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怎樣有效預習資料
怎樣有效預習資料1
課前預習是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導，是一種良好有效的學(xué)習習慣。它既培養了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。然而現在有的學(xué)生很少主動(dòng)地看書(shū)，老師布置回家讀書(shū)的作業(yè)，對于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)；還有的學(xué)生面對預習，就拿出了工具書(shū)，把內容往書(shū)上一抄就了事，還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用，很少會(huì )有學(xué)生真正去預習，即使預習了，也是抄來(lái)的。那么，如何加強對學(xué)生預習方法的指導、真正培養學(xué)生的預習能力呢？
每個(gè)年級都有不同的預習要求，下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級的預習：
低年級的孩子尤其是一年級的學(xué)生根本不會(huì )預習，因此就要教給學(xué)生預習的方法。依據第一學(xué)段的課程標準要求，確立預習的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標出自然段序號。思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。我在教一年級時(shí)，是這樣做的：我把這些預習任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，每次預習按照要求一步一步預習。要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我還專(zhuān)門(mén)利用2—3節課的`時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行預習指導。比如：預習要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等，再來(lái)觀(guān)察不同的字可以用哪些方法來(lái)識記，有的孩子在預習時(shí)就記下了好幾種識字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據預習提示進(jìn)行預習，在自主預習幾次后，學(xué)生就可以脫離預習提示進(jìn)行預習了。
我根據每課的學(xué)習內容，設計了相對應的學(xué)習指南，分為基礎展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實(shí)踐）三個(gè)板塊，用基礎展示部分的習題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據能力拓展部分針對課文內容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預習的效率，而且也使一直困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。
預習的最高境界是學(xué)生自己會(huì )讀書(shū)、會(huì )學(xué)習。所以，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，從二年級開(kāi)始，指導學(xué)生看書(shū)后習題中的問(wèn)題，有的是對字義的理解，有的是對課文內容提出的思考問(wèn)題，有的是鼓勵學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后，在預習時(shí)，抓住課文中的課后習題提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預習，就已經(jīng)成為孩子們的預習習慣。
我覺(jué)得我們中年級應該分這幾步來(lái)進(jìn)行：
1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，簡(jiǎn)要了解課文內容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細讀課文。先細讀每個(gè)自然段，再想想段寫(xiě)段之間的內存聯(lián)系，同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預習中要做到預習時(shí)詳略得當，重點(diǎn)突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預習中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。
高段語(yǔ)文課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預習，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預習作業(yè)。作業(yè)內容可以是：
�。�1）讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順；
�。�2）想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號；
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，試著(zhù)分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預習。由于是高年級的學(xué)生了，所以應該讓學(xué)生們人手有一本預習本。學(xué)生可以將他們的預習成果記在預習本上，有對詞語(yǔ)的理解，對課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預習本都打開(kāi)著(zhù)，他們將老師的講解，板書(shū)也記錄在本子上。這樣，課后復習起來(lái)就比較方便了。
檢查學(xué)生預習課文的情況是預習過(guò)程中重要的一個(gè)方面。葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"預習原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，檢查必須認真。"學(xué)生主體地位的確立，預習習慣的養成，自學(xué)能力的提高，都離不開(kāi)檢查預習。檢查預習情況的形式是多樣的：有時(shí)是課前檢查，然后根據檢查結果調整教學(xué)進(jìn)程，有時(shí)是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預習提綱的問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)，具體采用以下方式：
1、讓各小組長(cháng)在課前檢查學(xué)生的課本和預習筆記，了解動(dòng)手情況。
2、教師可以提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，了解理解情況。
3、讓學(xué)生提疑難問(wèn)題，進(jìn)行討論，了解思維情況。
4、聽(tīng)寫(xiě)字詞，了解生字學(xué)習情況等等。
5、采用測試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習某課時(shí)，我一改以往前做法不出示預習提綱，而是要求學(xué)生自己預習，但我明確告訴學(xué)生，明天新課之前，要進(jìn)行測試，測試的題目跟書(shū)上課后習題中的問(wèn)題類(lèi)似。從學(xué)生的測試情況我可以檢查學(xué)生是否有預習并了解學(xué)生的預習情況，然后針對測試中出現的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，采用這種方法來(lái)檢查預習，我覺(jué)得這樣做有一定的導向性也就是一定要把課后題弄明白，也可以減輕教師一些負擔。
總之，課前預習是上好課的重要環(huán)節之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據不同的情況，指導學(xué)生進(jìn)行不同方式的預習，在教學(xué)中充分重視課前預習，提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
怎樣有效預習資料2
課前預習是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導，是一種良好有效的學(xué)習習慣。它既培養了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。然而現在有的學(xué)生很少主動(dòng)地看書(shū)，老師布置回家讀書(shū)的作業(yè)，對于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè);還有的學(xué)生面對預習，就拿出了工具書(shū)，把內容往書(shū)上一抄就了事，還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用，很少會(huì )有學(xué)生真正去預習，即使預習了，也是抄來(lái)的。那么，如何加強對學(xué)生預習方法的指導、真正培養學(xué)生的預習能力呢?
每個(gè)年級都有不同的預習要求，下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級的預習：
低年級的孩子尤其是一年級的學(xué)生根本不會(huì )預習，因此就要教給學(xué)生預習的方法。依據第一學(xué)段的課程標準要求，確立預習的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標出自然段序號。思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。我在教一年級時(shí)，是這樣做的：我把這些預習任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，每次預習按照要求一步一步預習。要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我還專(zhuān)門(mén)利用2—3節課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行預習指導。比如：預習要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等，再來(lái)觀(guān)察不同的字可以用哪些方法來(lái)識記，有的孩子在預習時(shí)就記下了好幾種識字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據預習提示進(jìn)行預習，在自主預習幾次后，學(xué)生就可以脫離預習提示進(jìn)行預習了。
我根據每課的學(xué)習內容，設計了相對應的學(xué)習指南，分為基礎展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運用(綜合實(shí)踐)三個(gè)板塊，用基礎展示部分的習題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據能力拓展部分針對課文內容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預習的效率，而且也使一直困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。
預習的最高境界是學(xué)生自己會(huì )讀書(shū)、會(huì )學(xué)習。所以，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，從二年級開(kāi)始，指導學(xué)生看書(shū)后習題中的問(wèn)題，有的是對字義的理解，有的是對課文內容提出的思考問(wèn)題，有的是鼓勵學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后，在預習時(shí)，抓住課文中的課后習題提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預習，就已經(jīng)成為孩子們的預習習慣。
拓展學(xué)習方法
一 課前讀一讀 預習時(shí)要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題，作出記號，教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
二 課前想一想 對預習中感到困難的問(wèn)題要先思考。如果是基礎問(wèn)題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的.問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養成學(xué)習數學(xué)的良好思維習慣。
三 補一補 數學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預習時(shí)如發(fā)現學(xué)習過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預習時(shí)弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習新的知識打下堅實(shí)的基礎。
四 說(shuō)一說(shuō) 預習時(shí)可能感到認識模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，有可以弄懂數學(xué)知識的實(shí)際用法，對知識有個(gè)準確的概念。
學(xué)習方法2
1、記提綱：每上一節課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來(lái)，對于一些難以理解的概念，還可以通過(guò)查資料來(lái)說(shuō)明。每學(xué)完一章，一單元，自己來(lái)一次小結，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統，復習時(shí)不方便，通過(guò)摘抄提綱，既方便復習，也增強記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。
2、記疑難：同學(xué)們在預習時(shí)多少會(huì )有一些自己的難以理解的問(wèn)題，作業(yè)中也難免出現一些錯誤，那么上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方，這些難點(diǎn)問(wèn)題，哪怕課堂上已能解決，但時(shí)間一長(cháng)又可能會(huì )遺忘，所以不妨把這些問(wèn)題作一下記錄，復習時(shí)多看一兩遍，加深自己對問(wèn)題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。
3、記方法：所謂記方法，是指老師講解范例或習題時(shí)，讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。
4、記懸念：上課時(shí)老師有時(shí)留下一些總是讓學(xué)生課后思考，而這些問(wèn)題也許要經(jīng)過(guò)若干天甚至更長(cháng)一段時(shí)間的學(xué)習后才能解決，同學(xué)們在看一些課外書(shū)時(shí)，也可能發(fā)現一些有趣的問(wèn)題而自己一下子未能解決的，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，時(shí)而想想，稍加留意，很可能得到"踏破鐵鞋封鎖覓處，得來(lái)全不費功夫"的效果。
低年級預習
1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，簡(jiǎn)要了解課文內容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細讀課文。先細讀每個(gè)自然段，再想想段寫(xiě)段之間的內存聯(lián)系，同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預習中要做到預習時(shí)詳略得當，重點(diǎn)突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預習中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。
高段語(yǔ)文課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預習，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預習作業(yè)。作業(yè)內容可以是：
(1)讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順;
(2)想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號;
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，試著(zhù)分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預習。由于是高年級的學(xué)生了，所以應該讓學(xué)生們人手有一本預習本。學(xué)生可以將他們的預習成果記在預習本上，有對詞語(yǔ)的理解，對課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預習本都打開(kāi)著(zhù)，他們將老師的講解，板書(shū)也記錄在本子上。這樣，課后復習起來(lái)就比較方便了。
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