- 相關(guān)推薦
程紅兵《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄
師：我們一起來(lái)學(xué)習法國１９世紀批判現實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。首先請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的。
生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
師：“花花公子”是對于勒的評價(jià)嗎？
生：不是�；ɑü邮钦f(shuō)有錢(qián)人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比較窮。
師：對，請繼續找。
生：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。
師：這是直接指于勒嗎？
生：不是，這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小子”，“他是個(gè)法國老流氓”，“這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。師：很好，這個(gè)同學(xué)找了很多，還有沒(méi)有？
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
師：對，這幾句話(huà)很重要�，F在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。
板書(shū)：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
請同學(xué)們把這些評價(jià)分分類(lèi)，分類(lèi)的標準是哪些話(huà)是在大致相同的情況下說(shuō)的，并說(shuō)說(shuō)是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時(shí)間順序說(shuō)。
生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說(shuō)的，因為于勒把自己應得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應得的那一部分。
師：對，占了錢(qián)。他們對于勒采取什么態(tài)度？
生：把他趕走了。
師：你怎么知道是趕走的？
生：課文用“打發(fā)”一詞，可知是把于勒趕走的。
師：下面依次有哪些話(huà)是在同一情況下說(shuō)的？
生：“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的。師：信中哪些話(huà)導致他們這么說(shuō)？
生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財……一起快活地過(guò)日子�！�
師：于是這一家人每到星期日干什么？
生：到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)。
師：這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”，這個(gè)“等”字用得好不好？請說(shuō)說(shuō)道理。
生：不好，“等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情。
師：你認為應該用什么詞？
生：應該用“盼”字。
師：很好，我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼”字，文章哪些細節體現了“盼”字？
呀！’”師：于勒在不在這只船上？
生：不在。
師：你怎么知道？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：“竟”表示意外，父親希望于勒能出乎意料地來(lái)到身邊，表現了他急切盼望的心情。
師：說(shuō)得好。真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分，恨不得立刻相見(jiàn)。還有什么細節體現“盼”？
生：“這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機會(huì )就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看�！�
師：這句話(huà)是體現“盼”嗎？
生：這句話(huà)主要體現這家人高興、得意，還有幾分驕傲的心情，把信給別人看，為了炫耀。
師：還有什么細節體現“盼”？
生：“果然，１０年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增�！�
師：很好，１０年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎？
生：“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅�！边@筆毫無(wú)著(zhù)落的錢(qián)竟然列入了他們的開(kāi)支計劃，可以看出他們急切盼望于勒回來(lái)的心情。
師：這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細節充分體現了急切盼望的心情。請同學(xué)們認真看。生：“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì )看見(jiàn)他揮著(zhù)手帕喊著(zhù)：‘喂！菲利普！’”
師：他們真的看到了嗎？
生：沒(méi)看到，是他們腦海中出現的幻覺(jué)，人到了急切的程度才會(huì )出現幻覺(jué)。
師：說(shuō)得好，這個(gè)細節很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
生：最后幾句話(huà)是在見(jiàn)到于勒時(shí)說(shuō)的，當他們發(fā)現于勒是一個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師：是當面罵的嗎？
生：不是，是背著(zhù)于勒罵的。
師：為什么要背著(zhù)？
生：生怕于勒重新拖累他們，同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事，因為這位女婿是沖著(zhù)于勒那封發(fā)財的信才下決心求婚的。
師：后來(lái)這一家人又怎樣了？
生：為了避開(kāi)于勒，他們改乘另外一條船。
師：我們把情節理一下，請看板書(shū)：
賠錢(qián)……盼
占錢(qián)……趕
有錢(qián)……贊
沒(méi)錢(qián)……罵、避
從以上板書(shū)可以看出，小說(shuō)情節不長(cháng)卻也曲折起伏，特別是后面情節的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話(huà)，應該分在哪里？
生：從開(kāi)頭到旅行之前為第一部分，從動(dòng)身旅行到最后為第二部分。
師：我用一幅對聯(lián)概括兩大部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺(jué)，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個(gè)橫批。請同學(xué)們來(lái)擬。
生：人不如錢(qián)。
師：請解釋一下。
生：于勒這個(gè)人還不如錢(qián)重要，盼于勒是假，盼于勒的錢(qián)是真。
師：有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì )問(wèn)題來(lái)考慮。
生：“金錢(qián)至上”，盼是因為有錢(qián)，避是因為沒(méi)錢(qián)，在人們的眼中金錢(qián)是至高無(wú)上的。
生：“世態(tài)炎涼”，開(kāi)始他們熱切盼望于勒，后來(lái)發(fā)現于勒沒(méi)錢(qián)，就避之唯恐不及，根本沒(méi)有兄弟親情。
師：同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì )的細胞，由家庭這個(gè)細胞看出社會(huì )整個(gè)肌體的情況，以小見(jiàn)大，可見(jiàn)其主題是深刻的�，F在我們再來(lái)作第二次分類(lèi)，看看我們前面找出的評價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。
生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”， “正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法�！昂眯牡挠诶铡�，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的�！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的�！拔业氖迨�，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說(shuō)的。
師：很好。這么歸類(lèi)以后，你們有什么發(fā)現？
生：同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開(kāi)始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。師：由此可以看出人物的什么性格？請談?wù)勀銓死惤z的看法。
生：這個(gè)人太無(wú)情義，滿(mǎn)腦子只有金錢(qián)，非常自私、勢利，只管自己的得失利害。
師：菲利浦夫婦都是小人物，不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態(tài)度，我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現？
生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說(shuō)于勒是這個(gè)家伙，說(shuō)明菲是有點(diǎn)同情于勒的。
師：這位同學(xué)觀(guān)察比較細致，但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？
生：不是，因為菲利浦最終沒(méi)認自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認，由此看出他也是無(wú)情的，他也是以金錢(qián)為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。
師：很好，具體說(shuō)說(shuō)。
生：克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計，因而她也更令人討厭。
師：這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎？你們看看還有什么發(fā)現？
生：若瑟夫和他的父母不同。
師：好，我們來(lái)齊讀文章寫(xiě)小若瑟夫的一段話(huà)：從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）
師：同學(xué)們還沒(méi)有把文中的感情讀出來(lái)。我們一起來(lái)分析一下，這里一共三句話(huà)，前二句寫(xiě)誰(shuí)？
生：寫(xiě)于勒。
師：是誰(shuí)的目光看于勒？
生：若瑟夫的。
師：我讀一下，你們看這目光包含了什么？（師讀）
生：目光飽含了憐憫之意，對窮困潦倒的于勒充滿(mǎn)同情。
師：第三句是寫(xiě)誰(shuí)的心理活動(dòng)？
生：若瑟夫的心理活動(dòng)。
師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰(shuí)說(shuō)的？“我的親叔叔”強調什么？
生：“父親的弟弟”是針對父母說(shuō)的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿(mǎn)，“我的親叔叔”強調一個(gè)“親”字，表明若瑟夫內心充滿(mǎn)侄叔親情。
師：請同學(xué)們再讀一遍。（生讀）
師：這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比，這個(gè)對比有何作用？
生：突出了雙方的性格。
師：對。孩子是純真的，大人是世故的；孩子是誠實(shí)的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？
生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛(ài)，多一點(diǎn)善良，他希望社會(huì )能更好一點(diǎn)。
師：好。下課。
【評析】聽(tīng)程老師上的《我的叔叔于勒》這一課，感到很有特色，茲略述于后。
�。保x教學(xué)切入口。對于小說(shuō)的一般教法，或從整理故事情節入手，或始于人物形象分析，而程老師卻另辟蹊徑，他把菲利浦一家對于勒的不同評價(jià)作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應，是作品的主要內容和情節，也最能顯示人物的思想性格，因此，程老師抓住這一點(diǎn)引導學(xué)生閱讀、分析和討論，不僅有利于學(xué)生正確把握主題，認識到資本主義社會(huì )世態(tài)炎涼和金錢(qián)至上的丑惡本質(zhì)，而且有助于學(xué)生對人物形象、情節結構乃至語(yǔ)言文字的全方位理解，進(jìn)行整體感悟和整體把握，避免了肢解作品的弊端。
�。玻浞终{動(dòng)語(yǔ)文因素。既然是文以載道，我們當然應當以文明道，那種貼標簽，或是不著(zhù)邊際的架空分析，都是不足取的。請看程老師的示范，他抓住一個(gè)“盼”字，引導學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)中大量的細節進(jìn)行分析，讓學(xué)生深切地認識到，菲利浦一家企盼于勒回來(lái)，決不是什么親人團聚，而是在他們看來(lái)，于勒能帶來(lái)世上最為寶貴的金錢(qián)；程老師為了讓學(xué)生體會(huì )到資本主義社會(huì )的世態(tài)炎涼，又引導學(xué)生分析對于勒的不同稱(chēng)呼所包含的不同的思想感情，以小見(jiàn)大，細膩至極。這樣的閱讀分析，把語(yǔ)文的工具性和人文性統一于一體，既使學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的表達作用，更使學(xué)生受到有益的思想教育。
【程紅兵《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
續寫(xiě)我的叔叔于勒08-09
我的叔叔于勒課堂反思03-29
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄03-06
謝了春紅，送春最后一程09-05
《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄[通用]03-02
《燕子》教學(xué)實(shí)錄06-23
《泉城》教學(xué)實(shí)錄06-11