yǔ)段采用了擬人、比喻等修辭
四、教學(xué)案例（片段）
體會(huì )荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧
師：你從哪些地方體會(huì )到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花�！边@兩句話(huà)中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，視線(xiàn)能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴的家長(cháng)似的，管理著(zhù)草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著(zhù)，像是對什么表示贊許”這兒感到的�！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱(chēng)贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè )、滿(mǎn)足才贊許的吧!
師：你體會(huì )得真好。那如果豬會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎樣加以贊許��？
生：他一定會(huì )點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè )的家�！�
生：它也許會(huì )說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類(lèi)來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認為他會(huì )這么說(shuō)？
生：因為書(shū)上不是說(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著(zhù)，”“呼�！本秃臀覀內肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè )，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì )到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )生活。
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄6
一、圖片導入，感知美
老師：上新課前，我們先欣賞一些圖片，知道名稱(chēng)（在哪兒）的請說(shuō)出名字。
課件展示學(xué)生身邊的美景圖如：校園、鄉村美景圖片等4組左右。
老師：看了這些圖片感覺(jué)如何（美），這讓我想到一句名言（課件：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！▏�(zhù)名雕塑家 羅丹）和一句古詩(shī)（課件：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！� 蘇軾）
學(xué)生：齊讀名言與古詩(shī)。
老師：望大家在接下來(lái)的課堂上能盡可能多地發(fā)現美、展示美。
二、檢查預習，交流美
1、學(xué)生讀文情況
老師：知道我們今天學(xué)哪課嗎？我們一起寫(xiě)寫(xiě)課題（板22、牧場(chǎng)之國）
老師：課文讀了幾遍（上新課前，將課文讀了幾遍是最基本、最有效的預習方法。）
2、課文內容了解情況
老師：通過(guò)預習有何收獲
學(xué)生：說(shuō)自己的預習所得（讀資料袋）
老師：課件展示荷蘭的風(fēng)光圖片和荷蘭的基本情況。
老師：預習時(shí)，盡可能多去搜集與課文相關(guān)的資料，有利于對課文內容的理解。（方法：查書(shū)、上網(wǎng)、請教他人）
3、生字新詞自學(xué)情況
老師：接下來(lái)，老師檢查一下你們的'字詞學(xué)習情況（利用課件學(xué)習）
學(xué)生：開(kāi)火車(chē)個(gè)別認讀帶讀 男女分組齊讀
老師：再考考你們，知道他們的名字嗎（課件展示學(xué)習）
4、生自由質(zhì)疑
三、精讀課文，欣賞美
老師：根據學(xué)生的問(wèn)題轉到自由讀文，用__畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，旁邊還可寫(xiě)寫(xiě)美的原因。
師生共議課文內容，完成板書(shū)：
22、牧場(chǎng)之國
草 原 碧綠 遼闊
這就是 花 牛 專(zhuān)注 思考
真正的荷蘭 駿 馬 飛馳 主人 和諧
羊、豬、雞 悠閑自得
人 默默無(wú)言
1、描寫(xiě)的畫(huà)面美（荷蘭的鄉村田園美）
2、語(yǔ)言表達美（修辭手法美）
3、課文結構美（寫(xiě)法美）
通過(guò)課件學(xué)習：荷蘭， 是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
我的家鄉，是竹之鄉，茶之鄉，也是煙葉之鄉。
四、小結，延伸美
老師：我們發(fā)現美、欣賞美的過(guò)程先暫停，我們回顧一下。
課件小結：
因為荷蘭___ ___，所以被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國。
這就是真正的荷蘭是作者對荷蘭牧場(chǎng)的 ______
因為_(kāi)_____，所以作者四次講到這就是真正的荷蘭
學(xué)生：根據課件小結課文內容，齊讀課文。
五、作業(yè)，創(chuàng )造美
1、把文中自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2、我們的家鄉到處存在著(zhù)美，等著(zhù)你去觀(guān)察、去發(fā)現，請大家模仿本文寫(xiě)一篇家鄉美景的文章。（建議文中用上我的家鄉，是 之鄉， 之鄉，也是 之鄉。）
牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄7
一、情景導入
師：有一個(gè)國家，它就被稱(chēng)為風(fēng)車(chē)之國、花之國、水之國，也被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國，這個(gè)國家是――荷蘭。
師：這天，就讓我們一齊走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)――牧場(chǎng)之國（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習目標
(師：有目標才會(huì )有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學(xué)習目標。)
三、小組學(xué)習，合作探究
師：怎樣才能到達這三個(gè)目標呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。
師：好，此刻請按照設問(wèn)導學(xué)，小組內開(kāi)始合作學(xué)習
四、交流展示，精講精評
�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報交流吧。請勤學(xué)組來(lái)匯報一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì )把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽(tīng)。因為，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。
師：讀得真準確，個(gè)性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我透過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師.生：老師，我來(lái)補充。我透過(guò)聯(lián)系上下文明白吆喝是指大聲說(shuō)話(huà)。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。生：我還透過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。師：真不錯，當碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì )這幾種理解詞義的好方法。
�。ǘ⿴煟耗膫�(gè)組來(lái)匯報一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。
師：你找到的是第二段，體會(huì )到什么？生：我體會(huì )到牛很多。
師：個(gè)性是從哪些句子體會(huì )到牛多？那請你把這兩句話(huà)讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個(gè)性是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家一齊讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）
生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒X(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由��！其中你個(gè)性喜歡哪句話(huà)？
師：我也個(gè)性喜歡這兩句話(huà)。為什么？
生：因為這是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得十分逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？――儀態(tài)端莊；老牛呢？――無(wú)比尊嚴。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，此刻用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)十分專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么�！蔽覐摹皩�(zhuān)注”這個(gè)詞明白牛群吃草時(shí)十分認真。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì )句子的含義。
生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì )到了什么？你說(shuō)。生：我體會(huì )到了馬兒的強壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強壯？生：膘肥體壯
師：不錯，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(cháng)得如此膘肥體壯呢？之后說(shuō)。
生：因為牧場(chǎng)上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。
師：是啊，環(huán)境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請你你來(lái)當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話(huà)。
師：有點(diǎn)氣勢，但是你一個(gè)人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一齊來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀(guān)氣勢吧！光明組，再來(lái)；勤學(xué)組，超過(guò)他們。
師：多壯觀(guān)的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著(zhù)哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？生：成千上萬(wàn)的小雞師：長(cháng)毛山羊呢？生：成群結隊
師：黑色的一群是什么？生：豬群師：由此可見(jiàn)，那里的牲畜可真――生：多
師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國就是誰(shuí)的王國？生：動(dòng)物們的王國。（板書(shū)“動(dòng)物）
師：它們生活得怎樣樣？生：動(dòng)物們很悠閑師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
�。ㄈ⿴煟簞�(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的`荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描述草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來(lái)匯報。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的小組。透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著(zhù)大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！生：齊讀師：孩子們，是什么滋養了這些動(dòng)物？生：是草原
師：僅僅是草原嗎？生：還有運河。師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）
�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？生：牧民（板書(shū)：牧民）
師：此刻進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描述牧民的句子多嗎？生：不多。
師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì )讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來(lái)匯報第4個(gè)問(wèn)題。師：你找到了這句――生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶�！睅煟簭倪@句話(huà)你想到了什么？生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。師：說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明牧民對動(dòng)物們十分關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子能夠看出牧民對動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在那里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？生：因為動(dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問(wèn)這句話(huà)在文中一共出現了幾次？
生：四次師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復。你覺(jué)得反復有什么作用？生：反復是起強調作用。
師：對，其實(shí)反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對荷蘭獨特風(fēng)光的贊嘆！讓我們再次發(fā)出贊嘆（齊讀）學(xué)了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？
讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩(shī)��！
五、總結課堂
師：同學(xué)們，這天學(xué)習這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習方法呢？
生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
師：不錯，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。
生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話(huà)，那你只是一個(gè)播放器。生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。
師：你更不錯。那關(guān)于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
六、達標測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會(huì )把你難倒吧，對對答案。
2、十分高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。
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