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課改的反思【匯編2篇】
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的課改的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課改的反思1
活力課堂就是教師有活力，學(xué)生有活力，方法有活力�；盍φn堂，應該是學(xué)生思維活躍的課堂。沒(méi)有學(xué)生的參與，只是教師的一言堂的課堂是潭死水。只有學(xué)生思維的參與，課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。教師只是個(gè)引導者，課堂的參與權是學(xué)生。
活力課堂，應該是學(xué)生多種感官參與的課堂。老師應該采用新情境，采用聲、光、電各種手段讓學(xué)生盡量身臨其境，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，提高他們的學(xué)習興趣，努力讓他們沉醉于其中�；盍φn堂，應該是靈動(dòng)且厚重的課堂。
精彩的課堂并不一定是節順利的課堂，課堂上要允許有生成。這叫要我們教師要有扎實(shí)的教學(xué)機智，更重要的課前是要有吃透文本的準備。這樣我們才會(huì )“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在問(wèn)題的高度引導學(xué)生去有效思考。
如何構建活力課堂？我們可從以下幾方面入手。
教學(xué)中要靈活多樣。課堂教學(xué)不應是一個(gè)封閉的系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。在教學(xué)中，老師要帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并且要善于發(fā)現學(xué)生身上的.聰明之處，鼓勵他們大膽思考，幫他們在學(xué)習中建立較強的自信心和求知欲，使他們的個(gè)性獲得全面發(fā)展。值得注意的是，老師不要單純地傳授知識，切忌在教學(xué)中打擊學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的興趣。比如，有的學(xué)生對教師的講課提出不同看法，就被斥為“不守紀律”和“有意搗蛋”；有的學(xué)生問(wèn)題回答錯了，就被當眾指斥或奚落……這樣下去，學(xué)生不僅會(huì )變得不敢想、不敢問(wèn)，而且會(huì )逐漸對教師、知識、學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒。
多角度看待課堂。從不同的角度看待、透視課堂，課堂也將展現出不同的場(chǎng)景。我們傳統教學(xué)方法的一大弊病，就是把教學(xué)就變成了一種硬性的知識灌輸，阻礙了學(xué)生思考力的發(fā)展。新課改就是讓課堂充滿(mǎn)活力，構建以人文本的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維自然會(huì )變得活躍起來(lái)，思維也會(huì )得到不斷發(fā)展。
總之，把教方法、思路同教知識緊密和諧地結合在一起，就可以使學(xué)生逐步擺脫老師的攙扶，懂得自我進(jìn)行學(xué)習，從而不斷探索出新的學(xué)習方法。學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，我們的教學(xué)就可以從教不勝教的困境中擺脫出來(lái)，達到葉圣陶先生所說(shuō)的那種“教是為了不教”的境界，從而打造活力課堂。
課改的反思2
還記得剛上班的時(shí)候，滿(mǎn)懷信心的走上講臺，每天辛辛苦苦的備課，講課，批改作業(yè)，覺(jué)得學(xué)生怎么這么差勁呢，不自然中自然是很愛(ài)批評學(xué)生，但每天心里想的都是工作的事情，覺(jué)得自己對學(xué)生是那樣的負責人，真的對他們很好，要求很高。一次：學(xué)生在流利地讀完課文某段落后，我評價(jià)說(shuō)：“讀是讀得挺好的，就是中間讀丟了一個(gè)字！誰(shuí)能比他讀得更好？”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。（現在想想真的是當時(shí)的評價(jià)很失�。�。更傷心的是有一次，我利用班會(huì )時(shí)間讓學(xué)生每個(gè)人給老師寫(xiě)一個(gè)對班級和語(yǔ)文課的心里話(huà)或者是意見(jiàn)建議。結果真的是很傷心，大部分學(xué)生都是對我的管理和教學(xué)持反對意見(jiàn)，“老師，你都不關(guān)心我們”，天哪，當時(shí)年輕的自己真的覺(jué)得自己把全部的心思都放在了他們身上，結果，他們卻說(shuō)我不關(guān)心他們。還記得當時(shí)我是半夜醒來(lái)看學(xué)生的這些紙條的，看完之后我就再也睡不著(zhù)了，而且接下來(lái)連續很長(cháng)時(shí)間每天晚上每到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)我就醒了，失眠睡不著(zhù)�？梢�(jiàn)，當時(shí)的這句話(huà)對我是多么大的震撼。由此，我就開(kāi)始反思自己的教育教學(xué)。之所以出現這樣的情況是因為我的愛(ài)和學(xué)生的要求不對接，你是真的很愛(ài)你的學(xué)生，可是他們呢，根本沒(méi)有接收到，或者是，你沒(méi)有以他們能接受的方式去愛(ài)他們。光嚴格是沒(méi)有用的，更多的`是鼓勵和接受他們的缺點(diǎn)，給他們時(shí)間讓他們慢慢的改正自己的小缺點(diǎn)。
后來(lái)，課改之后，我們看到新課程標準強調評價(jià)要以人為本，關(guān)注個(gè)體的處境和需要；要尊重學(xué)生的人格，以使每個(gè)學(xué)生能最大可能地實(shí)現自身的價(jià)值。因此，適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習作出中肯的評價(jià)，使他們在享受到成功的喜悅的同時(shí)，明確今后努力的方向，這是必須的。
自己現在也做了媽媽?zhuān)路鹉軌蚋苷驹谝粋�(gè)孩子的角度去想問(wèn)題，他們在家也都是媽媽的寶貝啊，我們也要以一個(gè)媽媽的角色去做一個(gè)好老師。所以，現在，我特別能理解孩子的錯誤，特別的寬容，由此，也真正得到了孩子們的尊重和敬愛(ài)，尤其是那些學(xué)習成績(jì)不優(yōu)秀的學(xué)生，他們都愿意跟我說(shuō)話(huà)，也愿意接受我對他們錯誤的懲罰，真好，我們不是敵人而是好朋友。
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