該放手時(shí)就放手

該放手時(shí)就放手1

　　作為孩子的家長(cháng)，我想，該放手時(shí)就放手有時(shí)才是對孩子真正的保護�，F在的孩子仍舊大多數是獨生子女，家長(cháng)們的關(guān)心可謂是無(wú)微不至，其實(shí)對孩子的溺愛(ài)有時(shí)也是一種傷害，孩子大了，就應該讓他們在外面獨立去闖，哪怕闖的頭破血流，那也是一種成長(cháng)。

　　前些年的時(shí)候，一則清華學(xué)子被學(xué)校退學(xué)的新聞?wù)痼@了許多人，身為清華的高材生，學(xué)習能力自然不用質(zhì)疑，但是二十多年來(lái)，自己連衣服都不會(huì )洗是否就有些過(guò)分了呢？在大學(xué)生活無(wú)法自理，學(xué)校只能無(wú)奈退學(xué)，讓他回家學(xué)會(huì )生活再來(lái)上學(xué)，這是多么可悲的事，大學(xué)要的是全面的人才，而不是要一些只會(huì )學(xué)習的機器，家長(cháng)的過(guò)度保護造成了悲劇。

　　家長(cháng)在孩子成長(cháng)的`過(guò)程中要做的僅僅是引導孩子，這是中國數學(xué)天才陶哲軒的父親陶象國所堅持的觀(guān)點(diǎn)，在當下，很多家長(cháng)對孩子的教導操之過(guò)急，保護的又略顯過(guò)分，這只能夠導致孩子摔倒跌跟頭，看似是一種保護，倒不如說(shuō)是一種慢性的傷害。

　　因此，家長(cháng)，該放手時(shí)請放手，讓孩子自己去走、去跑、去飛，未來(lái)是屬于他們的，他們也應該自己去適應這個(gè)世界。

該放手時(shí)就放手2

　　我兒子進(jìn)幼兒園后，老師說(shuō)：“你兒子智力不錯，可就是生活自理能力太差，動(dòng)作發(fā)展緩慢、不協(xié)調�！甭�(tīng)完這話(huà)，我內疚之情難以言表。這不是孩子的過(guò)錯，而是我對孩子溺愛(ài)，事事包辦代替所造成的后果。我對孩子從小就非常注重其智力的開(kāi)發(fā)：給他講故事；教他學(xué)說(shuō)話(huà)；讓他聽(tīng)音樂(lè )；和他做游戲……可就是對孩子太溺愛(ài)了，總怕累著(zhù)他，怕他出危險，生活上的一切事情都由我們包辦代替：當孩子穿著(zhù)棉衣爬來(lái)爬去拿玩具時(shí)，我覺(jué)得他太難受，就急忙把玩具遞到他手里；當孩子蹣跚著(zhù)上、下樓梯時(shí)，我總擔心孩子會(huì )摔壞就抱著(zhù)他上來(lái)下去；當孩子用小勺學(xué)著(zhù)吃飯時(shí)，我擔心他吃涼飯會(huì )鬧肚子，就一口一口地喂到他嘴里……孩子的吃、喝、拉、撒、玩，我這個(gè)媽媽對他總是照顧得無(wú)微不至，不需要他花一點(diǎn)口舌、費一點(diǎn)力氣，使他的手、腳、口、目等都失去了“用武之地”。

　　“沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，怎么會(huì )有相應的能力？讓孩子學(xué)著(zhù)自己的事情自己做�！�

　　當我明白了這些道理，就用理智約束自己再也不能把孩子的一切包辦下來(lái)。為了彌補自己的過(guò)失，就有意識地在日常生活中培養孩子的自理能力，訓練他的動(dòng)作。我還買(mǎi)來(lái)蠟筆、畫(huà)本、兒童剪刀、膠水和孩子一起涂涂抹抹、剪剪貼貼，吧廢舊的.書(shū)報剪貼編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，教兒子擦桌、擺椅、放筷、發(fā)饅頭、收拾餐具……經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的培養鍛煉，提高了兒子的生活自理能力，各種動(dòng)作也日益靈敏協(xié)調，不但趕上了同齡幼兒的水平，也促進(jìn)了孩子的智力發(fā)展。

　　由此，我深感溺愛(ài)、包辦代替對孩子不是愛(ài)而是害，應讓孩子在生活中鍛煉，以獲得知識，提高能力。

該放手時(shí)就放手3

　　守著(zhù)單純的夢(mèng)不放，守著(zhù)你的美麗不放，守著(zhù)一天……守著(zhù)這些，卻無(wú)能為力，都說(shuō)該放手時(shí)就放手，是嗎？我……

　　我不知道什么叫放手，我不懂，我知道守侯，只知道守著(zhù)眼前的幸福不放手，可是我知道執著(zhù)的守侯意味著(zhù)什么，意味著(zhù)我的生活不再單純，不再簡(jiǎn)單，不再容易，不再豐富多彩，不再無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那又能怎么樣呢？

　　你說(shuō)，我是不是該放手？我曾經(jīng)想問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，可是還沒(méi)有說(shuō)出口，就被你用另一句話(huà)擋了回來(lái)，我只好去問(wèn)同伴，她說(shuō)不一定。但是我不相信，我想親口聽(tīng)你說(shuō)，你總是不肯說(shuō)，我知道為什么。因為華華總是和你爭寵，你們兩個(gè)總是想在對方面前證明我更寵愛(ài)哪個(gè)些，這一點(diǎn)，不要以為我看不出來(lái)。

　　華華當著(zhù)你的面故意裝做威風(fēng)，我不想聽(tīng)她的，可是，她偏偏要我進(jìn)去，這顯示了她可以讓我進(jìn)去的本領(lǐng)，你沒(méi)有，因為我沒(méi)有聽(tīng)你的話(huà)，所以她威風(fēng)了一次。其實(shí)我不想進(jìn)去但也沒(méi)有辦法。

　　然后她又故意當著(zhù)你的面讓我坐你的椅子，這是顯示她不怕任何人，我無(wú)奈坐下后，她又問(wèn)我我喊了你沒(méi)，你竟然說(shuō)喊了，我……你懂不懂啊，我……如果你不想丟臉就不要說(shuō)話(huà)，等我來(lái)說(shuō)，我絕對不會(huì )說(shuō)沒(méi)有的，即使我沒(méi)有。她之所以這么問(wèn)就是為了證明你又敗給了她，她怎么不問(wèn)我喊了烏鴉沒(méi)，不問(wèn)我喊了 珍珍沒(méi)，非要問(wèn)你，你之所以說(shuō)是為了證明你不比她差，但是，你沒(méi)有看到華華的表情，你走了以后，她還故意在烏鴉面前沒(méi)話(huà)找話(huà)跟我說(shuō)……你懂不懂，你太單純了，她比你大，她比你的思維要嚴密一些，你何苦跟她比呢？而且你們兩要爭就爭唄，你們搞的那么明顯，把……

　　你們竟然把秋菊和曉常也給繳和進(jìn)來(lái)了，我們去夏令營(yíng)，路上，華華和秋菊又在那里爭，她們一個(gè)叫我這樣，一個(gè)叫我那樣，搞的我不知所措，而且吃完午飯后，曉常又故意當著(zhù)華華的面要我去喊我們班同學(xué)集合，華華又……唉，你們爭什么呢？

　　這還算好的'，夏令營(yíng)游泳，我嗆了幾口水之后上岸，華華說(shuō)沒(méi)事，讓我坐一會(huì )兒，秋菊看到后非要把我搞到水里去。

　　我最終還是提前上岸了，然后我去買(mǎi)了碗泡面還有夢(mèng)夢(mèng)，華華，秋菊，曉常全部都涌過(guò)來(lái)了，華華和秋菊又開(kāi)始持不同意見(jiàn)了……曉常干脆就說(shuō)我們聰明……我要崩潰了……

　　后來(lái)回去以后，那天我看到曉常，他還先給我打招呼，然后滿(mǎn)臉笑容……后來(lái)看到秋菊，她的態(tài)度異常好，也是笑瞇瞇的問(wèn)這問(wèn)那……

　　我真的要瘋了，你們可不可以不爭了，我真的沒(méi)什么好爭的，因為我而傷了你們的和氣有什么好的，我馬上就離開(kāi)了，你們還要繼續做同事的，如果可以，請你們權勸麗麗也不要爭了，你們都是最要好的同事，還有海歡。

　　你們的事情我也不管了，我也管不了了，該放手時(shí)就放手，我，你，華華，秋菊，曉常等都應該好好想想。

該放手時(shí)就放手4

　　以往布置教室，我總是要親自進(jìn)行設計，甚至是親自動(dòng)手張貼等等，這次搬進(jìn)新教學(xué)樓，我想放手讓班委們組織各個(gè)小組來(lái)完成這件事，看看班委們工作協(xié)調能力如何？于是，我通知班長(cháng)，這次的班級文化建設將由他帶領(lǐng)班委們來(lái)組織、設計、完成，他欣然接受了這項任務(wù)。

　　出乎我的'預料，第二天，當我問(wèn)班長(cháng)將如何設計時(shí)，他竟然說(shuō)得頭頭是道：什么位置展示班級特色？什么位置展示班級信息；什么位置展示同學(xué)風(fēng)采；什么位置還需要修飾，如何給小組分配任務(wù)，如何督促小組盡快完成任務(wù)等，還強調這是班委們共同討論的結晶�？此麄冊O計、安排得很周密、適當，真讓我對他們刮目相看，心想：到了六年級難道果真是一次大的質(zhì)變嗎？還是他們早已有了這種能力，只是我沒(méi)能大膽地放手讓他們做而已？

　　更出乎預料的是當我隔天走進(jìn)教室時(shí)，簡(jiǎn)直是讓我大吃一驚，教室竟變得如此亮麗，學(xué)生的所有設想已成了活生生的現實(shí)，教室的不同位置都已變得熠熠生輝，我不禁脫口而出：咦，這么神速？同學(xué)們看到我的神情都禁不住哈哈大笑。

　　回想起這件事，我不禁在心里反思：不是學(xué)生辦事不力，能力不強，而是自己不敢放手，不敢讓他們去嘗試，去鍛煉。我很高興，學(xué)生長(cháng)大了，以后應該為學(xué)生搭建更多嘗試、鍛煉、展示自我的平臺。

該放手時(shí)就放手5

　　在人生長(cháng)途中，總會(huì )遇到不得不“放下”的時(shí)候。比如，一個(gè)人走到了年邁體衰之際，就有突然遭遇“被剝奪”輝煌的可能，這當然也是考驗人如何對待“拿”和“放”的時(shí)候。

　　美國的第一位總統、開(kāi)國元勛華盛頓連任一屆總統后便堅持不再連任。他離任時(shí)，坦然地出席告別宴會(huì )，坦然地向人們舉杯祝福。次日，他又坦然地參加了新任總統亞當斯的宣誓就職儀式。然后，他揮動(dòng)著(zhù)禮帽，坦然地回到了家鄉維農山莊。

　　這一瞬間，給歷史留下了永恒的光彩。

　　英國著(zhù)名科學(xué)家赫胥黎，因其卓越的貢獻而享有崇高的聲望，然而，到了80歲時(shí)，赫氏不得不考慮放棄解剖工作時(shí)，他毅然辭去了所任的教授、漁業(yè)部視察官等職務(wù)。最后，他還辭去了一生中最高的榮譽(yù)職務(wù)——英國皇家學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。不難想象，此時(shí)赫胥黎的心情何其沉重、心緒多么沮喪，他甚至在發(fā)表了辭職演說(shuō)后對友人這樣說(shuō)：“我剛剛宣讀了我去世的官方訃告�！�

　　盡管是這樣，畢竟他“放下”了，在沒(méi)被人強迫的情況下“放下”了。

　　一個(gè)職務(wù)，一種頭銜，自然是意味著(zhù)一個(gè)人在社會(huì )上所取得的成就和地位，它的'意義是不言而喻的。然而，華盛頓和赫胥黎都“拿”上了自己人生中最高的輝煌，可他們又都主動(dòng)“放”下去了。

　　以坦然的態(tài)度去承受離任或離職之“放”，便活出了一份瀟灑與光彩，活出了一種落落大方的風(fēng)范來(lái)。

【該放手時(shí)就放手】相關(guān)文章：

父母管孩子別管太多，該放手時(shí)就放手10-09

放手的作文07-19

放手作文10-19

愛(ài)的放手作文07-29

學(xué)會(huì )放手作文11-16

適時(shí)的放手作文12-09

談放手作文07-12

放手擁有作文08-08

放手是愛(ài)作文02-04

愛(ài)是放手作文08-14