英語(yǔ)課程反思【優(yōu)】

　　在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)課程反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)課程反思1

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“教無(wú)定法，貴在得法”，小學(xué)英語(yǔ)課程改革給廣大英語(yǔ)教師開(kāi)辟了一片廣闊的新天地，小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開(kāi)放以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育規模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語(yǔ)課程在不斷改革，而英語(yǔ)教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習能力呢？綜合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開(kāi)展教學(xué)，大面積提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法：

　　一、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流能力

　　教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)設置特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動(dòng)。因此，教師首先應盡可能給學(xué)生提供更多的聽(tīng)的機會(huì )，這是創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境的一種較好的方法。用英語(yǔ)交流，可避免教師在課堂上大量使用母語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語(yǔ)分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò )等輔助手段，讓學(xué)生能聽(tīng)懂教師語(yǔ)言表達的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間，盡量和他們用英語(yǔ)交談，長(cháng)期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會(huì )聽(tīng)懂很多日常用語(yǔ)，并會(huì )用英語(yǔ)表述，用英語(yǔ)交談，打下一定的基礎。 您現在閱覽的是工作總結網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！

　　二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力

　　1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話(huà)題說(shuō)出各自的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，幫助他們構想與所學(xué)的內容有關(guān)的背景知識，教育論文《小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思》。多數情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的.，他們會(huì )感到很輕松、自由。因此，他們會(huì )更積極地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也會(huì )對別人的觀(guān)點(diǎn)作出積極的反應，這種方法不但培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在不知不覺(jué)中鍛煉提高了他們的語(yǔ)言表達能力。

　　2. 角色扮演法：教師設置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內容的理解、體驗和記憶，還會(huì )使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調配合起來(lái)，在虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識學(xué)以致用，并使語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得到體驗和提高。

　　三、尊重差異，分層教學(xué)，分類(lèi)指導

　　布魯姆認為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，其差別就在于“學(xué)習者的學(xué)習速度的不同”。面對一個(gè)60人以上的班級，無(wú)論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認真，都難免出現學(xué)生學(xué)習成績(jì)差異的現象，有成績(jì)優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué)，確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價(jià)方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類(lèi)指導。既尊重學(xué)生個(gè)別差異，把一些掉隊的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個(gè)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對一的輔導方式。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學(xué)生，必須堅持起點(diǎn)低，坡度小的原則，讓他們在學(xué)習中體驗到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。在教學(xué)內容上分層，對成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內容更深；對成績(jì)一般的學(xué)生，所教內容適中；對掉隊的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的、基礎的知識，并且分類(lèi)給他們作指導。

英語(yǔ)課程反思2

　　教學(xué)目標：

　　1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀1---10這10個(gè)數學(xué)。

　　2、能聽(tīng)懂指令語(yǔ)Show me…,并能按指令做出相應反應。

　　3、培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，以及在生活中靈活運用數字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認讀數字1—10，按指令語(yǔ)做相應的動(dòng)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：數字3、5、8、9發(fā)音

　　教、學(xué)具準備：

　　撲克牌1—10、教學(xué)課件，趣味數字1---10，數字卡片，玩具電話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、Warm-up/Revision

　　1、課前反復播放《Ten little candles dance!》,讓學(xué)生初步感知數字。

　　2、師生共同演唱一曲英語(yǔ)歌曲。

　　2、師生問(wèn)候：操練Nice to meet you!鼓勵學(xué)生說(shuō)出Nice to meet you，too.

　　二、Presentation

　　1、談話(huà)引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。

　　師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復播放，學(xué)生模仿跟讀。學(xué)習數字1—10。

　　2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機板書(shū)單詞，不會(huì )認的再教讀幾遍。注意強調3，5，8，9的發(fā)音。

　　3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。

　　4、指認單詞

　　1）按順序指認。

　　2）打亂順序認讀。

　　三、Practice

　　1、師出手勢，學(xué)生看手勢說(shuō)數字。

　　2、師出牌學(xué)生快速說(shuō)出數字。

　　1）師按順序出牌。

　　2）隨機出牌。

　　3）小組內一人出牌，其余人快速說(shuō)出數字。

　　3、數字接龍

　　1）師用手勢說(shuō)one,學(xué)生快速反應接two，并出相應手勢，依次類(lèi)推。

　　2）Change.

　　3) Pair work.

　　4、Guess: Which card is missing?師隨機取下數字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見(jiàn)了。

　　5、數一數：Count how many…?

　�。�1）數一數你有多少根手指？

　�。�2）數一數你們小組有多少人？

　�。�3） 小組報數，抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.

　　5、聽(tīng)錄音學(xué)做Let’s do.

　　1）師示范，引導學(xué)生聽(tīng)懂做對。

　　2）聽(tīng)歌謠，跟著(zhù)一起做動(dòng)作。

　　四、課堂延伸：

　　1、電話(huà)鈴聲響起，師做接電話(huà)狀，把家里的電話(huà)號碼告訴給同學(xué)們，看看哪些同學(xué)能聽(tīng)懂老師家的電話(huà)號碼是多少。

　　2、布置任務(wù)：把自己家里的電話(huà)號碼用英語(yǔ)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　五、板書(shū)設計：

　　Unit 6 Happy Birthday

　　半圓形貼數字卡片

　　對應板書(shū)單詞

　　Happy Birthday 教學(xué)反思

　　在本課時(shí)中教學(xué)評價(jià)貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始末。有學(xué)生聲音洪亮得到教師的鼓勵：Cool, Super…;有學(xué)生上課注意力集中，站起來(lái)發(fā)言時(shí)卻語(yǔ)音不準，但仍收獲了老師的微笑，糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀；有同學(xué)課堂表現特別出色，把數字學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫(huà)……這一個(gè)微笑的表情，一句發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P，一個(gè)慶祝戰勝困難的'手勢，一張代表至上榮譽(yù)的小紙片……，無(wú)不對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)不可低估的作用。

　　當然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上，課堂用語(yǔ)匱乏，知識儲備不夠。要給學(xué)生一碗水，自己卻沒(méi)有那一汪長(cháng)流不息的清泉，真是書(shū)到用時(shí)方恨少，很多時(shí)候顯得力不從心。其次是教學(xué)方法還是比較單一，本課因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線(xiàn)拉得較長(cháng)，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點(diǎn)還要請專(zhuān)家們多多指點(diǎn)，同行們多多賜教。

英語(yǔ)課程反思3

　　“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，遺憾是不可避免的，但可以減少�？茖W(xué)、有效的教學(xué)反思則可以促進(jìn)英語(yǔ)課程的改革，減少遺憾。我國著(zhù)名心理學(xué)者林崇德就提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。作為一名教師，如果不對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的話(huà)，那么，她一生的教學(xué)工作也只不過(guò)是一年的教學(xué)工作的重復而已。新課程要求教師既要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。國家新一輪課程改革的實(shí)施為我們提供了一個(gè)廣闊的空間，《基礎教育課程綱要》也提出了本次改革的六項具體目標，在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強調了教師對自己的分析與反思。作為課程改革者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為以促進(jìn)課程的改革，這是相當值得思考的問(wèn)題。本文就教學(xué)反思對課程改革的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

　　一、教學(xué)反思的內容。

　　教學(xué)反思，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識，再思考，并以此總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而發(fā)現問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有次方法。根據十一年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，下面將教學(xué)反思的內容分為兩個(gè)方面：

　　1、對教學(xué)理念的反思。教學(xué)理念支配著(zhù)每一位教師的教學(xué)行為，如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就不可能有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念不應該一成不變，它應該隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化，與時(shí)并進(jìn)。在新課程理念背景下，我們英語(yǔ)教師首先就要根據時(shí)代的發(fā)展對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距與不足，使得我們的教學(xué)方法和手段跟得上時(shí)代的步伐。比如，英語(yǔ)教學(xué)目標很注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，但卻忽略其在日常生活中的運用，以及如何說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的重要性。這樣，教師就要了解英語(yǔ)教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強英語(yǔ)教學(xué)理論的研究，轉變自己的教學(xué)理念，以反思后的新理念指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟及消化。

　　2、對教學(xué)方法的反思。有科學(xué)的教學(xué)理念和一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，還要不斷反思相應有效的教學(xué)方法。如，一堂課選擇了怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？有

　　1沒(méi)有達到預期的目標？有沒(méi)有更好更高效的教學(xué)方法？如何營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)又能做到“治而不亂，秩序井然”？不同的課堂需要利用不同的媒體展示，才能讓學(xué)生在有限的四十五分鐘里獲得最有效的`學(xué)習，我們就必須思考：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？等等。這些問(wèn)題都值得我們教師在每堂課后認真反思。教學(xué)方法能否體現自己的教學(xué)理念，能否落實(shí)教學(xué)目標，是我們教師應該認真反思的重要內容。

　　二、教學(xué)反思對課程的調整作用。

　　1、教學(xué)反思貫穿于常規課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如，在第一個(gè)班教學(xué)九年級英語(yǔ)《Module 10 Fitne》時(shí)，感覺(jué)自己當時(shí)教得很認真，很賣(mài)力，但是學(xué)生的情緒卻相當低落，完全沒(méi)有與老師互動(dòng)的意識。課后靜下心來(lái)，認真反思：如何使枯燥的文章變得通俗易懂，讓學(xué)生感覺(jué)有趣并樂(lè )于參與進(jìn)來(lái)呢？而后便對教材作了如下的處理：首先由小組討論，在我們生活當中，What kind of food is healthy or unhealthy？每個(gè)小組都必須列出三到五種食物。然后，將全班分為兩組展開(kāi)討論：第一組討論What kind of food is healthy, why？第二組討論What kind of food is unhealthy, why not？最后，根據他們日常的飲食習慣和當中存在的問(wèn)題進(jìn)行一番討論和勸誡。經(jīng)過(guò)第二堂課的實(shí)踐，課前的反思活動(dòng)真的讓這堂課“活”了起來(lái)。并且，通過(guò)討論，學(xué)生不但鍛煉了表達能力和口語(yǔ)交際能力，而且增強了健康意識，懂得了愛(ài)護自己身體的重要性。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好的體現。

　　2、教學(xué)反思貫穿于專(zhuān)題課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如，如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平？如何培養學(xué)生泛讀及精讀能力？等等。教師不但要對自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，還要以學(xué)生的反應為“鏡子”，質(zhì)疑自己的教學(xué)行為。

　　三、教學(xué)反思對教學(xué)資源的完善作用。

　　在新的課程理念下，教材不應再被作為課程之本。教材只能作為教與學(xué)的一種重要資源，但并不是唯一的，更不能是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本。教師是教材的使用者，也是教材的建設者。合理地處理教材，創(chuàng )造性地使用教材，把教材作為一種參考提示，給學(xué)生展示多樣和豐富多彩的學(xué)習資料的同時(shí)，又要合理地安排教學(xué)環(huán)節，使其簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)通俗易懂，真正地適合學(xué)生學(xué)習而且富有實(shí)效性。要在教學(xué)過(guò)程中幫助、引導學(xué)生得到知識，既要提問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探索，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中進(jìn)行，這并不只是在課前的認真準備就能達到的。

　　教師不僅要提高對教材的駕馭能力，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐、對比、反思、修正并加以記錄，這樣既積累經(jīng)驗，又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生和諧統一活動(dòng)于課堂教學(xué)當中，使教學(xué)資源更為完善，教學(xué)更為合理有效。

　　四、教學(xué)反思對教師經(jīng)驗積累的輔助作用。

　　沒(méi)有最好的，只有更好的。教師每次教學(xué)過(guò)后的反思，總能從中找到一些或缺的東西，把這些經(jīng)驗積累起來(lái)，對以后的教學(xué)工作具有必不可少的指導作用。

　　1、教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思并不是一味地回想教學(xué)情況，而是不斷地發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究思考，調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理實(shí)用，提高課堂實(shí)效性。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結，那么她的教學(xué)水平也將不斷提升。

　　2、教學(xué)反思具有探索性。在教學(xué)過(guò)程當中，任何教師都會(huì )在實(shí)踐中困惑。如何從理論的迷茫中走出來(lái)，就要依靠反思這一教學(xué)手段了。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于面對缺憾，善于突破自我。發(fā)現問(wèn)題就要反思，存在問(wèn)題就要解決，這是一個(gè)自我探索，自我更新的過(guò)程。

　　五、教學(xué)與反思研究之間的相互結合，相輔相成的關(guān)系。

　　“我思故我在，我思故我新”，教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)方法及教學(xué)理念，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節�！敖倘缓笾�困”，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，從而促進(jìn)我們書(shū)海求寶，不斷提升，從而集優(yōu)儲備走向創(chuàng )新。

　　總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。意識性不夠，系統性不強，只能形成膚淺的認識，從而阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。只有經(jīng)過(guò)反思，使得經(jīng)驗不斷去粗存精，得到提煉和升華。只有讓經(jīng)驗成為一種開(kāi)放性的系統和理性的力量，才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力杠桿。

英語(yǔ)課程反思4

　　新課改背景下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養的基礎是英語(yǔ)課程內容，主要包括：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，因此我在設計本課時(shí)，充分緊貼這六要素。

　　《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語(yǔ)境是“人與自然”，涉及的主題語(yǔ)境內容是人與動(dòng)物的關(guān)系。我們知道所有的語(yǔ)言活動(dòng)都應該在一定的主題語(yǔ)境中進(jìn)行。在教學(xué)中，要創(chuàng )設與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，在主題探究活動(dòng)的設計上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。通過(guò)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)習和思維活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言理解和表達的能力。

　　一、教學(xué)內容

　　本課是一篇反映單元主題的課文，語(yǔ)篇類(lèi)型為科普類(lèi)說(shuō)明文。我記得張連仲教授多次強調在獲取本文主題意義的時(shí)候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的互動(dòng)一定是帶著(zhù)情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構建邏輯，文本分析一定要落實(shí)到具體的點(diǎn)，為學(xué)生的輸出提供具體語(yǔ)言的支持。

　　本篇文章以科學(xué)家的觀(guān)察和研究為依據介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導入活動(dòng)列舉了有遷徙行為的動(dòng)物，請學(xué)生談?wù)搶��?dòng)物遷徙行為的認識，幫助學(xué)生提前熟悉課文話(huà)題，為課文學(xué)習做鋪墊。讀中設計活動(dòng)和問(wèn)題考查學(xué)生對課文話(huà)題的理解，根據文章的主旨大意、細節理解和開(kāi)放性討論等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地探究主題意義。讀后環(huán)節是一個(gè)圍繞閱讀內容深化鞏固知識的環(huán)節，本篇課文讀后設計了習題和本篇文章的提綱，充分考查學(xué)生對本篇課文的理解和鞏固所學(xué)內容。同時(shí)也喚醒了學(xué)生對于保持人類(lèi)和自然之間平衡的意識。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　新課改指出英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等一系列體現綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動(dòng)，基于學(xué)生已有的知識，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識學(xué)習、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展……

　　在教學(xué)中，我首先展示出本課的教學(xué)目標和活動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生明確學(xué)習活動(dòng)的目的和流程，有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)更加高效進(jìn)行。Leading—in部分，我用了動(dòng)物遷徙的視頻和圖片導入新課，不僅讓學(xué)生在視覺(jué)上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內被集中，隨后用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然過(guò)渡到原文內容上來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿(mǎn)期待。第二步Fast—reading，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設計恰當的問(wèn)題，增加學(xué)生與文本的接觸機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的思維含量，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，也體現新課標下以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節的設定，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的思維導圖，把本文以一個(gè)整體的形式為學(xué)生呈現了出來(lái)。再基于學(xué)生對整個(gè)文本的感知，設計了相關(guān)習題，便于輸出學(xué)生學(xué)到的內容。通過(guò)一系列基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的`學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新活動(dòng)，促使學(xué)生深度學(xué)習，理解文章主題，在探究主題意義的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　三、教學(xué)策略

　　新課改背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中嚴格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學(xué)的過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)理念，有計劃的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和閱讀，以此來(lái)更好地提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的學(xué)科核心素養。

　　多媒體在教學(xué)中應用效果比較顯著(zhù)，多媒體能夠提高教學(xué)效率，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習興趣，在本課中我運用了Focusky動(dòng)畫(huà)，這樣本課教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀(guān)形象的展示了出來(lái)，加強學(xué)生對知識的理解和認識。

　　前面提到過(guò)張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進(jìn)行了激活，頭腦風(fēng)暴開(kāi)拓學(xué)生的思維，在理解文本的構建邏輯下設置精妙的問(wèn)題，加深學(xué)生對文本知識的理解和認識，學(xué)生也可以根據題目與自己的學(xué)習情況和學(xué)習能力相對比進(jìn)行評定，利于加強課堂互動(dòng)的效果，學(xué)生們可以主動(dòng)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。

　　在教學(xué)過(guò)程仲，我引入了思維導圖，將語(yǔ)篇中包含的英語(yǔ)知識點(diǎn)建立有機聯(lián)系，結合思維導圖，分析語(yǔ)篇結構，能幫助學(xué)生系統的學(xué)習相關(guān)知識，加深記憶和印象，長(cháng)期運用思維導圖的教學(xué)模式，能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，構建學(xué)生的思維體系和英語(yǔ)知識結構。

　　以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。

英語(yǔ)課程反思5

　　高考已經(jīng)結束，通過(guò)對英語(yǔ)試卷和所教班級學(xué)生成績(jì)分析，有收獲，有不足，更有些許遺憾。我認為下列幾個(gè)問(wèn)題值得深思。

　　一、關(guān)于高三英語(yǔ)教材中的課文教學(xué)

　　從整體上看，高三英語(yǔ)課本中的課文閱讀量與閱讀難度都遠遠超出了一、二年級。以豐富的語(yǔ)言材料為載體，編撰者力圖用大量的熟悉詞匯與不斷重現的語(yǔ)法、句型來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識、加深學(xué)生對英語(yǔ)文化的理解、提高學(xué)生的綜合能力。然而，課文閱讀量的增大及大量語(yǔ)言語(yǔ)法知識的復現使教學(xué)負擔變得重起來(lái)，常常是照顧了閱讀訓練卻又來(lái)不及講授語(yǔ)言點(diǎn)、照顧了同步練習卻又忽略了基礎訓練，這樣教學(xué)有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)。這個(gè)問(wèn)題應如何解決呢？

　　我認為我們在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎知識轉化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們還要側重培養閱讀能力，即理解和吸收書(shū)面信息的能力�？梢�(jiàn)，提高以閱讀為主體的交際能力培養是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)已在多年來(lái)的高考中都有體現。

　　雖然高考考綱要求掌握的基礎知識大多體現在高一和高二的教材中，高三以復習為主，并教授一部分詞匯（約220個(gè)詞條）。顯然，這不應成為高三課堂教學(xué)的主要內容。也就是說(shuō)，高三課堂教學(xué)應以閱讀訓練為中心，而非語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言語(yǔ)法知識的復習教學(xué)只起輔助作用，那種上課滿(mǎn)堂“字典式”輸入的做法是錯誤的。但另一個(gè)問(wèn)題是：以學(xué)生為中心的閱讀訓練給教時(shí)控制增加了難度。對于這一問(wèn)題，我校不少教師采取了任意課時(shí)的簡(jiǎn)單化處理，即以整體化教學(xué)為手段，打破課與課的界限，教師可根據學(xué)生需要靈活處理課時(shí)安排。高三階段，我校一般都增加課時(shí)，只要我們不急于上綜合練習，我們不僅可以如期完成教學(xué)任務(wù)，而且還能為學(xué)生準備一定量的課外閱讀材料，進(jìn)行限時(shí)閱讀等多方位的訓練。

　　二、關(guān)于詞匯復習

　　目前的詞匯考查是全方位的，有純單詞拼寫(xiě)、有單項天空題的特定語(yǔ)境中的單詞填空、還有在完型填空題中進(jìn)行考查。

　　詞匯知識的考查所帶來(lái)的直接作用是：

　�、偌ぐl(fā)了學(xué)生對詞匯記憶的興趣；

　�、诖碳ち藢W(xué)生寫(xiě)的技能的發(fā)展。

　　不僅如此，學(xué)生詞匯的熟練掌握還促進(jìn)了閱讀速度及理解正確率的提高。課程標準規定，高中畢業(yè)生應能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據語(yǔ)境較為明顯的提示和構詞法知識推斷少數生詞的主義或初步確認其語(yǔ)義范圍。學(xué)生能分別以每分鐘50~60個(gè)詞的'速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達到70%。為什么要做這樣的規定呢？研究表明，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的閱讀速度有直接關(guān)系，閱讀速度快的學(xué)生中成績(jì)良好和優(yōu)秀的人數比例高。提高閱讀速度的基礎是學(xué)生詞匯量的大小和掌握詞匯的程度。

　　在教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生詞匯掌握的情況是很不理想的。往往雖然能夠正確拼寫(xiě)，但對其詞性和詞義一知半解，有時(shí)甚至會(huì )混淆拼寫(xiě)相近的詞。如把effort寫(xiě)成effect；把model寫(xiě)成medal；把expert寫(xiě)成expect，等等。這些情況嚴重阻礙了學(xué)生寫(xiě)的能力的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫(xiě)題時(shí)更是錯誤百。要解決這個(gè)問(wèn)題，僅僅用與教學(xué)同步的詞匯測試是不夠的，我們還應當從另外兩個(gè)方面來(lái)強化學(xué)生的詞匯。一是詞匯的循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對于克服學(xué)生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時(shí)不僅要學(xué)生寫(xiě)詞形，還須寫(xiě)出正確的詞性與不同的詞義。二是有意識進(jìn)行與詞匯相關(guān)的閱讀理解訓練。大量的課后閱讀本身就是對學(xué)生詞匯量的鞏固和擴充，如果再配上猜測詞義或尋找關(guān)鍵詞等練習，對學(xué)生解題技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查詞匯拼寫(xiě)的題，但詞匯記憶與運用的重要性仍然不可低估。教師要指導學(xué)習查閱詞典、語(yǔ)法等工具書(shū)，鼓勵學(xué)生根據上下文猜測詞義，培養其發(fā)現、提出與解決問(wèn)題的能力以及如何培養學(xué)生對課文內容進(jìn)行討論與欣賞的能力，養成學(xué)生的獨立閱讀的習慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，有的放矢

　　對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想，然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。

　　尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們希望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。

　　中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多多考慮選項內容，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解，

　　其實(shí)，老師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。

　　后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，而且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)老師講，卻不愿意自己多讀，多背。有的學(xué)生甚至不聽(tīng)，不讀也不背，他們完全放棄了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，要將難度和標準降低，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

　　總之，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

　　四、有關(guān)復習課作業(yè)的幾點(diǎn)看法

　　首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。

　　針對時(shí)間緊，內容多，節奏快的復習現狀，年級對各學(xué)科應該有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應付老師的檢查。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候應保證學(xué)生有一定的自主復習消化時(shí)間。同時(shí)對不同層次的學(xué)生，應布置不同的作業(yè)量或作不同的作業(yè)要求。

　　其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。

　　進(jìn)入高三，學(xué)生有做不完的作業(yè)，教師也既不能不改作業(yè)，也不能疲于改學(xué)生作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題較多，教師批改這類(lèi)作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì )去認真對待老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用晚自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則可以通過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

　　五、書(shū)面表達作業(yè)批改的方法

　　首先，要確保句子符合五個(gè)基本句型。所以我要求學(xué)生在交作文之前，給所給的每個(gè)句子劃出主——謂——賓（表），這樣才能保證所寫(xiě)的句子表達“誰(shuí)做什么，或某事怎么樣”等意思，同時(shí)也能正確處理語(yǔ)態(tài)問(wèn)題。

　　其次，要確保句子不出現嚴重差錯。如：be加動(dòng)詞原形，情態(tài)動(dòng)詞加不定式（oughtto除外）或過(guò)去，現在分詞等，都是常見(jiàn)的通病。又有許多同學(xué)喜歡用定語(yǔ)從句，結果，所寫(xiě)句子只給一個(gè)主語(yǔ)和定語(yǔ)從句，卻沒(méi)有謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。根本就不是在寫(xiě)句子。

　　第三，注意寫(xiě)作意識。很多同學(xué)都是想說(shuō)什么，就寫(xiě)什么。這樣，書(shū)面語(yǔ)也就變成口語(yǔ)或本地語(yǔ)。所以面批時(shí)，應注重培養時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，結構平衡，詞性，過(guò)渡詞等基本寫(xiě)作意識。也只有這樣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作達到基本要求。

　　最后，鼓勵學(xué)生用好不定式，現在分詞，過(guò)去分詞或with+n+其他結構作定語(yǔ)和狀語(yǔ)，并要求學(xué)生背誦寫(xiě)事、寫(xiě)人，及發(fā)表看法等常用句型，并寫(xiě)段落的首括句或尾括句。

英語(yǔ)課程反思6

　　成功之處：

　　1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對于共性問(wèn)題，老師重點(diǎn)教授，在這一過(guò)程中老師只起了引導作用，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 對于語(yǔ)法現在進(jìn)行時(shí)的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上自己歸納出來(lái)的.，符合學(xué)生的認知規律，避免了枯燥的講解。我設計了游戲和自編律動(dòng)的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

　　不足之處：

　　1. 操練語(yǔ)法過(guò)程中對于大部分學(xué)生表達“某人正在做某事”時(shí)，動(dòng)詞忘了加“ing”，老師沒(méi)及時(shí)領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書(shū)中出現的“ing”形式加深印象；對于個(gè)別學(xué)生能正確表達這一意義的，沒(méi)有及時(shí)表?yè)P，榜樣作用沒(méi)有明顯突出。

　　2. 老師課堂語(yǔ)言不夠精煉，節奏有些亂。

英語(yǔ)課程反思7

　　《初中英語(yǔ)教學(xué)反思》一文是作者在初中新課標教學(xué)理念的指導下，根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為主要途徑，注重學(xué)生主動(dòng)參與交流與探究所上的一節課的教學(xué)反思。對新課標下的英語(yǔ)教師有一定的幫助。

　　我這節課依據新課標理念英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為途徑注重學(xué)生主動(dòng)參與交流合作與探究，并注重過(guò)程性評價(jià)。

　　具體做法是通過(guò)設置一些任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中運用，在運用中鞏固所學(xué)內容。在這過(guò)程中及時(shí)指導并給予鼓勵性的評價(jià)。

　　本節課基本達到了教學(xué)目標。因為是復習課在總結知識點(diǎn)的基礎上主要是實(shí)際運用和解決問(wèn)題依據學(xué)生的課堂表現可以判定絕大部分同學(xué)對這一部分內容掌握較好。

　　反思亮點(diǎn)：

　　1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中體現出一種民主、和諧的師生關(guān)系。

　　2、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)設計巧用心思。聽(tīng)錄音畫(huà)畫(huà)本是英語(yǔ)書(shū)上的內容，我靈感突發(fā)在后面加入了學(xué)生自由發(fā)揮的內容。這一設計體現了學(xué)生的主人翁意識，調動(dòng)了學(xué)生課堂的主動(dòng)性、積極性。也給這節課增加了亮點(diǎn)。

　　3、多媒體教學(xué)與課堂內容有機地結合起來(lái)。如：語(yǔ)音部分的課件生動(dòng)有趣，是用FLASH做的'“給詞寶寶找家”，以及一些生動(dòng)有趣的圖片，學(xué)生比較感興趣，效果很好。

　　4、多元化評價(jià)。在過(guò)程性評價(jià)過(guò)程中，運用了語(yǔ)言、掌聲、給回答問(wèn)題正確的同學(xué)粘貼星和獎勵小絨毛玩具多種方式。尤其對一些后進(jìn)生給予了一定的關(guān)注。

　　反思不足：

　　1、經(jīng)驗不足。對某些情況事先預料不足，如用鋼筆畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)作文無(wú)法用實(shí)物投影儀演示出來(lái)。對突發(fā)情況缺乏良好的應變能力，如作文用投影儀投不出來(lái)時(shí)沒(méi)想到讓學(xué)生讀出來(lái)。

　　2、參與面不夠大。聽(tīng)錄音畫(huà)畫(huà)時(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，老師展示的圖畫(huà)不夠多。

　　3、表情和語(yǔ)氣缺乏表現、感染力。當對學(xué)生表示肯定和滿(mǎn)意時(shí)，面部表情沒(méi)有表現出來(lái)，今后要注意改進(jìn)。

　　以上是我對這節課的教學(xué)反思。如有遺漏請各位領(lǐng)導、同行批評指正。

英語(yǔ)課程反思8

　　1.英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯

　　“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

　　2.小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕�交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

　　以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：

　　1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴格按計劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì )嚴重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節.備課時(shí)掌握每一節課的教學(xué)內容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

　　2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對學(xué)生口語(yǔ)的培養.為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識,布置適量的作業(yè),練習,并且對試卷,作業(yè)等認真批改并加以講評,做好總結,以便及時(shí)做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍.在課后,認真做好學(xué)生工作,讓孩子們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的`興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習英語(yǔ),使他們從對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼轉變到對英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè )學(xué)。

　　3、課后,及時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣.課前多預習,課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內容.課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。

　　一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng )佳績(jì)。

英語(yǔ)課程反思9

　　第五單元 Unit 5

　　本課的主要話(huà)題是談?wù)摷竟�。主要涉及到的詞語(yǔ)有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語(yǔ)：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…

　　本單元主要圍繞“季節和氣候”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及的日常交際項目有介紹、詢(xún)問(wèn)、建議等，其中以“詢(xún)問(wèn)天氣”及其應答為重點(diǎn)內容，同時(shí)學(xué)習一些常用的與氣象相關(guān)的詞匯。同學(xué)們可以在學(xué)本課之前多了解當地氣候及適合的運動(dòng)項目，用“What’s the weather like …?”這個(gè)句型來(lái)問(wèn)朋友喜歡的天氣。提起學(xué)生對英語(yǔ)的興趣和實(shí)際運用能力。

　　操練這個(gè)句型 時(shí)要與生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生記憶和理解。在操練此句型時(shí)要注意does的用法,

　　以及句子肯定和否定回答.這些是本課的重難點(diǎn),因此在教授完后,還要設計一些相應的練習來(lái)鞏固和加深學(xué)生的理解.

　　D部分是聽(tīng)力部分.聽(tīng)力一向是學(xué)生較薄弱的環(huán)節,特別是課文的呼力,因此地教學(xué)聽(tīng)力部分 時(shí)要花費大量的時(shí)間.首先讓學(xué)生自己完成作業(yè),然后再讓學(xué)生聽(tīng)錄音一句一句地翻譯,

　　最后再讓學(xué)生跟錄音機跟讀.經(jīng)過(guò)這樣反復長(cháng)期的訓練,學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平都會(huì )有所提高.

　　第六單元 Unit 6

　　本單元的主要話(huà)題是談?wù)撝苣┯媱?主要涉及到的詞語(yǔ)有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語(yǔ)：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…

　　在教學(xué)對話(huà)時(shí)由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句型的講解和練習上。我先讓學(xué)生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后讓同桌操練。在學(xué)生都已掌握這一句型的基礎上，再讓學(xué)生引申出第三人稱(chēng)單數的句型 what is he/ she going to d

　　o? He’s/ she’s go to …然后再小組練習并交流。這樣練習下來(lái)大部分學(xué)生都能掌握這個(gè)句型。在學(xué)生口頭掌握句型的基礎上，教師再趁機給學(xué)生出一些相應的書(shū)面練習題，來(lái)鞏固和加深學(xué)生的理解。一節課下來(lái)，學(xué)生對于一般將來(lái)時(shí)的掌握比較扎實(shí)。

　　在教學(xué)D部分聽(tīng)力的時(shí)候，由于學(xué)生對這一部分的語(yǔ)速還不習慣，因此在原有的基礎上讓學(xué)生多聽(tīng)了一次，再讓學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)。然后再校對。最難的`還是讓學(xué)生翻譯所聽(tīng)到的句子。有的句子學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)，教師就只有把句子寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生翻譯。在全部翻譯完之后，還要讓學(xué)生跟錄音機讀，一定要注意模仿他的語(yǔ)音和語(yǔ)調。

　　第七單元 Unit 7

　　本單元的主要話(huà)題是談?wù)搶?xiě)信主要涉及到的詞語(yǔ)有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an envelope, a postcard, glue, telephone number...常用短語(yǔ)：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend, What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend)。

　　本課對話(huà)中所涉及到的短語(yǔ)較多，因此在教學(xué)完所有的短語(yǔ)后教師要給學(xué)生一定的時(shí)間背誦這些短語(yǔ)，然后再課堂上默寫(xiě)，這樣既能鞏固學(xué)生的知識又能對學(xué)生進(jìn)行記憶力的訓練。大部分學(xué)生都能完成默寫(xiě)任務(wù)。對于那些一時(shí)完不成任務(wù)的學(xué)生，教師要在課后耐心地指導，再給他們一些時(shí)間，直到他們也能完成任務(wù)為止。另外A部分對話(huà)所涉及的新知識也較多，部分學(xué)生不能很好地按要求完成對話(huà)的理解，需多加講解，并給學(xué)生時(shí)間鞏固和復習，對于整個(gè)對話(huà)的表演還需要在學(xué)生對整體的理解和掌握的基礎上進(jìn)行。

　　本文還有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是信的格式。英國人寫(xiě)信和我國人寫(xiě)信有著(zhù)很大的差別。首先要讓學(xué)生知道，他們的信封就和我們的正好相反，我們的寄信人和他們的收信人的位置是相反的。他們的地

　　址是按從小到大的順序排列的如:Lujia, Kunshan, Jiangsu, China.還有在信的格式上，英國人要在信的正文前面的左上角寫(xiě)上寄信人的地址郵編和寫(xiě)信的日期，還要在左下角寫(xiě)上祝福語(yǔ)和寄信人的姓名。講解完后可以讓學(xué)生也試著(zhù)給文中的小主人寫(xiě)一封信，來(lái)檢驗學(xué)生有沒(méi)有掌握信的格式。

英語(yǔ)課程反思10

　　教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币�想作到更好，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡

　　高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等

　　方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

　　二、培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的'能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的'能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。

英語(yǔ)課程反思11

　　背誦英語(yǔ)課文對學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)起到了重要作用。許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語(yǔ)學(xué)習。他們往往采用死記硬背或抄寫(xiě)單詞的方法來(lái)記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語(yǔ)課文能使學(xué)生把詞語(yǔ)放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì )給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著(zhù)量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達中便不假思索地表達出來(lái)。因此，背誦英語(yǔ)課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

　　背誦英語(yǔ)課文有助于掌握語(yǔ)法、句型、從而有助于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。在教學(xué)中我發(fā)現，由于受母語(yǔ)思維的影響，許多學(xué)生常常造出語(yǔ)法上破綻百出的英語(yǔ)句子。我認為英語(yǔ)課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語(yǔ)法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語(yǔ)言現象會(huì )在同一篇課文或不同篇課文中反復出現，由于學(xué)生對課文已經(jīng)達到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析對比，可以融會(huì )貫通，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )很容易的掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，并且能逐步理解英語(yǔ)思維方式，從而逐步培養與建立用英語(yǔ)思維的'習慣。

　　如果學(xué)生對所教過(guò)的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師精心設計的用英語(yǔ)組織的教學(xué)活動(dòng)計劃，就可能因為學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內容，上課時(shí)教師用英語(yǔ)講課、提問(wèn)，學(xué)生自然會(huì )由于“熟”的緣故，能夠聽(tīng)懂教師的講課，也能按要求用英語(yǔ)復述，或用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。該項工作如果從學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)便開(kāi)始實(shí)施，其效果將更加明顯。

　　古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。漢語(yǔ)學(xué)習如此，那么英語(yǔ)學(xué)習同樣如此。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，總是會(huì )遇到一些開(kāi)始很難理解或者首先不能確切理解的語(yǔ)句。在這種情況下，我就要求學(xué)生不要去理會(huì )他們，而是把它們背記下來(lái)，隨著(zhù)以后所學(xué)知識的越來(lái)越多，愈來(lái)愈深，學(xué)生們對原來(lái)所背記的東西就會(huì )慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著(zhù)學(xué)生們英語(yǔ)知識的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不但提高，他們便會(huì )分析、概括、判斷，從而認識原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語(yǔ)的各方面表達能力。

　　實(shí)踐證明：背英語(yǔ)課文較多的學(xué)生，他們的英語(yǔ)口頭表達能力，理解能力和書(shū)面表達能力都大大超過(guò)那些背誦英語(yǔ)課文較少的學(xué)生。

英語(yǔ)課程反思12

　　本課是外研版小學(xué)英語(yǔ)（供三年級起始用）第三冊第三模塊（Module）第二單元（Unit），本課以如何詢(xún)問(wèn)對方或他人正在發(fā)生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 為主線(xiàn)，展開(kāi)如何現在進(jìn)行時(shí)問(wèn)句的學(xué)習。本課是對上節課的拓展和延伸，而接下來(lái)的Module 4也將緊緊圍繞現在進(jìn)行時(shí)這一主線(xiàn)，所以本課起到了承上啟下的作用。

　　學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生29人，為村小學(xué)生，其中有少數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有強烈的好奇心和求知欲，大多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習還不夠重視。對此，培養所有學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務(wù)。因此本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注重突出趣味性。

　　教學(xué)目標

　　1．知識目標：

　　詞匯：listen to ;read

　　句型：能理解、會(huì )說(shuō)并能在實(shí)際情景中運用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型

　　2．能力目標：

　　(1)能聽(tīng)懂老師發(fā)出的指令，迅速做出反應；

　　(2)能綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　3．情感目標：

　　培養學(xué)生正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調和語(yǔ)感，使學(xué)生能夠進(jìn)行交流，并能達到靈活運用，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何詢(xún)問(wèn)對方和他人正在發(fā)生的動(dòng)作

　　2、難點(diǎn)：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的.自由運用

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ń虒W(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。）

　　一、Warming up ：

　　1、 Sing a song.

　　設計意圖：將Unit 1 的四個(gè)句子穿入歌曲中，為了復習第一單元學(xué)習過(guò)的表述他人正在做某事的句型。

　　2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈現圖片)，

　　提示學(xué)生，讓他們用He (She) is ……表述。

　　設計意圖：不但復習了以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了

　　He (She) is doing sth的句型。

　　二、Presentation 呈現：

　　1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(課件展示Smarts一家)

　　設計意圖：創(chuàng )設語(yǔ)境，激起學(xué)生對Smarts一家的好奇心，為下一環(huán)節的聽(tīng)音做鋪墊。

　　2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并讓學(xué)生找出Smart夫婦都問(wèn)了什么？

　　設計意圖：不但培養了學(xué)生整體聽(tīng)音抓取信息的能力，同時(shí)引出本課重點(diǎn)句型：

　　What are you doing? What is he (she) doing?（板書(shū)展示）

　　3、Let’s listen to their conversation again.

　　This time please find out what the children answer.

　　設計意圖：引出三個(gè)新學(xué)的詞組：listen to music; watch TV; read a book（板書(shū)展示）

　　三、Practice操練：

　　1、Look at the screen多媒體課件呈現所學(xué)新單詞以及圖片。

　　2、Chant：讓學(xué)生反復學(xué)習動(dòng)詞詞組。

　　設計意圖：圖片和chant簡(jiǎn)單直觀(guān)，有助于學(xué)生記憶。

　　3、Do the actions:老師說(shuō)動(dòng)詞詞組，學(xué)生做動(dòng)作。

　　設計意圖：由“說(shuō)”轉化成“做”，訓練學(xué)生的協(xié)調性加深記憶。

　　4、

　　設計意圖：將新學(xué)的單詞應用到句子中，并鞏固以前所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩、唱中去習得語(yǔ)言；同時(shí)緩解緊張的情緒。

　　5、句型教學(xué): What are you doing? What’s he (she) doing?

　　設計意圖：在同學(xué)們鞏固單詞的基礎上，老師順勢而下呈現句型What are you doing? What’s he (she) doing? 讓學(xué)生了解本課句型的同時(shí)能在老師的引導下說(shuō)

　　I am……；He is……并能做出相應動(dòng)作。然后再通過(guò)學(xué)生與老師 ，學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)來(lái)加強學(xué)習。

　　6、課文鞏固練習：March，老師拿出課文的四副圖片，打亂順序，讓學(xué)生迅速說(shuō)出圖上的對話(huà)是什么。（根據時(shí)間靈活運用）

　　設計意圖：將新學(xué)的單詞和句型整體運用到課文里。

　　四、Produce運用：

　　1、我最棒（游戲）：每組派出兩名選手到前面來(lái)站成一排。每人被分到一張卡片，根據卡片上的提示反復做動(dòng)作，下面的同學(xué)一起問(wèn)What are you doing? 該同學(xué)做相應回答。答對選手為改組獲得1分，答錯的選手使改組失去1分。

　　設計意圖：整體操練What are you doing?句型，在激烈的競爭游戲中，將句子熟練運用。使學(xué)生由“被動(dòng)變“主動(dòng)”。

　　2、拓展練習：你來(lái)比劃我來(lái)猜。每組選出配合最好的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)老師的提示卡片之后，做動(dòng)作，其他組員問(wèn)：What’s he (she) doing? 另一個(gè)學(xué)生partner的動(dòng)作回答：He (She) is ……在規定時(shí)間內答對幾個(gè)得相應的分數。

　　設計意圖：拓展練習What’s he (she) doing?句型，使學(xué)生將新舊知識融會(huì )貫通。

　　五、Summary：對獲勝的小組進(jìn)行頒獎，每人一面小旗。

　　設計意圖：過(guò)程與結果相互和諧統一，對學(xué)生給予及時(shí)的綜合評價(jià)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

　　六、Homework：

　　(1)課后與身邊同學(xué)以What are you doing?練習對話(huà)

　　(2)請同學(xué)們回家教自己的父母 “正在做什么？”這一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?

英語(yǔ)課程反思13

　　今天的復習課上，從整節課看，在教學(xué)過(guò)程中我多次運用了兒歌進(jìn)行教學(xué)。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)習的積極性也得到了提高，并達到了良好的教學(xué)效果。復習學(xué)過(guò)的的水果、顏色、動(dòng)物等單詞。很自然的通過(guò)問(wèn)學(xué)生喜好復現句型I like…并通過(guò)教師的示范，學(xué)生能和教師共同的說(shuō)兒歌。由于這一部分主要是幫助學(xué)生復現I like…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復習，自由談?wù)摬糠诌\用兒歌不僅能集中學(xué)生的注意力而且，調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。在學(xué)生已能編兒歌的基礎上，運用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個(gè)兒歌。培養訓練學(xué)生自編兒歌的能力。當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足。一些學(xué)生在邊做動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌時(shí)，有些渾水摸魚(yú)的想象。還得加強必要的調控措施。

　　復習課對于學(xué)生來(lái)講是10分重要的，所以單詞的認讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著(zhù)卡片復習，那樣的`課堂是乏味的，學(xué)生當然也不會(huì )乖乖的坐在那里等著(zhù)復習了，所以我覺(jué)得老師的教學(xué)方法和活力是影響學(xué)生情緒的必要條件。繼續努力。

英語(yǔ)課程反思14

　　今年x月底至6月中旬，學(xué)校開(kāi)展了課改開(kāi)放周活動(dòng)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現的新課，各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

　　我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執教者，在本次開(kāi)放周、課改驗評活動(dòng)中，感受頗深。

　　1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，并形成良好的品質(zhì)。

　　2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。

　　我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴展教材內容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。）

　　3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的'語(yǔ)言輸入量。

　　課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，又要積極開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據這一特點(diǎn)，本節課我主動(dòng)的人為設置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。

　　4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)要抓住孩子的心。

　　現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有積極意義的激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful”的評價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結合教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵性評價(jià)。

英語(yǔ)課程反思15

　　怎樣處理課文背誦

　　在英語(yǔ)課本的授課過(guò)程中，總會(huì )接觸很多短文。這些短文我們一般會(huì )要求學(xué)生背誦。怎樣引導學(xué)生背誦，怎么檢查背誦是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。我在新授課的后部分，總是引導學(xué)生講明短文的結構，點(diǎn)出里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)、短語(yǔ)，引導學(xué)生從理解入手，來(lái)對課文進(jìn)行復述。而在下節課的一開(kāi)始，我會(huì )檢查學(xué)生的課后復習、鞏固情況。我一般會(huì )在黑板上列出短文的.主要結構，要求學(xué)生對著(zhù)黑板說(shuō)出短文內容。

　　我總是提醒學(xué)生要根據文章結構和對它的理解來(lái)背誦，而不是對著(zhù)課本死記硬背。對于我的要求，大部分學(xué)生能夠做到，但仍有少數同學(xué)會(huì )因為基礎知識的欠缺，不能很好地理解文章內容，因此不能背誦。關(guān)于課文背誦的處理，我仍然有很多疑惑，會(huì )在以后教學(xué)時(shí)多多思考。

　　在教學(xué)過(guò)程中反思

　　一是反思學(xué)習內容是否得到充分的展示

　　還需要在哪方面進(jìn)行補充，師生在課堂上的交流對話(huà)和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設計合理。有的教師設計活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問(wèn)每個(gè)活動(dòng)景象的用意，每個(gè)活動(dòng)要達到的教學(xué)目的時(shí)，有的教師竟說(shuō)不出個(gè)所以然，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設計。

　　二是反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生

　　是否還有學(xué)生不適應，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍，教師應根據學(xué)生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

　　三是反思自己對知識的準備和課前的教學(xué)設計方案是否合理

　　特別在導入新課時(shí)，要設法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考，教學(xué)內容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時(shí)，教師也應清楚地認識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時(shí)間被白白地浪費掉了。

　　因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情時(shí)，也應妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并加強學(xué)生合理表達自己觀(guān)點(diǎn)的訓練。

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