窗前一株紫丁香反思（精選14篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的窗前一株紫丁香反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　窗前一株紫丁香反思 1

　　《窗前一株紫丁香》這是一首充滿(mǎn)款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節奏感、音樂(lè )美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。非讀不能見(jiàn)其美，非讀不能見(jiàn)其情，非讀不能見(jiàn)其意。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學(xué)的'基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂(lè )范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂(lè )于讀，善于讀。接著(zhù)采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時(shí)地指導學(xué)生注意節奏、聲調、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì )師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

　　窗前一株紫丁香反思 2

　　今天上午第三節我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節，也算是初試牛刀了。

　　上課伊始，我以“孩子們你們都見(jiàn)過(guò)哪些花？”的問(wèn)題導入，這一設計聯(lián)系生活實(shí)際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結了他們回答的內容并引入“丁香花”，接著(zhù)在我對丁香花進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書(shū)課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽(tīng)課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語(yǔ)。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過(guò)這也表明我事先準備不足，今后一定要吸取教訓，杜絕此類(lèi)事件再次發(fā)生。

　　接著(zhù)我用小黑板出示生字詞，復習，用開(kāi)火車(chē)的形式讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )，評課老師對此也作出“讀的'形式多且能夠照顧到全體學(xué)生�！钡目隙ㄔu語(yǔ)。當然，除了開(kāi)火車(chē)讀，在這節課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書(shū)形式，使孩子們充分認識并熟悉課文。

　　在文本研讀環(huán)節，我用問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習方法的同時(shí)理解作者的寫(xiě)作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設計，然而實(shí)施起

　　來(lái)卻是相當的困難。究其緣由，那就是孩子們還沒(méi)有適應我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰的思想準備，畢竟習慣都是慢慢養成的。在這節課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問(wèn)題，但是好多孩子提的問(wèn)題偏離了文章的主題。當我充滿(mǎn)激情的講解時(shí)，看著(zhù)臺下孩子們的反應平平，頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。

　　在結課環(huán)節，評課老師給出“如果問(wèn)學(xué)生為什么愛(ài)自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛(ài)學(xué)生，能指出這種愛(ài)是相互的，升華一下會(huì )更好�！钡脑u語(yǔ)。我覺(jué)得這一點(diǎn)很值得我借鑒。

　　對于板書(shū)方面，評課老師認為我設計的板書(shū)比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì )更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯的，不過(guò)我個(gè)人認為如果能預留學(xué)生練習的時(shí)間會(huì )更好些。

　　在以后的教學(xué)中我會(huì )再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。

　　那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。

　　窗前一株紫丁香反思 3

　　《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩(shī)歌，是描寫(xiě)學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級上冊的具體要求是：繼續學(xué)習用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內容的復雜，過(guò)程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我的設計注重了以下幾方面：

　　1、激趣導入，我用一首《每當我走過(guò)老師窗前》讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這首歌是描寫(xiě)誰(shuí)的？學(xué)生一下就能聽(tīng)出來(lái)，我又用一幅紫丁香的圖片問(wèn)學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來(lái)引出課題。只是歌曲當時(shí)我用手機播放，沒(méi)想到聲音太小，我隨著(zhù)小聲唱，這個(gè)環(huán)節沒(méi)有預料好，下次在課前要做好課前準備。

　　2、教授生字部分，讓學(xué)生來(lái)組詞更好，能夠擴大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學(xué)生能記住，只是教授生字的時(shí)間上稍有些短。

　　3、重視學(xué)生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節課在讀上還是比較充分的`。

　　4、重視學(xué)生的說(shuō)。教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導學(xué)生學(xué)習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候對學(xué)生的引導和應變經(jīng)驗還不夠。

　　5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結

　　全文，學(xué)生體會(huì )到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛(ài)戴。向學(xué)生提出問(wèn)題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達對老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達呢？”學(xué)生的回答五花八門(mén)：“守紀律、積極打掃衛生、聽(tīng)老師話(huà)、按時(shí)完成作業(yè)，等等”，然后進(jìn)行總結：“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯

　　雖然在本課的設計中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，我會(huì )虛心向各位老師們請教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng )新、改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習，做到高效的課堂。

　　窗前一株紫丁香反思 4

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的`孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　文章以?xún)和�的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢?

　　在教學(xué)中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法：

　　第一、重視朗讀，以讀為本：

　　教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：

　　如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗——踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。

　　又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。

　　第三、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節：

　　紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。

　　這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng )設了情境。

　　窗前一株紫丁香反思 5

　　《窗前一株紫丁香》是一首充滿(mǎn)款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。 詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節奏感、音樂(lè )美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當我走在老師窗前》這首歌曲，聽(tīng)后讓學(xué)生談感受，有許多學(xué)生能體會(huì )到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛(ài)，帶著(zhù)對老師的尊敬和愛(ài)使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

　　然后，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂(lè )于讀，善于讀。接著(zhù)采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰性地讀，比賽讀。從中適時(shí)地指導學(xué)生注意節奏、聲調、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì )師生間的深厚情意。

　　最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的'翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理，有的說(shuō)老師夢(mèng)見(jiàn)了學(xué)生送自己漂亮的畫(huà)，有的說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩(shī)歌內容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒(méi)被激起朗讀的欲望。

　　窗前一株紫丁香反思 6

　　教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導學(xué)生學(xué)習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候對學(xué)生的引導和應變經(jīng)驗還不夠。

　　拓展和升華課文的中心情感，最后總結全文，學(xué)生體會(huì )到文中學(xué)生們對老師的.尊敬和愛(ài)戴。向學(xué)生提出問(wèn)題，“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達對老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達呢?”學(xué)生的回答五花八門(mén)“守紀律、積極打掃衛生、聽(tīng)老師話(huà)、按時(shí)完成作業(yè)......”進(jìn)行總結“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是給老師最好的禮物”最后的拓展部分，還是做得不錯

　　窗前一株紫丁香反思 7

　　窗前一株紫丁香課文是一首詩(shī)歌。這課我的教學(xué)設計能較好地體現了低年段閱讀教學(xué)的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。

　　教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，我還作了范讀，為提高學(xué)生朗讀水平，適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二是重視學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問(wèn);學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生 的探究心理。改變了以往教學(xué)不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。第三是正確引導學(xué)生體會(huì )詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解。

　　“花香飄進(jìn) 老師的.夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。

　　窗前一株紫丁香反思 8

　　《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開(kāi)始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì )唱些什么？

　　培養學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規范學(xué)生的'語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容。如：教學(xué)第五小節時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準時(shí)又香又甜�！睍r(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到周云龍上課注意聽(tīng)講了�！薄袄蠋焿�(mèng)到李浩源幫助別人了�！薄袄蠋焿�(mèng)到張樂(lè )園寫(xiě)的字漂亮了�！庇谑俏艺f(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。

　　整節課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時(shí)，我的過(guò)渡語(yǔ)言是“這株能給老師帶來(lái)快樂(lè )的紫丁香是什么時(shí)候來(lái)到老師窗前的呢？我們下節課再來(lái)討論”。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節課”大半的時(shí)間去討論，我想，如果把這句話(huà)改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會(huì )更好，這樣就可以預示下節課的目標主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛(ài)。

　　窗前一株紫丁香反思 9

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，文章以?xún)和�的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢？

　　在教學(xué)中，我首先以圖片導入，學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺(jué)眼前一亮。然后出示學(xué)習目標，齊讀。學(xué)習目標應該再細化一些，學(xué)生可能不太理解。接著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫(xiě)，這一點(diǎn)值得以后繼續堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有讀到位，或許引導的.還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多，小學(xué)二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語(yǔ)句，應該讓學(xué)生抄下來(lái)背一背，背會(huì )的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫(xiě)出想對老師說(shuō)的話(huà)，大部分學(xué)生都會(huì )寫(xiě)幾句，錯別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫(xiě)話(huà)�？傊�，如何在語(yǔ)文課上引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)自己的讀來(lái)理解文章中心將是我繼續要研究的課題，加油!

　　窗前一株紫丁香反思 10

　　今天上午第三節課，我展開(kāi)了《窗邊一株紫丁香》的教學(xué)。這標志著(zhù)磨課階段的開(kāi)端，算是基本實(shí)踐了我的教學(xué)設計。

　　課程一開(kāi)始，孩子們參加難題“大家見(jiàn)過(guò)哪些花？”的互動(dòng)，設計與生活緊密結合，孩子們積極回答，以后我總結了他們的回答，并引入“丁香花”這一概念。對其丁香花開(kāi)展簡(jiǎn)要介紹后，我趁機講到了“紫丁香”，隨著(zhù)在黑板上書(shū)寫(xiě)了課題《窗邊一株紫丁香》，并邀請孩子們齊讀課題。在評課階段，上課教師提及“如果能展現紫丁香的掛圖或圖片效果會(huì )更佳”。其實(shí)，本來(lái)我打算早上上班后打印一張紫丁香的圖片，但不巧的是院校斷電，計劃因此未能實(shí)現。不過(guò)，這也提示我在準備層面也有不足，將來(lái)需要更加周全，避免類(lèi)似現象的發(fā)生。

　　接下來(lái)，我利用小黑板展現生字詞并鞏固復習，選用開(kāi)火車(chē)的方式讓每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )，評課教師對此表示了贊成，稱(chēng)“讀的方式多且能夠顧及到全體學(xué)生”。自然，除了開(kāi)火車(chē)的方法，在這堂課中我還應用了自讀、同桌互讀并改正、提名指讀、自行讀、小組齊讀、全班齊讀及其老師示范讀等多種念書(shū)方式，讓孩子們對課文的了解更加深刻。

　　在文字細讀階段，我通過(guò)難題刺激孩子們的思路，逐漸深入，讓他們在掌握學(xué)習方法的同時(shí)了解作者的用意。遺憾的是，這一切在實(shí)施時(shí)面臨了一定艱難。說(shuō)到底，孩子們并未適應我的教學(xué)方式。作為他們的新老師，我意識到還有很多方面需要時(shí)間來(lái)磨合。我已經(jīng)做好耐心教學(xué)的準備，畢竟習慣必須慢慢培養。在課堂中，我試圖讓學(xué)生提問(wèn)，但很多孩子的問(wèn)題背離了文章主題。從我激情洋溢的講解中，見(jiàn)到孩子們反應平淡，心里的熱情便有所減退。新學(xué)期、新班級，我真的需要繼續努力來(lái)適應。

　　在課程結束時(shí)，評課教師給出建議，覺(jué)得如果能問(wèn)學(xué)生為何喜愛(ài)自己的`老師，讓孩子們體會(huì )師生之間相互愛(ài)，更能升華課堂的氣氛，這點(diǎn)值得我參照。

　　有關(guān)板書(shū)，評課老師指出我的設計比較生動(dòng)，如果能用彩色粉筆進(jìn)行修飾會(huì )更出彩。講課時(shí)間的掌握也還算可以，然而我覺(jué)得如果能空出更多時(shí)間使學(xué)生反復練習會(huì )更理想。

　　未來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，我會(huì )不懈努力，爭取提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，那幾位誦讀基礎扎實(shí)的學(xué)生也值得我關(guān)注。

　　窗前一株紫丁香反思 11

　　《窗前一株紫丁香》是一首描寫(xiě)學(xué)生對老師深厚感情的兒童詩(shī)歌。通過(guò)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我深刻反思了以下幾個(gè)方面：

　　激趣導入：在導入環(huán)節，我試圖通過(guò)播放《每當我走過(guò)老師窗前》這首歌來(lái)引出課題，但由于手機聲音太小，效果并不理想。這讓我意識到課前準備的重要性，下次應確保所有設備都能正常工作，以提高導入環(huán)節的效果。同時(shí)，我也可以通過(guò)其他方式，如講述一個(gè)與老師相關(guān)的感人故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　生字教學(xué)：在生字教學(xué)部分，我讓學(xué)生來(lái)組詞，以擴大他們的詞匯量。但“甜”字的教授雖然有新意，學(xué)生能記住，但時(shí)間上稍顯不足。未來(lái)，我應更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能充分掌握所學(xué)內容。同時(shí)，可以通過(guò)游戲、競賽等方式，增加生字教學(xué)的趣味性。

　　朗讀指導：這首詩(shī)歌的語(yǔ)言淺顯易懂，但意境優(yōu)美感人。因此，在朗讀指導上，我注重引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、齊讀等多種方式，讓他們在讀中體會(huì )師生情，在讀中陶冶自己的感情。同時(shí)，我也通過(guò)范讀和適時(shí)組織評價(jià)，提高學(xué)生的朗讀水平。但需要注意的是，朗讀指導應具有層次性，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，逐步深入。

　　情感體驗：在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的情感。例如，在讀到“讓花香飄進(jìn)你的`夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準時(shí)又香又甜”時(shí)，我讓學(xué)生想象老師會(huì )夢(mèng)到什么，從而體會(huì )學(xué)生對老師的深厚感情。這種情感體驗的方式有助于加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，提高他們的情感表達能力。

　　窗前一株紫丁香反思 12

　　在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的主體地位和教師的引導作用，以下是我對這次教學(xué)的反思：

　　注重朗讀：詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了多種朗讀方式，如配樂(lè )誦讀、個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。同時(shí)，我也注重朗讀的指導，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)歌中的情感。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅提高了朗讀水平，也加深了對詩(shī)歌的理解。

　　引導想象：這首詩(shī)歌的意境優(yōu)美，充滿(mǎn)了想象的空間。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在讀到“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”時(shí)，我讓學(xué)生想象那是小朋友在唱歌，會(huì )唱些什么？這種引導想象的方式有助于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們在學(xué)習上的需求和表現也各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，我注重關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異，因材施教。對于朗讀水平較高的學(xué)生，我鼓勵他們進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀；對于朗讀水平有待提高的學(xué)生，我給予他們更多的指導和鼓勵。同時(shí)，我也通過(guò)小組合作學(xué)習等方式，讓學(xué)生在互助中共同提高。

　　拓展延伸：在教學(xué)的最后環(huán)節，我引導學(xué)生思考：你想用什么方式表達對老師的愛(ài)？這個(gè)問(wèn)題不僅拓展了學(xué)生的思維空間，也讓他們更加深刻地理解了詩(shī)歌中的情感。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生將所學(xué)內容應用到實(shí)際生活中去，如給老師寫(xiě)一封感謝信、制作一張賀卡等。

　　綜上所述，通過(guò)《窗前一株紫丁香》的教學(xué)反思，我深刻認識到教師在教學(xué)過(guò)程中的引導作用和學(xué)生的主體地位的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重課前準備、生字教學(xué)、朗讀指導、情感體驗以及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和拓展延伸等方面的工作，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　窗前一株紫丁香反思 13

　　《窗前一株紫丁香》是一首描寫(xiě)學(xué)生對老師深厚感情的兒童詩(shī)歌。在教授這篇課文時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：

　　激趣導入：我通過(guò)播放一首《每當我走過(guò)老師窗前》的歌曲來(lái)引出課題，這首歌的旋律和歌詞能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并讓他們感受到歌曲中所表達的對老師的敬愛(ài)之情。然而，由于當時(shí)我用手機播放歌曲，聲音較小，影響了效果，這是我在課前準備中疏忽的一點(diǎn)，以后需要加以改進(jìn)。

　　生字教學(xué)：在教授生字部分，我鼓勵學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)擴大詞匯量。其中，“甜”字的教授方法比較有新意，學(xué)生能夠較好地記住。但教授生字的時(shí)間稍顯短暫，以后可以適當增加一些時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分掌握。

　　朗讀感悟：這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。我設計了多種朗讀方式，如自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，并適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠較好地理解詩(shī)歌的意境和情感，并表達出自己的'感受。

　　問(wèn)題引導：在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵他們通過(guò)自讀課文來(lái)尋找答案。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高他們的自主學(xué)習能力。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生進(jìn)入課文意境方面，我還需要進(jìn)一步加強。有時(shí)學(xué)生的情感激發(fā)不夠充分，需要通過(guò)更多的方式和手段來(lái)引導他們深入體會(huì )詩(shī)歌中的情感。

　　窗前一株紫丁香反思 14

　　在教授《窗前一株紫丁香》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì )到了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要性。以下是我對這次教學(xué)的反思：

　　朗讀為主：詩(shī)歌的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠，只有通過(guò)朗讀才能更好地體會(huì )其中的情感。因此，我在教學(xué)中設計了多次朗讀環(huán)節，包括自由讀、配樂(lè )誦讀等。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠較好地把握詩(shī)歌的節奏和韻律，感受到其中的情感。

　　情境營(yíng)造：為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，我嘗試通過(guò)配樂(lè )、圖片等方式來(lái)營(yíng)造情境。這些方式能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入角色，體會(huì )詩(shī)歌中的情感。同時(shí)，我也注重引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)豐富詩(shī)歌的畫(huà)面感。

　　問(wèn)題探究：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生針對詩(shī)歌的內容提出問(wèn)題，并通過(guò)小組討論等方式來(lái)尋找答案。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們的探究能力。同時(shí)，我也注重引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)和句子。

　　情感升華：在教學(xué)的最后環(huán)節，我通過(guò)引導學(xué)生討論“你想用什么方式表達對老師的愛(ài)”來(lái)升華課文的中心情感。這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們將詩(shī)歌中的情感轉化為實(shí)際行動(dòng)。

　　然而，在教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在引導學(xué)生朗讀時(shí)，我還需要更加關(guān)注他們的發(fā)音和語(yǔ)調，確保他們能夠準確地表達出詩(shī)歌中的`情感。同時(shí)，在情境營(yíng)造方面，我還可以嘗試更多的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

　　綜上所述，通過(guò)這兩次教學(xué)反思，我深刻認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

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