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【合集】《圖形創(chuàng )意》14篇
《圖形創(chuàng )意》 篇1
上學(xué)期平面071班的《圖形創(chuàng )意》課程，隨著(zhù)今天下午對大家考試作業(yè)拍攝的最后一聲快門(mén)聲，而圓滿(mǎn)落下帷幕。
一共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分的課程，我與同學(xué)們共同度過(guò)了6個(gè)禮拜的時(shí)間。課堂上我見(jiàn)到了很多有新奇的想法與精美的創(chuàng )意圖形。我感慨現在學(xué)生們具有創(chuàng )造性的智慧與想法。也感謝學(xué)生們一直配合著(zhù)我整個(gè)教學(xué)工作的完成。
按照學(xué)院慣例，每門(mén)課程結束后，老師都要進(jìn)行課程心得的總結。目的也是為了在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗中提高與逐步完善自身的教學(xué)。下面就從兩點(diǎn)入手，作簡(jiǎn)單的總結。
從自身教學(xué)方面而言，我能?chē)栏癜凑战虒W(xué)大綱執行教學(xué)安排，課程每個(gè)章節與練習環(huán)節緊密相扣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分兩部分。
一是以多媒體手段進(jìn)行的理論課程教學(xué)部分，
二是以指導學(xué)生在教室完成布置的`課題訓練部分。
豐富生動(dòng)的PPT課件與耐心的逐個(gè)指導，使得整個(gè)教學(xué)紀律嚴謹而活潑。學(xué)生們也在這種輕松的氛圍中學(xué)習和享受著(zhù)《圖形創(chuàng )意》課程給大家帶來(lái)的樂(lè )趣。
面對學(xué)生們每一次的作業(yè)草圖，我常常是一個(gè)個(gè)嚴格檢查指導，才放行通過(guò)。這一點(diǎn)，也是多年教學(xué)過(guò)程中我逐漸認識到的。對待學(xué)生的作業(yè)放任自流，就是對學(xué)生不負責任，就是對自己的職業(yè)不負責任。反而學(xué)生還怪罪老師沒(méi)有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。
從學(xué)生學(xué)習方面而言，早在第一節課我強烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學(xué)生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習慣往往都是在年輕時(shí)養成的，作為一名未來(lái)的設計師。對待自己言行舉止不能做到嚴謹，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責。嚴格要求課堂紀律則是最起碼應該做到的。
另外，在前期理論課程的學(xué)習過(guò)程中，大家都養成了積極認真做課堂筆記的好習慣。在圖形繪制過(guò)程中，能大量的畫(huà)草圖，大量的閱讀課外參考書(shū)籍。這幾點(diǎn)，是最讓我滿(mǎn)意的。也是今后我個(gè)人教學(xué)中會(huì )一直會(huì )給學(xué)生強調的。
《圖形創(chuàng )意》課程對于本人來(lái)說(shuō)也不是第一次教了。但每一次授課，我都會(huì )有很多收獲和提高。我很欣慰，學(xué)生的作業(yè)也是一屆比一屆完成得質(zhì)量高�？傊蠋焽栏竦慕虒W(xué)態(tài)度，嚴謹的工作作風(fēng)。無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性與作業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂才是既嚴肅又輕松的環(huán)境，在這種環(huán)境下，老師教的游刃有余，學(xué)生學(xué)的充實(shí)快樂(lè )。
最后，我衷心期望學(xué)生能將《圖形創(chuàng )意》課程上所獲的知識，融會(huì )貫通地運用到今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，以及具體設計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。
《圖形創(chuàng )意》 篇2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代的青年們，可以接受新鮮的事物。他們在生活上與物質(zhì)追求上，都已經(jīng)有了自己的想法和習慣。而圖形創(chuàng )意的本身消費者就是集中在20-30歲的青年藝術(shù)愛(ài)好者。
在設計的初期，我想的是如何能賦予我的作品一個(gè)主題，一個(gè)可以和大學(xué)生產(chǎn)生共鳴的主題。最后在與指導老師的溝通下，我決定以大學(xué)四年了為中心結構，大一到大四這四個(gè)階段，每年都有不同的收獲和體驗。最初大一的離開(kāi)家鄉，獨自進(jìn)入陌生的環(huán)境。懵懵懂懂的接受新鮮的事物，以及不同于原先生活方式的各種沖擊，進(jìn)而不斷地成長(cháng)和進(jìn)步。在不知不覺(jué)中已經(jīng)成為了一名大二的學(xué)長(cháng)，大二的我開(kāi)始放任自己，激情的享受時(shí)間自由支配的權利。大三的我比以前有年齡上成長(cháng)了許多，但是由于時(shí)間的消磨和自由放縱的墮落，渾渾噩噩的我又進(jìn)入了迷茫的階段。很快就到了大學(xué)的最后一年，才意識到時(shí)間不多了。然而四年的我們并沒(méi)有將知識完整的填充自己，更多的是浪費時(shí)間。就像大夢(mèng)初醒一般，開(kāi)始瘋狂的填充自己，身邊的同學(xué)都有了自己的奮斗方向，來(lái)自身體最初的力量又被喚醒，重新的燃起了自己的斗志。樹(shù)立起自己的奮斗目標，并為之努力。
這就是我的設計關(guān)鍵詞：分離、新鮮、激情、自由、愛(ài)情、迷茫、傷感、斗志。
1 設計風(fēng)格確定及紋樣、材料、規格、結構及色彩的設計
1.1 創(chuàng )意圖形的傳統風(fēng)格確定
在構圖上，畫(huà)面采用利用堆疊方式構成空間關(guān)系。幾何圖形在我國的表現方式有很多種，它的的拼接方式多樣化，比如對稱(chēng)和延續以及重復。在形狀上多以，圓形和方形為結構，在結構的內部用不同的元素重復旋轉。因為每天時(shí)間都在流失，節氣每年都在輪回，用一個(gè)傳統的符號元素代表一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)慢慢的重復形成線(xiàn)，線(xiàn)不斷地旋轉形成面。
1.2 創(chuàng )意圖形的傳統紋樣設計
在傳統紋樣上，更多的選自古典的建筑紋樣、民間的剪紙藝術(shù)、手工紡織藝術(shù)、青花陶瓷紋樣等。每一種形式都有自己的獨特藝術(shù)風(fēng)格，都是勞動(dòng)人民按照自己本身的生活元素為基礎提取而來(lái)。在典型的紋樣上，青銅器、彩陶紋、瓦當紋案、漢畫(huà)磚、圖方勝盤(pán)長(cháng)、其他紋樣。再此為基礎提取自己覺(jué)得可以用的元素，再加以設計和創(chuàng )新。
1.3 創(chuàng )意圖形的材料色彩設計
在顏色選取上，因為元素本身就有自己本身的顏色，所以八個(gè)圖形的背景顏色就選取與本身元素所含的顏色。但必須都是鮮艷的'顏色，也就是純色。因為在從圖形排版、裝裱方式上要打破傳統，利用堆疊方式構成空間關(guān)系，與觀(guān)眾更近距離接觸。所以紅黃藍此三原色為主要背景顏色。
1.4 創(chuàng )意圖形的規格與結構設計
2 設計說(shuō)明
2.1 創(chuàng )意圖形的手法
創(chuàng )意的表現形式就是圖形，而在圖形的在設計上的表現手法也有很多種，主要包括：正負形、拼置同構、置換同構、異影。
正負形：正負形是指正性和負形相互借用，創(chuàng )作出畫(huà)中畫(huà)的的圖形。就是具有圖形和襯托圖形的背景倆部分。正在圖形中被稱(chēng)為圖，具有明確的視覺(jué)傳達效果，背景的部分稱(chēng)為底，底能給觀(guān)眾模糊與虛幻的感覺(jué)，卻是最能表現作者的內心感受，以及要傳達的信息。圖形不只是一面，不只是一瞬間，不只有一次組合的可能，所以圖形充滿(mǎn)了組合的樂(lè )趣，想象是豐富的，無(wú)限的，生活中的事物需要被發(fā)現，圖形亦是如此，通過(guò)想象我們可以把生活中的圖形重新定義出美得意義，圖中有圖，畫(huà)中有畫(huà)。
拼置同構：就是將倆種或者倆種以上的事件，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系。使其具有一定的意義，并且適當的傳達作者想要傳達的觀(guān)點(diǎn)與想法。因為人們在接受簡(jiǎn)單的信息時(shí)，相對于精神上的承擔力較小，在接受復雜的交錯信息時(shí)，經(jīng)過(guò)大腦的處理與分析，容易使觀(guān)眾接受的相對難一些。通過(guò)一些創(chuàng )作手法將一些事物的內在聯(lián)系揭露出來(lái)，適當的改變它的質(zhì)感與紋樣，使它具有新的視覺(jué)效果與視覺(jué)吸引力。并且能夠給予觀(guān)眾具有沖擊力的視覺(jué)享受。
置換同構：就是用繪畫(huà)的方式將事物本身的某些部分替換成另一種元素的方式，形成一種不同于常態(tài)的組合方式，從而傳遞出新穎的信息。這種新鮮的方式引發(fā)讀者的思想。置換圖形是一種形態(tài)上的轉化，還是用能保持物體的基本常態(tài)為根本，將它的另一部分置換成與之相似的或者不同的相對組合。讓圖形具有深遠的意義，加強人們的記憶。
異影：在光照下物體本身由于遮擋的原因，形成了局部的陰影區。而異影就是將物體本身與影子的不同對照為依據，形成一種內在的關(guān)聯(lián)，用影子的語(yǔ)言來(lái)強化觀(guān)眾的視覺(jué)，影子本身的獨特性從而直擊主題，讓讀者明白用意，闡明作者想要的效果。影子宛如物體的靈魂一般，倆者直接有著(zhù)密切的聯(lián)系。但物與影相鋪相成但是又形成反差，達到一定的效果。
3 結語(yǔ)
本設計將大學(xué)四年的成長(cháng)經(jīng)歷為中心思想，將生活中發(fā)生的事為圖形中的重復旋轉元素，采用拼接旋轉的簡(jiǎn)單幾何組合為結構。將大一至大四的八個(gè)重要情感為線(xiàn)索，如分離、新鮮、自由、激情、愛(ài)情、迷茫、傷感、斗志、奮斗，為各個(gè)圖形名稱(chēng)。背景顏色選取上為純顏色，大致的分為紅、黃、藍、綠、紫。目的在與喚醒同學(xué)一定要回歸現實(shí)，但是又不忘記在當初生活中所吸取的教訓。對剛步入大學(xué)的學(xué)弟們，作為一種警示，對于即將畢業(yè)的同學(xué)，產(chǎn)生共鳴從而激發(fā)斗志。
《圖形創(chuàng )意》 篇3
摘要：在當今快節奏生活時(shí)代，大多數人沒(méi)有充足的時(shí)間和閱讀文字的耐心，對簡(jiǎn)潔明了、新穎獨特、富有創(chuàng )意的圖形青睞有加。在平面廣告設計中有效運用創(chuàng )意圖形，能有效傳遞廣告信息、增強廣告趣味，能給人們帶來(lái)美好的視覺(jué)藝術(shù)享受。文章在簡(jiǎn)述圖形創(chuàng )意的含義及特征的基礎上，闡述了圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的表現方法，重點(diǎn)分析了圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的應用。
圖形創(chuàng )意是平面廣告設計的靈魂，它在平面設計中起著(zhù)舉足輕重的作用，能準確表達設計作品的主題內涵，能更加直觀(guān)準確地傳達信息，能吸引更多人的關(guān)注，并給更多人的留下更深的印象。在當今這個(gè)讀圖時(shí)代，圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的應用越來(lái)越廣泛，受到越來(lái)越多的人的重視與喜愛(ài)。所以研究圖形創(chuàng )意及其在平面廣告設計中的應用，對平面廣告設計更具趣味性、藝術(shù)性和審美性具有十分重要的意義。
一、圖形創(chuàng )意的內涵及特征
1.圖形創(chuàng )意的內涵
圖形創(chuàng )意，簡(jiǎn)而言之就是“圖形的意思”。設計者運用創(chuàng )造性思維，運用新穎獨特方式，對傳統圖形進(jìn)行突破改造，使圖形能夠呈現出別具一格的含義，將傳達的信息內容藝術(shù)化、形象化、具體化，能更加快速準確地傳達信息內容，能給人們留下更加深刻而難忘的印象。富有創(chuàng )意的.圖形，就是圖形有獨特的意念、有別樣的構想、有新穎的表現，具有強烈的表現力和創(chuàng )造力，能夠帶給人們強烈的視覺(jué)沖擊力，在較短的時(shí)間內引起受眾產(chǎn)生強烈的反應。
2.圖形創(chuàng )意的特征
�。�1）傳達信息的準確性。圖形設計是設計師用自己的圖形創(chuàng )意來(lái)準確表達作品的主題內涵，積極迎合消費者心理和消費行為，來(lái)激發(fā)消費者的消費欲求。
�。�2）視覺(jué)感受的獨特性。圖形設計是設計師在追求準確表達信息的基礎上，著(zhù)力追求視角獨特與眾不同、圖形新奇別具一格，能引起人們的特別關(guān)注，能給人們的特別的視覺(jué)感受和心理印象。
�。�3）目標對象的局限性。設計師在圖形創(chuàng )意時(shí)總是希望提高受眾影響面，但不可能滿(mǎn)足所有大眾的審美需求，只能追求盡可能多的受眾在短時(shí)間內領(lǐng)悟到廣告傳達的信息與內涵。
二、圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的表現手法
1.同構圖形
同構圖形是設計師運用合理的邏輯思維，將兩種或多種外表上沒(méi)有聯(lián)系卻存在內在聯(lián)系的物體組合起來(lái)而構造出來(lái)的新形象。
2.共生圖形
共生圖形是讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的形象共同享用同一空間，其中一個(gè)形象生動(dòng)巧妙地融入到另一個(gè)形態(tài)中，并且相互共同構成一個(gè)有機的完整體。
3.正負圖形
正負圖形是指在一個(gè)大圖形結構中隱含著(zhù)一個(gè)正形與一個(gè)負形的圖形，正負形之間相互依存、相互借用。正負圖形的圖形和背景之間的分界線(xiàn)是兩者的共用線(xiàn)，圖形和背景存在互變共存共生現象。
4.矛盾空間圖形
矛盾空間圖形是在二維空間里運用三維空間的表現形式，利用人的視覺(jué)錯誤，所表現出來(lái)的空間圖形。矛盾空間圖形是不存在的幻想空間，具有表現多視點(diǎn)的特性，多應用在藝術(shù)設計上。5.異影圖形異影圖形是指客觀(guān)物體在光的作用下產(chǎn)生的不同于客觀(guān)物體的對應物。設計者對影子造型進(jìn)行變幻，影子造型所隱含的意義是設計師真正所要表達的思想內涵所在。
三、圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的應用策略
1.圖形創(chuàng )意要直接表達主題思想
平面廣告設計中，圖形是傳達信息內容、表達廣告設計主題的最重要的視覺(jué)要素和最直觀(guān)的視覺(jué)語(yǔ)言，所以論如何創(chuàng )意設計都要力求使圖形簡(jiǎn)潔直觀(guān)、要有強大的視覺(jué)沖擊力，讓受眾主動(dòng)觀(guān)賞、過(guò)目不忘。圖形數量要少而精，且每個(gè)圖形都要非常切合廣告主題，圖形中心思想要一針見(jiàn)血地表現廣告主題。廣告圖形面積要適當地大而顯，生動(dòng)形象地突出主題，渲染畫(huà)面氣氛，起到以一當十的作用。如陳泓的海報作品《人與自然》，畫(huà)面將人、魚(yú)和標志三者結合得天衣無(wú)縫，既給大眾優(yōu)美的造型美感，又讓大眾產(chǎn)生與自然更親近的感覺(jué)，表達出人與自然和諧統一的主題思想。如中國道教中的太極圖，黑白兩個(gè)魚(yú)形紋，圖式雖然簡(jiǎn)單，內涵卻非常豐富，表達出世間萬(wàn)物相輔相成、陰陽(yáng)輪轉的生成變化規律。
2.圖形創(chuàng )意要嚴格切合廣告總體創(chuàng )意
圖形創(chuàng )意，不能憑設計者的主觀(guān)臆想來(lái)創(chuàng )造，要根據廣告主體和產(chǎn)品特色來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造，要在廣告總體創(chuàng )意范圍內開(kāi)展創(chuàng )意設計，要兼藝術(shù)美感與實(shí)用性于一身。廣告作品所傳遞的信息在平面布局上要有條理性和規則性，要設法把這些信息轉化為圖形視覺(jué)符號，并且使信息傳遞相對集中，創(chuàng )意圖形具有獨特性，吸引人們的眼球，提高受眾對產(chǎn)品的興趣。如平面廣告《安托尼和克雷歐佩特拉》，設計師在女性和蛇之間用正負形分割，一線(xiàn)兩用，既能表現出女性柔美的形象，又能讓人們感受到蛇在游動(dòng)，女性和蛇的形體靈動(dòng)變化隨著(zhù)人們的視覺(jué)的變化而不斷變化，創(chuàng )意非常獨特，給平面廣告營(yíng)造出一個(gè)靈動(dòng)而美妙的藝術(shù)空間，也加深了廣告的文化內涵和藝術(shù)魅力。
3.圖形創(chuàng )意要關(guān)注受眾心理需求
廣告目的是讓受眾看到廣告，能在最短的時(shí)間里讓更多的受眾看到廣告產(chǎn)品及其優(yōu)勢和特點(diǎn)，能引起更多的受眾的興趣，進(jìn)而使更多的受眾關(guān)注這個(gè)產(chǎn)品、購買(mǎi)這個(gè)產(chǎn)品。所以設計師在設計時(shí)應該關(guān)注大眾的文化需求、審美需求和產(chǎn)品的功能需求，也要了解這類(lèi)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的各類(lèi)型的廣告行情，便于自己的廣告創(chuàng )意獨樹(shù)一幟、別出心裁，使受眾比較容易接受，也會(huì )加深受眾的記憶，最終促進(jìn)受眾購買(mǎi)消費。如百歲山礦泉水的廣告圖形創(chuàng )意設計，使用王子形象來(lái)展現產(chǎn)品質(zhì)量。設計師就針對當前生態(tài)環(huán)境惡化形勢，根據人們渴求能喝上干凈衛生放心水的心理需求來(lái)設計的，作品從側面表現出了“喝百歲山水，享受皇家生活”的受眾消費需求。圖形對平面設計而言，地位和作用是非同小可的，僅次于品牌名稱(chēng)的影響力。圖形可以突破地域、語(yǔ)言和文化的限制，為所有大眾所接受。圖形創(chuàng )意就是圖形表現手法要有獨特創(chuàng )意，使廣告作品形成核心競爭力，能夠有效地將廣告中的信息流暢的傳遞給受眾，使產(chǎn)品能夠深深地印入受眾的印象之中，充分體現平面廣告的文化價(jià)值和審美價(jià)值。
作者:王上 單位:四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
[1]劉永強.圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的應用研究[J].藝術(shù)科技，20xx（04）：215-216.
[2]汪振澤，賀蕭含.圖形創(chuàng )意在平面廣告設計中的表現及應用研究[J].設計，20xx（21）：154-155.
《圖形創(chuàng )意》 篇4
1、共生圖形的概述
從字面上理解共生，共就是共同，生就是生存，合起來(lái)就是共同生存的意思。
共生圖形，指的是形與形之間共用一些部分或輪廓線(xiàn)，相互借用、相互依存，以一種異常緊密的方式，將多個(gè)圖形整合成一個(gè)不可分割的整體。
2、共生圖形的分類(lèi)
共生圖形以其構圖技巧及典型的形體特征塑造了一種共生、簡(jiǎn)約、和諧的美感，是一種具有豐厚文化積淀的現實(shí)圖形創(chuàng )意手段，可以實(shí)現以少勝多、以一當十的畫(huà)面效果。共生圖形分為四種類(lèi)型：正負共生圖形、局部共生圖形、整體共生圖形、輪廓共生圖形。
共生圖形在平面廣告作品中的應用
共生圖形注重形與形之間的聯(lián)系，因其構成巧妙，結構新穎，并且一形多意。如何使平面廣告更能抓住人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的注意、喚起情感、激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴，共生圖形可以作為平面廣告的切入點(diǎn)。
1)共生圖形在平面廣告的作用
優(yōu)秀的平面廣告都有強的美感，給人耐人尋味的的視覺(jué)享受。共生圖形形式在平面廣告作品中有其獨特的藝術(shù)魅力，這種特殊的形式應用在平面廣告中，可以豐富平面廣告設計中的視覺(jué)語(yǔ)言，多樣性體現著(zhù)作品的內涵。
2)共生圖形在平面廣告中應用
創(chuàng )意是平面廣告設計的核心，共生圖形的創(chuàng )意作為平面廣告的切入點(diǎn)，能否使平面廣告設計作品與人們的情感達到共鳴，合理的運用共生圖形的創(chuàng )意在平面廣告設計作品中顯得尤為重要。
正負共生圖形應用在平面廣告中給人以視覺(jué)的動(dòng)感。例如：LwxDrewinski( 波蘭)設計就是把正負共生圖形應用在平面廣告作品中的，畫(huà)面是以女人體為負形中間有一條正形的蛇，巧妙地利用正負形共生圖形原理，使正形、負形同時(shí)具有意義，給人以美女與蛇的`聯(lián)想。
局部共生圖形運用在平面廣告中給人以幽默的感覺(jué)。例如：平面廣告設計未來(lái)的世界就運用的是局部共生圖形原理，形成的富有趣味的圖形，從而引起人們的注意。
整體共生圖形的組合方式在平面廣告中給人以巧合的感覺(jué)。正是將整體共生圖形應用在平面廣告設計中的作品，斑馬與手整體共生，沒(méi)有一處多余的設計，能引起人們的興趣。
輪廓共生圖形運用在平面廣告中富有風(fēng)趣地表現主題。運用輪廓共生的原理，繪制出魚(yú)和眼睛兩種形象，這兩種形象共用了兩段半圓弧線(xiàn)，配合廣告語(yǔ)如魚(yú)得水，構思巧妙，傳遞信息準確生動(dòng)。
《圖形創(chuàng )意》 篇5
圖形創(chuàng )意課程教案
一、編制依據
適用專(zhuān)業(yè)：視覺(jué)傳達、廣告設計與制作適用班級：視覺(jué)傳達、廣告設計與制作各班采用教材：自編講義教學(xué)課時(shí)：48學(xué)時(shí)
開(kāi)課時(shí)間：20xx/2013第二學(xué)期考核方式：考試
本課程的主要任務(wù)是：著(zhù)重培養學(xué)生的綜合思維能力和準確表現圖像的能力，使學(xué)生在大量的圖形創(chuàng )意構思訓練中，充分體會(huì )創(chuàng )意與表現的關(guān)系，通過(guò)這種體驗加深同學(xué)們對自然形態(tài)與創(chuàng )造形態(tài)間的關(guān)系的理解，同時(shí)對圖形與含意間的關(guān)系有一定的了解和學(xué)習，進(jìn)而提高把握形態(tài)的能力，為專(zhuān)業(yè)和設計打下良好的基礎。
二、標志設計課程的主要內容
理論教學(xué)環(huán)節：
第一講圖形創(chuàng )意概述…………………………………………………4學(xué)時(shí)第二講圖形創(chuàng )意的思維方法…………………………………………4學(xué)時(shí)第三講圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系…………………………………………8學(xué)時(shí)第四講特定元素的視覺(jué)想象…………………………………………4學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節：
練習一基本元素訓練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形………………4學(xué)時(shí)練習二基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼…………………………4學(xué)時(shí)練習三圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等………4學(xué)時(shí)練習四具象元素的視覺(jué)表達訓練——水、火等……………………8學(xué)時(shí)練習五運動(dòng)元素的視覺(jué)表達訓練——走、游、飛等………………8學(xué)時(shí)
三、參考書(shū)目
[1]《圖形創(chuàng )意》，上海人民美術(shù)出版社，盧少夫20xx年版
[2]《圖形語(yǔ)言與設計》王雪青、鄭美京著(zhù)上海人民美術(shù)出版社20xx年版
[3]《展示設計與材料》，李遠等著(zhù)，中國輕工業(yè)出版社20xx年版[4]《現代圖形設計》，中國建筑工業(yè)出版社，趙希崗，20xx年版[5]《圖形創(chuàng )意》，重慶大學(xué)出版社，楊為渝，20xx年版
[6]《圖形創(chuàng )意》(第一版)，黑龍江美術(shù)出版社，林家陽(yáng)，20xx年版
理論教學(xué)環(huán)節：
第一講圖形創(chuàng )意概述
課題：圖形創(chuàng )意概述課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)這一章的理論學(xué)習，了解圖形創(chuàng )意的概念、歷史、圖形創(chuàng )
1意的特點(diǎn)與作用以及圖形創(chuàng )意與其它課程的關(guān)系等。
教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng )意的概念、發(fā)展以及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng )意的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：理論講授、圖片分析并使學(xué)生展開(kāi)對圖形創(chuàng )意認識的討論。教學(xué)過(guò)程：
一、導入教學(xué)
圖形創(chuàng )意是設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎學(xué)科，講述先修課程與后續課程與圖形創(chuàng )意課程的關(guān)系，使學(xué)生們了解圖形創(chuàng )意課程的重要性。
二、深入教學(xué)
�。ㄕ垖W(xué)生從自身經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)剬D形創(chuàng )意的認識，并舉例說(shuō)出一些圖形創(chuàng )意的作品，以及作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)及基礎課程其主要的學(xué)習任務(wù)是什么。）
�。ㄒ唬﹫D形創(chuàng )意概述1.圖形創(chuàng )意概念（1）圖形創(chuàng )意的概念（2）圖形創(chuàng )意的內容
2.圖形創(chuàng )意課程的目的與意義
3、圖形創(chuàng )意課程與其他課程的關(guān)系
�。ǘ﹫D形與創(chuàng )意
1.圖形的概念與范疇2.圖形的起源與變革
3.圖形在設計應用中的地位和作用4.圖形的組成要素5.圖形的分類(lèi)6.創(chuàng )意的概念
�。ㄈ┯绊憟D形創(chuàng )意的因素：
1.文化因素2.觀(guān)念因素3.經(jīng)歷因素4.習慣因素5.市場(chǎng)因素
�。ㄋ模﹥�(yōu)秀圖形創(chuàng )意作品應具備的條件
三、小結
第二講圖形創(chuàng )意的思維方法
課題：圖形創(chuàng )意的思維方法課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本節課的講解，使學(xué)生了解圖形創(chuàng )意的思維方法，以便在實(shí)際運用中根據圖形創(chuàng )意的思維方法來(lái)順利地完成圖形創(chuàng )意設計。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握圖形創(chuàng )意的思維方法，并運用其規律與方法指導圖形創(chuàng )意的實(shí)踐練習。
2教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng )意的思維方法運用。教學(xué)方法：理論講授結合圖片分析。教學(xué)過(guò)程：
一、導言
復習上節課所學(xué)內容，引出新課。
二、深入教學(xué)
�。ㄒ唬﹫D形創(chuàng )意的思維方法1.常規思維2.逆向思維3.反常思維
�。�1)、反比例規律（2)、反透視規律（3)、反行為規律（4)、反時(shí)間規律4.發(fā)散思維
三、小結
第三講圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系
課題：圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系課時(shí)：8課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生能夠掌握圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系，以便在實(shí)際設計中能夠運用構形關(guān)系順利地完成圖形創(chuàng )意的設計。
教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系的實(shí)際運用。
教學(xué)方法：理論講授、實(shí)例分析、作品分析和實(shí)際訓練。教學(xué)過(guò)程：
一、導言
圖形創(chuàng )意的構形關(guān)系的重要性。
二、深入教學(xué)
�。ㄒ唬﹫D形創(chuàng )意的構形關(guān)系
1.同構圖形2.異構圖形3.共生圖形4.維變圖形5.錯構圖形6.漸構圖形7.替構圖形8.影構圖形9.增構圖形10.斷構圖形11.彎鉤圖形
三、小結
第四講特定元素的視覺(jué)想象
課題：特定元素的視覺(jué)想象課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生能夠根據給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng )意的構形方法設計出圖形創(chuàng )意作品。
教學(xué)重點(diǎn)：特定元素的視覺(jué)想象。教學(xué)難點(diǎn)：特定元素的視覺(jué)想象的方法。教學(xué)方法：理論講授、圖片分析和實(shí)際訓練。教學(xué)過(guò)程：
一、導言
特定元素的視覺(jué)想象的重要性。
二、深入教學(xué)
�。ㄒ唬┨囟ㄔ氐囊曈X(jué)想象
�。ǘ┨囟ㄔ氐囊曈X(jué)想象的方法
1.近似形象聯(lián)想2.空間相近聯(lián)想3.概念聯(lián)想4.功能聯(lián)想
三、小結
課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節：
練習一基本元素訓練
課題：基本元素訓練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)目的：使學(xué)生對圖形創(chuàng )意有初步的認識，體會(huì )圖形創(chuàng )意的特點(diǎn)與方法，為以后圖形創(chuàng )意的設計打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想的表現。
教學(xué)方法：具體指導學(xué)生作業(yè)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過(guò)程：
一、題目：基本元素訓練，以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個(gè)新的形象。
二、作業(yè)要求：
1.以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共六十個(gè)圖形。
42.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學(xué)生進(jìn)行圖形設計。
四、作業(yè)評講：
指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。
練習二基本元素多向發(fā)散聯(lián)想
課題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本次練習，使學(xué)生對了解圖形創(chuàng )意聯(lián)想的方法，并根據掌握的方法進(jìn)行圖形創(chuàng )意的聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng )意聯(lián)想的'特點(diǎn)及設計方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據基本元素進(jìn)行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。
教學(xué)方法：首先針對上次練習的作業(yè)進(jìn)行總結，并針對此次每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體指導，指導學(xué)生根據該基本元素中的核心特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。
二、作業(yè)要求：
1.以條形碼、香蕉作為基本設計元素，進(jìn)行圖形創(chuàng )意的設計，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學(xué)生進(jìn)行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學(xué)生分析創(chuàng )意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。
練習三圖形可塑性練習及圖形想象訓練
課題：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本次練習，使學(xué)生對圖形可塑性練習及圖形想象訓練初步的認識和了解，并掌握圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的特點(diǎn)及設計方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。
教學(xué)方法：針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。
5教學(xué)過(guò)程：
一、題目：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等
二、作業(yè)要求：
1.以鉛筆、刀片作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng )意的各種構形方法進(jìn)行圖形創(chuàng )意的設計，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個(gè)，共四十個(gè)圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學(xué)生進(jìn)行漢字標志的設計，并幫助學(xué)生分析創(chuàng )意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。
練習四具象元素的視覺(jué)表達訓練
課題：具象元素的視覺(jué)表達訓練——水、火等課時(shí)：8課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本次練習，使學(xué)生對具象元素的視覺(jué)表達有初步的認識和了解，掌握具象元素的視覺(jué)表達的設計形式和處理方法。
教學(xué)重點(diǎn)：具象元素的視覺(jué)表達訓練。教學(xué)難點(diǎn)：具象元素的視覺(jué)表達的方法。
教學(xué)方法：針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過(guò)程：
一、具象元素的視覺(jué)表達訓練——水、火等。
二、作業(yè)要求：
1.以水、火具象元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng )意的各種構形方法進(jìn)行圖形創(chuàng )意的設計，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學(xué)生進(jìn)行漢字標志的設計，并幫助學(xué)生分析創(chuàng )意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。
練習五運動(dòng)元素的視覺(jué)表達訓練
課題：運動(dòng)元素的視覺(jué)表達訓練——走、游、飛等課時(shí)：8課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)本次練習，使學(xué)生對運動(dòng)元素的視覺(jué)表達有初步的認識和了解，
6掌握運動(dòng)元素的視覺(jué)表達的設計形式和處理方法。
教學(xué)重點(diǎn)：運動(dòng)元素的視覺(jué)表達訓練。教學(xué)難點(diǎn)：運動(dòng)元素的視覺(jué)表達的方法。
教學(xué)方法：針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評。教學(xué)過(guò)程：
一、運動(dòng)元素的視覺(jué)表達訓練——走、游、飛等。
二、作業(yè)要求：
1.以走、游、飛運動(dòng)元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng )意的各種構形方法進(jìn)行圖形創(chuàng )意的設計，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學(xué)生進(jìn)行漢字標志的設計，并幫助學(xué)生分析創(chuàng )意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。
《圖形創(chuàng )意》 篇6
廣告是一種商業(yè)性的傳遞方式，在現代經(jīng)濟社會(huì )生活中，它對引導消費觀(guān)念、加速商品的流通、增強文化交流、活躍市場(chǎng)經(jīng)濟等各個(gè)方面起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。在日新月異的信息化時(shí)代里，圖形創(chuàng )意在廣告設計中也逐漸占據了重要地位。因為在廣告設計中好的有創(chuàng )意的圖形設計才會(huì )吸引消費者的眼球，便于人們記憶。
一、圖形與創(chuàng )意
在《現代漢語(yǔ)詞典》中，“圖形”被解釋為在平面上表示出來(lái)的物體的形狀。在西方圖形設計被稱(chēng)為視覺(jué)設計，也被稱(chēng)為信息設計。設計作品中的圖形是最容易引起觀(guān)者注意的視覺(jué)焦點(diǎn)，它是設計者有意識創(chuàng )造的有內涵的視覺(jué)符號。圖形是人們進(jìn)行溝通和交流的一種語(yǔ)言形式，它可以使世界上人與人之間的交流打破語(yǔ)言、文字的局限和障礙，建立以圖形視覺(jué)為基礎的交流與溝通。它能抓住消費者的眼球，吸引注意力，使其在廣告設計中顯得尤為重要。然而設計師所追求的創(chuàng )意目標并不是“奇”、“異”、“怪”，而是能夠簡(jiǎn)明通俗地表達出來(lái)的圖形語(yǔ)言，以便于人們對廣告主題的理解與記憶。創(chuàng )意（Originality）指“構思”或“意念的創(chuàng )造”�！皠�(chuàng )”即“創(chuàng )造”、“獨創(chuàng )”，“意”即“主意”、“意念”的意思。創(chuàng )意有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng )意是指在誕生之初便與眾不同的意念，是事物間潛在關(guān)系的新發(fā)現，具有思維的首創(chuàng )性，有別于簡(jiǎn)單的模仿和復制。在圖形設計中，所謂創(chuàng )意也是就是能夠將設計者的創(chuàng )造思維清晰明了地展現在人們眼前，在富有創(chuàng )意性的廣告設計中，同樣把視覺(jué)形象通過(guò)圖形來(lái)展現出來(lái)。對于廣告設計中的圖形創(chuàng )意也有其自身的表現要求，要求大膽的想象，不缺失創(chuàng )意跟新穎，使人能夠擁有難忘的記憶。就讀圖時(shí)代的現在而言，圖形更容易抓住人們眼球，讓人記憶深刻。它一特點(diǎn)是通俗易懂所以不會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)言、文化地域等的限制，沒(méi)有國界的障礙，圖形在現代生活中也同樣成為人與人之間溝通，傳播思想、信息的最好橋梁。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，多樣的廣告創(chuàng )意充斥這生活的每個(gè)角落。在競爭激烈的當下，富有創(chuàng )意的圖形設計則是廣告設計取勝的重要因素
二、圖形創(chuàng )意在廣告設計中的表現要求
圖形以其直觀(guān)、明確、視覺(jué)沖擊力強、易與讀者產(chǎn)生共鳴的特點(diǎn)，在廣告設計中展示著(zhù)其視覺(jué)魅力。創(chuàng )意圖形是形成廣告設計的重要素材，占據整個(gè)廣告的重要版面，也能夠左右廣告的傳播效果。廣告設計中的圖形創(chuàng )意也有其自身的表現要求。
1.擁有充足的想象力跟大膽靈活的思維。想象也便是人們通過(guò)自己的大腦表現出來(lái)某種形象的思維活動(dòng)。想象本是人類(lèi)的本能，有想象就會(huì )有創(chuàng )造，同樣是藝術(shù)創(chuàng )造的根源。從想象到創(chuàng )造體現出來(lái)的是人類(lèi)高層次思維活動(dòng)。圖形創(chuàng )意的前提是圖形的創(chuàng )造，有圖形才可以產(chǎn)生創(chuàng )意，創(chuàng )意是借助圖形表現出來(lái)的，因此首先對于想象力的培養就顯得尤為重要。能夠想象創(chuàng )造出現實(shí)中不存在的東西，打破現實(shí)的束縛。有句廣告詞這樣寫(xiě)道“沒(méi)有做不到，只有想不到”，可見(jiàn)想象在廣告圖形創(chuàng )意設計中的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)一切并推動(dòng)著(zhù)世界的前進(jìn)，并且是知識的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，只要充分施展自己的想象力，才能發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，展現出大膽靈活的構思。
2.要有單純而突出的形式感。形式感就是人們對于某種形式的感覺(jué)，在創(chuàng )意中是抽象圖形的形式所具有的感染力。對于形式感不僅能從形象的聯(lián)想中感覺(jué)到，而且從形式的產(chǎn)生效果上也可以表露出來(lái)。單純的形式感能夠使人在很短的時(shí)間里掌握一定的信息�，F代高節奏的生活中，人們每天都在面對著(zhù)各種各樣的廣告信息，也只有簡(jiǎn)明而又突出的設計能夠讓人瞬間記憶，進(jìn)而達到信息傳播的目的。
3.擁有獨特而個(gè)性表現和強烈的視覺(jué)沖擊力。個(gè)性是指一個(gè)人整個(gè)的心理面貌，是經(jīng)常出現的、比較穩定的心理傾向性和非傾向性的總和。獨特而個(gè)性的表現是與眾不同的資本。個(gè)性的廣告設計能夠產(chǎn)生良好的視覺(jué)沖擊力，這些凸顯個(gè)性鮮明的主題創(chuàng )意，能夠在各種各樣的廣告中脫穎而出，吸引人們的.注意
三、在廣告設計中圖形創(chuàng )意的應用
在廣告中能夠被人們關(guān)注認同并且記憶深刻的原因中，主要由于作品當中的圖形創(chuàng )意，它的好壞關(guān)鍵是能否吸引人們注意力，即取決于創(chuàng )意的好壞。相對于文字而言，動(dòng)態(tài)畫(huà)面設計比較突出能夠吸引眼球。在廣告設計中要考慮從以下三個(gè)方面運用：
1.創(chuàng )意圖形少而精的使用。創(chuàng )意圖形的傳播效果取決于廣告作品中運用得多少。形象鮮明突出的一幅圖形，可以一針見(jiàn)血地表達廣告主題；而兩幅以上圖形出現在一個(gè)廣告中就減弱了視覺(jué)沖擊力，容易使人視力分散，畫(huà)面氣氛顯得平淡。
2.創(chuàng )意圖形面積大小因素。面積大的創(chuàng )意圖形，更易產(chǎn)生較大的視覺(jué)感染。如大型的室外廣告，要有生動(dòng)的形象創(chuàng )意圖片來(lái)吸引人們的眼球，達到瞬間傳達信息的作用；對于小面積圖片廣告則是為了加深人們的印象。如雜志、保證等廣告，加強了文字的效果，而圖形部分面積就相對減小，便于讀者通過(guò)文字閱讀。
3.關(guān)注視覺(jué)習慣和感情因素。從傳統意義上來(lái)說(shuō)，人們對于圖形的感受與認知要比文字和色彩直接得多。廣告中圖形創(chuàng )意的目的不僅是刺激消費需求，更是改善人們日常生活的各個(gè)層面，也是人與人的交流，溝通人們與文化、信息的橋梁作用。使溝通真正形成符合人們的欣賞習慣和情感因素，信息準確完整的傳達，具有它所表達的有效功能。對于設計者來(lái)說(shuō)，圖形越直觀(guān)越能抓住觀(guān)察者的注意力，設計語(yǔ)言的闡述越具影響力。因此圖形的表達在廣告設計中尤為重要。如今隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活節奏越來(lái)越快，新興的事物在我們周?chē)鷮映霾桓F，形式多樣的廣告作品展現在我們生活的各個(gè)角落。如何抓住人們的眼球，如何使人們在疲勞審美當中獲得新鮮感，成為廣告設計的重中之重。在激烈的競爭環(huán)境中，圖形創(chuàng )意是廣告取勝的關(guān)鍵所在。它也是調動(dòng)人們思緒，觸動(dòng)觀(guān)眾情感并使其理解和記憶的關(guān)鍵。而幫助我們理解廣告主題的，無(wú)可厚非就是一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng )意。
《圖形創(chuàng )意》 篇7
教學(xué)目標：
1．了解設計思維的幾種常見(jiàn)的聯(lián)想類(lèi)型，掌握圖形聯(lián)想常見(jiàn)的一些方法。
2．了解變異的方法，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想的合理性、創(chuàng )新性，學(xué)會(huì )用相似性聯(lián)想表現事物。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng )造性地進(jìn)行圖形設計，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
基本思路：結合一些優(yōu)秀作品來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng )意設計的分析、討論，讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握圖形創(chuàng )意的創(chuàng )作，達到完成圖形創(chuàng )意聯(lián)想設計目的。
教學(xué)手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
1．展示教師電腦手繪果樹(shù)：
提問(wèn)：蘋(píng)果樹(shù)上除了結蘋(píng)果還能結出其他東西嗎？
學(xué)生思考：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習好奇心.
結論：遵守常規：蘋(píng)果樹(shù)上結蘋(píng)果打破常規：蘋(píng)果樹(shù)上結地雷
2．賞析馬格利特油畫(huà)作品。提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面會(huì )發(fā)現哪些不尋常的地方？
二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng )意的起點(diǎn)
1.圖形創(chuàng )意：如何找到迷宮的'出口（幾種方法）
教師展示課件，學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng )意。
2．聯(lián)想方式：a.變異:影子b.置換
3.“有趣的手提袋”。
4.圖形聯(lián)想創(chuàng )意方法：
a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結、溶化等等。
b.結構重組，如錯位、分割、置換等等。
三、創(chuàng )意聯(lián)想的表現手法：直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……
展示創(chuàng )意圖片，請同學(xué)對作品進(jìn)行分析歸類(lèi)。
視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》
四、創(chuàng )意設計活動(dòng):學(xué)生創(chuàng )意設計練習，教師巡回指導。
1.《過(guò)山崖》或指紋創(chuàng )意設計
2.《杯子》要求：在對杯子進(jìn)行解構的基礎上進(jìn)行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性,又創(chuàng )意新穎，設計兩個(gè)以上圖形。先畫(huà)草圖再畫(huà)正稿，繪制工整。
五、總結，點(diǎn)評展示。
《圖形創(chuàng )意》 篇8
關(guān)鍵詞：視錯覺(jué)藝術(shù) 圖形創(chuàng )意 教學(xué) 價(jià)值
摘要：圖形創(chuàng )意作為視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，在藝術(shù)設計教學(xué)中占有十分重要的地位。圖形創(chuàng )意過(guò)程中，如何才能牢牢抓住觀(guān)者的眼球是圖形作品成功傳遞信息的關(guān)鍵。本文所探討的視錯覺(jué)藝術(shù)作為一種特殊的藝術(shù)形式，以“新奇”“獨特”著(zhù)稱(chēng)，容易給人留下深刻的印象，它獨具特色的創(chuàng )作觀(guān)念和表現形式能給圖形創(chuàng )意課程的教學(xué)與實(shí)踐帶來(lái)重要的價(jià)值。
常言道“眼見(jiàn)為實(shí)”。然而，有些情況下，眼睛并不是如實(shí)地反映客觀(guān)事物的本來(lái)面目，而是帶有一定程度的“欺騙性”。這種欺騙性其實(shí)是人的視覺(jué)錯覺(jué)在作怪。人們通常把與物體的形狀和色彩有關(guān)的錯覺(jué)稱(chēng)為視錯覺(jué)。具體而言，視錯覺(jué)是一種人類(lèi)所共有的特殊的視覺(jué)感受，是在外界刺激物的作用下，知覺(jué)判斷的視覺(jué)經(jīng)驗或思維推理與所觀(guān)察到的事物特征之間產(chǎn)生了視覺(jué)誤差。而對于這種特殊的視覺(jué)現象早就被藝術(shù)家和設計師們發(fā)現并將其作為一種獨特而有效的藝術(shù)手段，應用到自己的創(chuàng )作中，皆取得了奇妙而富有震撼力的視覺(jué)效果。人們在欣賞那些具有強烈視覺(jué)沖擊力的作品時(shí)，往往會(huì )由外在的視覺(jué)引力，迅速轉為一種內心的主動(dòng)探索，這就是視錯覺(jué)的魅力。這點(diǎn)與圖形創(chuàng )意所尋求的“打眼入心”的傳播效果不謀而合。正如國際著(zhù)名的視覺(jué)大師福田繁雄所說(shuō)：“我的作品，無(wú)論是平面的、還是立體作品的創(chuàng )作核心，都是圍繞著(zhù)以視覺(jué)感官的問(wèn)題為前提來(lái)進(jìn)行思考�！庇纱丝梢�(jiàn)，它對今天的圖形創(chuàng )意課程教學(xué)是很有研究?jì)r(jià)值的。
一、從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維潛能層面
創(chuàng )造性思維是學(xué)習圖形創(chuàng )意課程的基本要求，也是關(guān)鍵因素。它是學(xué)生今后進(jìn)行設計與創(chuàng )作所必備的能力之一。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中往往沿用習慣的思維模式，從固有的圖形形式本身出發(fā)進(jìn)行思考與表現，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維潛能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)辟獨特的設計蹊徑，學(xué)會(huì )舉一反三，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，活躍課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生對這門(mén)課保持長(cháng)久的新鮮感。
視錯覺(jué)藝術(shù)以其生動(dòng)有趣的視覺(jué)語(yǔ)言和自身極大的視覺(jué)刺激性，深深地觸動(dòng)了人們的視覺(jué)方式，豐富了人們的視覺(jué)體驗，將這一視覺(jué)原理引入到圖形創(chuàng )作中，讓學(xué)生懂得圖形創(chuàng )意的表現應該具有一定的深度和廣度，并非單純意義上的外在形象表現。另外，研究表明，人類(lèi)大腦的潛力幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，激發(fā)創(chuàng )新思維的關(guān)鍵在于如何來(lái)挖掘這些潛力。就創(chuàng )造性思維的特點(diǎn)而言，關(guān)鍵就在于善于變換不同的視角，產(chǎn)生新的發(fā)現。這種不斷變換視角來(lái)觀(guān)察世界的方法是培養創(chuàng )意思維的有效途徑，它可以擴展創(chuàng )意思維的深度和廣度，這對圖形創(chuàng )意設計來(lái)講是十分必要的。因此，在圖形創(chuàng )意教學(xué)中，要引導給學(xué)生只有破除思維枷鎖，改變創(chuàng )作視角，才能創(chuàng )造出不同尋常、引人注目的視覺(jué)形象。
二、從圖形本身的視覺(jué)傳播效應層面
視錯覺(jué)作為一種特殊的視覺(jué)現象，將其用于圖形創(chuàng )意中不僅能夠創(chuàng )造出具有獨特魅力的視覺(jué)形象，更重要的是可以有效地吸引觀(guān)者的視線(xiàn)，使作品更具生命活力和獨特的存在價(jià)值。 人的視覺(jué)過(guò)程是視覺(jué)生理活動(dòng)與相應心理經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)互相起作用的，它不是一種被動(dòng)的接受，而完全是一種積極探索�！八怯懈叨冗x擇性的，不僅對那些能夠吸引它的事物進(jìn)行選擇，而且對看到的任何一種事物進(jìn)行選擇�！币虼�，我們在觀(guān)看一個(gè)物象時(shí)，并不是把視點(diǎn)平均投向畫(huà)面的每一部分，而是“有選擇性的”集中于某一點(diǎn)。這種集中來(lái)自主觀(guān)選擇時(shí)的興趣。由此可見(jiàn)，具有刺激性和趣味性的視錯覺(jué)藝術(shù)，正是以其主動(dòng)出擊的視覺(jué)形式，為它們成為視覺(jué)選擇的重點(diǎn)提供了機會(huì )，從而增強了觀(guān)者視覺(jué)生理和心理的刺激程度，同時(shí)也為在紛繁蕪雜的'圖片信息海洋中實(shí)現快速有效地傳播創(chuàng )造了前提和條件。例如福田繁雄在1975年京王百貨舉行個(gè)展的宣傳海報，巧妙地利用圖底反轉的錯覺(jué)原理令作品中圖形的視覺(jué)效果妙趣橫生，產(chǎn)生了奇特的心理效應。這種將現實(shí)與幻想、主觀(guān)和客觀(guān)有機地統一，以營(yíng)造視覺(jué)沖突，深化傳達內涵的圖形形象，自然會(huì )在眾多平淡的圖形作品中出奇制勝，最終體現出視錯覺(jué)圖形魔術(shù)般的視覺(jué)魅力和傳播效應。
三、從圖形空間設計觀(guān)的突破層面
空間是設計領(lǐng)域的永恒課題，人類(lèi)在最初描繪物象時(shí)，就有了在二維平面上反映三維立體物象的意識。而在現代繪畫(huà)和視覺(jué)傳達設計中，有些畫(huà)家和設計家卻拋棄了古人留下的透視方面的遺產(chǎn)，又回到當初對透視沒(méi)有正確看法的迷惘狀態(tài)，進(jìn)而形成了多維空間的構形方法。
視錯覺(jué)圖形作為一種多維空間形式的典型代表，打破了空間維度的界限，將不可能變?yōu)榭赡�，將有限轉化成無(wú)限，從而創(chuàng )造出全新的混維空間形態(tài)。這種混維空間的設計觀(guān)念給圖形創(chuàng )意帶來(lái)了更多的啟發(fā)與靈感。歐洲“視覺(jué)詩(shī)人”派的代表人物——招貼設計大師岡特蘭堡曾經(jīng)嘗試使用空間視錯覺(jué)手法進(jìn)行創(chuàng )作，并取得了豐碩的成果。和福田繁雄相似，蘭堡的藝術(shù)觀(guān)也是視覺(jué)功能至上。戲劇表演《Hamletmaschine》招貼中，懸空一本書(shū)，書(shū)的封面上有一只手，而這只手又同時(shí)拿著(zhù)這本書(shū)，亦真亦幻，整個(gè)作品傳達了知識本身的力量是無(wú)窮的深刻內涵。當我們在觀(guān)看時(shí)，視角會(huì )不斷地在二維空間和三維空間之間轉換，進(jìn)而看到一種真實(shí)空間中不可能存在的非現實(shí)狀態(tài)的空間結構，給人一種超越時(shí)空的奇妙感，產(chǎn)生視覺(jué)悖論，從而構成一個(gè)趣味無(wú)窮的幻覺(jué)圖形世界。對此，在教學(xué)中通過(guò)大量此類(lèi)優(yōu)秀圖形作品的賞析，讓學(xué)生體會(huì )與理解這種全新的空間設計觀(guān)念所帶來(lái)的視覺(jué)震撼，從而提升他們的學(xué)習興趣，拓展他們的創(chuàng )意思路。
結語(yǔ)
總之，圖形創(chuàng )意這門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，并能夠將其與今后的專(zhuān)業(yè)設計很好地進(jìn)行銜接。因此，在講授內容的同時(shí)，更要注意上升到對學(xué)生設計思維的引導層面，使學(xué)生懂得從人的視覺(jué)與心理角度出發(fā)去創(chuàng )造新奇而豐富的視覺(jué)圖形世界，從而加深對圖形語(yǔ)言創(chuàng )作觀(guān)念與表達方式的理解與探索。
參考文獻：
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[3]魯道夫阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺(jué)[M]．成都：四川人民出版，1998．
《圖形創(chuàng )意》 篇9
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫(huà)；
2、激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
3、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準備：
1、將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
2、糨糊、水彩筆或者油畫(huà)棒；
3、視頻轉換儀、視頻素材。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入我的小手拍一拍（拍拍拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈彈彈彈），我的小手放放好（放放放放好）。
二、視頻展示
1、基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復習一下上一節課我們學(xué)過(guò)哪些圖形，我們啊，一起來(lái)看一看是哪些圖形寶寶呢？提問(wèn)：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認識不？
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長(cháng)方形寶寶。
師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎？這些圖形寶寶��！它們還會(huì )變魔術(shù)呢？它們在一起還能組合成更多的圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫(huà)呢？
幼兒：想
2、圖形創(chuàng )意畫(huà)展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫(huà)的。來(lái)，我們一起來(lái)看一看，小朋友這幅圖片上都有什么��？
幼兒：小魚(yú)師：那小朋友和老師一想來(lái)看看小魚(yú)是用哪些圖片組成呢？
幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好
師：那我們一起來(lái)看看，三角形寶寶都變成了什么呀？
幼兒：小魚(yú)的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么��？
幼兒：小魚(yú)的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來(lái)看一幅圖，哪個(gè)小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？
幼兒：房子。
師：那哪個(gè)小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長(cháng)方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來(lái)看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？
幼兒：房頂。
師：長(cháng)方形寶寶變成了什么呀？
幼兒：門(mén)。
師：正方形寶寶變成了什么呀？
幼兒：房子的'墻和窗戶(hù)。
3、小朋友自己動(dòng)手展示
師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F在��！老師想請兩個(gè)小朋友上來(lái)跟老師一起制作一幅圖形畫(huà)。
讓兩個(gè)小朋友上來(lái)拼圖形。
三、自主設計：我能行
師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會(huì )老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫(huà)，小朋友們能做到嗎？
幼兒：能。
1、發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
2、放音樂(lè )《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，幼兒身主設計，作畫(huà)；
3、老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫(huà)；
4、對能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導。
四、作品展示：我真棒
1、評出優(yōu)秀作品。
2、表?yè)P作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動(dòng)延伸1、通過(guò)復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2、通過(guò)組圖活動(dòng)，小朋友們提高了動(dòng)手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養了小朋友一定的創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)創(chuàng )意大比拼，簡(jiǎn)單圖形的組合，下一節課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來(lái)，
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應該創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗。我會(huì )多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
《圖形創(chuàng )意》 篇10
本節課是閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊第8課的內容。本節課的教學(xué)任務(wù)有：1、插入自選圖形；2、調整自選圖形；3、設置自選圖形；4、用自選圖形拼圖�；谝陨辖虒W(xué)任務(wù)，我把教學(xué)環(huán)節設置成四個(gè)環(huán)節。
第一、激趣導入。
用簡(jiǎn)單的幾何圖形拼出一輛汽車(chē)，讓學(xué)生能發(fā)現，簡(jiǎn)單的圖形可以制作出各種各樣有創(chuàng )意的作品。由此引入課題：拼圖形，比創(chuàng )意，并提出本節課的教學(xué)任務(wù)。
第二，基礎學(xué)習。
我著(zhù)重引導學(xué)生了解woRD中各式各樣的自選圖形，并學(xué)會(huì )插入方法，然后示范調整、設置組合一輛汽車(chē)，并讓學(xué)生操作，了解自選圖形的基本操作方法。
第三，拓展創(chuàng )新。
我給學(xué)生發(fā)放一組收集來(lái)的學(xué)生作品，讓學(xué)生賞析，并激發(fā)創(chuàng )作的意望，然后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng )作意圖，再讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作作品，我以一曲美妙的輕音樂(lè )，輔予良好的創(chuàng )作環(huán)境。
第四，總結提升。
學(xué)生做好作品后，我讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，看看別人的作品，評選出本節課的創(chuàng )意之星，我再做簡(jiǎn)單的.點(diǎn)評。最后讓學(xué)生對照書(shū)本48頁(yè)的活動(dòng)評價(jià)表，體驗本節課的收獲，提升積極的學(xué)習情感體驗。
在本節課的實(shí)踐中，我發(fā)現本節課存在的問(wèn)題和困惑提出來(lái)和各位教師共同探討。
1、本節課是學(xué)生剛學(xué)woRD的前面幾節課，知識基礎有限，在實(shí)際的操作中出學(xué)生會(huì )碰到輔助鍵的使用，比如：cTRLSHIFT鍵的使用，教學(xué)雖沒(méi)有要求，但學(xué)生在操作中需用到，不講不行，要講時(shí)間不夠，真矛盾。
2、語(yǔ)言的表達方面，調動(dòng)學(xué)生的積極性不足，氣氛不夠活躍。
以上是我對本節課的理解，不足之處，請各位教師指正。謝謝！
《圖形創(chuàng )意》 篇11
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫(huà);
2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
3.提高幼兒思維的敏捷性。
4.養成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè )學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準備：
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀;
2.糨糊、水彩筆或者油畫(huà)棒;
3.視頻轉換儀、視頻素材。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入我的小手拍一拍(拍拍 拍拍拍)，我的手指彎一彎(彎彎 彎彎彎)，我的手指彈一彈(彈彈 彈彈彈)，我的小手放放好(放放 放放好)。
二、視頻展示
1.基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復習一下上一節課我們學(xué)過(guò)哪些圖形，我們啊，一起來(lái)看一看是哪些圖形寶寶呢?提問(wèn)：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認識不?
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長(cháng)方形寶寶師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎?這些圖形寶寶啊!它們還會(huì )變魔術(shù)呢?它們在一起還能組合成更多的圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫(huà)呢?
幼兒：想
2. 圖形創(chuàng )意畫(huà)展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫(huà)的。來(lái)，我們一起來(lái)看一看，小朋友這幅圖片上都有什么啊?幼兒：小魚(yú)師：那小朋友和老師一想來(lái)看看小魚(yú)是用哪些圖片組成呢?幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來(lái)看看，三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒：小魚(yú)的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么啊?幼兒：小魚(yú)的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來(lái)看一幅圖，哪個(gè)小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么?幼兒：房子。
師：那哪個(gè)小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢?舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長(cháng)方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來(lái)看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀?三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒：房頂。
師：長(cháng)方形寶寶變成了什么呀?幼兒：門(mén)。
師：正方形寶寶變成了什么呀?幼兒：房子的墻和窗戶(hù)。
3. 小朋友自己動(dòng)手展示師：大家都非常棒!剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F在啊!老師想請兩個(gè)小朋友上來(lái)跟老師一起制作一幅圖形畫(huà)。
讓兩個(gè)小朋友上來(lái)拼圖形。
三、自主設計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會(huì )老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫(huà)，小朋友們能做到嗎?幼兒：能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊;2.放音樂(lè )《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，幼兒身主設計，作畫(huà);3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫(huà);4.對能力較弱的`幼兒進(jìn)行個(gè)別指導。
四、作品展示：我真棒1.評出優(yōu)秀作品。
2. 表?yè)P作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動(dòng)延伸1.通過(guò)復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2.通過(guò)組圖活動(dòng)，小朋友們提高了動(dòng)手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養了小朋友一定的創(chuàng )新能力。
3.通過(guò)創(chuàng )意大比拼，簡(jiǎn)單圖形的組合，下一節課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來(lái)，
教學(xué)反思
本次活動(dòng)課是一節中班美術(shù)課，我力爭要求以教師為主導，學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓幼兒樂(lè )于參加活動(dòng)，并對此有所收獲。孩子們的興趣很高，也很積極。首先我用了動(dòng)畫(huà)課件的形式，吸引了幼兒的興趣，在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過(guò)讓幼兒觀(guān)察周?chē)氖挛�，結合現實(shí)生活中的，發(fā)現事物中的美，感受生活的樂(lè )趣。
缺點(diǎn)：
1、課前準備的幾何圖形很豐富也很多，但是發(fā)現孩子們都喜歡用大塊的，小得幾乎都沒(méi)有用上，有些浪費。這些沒(méi)有提前預知到。
2、孩子們的想象力很豐富，但有幾個(gè)孩子可能讓我用范畫(huà)把他們的思維給局限了，也許是要求沒(méi)有到位。
《圖形創(chuàng )意》 篇12
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫(huà)。
2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
4.感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
5.鼓勵幼兒樂(lè )于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
2.糨糊、水彩筆或者油畫(huà)棒；
3.視頻轉換儀、視頻素材。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入我的小手拍一拍（拍拍 拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎 彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈 彈彈彈），我的小手放放好（放放 放放好）。
二、視頻展示
1.基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復習一下上一節課我們學(xué)過(guò)哪些圖形，我們啊，一起來(lái)看一看是哪些圖形寶寶呢？提問(wèn)：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認識不？
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長(cháng)方形寶寶師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎？這些圖形寶寶��！它們還會(huì )變魔術(shù)呢？它們在一起還能組合成更多的圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫(huà)呢？
幼兒：想
2. 圖形創(chuàng )意畫(huà)展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫(huà)的。來(lái)，我們一起來(lái)看一看，小朋友這幅圖片上都有什么��？幼兒：小魚(yú)師：那小朋友和老師一想來(lái)看看小魚(yú)是用哪些圖片組成呢？幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來(lái)看看，三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：小魚(yú)的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么��？幼兒：小魚(yú)的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來(lái)看一幅圖，哪個(gè)小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？幼兒：房子。
師：那哪個(gè)小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長(cháng)方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來(lái)看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：房頂。
師：長(cháng)方形寶寶變成了什么呀？幼兒：門(mén)。
師：正方形寶寶變成了什么呀？幼兒：房子的'墻和窗戶(hù)。
3. 小朋友自己動(dòng)手展示師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F在��！老師想請兩個(gè)小朋友上來(lái)跟老師一起制作一幅圖形畫(huà)。
讓兩個(gè)小朋友上來(lái)拼圖形。
三、自主設計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會(huì )老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫(huà)，小朋友們能做到嗎？幼兒：能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
2.放音樂(lè )《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，幼兒身主設計，作畫(huà)；
3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫(huà)；
4.對能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導。
四、作品展示：我真棒
1．評出優(yōu)秀作品。
2. 表?yè)P作出優(yōu)秀作品的小朋友
五、活動(dòng)延伸
1.通過(guò)復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2.通過(guò)組圖活動(dòng)，小朋友們提高了動(dòng)手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養了小朋友一定的創(chuàng )新能力。
3.通過(guò)創(chuàng )意大比拼，簡(jiǎn)單圖形的組合，下一節課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來(lái)
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們的情緒很好，繪畫(huà)的內容較簡(jiǎn)單，難點(diǎn)在涂色部分上，這需要幼兒既能畫(huà)，又能自己表達畫(huà)的意思，合作中因為有一定的難度，孩子們特別專(zhuān)心，練習的過(guò)程特別認真，孩子們畫(huà)得可真不錯！ 可見(jiàn)，幼兒對感興趣的課程特別容易接受，既增強了孩子的興趣，又能提高繪畫(huà)效果。這種繪畫(huà)形式可多給幼兒接觸，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了說(shuō)話(huà)練習。
《圖形創(chuàng )意》 篇13
圖形創(chuàng )意教案
第一章
圖形創(chuàng )意概述
我們所處的是一個(gè)愈來(lái)愈圖形化的時(shí)代。在過(guò)去我們更為信賴(lài)的是用文字來(lái)記錄事情，表情達意，而對圖形圖像，只是看中其直觀(guān)性與愉悅性。人們普遍認為語(yǔ)言作為思維的工具要比形狀和聲音好的多，但事實(shí)上我們在生活中60%以上的信息是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲得的，特別是到了科技手段高度發(fā)達的今天，影視、網(wǎng)絡(luò )和多媒體的普及，配合傳統的印刷文化，以至使圖像成為傳遞信息的主要載體。
當前明顯的文化趨向是語(yǔ)言中心的文化將向圖像中心的文化轉向，作為閱讀符號的語(yǔ)言已經(jīng)轉變?yōu)樽鳛橐曈X(jué)符號的圖像，視覺(jué)文化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，圖像化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。藝術(shù)設計作為一個(gè)現代概念，正是藝術(shù)與科學(xué)、圖形與概念的交會(huì )之處，尤其要突出圖形在設計教育中的重要性，畢竟人類(lèi)的造型活動(dòng)關(guān)系到人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)，文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)程。
一、圖形的產(chǎn)生
圖形的產(chǎn)生源于人類(lèi)認識和改造世界的需要。人類(lèi)認識自然、社會(huì )要依靠視覺(jué)與思維，而視覺(jué)與思維又要借助形象與概念，這中間僅借助于自然形象是遠遠不夠的，必須人為的去創(chuàng )造，一部分是為了表達自然現象，另一部分是為了表達概念。除此之外，人們改造自然，社會(huì )和人生，也需要創(chuàng )造形象與概念。椐推測：人類(lèi)可能有近百萬(wàn)年的語(yǔ)前期，近十萬(wàn)年的言語(yǔ)期，近八千年的文字期。在言語(yǔ)期和文字期中間還存在一個(gè)圖形期，從法國南部的洞穴藝術(shù)的出現年代來(lái)判定，洞穴藝術(shù)中的圖形要比埃及和中國的象形文字早3萬(wàn)多年。
從法國南部發(fā)現的遠古時(shí)期舊石器時(shí)代的洞穴藝術(shù)，到古埃及、中國、印度、希臘和巴比倫所創(chuàng )造的燦爛文化與文明，到近代及現代圖形設計概念的導入，圖形已經(jīng)成為傳遞信息及表達情感的的重要載體。
二、圖形的概念
圖形設計正式形成于本世紀六十年代初，英文“圖形”一詞是”Graphic”，它的詞義是：由繪、寫(xiě)、刻、印等手段產(chǎn)生的圖像記號，是說(shuō)明性的圖畫(huà)形象，以別于詞語(yǔ)、語(yǔ)言、文字的視覺(jué)形象�？梢酝ㄟ^(guò)各種手段大量復制，是傳播信息的視覺(jué)形式。
圖形設計是一種圖像記號，是傳播信息的視覺(jué)形式，圖形設計師們通過(guò)一種形態(tài)的變化將某種社會(huì )事物濃縮成一種視覺(jué)的符號，標記和代碼，而使之成為一種具有政治、經(jīng)濟、文化或生活價(jià)值的東西，并以此來(lái)表現任何主體。設計師不拘一格的意念和藝術(shù)家內心的自然情感的流露將出現在其非凡的圖形創(chuàng )意當中。
圖形設計是經(jīng)過(guò)印刷以后大量復制的設計。今天廣告活動(dòng)日趨重要，而宣傳方法日趨復雜。圖形設計的范圍亦從昔日的海報、報紙雜志和商品包裝等擴展到攝影圖形、電視和電影圖形、計算機圖形、環(huán)境圖形等方面的設計。
岡特.蘭勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“圖形設計師是這樣的一些職業(yè)工作者，他們通過(guò)一種形態(tài)得變化將某種社會(huì )事物濃縮成一種視覺(jué)的符號、標記和代碼，而使之成為一種具有政治、經(jīng)濟、宗教或文化運動(dòng)價(jià)值的東西，并以此來(lái)表現任何主體如果設計師愿意的話(huà)，不拘一格的意念和藝術(shù)家內心的自然情感也能出現在一種非凡的圖形設計之中??”
三、圖形與傳達
圖形與文字是平面設計中進(jìn)行視覺(jué)傳達時(shí)所運用的主要媒質(zhì)。
我們知道，思想、情感、信息都是一種抽象的形態(tài)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。人們在進(jìn)行思想情感交流時(shí)，需要用一種可以被我們的感官感知的物質(zhì)形態(tài)來(lái)負載抽象形態(tài)的意義，這樣才能實(shí)現交流過(guò)程。
比如，生活中最常見(jiàn)的對話(huà)交流。我們通過(guò)發(fā)音塑造一個(gè)聽(tīng)者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達我們所要說(shuō)的意思，而這個(gè)聲音形象與我們所要表達的“意思”之間的關(guān)系是說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共同約定，這樣交流才能完成。言語(yǔ)的有效性?xún)H限于具有共同社會(huì )約定關(guān)系的語(yǔ)言集團之內，我們學(xué)習語(yǔ)言就是學(xué)習語(yǔ)言媒介（聲音或文字）與它替代物之間的社會(huì )約定關(guān)系。掌握了這種關(guān)系，才能掌握語(yǔ)言，從而獲得與社會(huì )交流的能力，可見(jiàn)社會(huì )的約定性是語(yǔ)言媒介實(shí)現意指功能的關(guān)鍵。而這需要通過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才可以掌握。
在理論上，圖形交流與對話(huà)交流是很接近的，對話(huà)交流是通過(guò)發(fā)音塑造一個(gè)聽(tīng)者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達我們所要說(shuō)的意思；而圖形交流是通過(guò)圖形塑造一個(gè)觀(guān)者可以用眼睛感受的“視覺(jué)形象”以此表達我們所要說(shuō)的意思。但與對話(huà)不同的是我們解讀平面設計的圖形前并不會(huì )接受什么專(zhuān)門(mén)訓練，并且不需要文字提示即可看懂他的意義，因此圖形可以跨越語(yǔ)言障礙而成為一種“世界語(yǔ)”。在國際交流中，可以為不同語(yǔ)系的人所理解，成為一種更廣泛的語(yǔ)言，并受到國際活動(dòng)組織者們的重視，在社會(huì )交流中扮演著(zhù)積極的角色。
另有一些圖形，特別是一些表達抽象的概念、思想、感情的圖形，他們本身沒(méi)有具體的'形狀可以參照，而優(yōu)秀的圖形設計師可以運用圖形將他們生動(dòng)的表現出來(lái)。這時(shí)圖形于對象的關(guān)系就往往是象征性的關(guān)系模式，圖形的意指作用主要依靠象征性圖形所具有的社會(huì )文化慣約和規則來(lái)實(shí)現。從中我們可以發(fā)現圖形語(yǔ)言不僅可以跨越語(yǔ)言障礙為更多的人所理解，同時(shí)也可以表達出復雜的情緒和對事物更深層次的思考。所以平面設計中的圖形發(fā)揮類(lèi)似語(yǔ)言的作用，在社會(huì )交流中扮演積極角色。
四、圖形設計語(yǔ)言
圖形作為設計的語(yǔ)言，要注意把話(huà)說(shuō)清楚。在處理概念須抓住主要特征，注意關(guān)鍵部位的細節。
圖形表現是通過(guò)對創(chuàng )意中心的深刻思考和系統分析，充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng )造力，將想象和意念形象化、視覺(jué)化的過(guò)程。這是創(chuàng )意的關(guān)鍵的環(huán)節。
由于人類(lèi)特有的社會(huì )勞動(dòng)和語(yǔ)言，使人的意識活動(dòng)達到了高度發(fā)展的水平，人的思維是一個(gè)由認識表象開(kāi)始，再將表象記錄到大腦中形成概念，而后將這些來(lái)源于實(shí)際生活經(jīng)驗的概念普遍化加以固定，從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過(guò)程均在大腦中產(chǎn)生各自對應的映像。這些影響是由直接的外在關(guān)系中分離出來(lái)，獨立于思維中保持并運作的。通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快的圖形語(yǔ)言，才是達到強烈視覺(jué)沖擊力的必要條件，以便于公眾對廣告主題的認識、理解與記憶。
在一定的藝術(shù)哲理與視覺(jué)原理中，創(chuàng )意通過(guò)上下幾千年縱橫萬(wàn)里想象與藝術(shù)創(chuàng )造。作為復雜而妙趣橫生的思維活動(dòng)的創(chuàng )意，在現在的圖形創(chuàng )意、廣告設計中，它是以視覺(jué)形象出現的，而且具有一定的創(chuàng )意形式。
五、圖形設計與符號形象
圖形本身是視覺(jué)空間設計中的一種符號形象，是視覺(jué)傳達過(guò)程中較直接、較準確的傳達媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。在圖形設計中，符號學(xué)的運用，影響著(zhù)圖形設計的表形性思維的表訴。也正是由于它的存在，使平面圖形設計的信息傳達更加科學(xué)準確，表現手法更加豐富多彩。
平面圖形設計本身是符號的表達方式，設計者借它向受眾傳達自身的思維過(guò)程與結論，達到指導或是勸說(shuō)的目的；換言之，受眾也正是通過(guò)設計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設計者所希望表達的思想感情。顯而易見(jiàn)，作為中間媒體的平面圖形設計作品，這時(shí)就充當著(zhù)設計者思想感情符號，而這個(gè)符號所需表達的信息是否可以被觀(guān)者準確的、快速的、有效的接受與認知，就成了設計作品成功與否的標志。這正是由設計者在設計的思維過(guò)程中對圖形符號的挑選、組合、轉換、再生把握的準確有效程度所決定的。由此可以說(shuō)，符號是表達思想感情的工具。
平面圖形設計，是以信息傳達為目的的，符號的三個(gè)類(lèi)型和層次從符號與它指涉對象（即其指向與涉及的事物或領(lǐng)域）的關(guān)聯(lián)上，目前在符號理論研究領(lǐng)域普遍認為可以將符號區分出以下三種不同的類(lèi)型，同時(shí)也是符號的三個(gè)層次圖像符號（ICON）圖像符號是通過(guò)模擬對象或與對象的相似而構成的。如肖像，就是某人的圖像符號。人們對它具有直覺(jué)的感知，通過(guò)形象的相似就可以辨認出來(lái)。指示符號（INDEX）指示符號與所指涉的對象之間具有因果或是時(shí)空上的關(guān)聯(lián)。如路標，就是道路的指示符號；而門(mén)則是建筑物出口的指示符號。象征符號（SYMBOL）象征符號與所指涉的對象間無(wú)必然或是內在的聯(lián)系，它是約定俗成的結果，它所指涉的對象以及有關(guān)意義的獲得，是由長(cháng)時(shí)間多個(gè)人的感受所產(chǎn)生的聯(lián)想集合而來(lái)，即社會(huì )習俗。比如紅色代表著(zhù)革命，桃子在中國人的眼中是長(cháng)壽的象征。
沒(méi)有什么問(wèn)題像與符號有關(guān)問(wèn)題那樣與人類(lèi)文明的關(guān)系如此復雜如此基本的了，符號與人類(lèi)知識和生活的整個(gè)領(lǐng)域有關(guān)，它是人類(lèi)世界的一個(gè)普遍工具。
六、現代圖形的設計觀(guān)念
1.以傳播信息為目的，以信息內容為訴求中心。
2.圖形設計的行為特征主要是建構表達信息內容的，視覺(jué)形式的，獨立完整而有序的“語(yǔ)句”。圖形設計以成為獨立的“語(yǔ)言”設計學(xué)科。
3.表現形式多樣化。設計在美術(shù)、科技之間任意游離并兼收并蓄其中對信息傳播有用的各種因素。4.5.6.7.在形式上日趨符號化。
以生產(chǎn)工藝為制約、為契機。
強調對圖形系統運用的策略和計劃性。以創(chuàng )造性為最高要求。
第二講
圖形創(chuàng )意的思維模式
設計師的神秘力量在于他能通過(guò)其作品給人以驚悸感，從思維方式上看，它是對平面的、線(xiàn)性的、聚合的思維方式的突破，而是以發(fā)散的、立體的、非線(xiàn)性的、以直覺(jué)、靈感的方式為主。而創(chuàng )意圖形正是這種創(chuàng )新思維模式的圖形化的過(guò)程。
圖形創(chuàng )意的思維模式主要包括聯(lián)想與想象兩個(gè)方面。
一、聯(lián)想——圖形創(chuàng )意的基礎
聯(lián)想是指由A事物聯(lián)想到B事物的心理過(guò)程。即由一件事物想到與之相關(guān)的另一件事物。人腦中各種信息組織樣式之間聯(lián)系的產(chǎn)生，主要是由他們之間聯(lián)系強度、數量及主體的需要、情緒、興趣所決定，外部環(huán)境因素也有一定制約作用。具有各種不同聯(lián)系的事物在頭腦中所形成的信息組織樣式會(huì )以不同的方式形成暫時(shí)的聯(lián)系，從而形成不同的聯(lián)想規律。
圖形創(chuàng )意始終依賴(lài)于設計師的創(chuàng )造性聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng )意的關(guān)鍵，是形成設計思維不同聯(lián)系的事物的基礎。
客觀(guān)事物之間是通過(guò)各種方式聯(lián)系的。這種“聯(lián)系”正是聯(lián)想的橋梁，通過(guò)這種橋梁，可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔遙遠的事物之間內在的關(guān)聯(lián)性。這種圖形聯(lián)想方式強調過(guò)程而不重結果，主要相對應目前創(chuàng )新思維過(guò)程的兩種理論（過(guò)程論和頓悟論）中的“過(guò)程論”。這一聯(lián)想過(guò)程看似邏輯的、線(xiàn)性的，但由于其中的連接因素，有的是因為形似（感性的），有的是因為意聯(lián)（理性的），其思維結果同樣是全面、立體的。當一個(gè)人沉浸于或一種圖式的研究過(guò)程中，多種圖式可能多被想到，與之相關(guān)聯(lián)的可能的視覺(jué)語(yǔ)言就會(huì )很容易的被搜索到。
聯(lián)想可以分成簡(jiǎn)單聯(lián)想和復雜聯(lián)想。簡(jiǎn)單聯(lián)想是把具有類(lèi)似特征的現象，或時(shí)空上接近的事物，或相對立的現象聯(lián)系在一起，包括類(lèi)似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想；復雜聯(lián)想又稱(chēng)關(guān)系聯(lián)想或意義聯(lián)想，它是指由見(jiàn)到的某種事物而聯(lián)想到它的意義及它與其他事物的關(guān)系等。復雜聯(lián)想包括因果關(guān)系以及作用關(guān)系、效用關(guān)系等。
就圖形創(chuàng )意而言，通過(guò)聯(lián)想可以開(kāi)拓創(chuàng )意思維的天地，打開(kāi)創(chuàng )意思維的通道，使無(wú)形的思想，朝有形的圖形轉化，并創(chuàng )造出新的形象。
人們思考事物時(shí)常常表現三個(gè)特點(diǎn)：①用形象思考；②用概念思考；③用關(guān)系思考。形象聯(lián)想
事物的形象豐富多樣，這里指可視的形象和已經(jīng)視覺(jué)化的形象。它們由點(diǎn)、線(xiàn)、面、體、空間等基本形象構成，都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、運動(dòng)、變化、速度、質(zhì)地、色彩等形象元素。
形象聯(lián)想可由基本形象進(jìn)行。由此點(diǎn)想到點(diǎn)，再由點(diǎn)想到線(xiàn)、面、體和空間。
形象聯(lián)想也可由形象元素進(jìn)行。由此位置想到彼位置，再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到運動(dòng)、變化、速度、節奏、質(zhì)地等。
形象間的關(guān)系非常復雜，引發(fā)的聯(lián)想也十分豐富：其一，是基本形象與形象元素之間的相同、相近、相似、相反關(guān)系的聯(lián)想。其二，是形象與結構、形象與意義之間的局部與整體、階段與過(guò)程、原因與結果之間的聯(lián)想�？傊�，形象聯(lián)想中存在一個(gè)大千世界。
2．概念聯(lián)想
概念聯(lián)想又稱(chēng)抽象聯(lián)想。指運用邏輯工具對聯(lián)想思維內容進(jìn)行抽象和推演的思維活動(dòng)。也就是人們對事物意義的認識及其語(yǔ)言和文字的表達。具體的客觀(guān)對象，經(jīng)過(guò)思維處理而變成抽象，這是思維把握對象的一個(gè)基本方式，不是對具體的對象的直接描繪，而是通過(guò)概念聯(lián)想等思維活動(dòng)，把對象整合成為反映客觀(guān)本質(zhì)的具體。都成了人們對事物意義的認識與認識者的關(guān)系密切；也與認識的對象、工具、過(guò)程、方法的關(guān)系密切；還與認識的結果，表達結果的符號及人們對符號的理解等關(guān)系密切。
這樣一來(lái)，認識的主體、對象、工具、過(guò)程、方法、結果、表達與理解都成了人們對事物意義的認識要素。那么概念聯(lián)想便可以從這些要素開(kāi)始，由此要素到彼要素，由主體到對象、工具、過(guò)程、方法、結果、表達與理解，正面之后到反面，局部之后到整體，階段之后到過(guò)程，再到其他更多更復雜的概念。由此可見(jiàn)，概念聯(lián)想中也存在一個(gè)無(wú)限的世界。
3．關(guān)系聯(lián)想
這關(guān)系是指形象各部分之間的，此形象與彼形象之間的，所存在的相同、相近、相似、相反的關(guān)系，這些關(guān)系把各種形象與概念聯(lián)系起來(lái)，使我們的思路開(kāi)闊和敏捷，使我們的認識系統和深入，使我們的形象豐富又新奇。
以此為起點(diǎn)，思考很容易進(jìn)入分析與綜合，推理與判斷，比喻與象征，也很容易進(jìn)行形象的重組、改進(jìn)與創(chuàng )新。
1．
二、想象——圖形創(chuàng )意的動(dòng)力
想象是比聯(lián)想更為復雜的一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)能在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象。這些新形象是已積累的知覺(jué)材料經(jīng)過(guò)加工改造所形成的。人們雖然能夠想象出從未感知過(guò)的或實(shí)際上不存在的事物形象，但想象歸根到底還是來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)，是在社會(huì )實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，它對我們進(jìn)行創(chuàng )造性的思維活動(dòng)有十分重要的作用，能有力的推動(dòng)我們的創(chuàng )造性思維。
在通過(guò)聯(lián)想把圖形的主題與各種有關(guān)的形象聯(lián)系起來(lái)以后，設計師就要展開(kāi)想象的翅膀，把各種形象揉合起來(lái)，以產(chǎn)生出全新的形象，想象與聯(lián)想相互溝通，相互轉化。
想象一般可以分成兩種：①再造想象；②創(chuàng )造想象；
1.再造想象
當根據語(yǔ)言文字或圖形的啟示再造出相應的新形象的心理過(guò)程。再造想象與虛實(shí)聯(lián)想類(lèi)似，但比聯(lián)想的活動(dòng)空間更廣闊、更靈活、自由。
2.創(chuàng )造想象
是根據一定的目的、任務(wù)，在腦中創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。這種新形象的創(chuàng )造必須用已積累的知覺(jué)材料作為基礎。圖形設計師通常要使用許多形象素材，并把他們加以深入的改造以后，才能通過(guò)組合和融合，創(chuàng )造出全新的形象來(lái)。創(chuàng )造想象是比再造想象的活動(dòng)空間更加自由靈活的一種想象，是創(chuàng )造性思維發(fā)展到階段的產(chǎn)物。
想象雖有廣闊的天敵可以翱翔，但在圖形創(chuàng )意中，它活動(dòng)的方向和范圍都要按照設計的目的和要求圍繞著(zhù)主題思想來(lái)進(jìn)行。不論在構思中，想象如何奇特和自由，都不能離開(kāi)表達主題思想這個(gè)基本要求，并按這一使命去運用、改造和組合這些有關(guān)的素材，使創(chuàng )造的形象能準確而充分的表達主題。
盡管想象而獲得的新形象可能不符和客觀(guān)現實(shí)的邏輯性，但是它卻以虛構的幻覺(jué)形式揭露了事物的本質(zhì)，說(shuō)明了問(wèn)題，既以不和邏輯的形象表現出和邏輯的主題。
因此我們說(shuō)想象是圖形創(chuàng )意的動(dòng)力。
第三講
圖形創(chuàng )意的表現形式
圖形創(chuàng )意的表現形式實(shí)際上也就是圖與形的組織形式。我們把它歸納成為兩個(gè)方面的內容：解構與同構。
一、解構——發(fā)掘形象整合的素材
世界萬(wàn)物都有可能進(jìn)行無(wú)盡的切割，分解成無(wú)數的細小單位。而每一個(gè)細小單位都分別包含著(zhù)被分解切割的主體原本固有的特性。為了把素材組合成新的形象，就要把相關(guān)素材加以分解重構，這就是解構。
因此，當我們面臨一個(gè)設計主題（詞組）時(shí)，試圖尋找多種視覺(jué)表現形式時(shí)，不妨把他們分解，進(jìn)一步引向具體，變成細節，引出多種視覺(jué)形象，然后選擇其中最具代表性的元素作為設計素材重新整合。
形象素材的解構過(guò)程實(shí)際上就是形象的分析過(guò)程。而重構既是整合，只有經(jīng)過(guò)分析的途徑，才能達到整合的目的，這種形象素材的尋找、收集、整理的過(guò)程，也是在尋找創(chuàng )意的表現，更是探詢(xún)闡釋信息內容最佳的視覺(jué)表達形式。
例如，設計一幅城市印象海報，我們可將它的文化、經(jīng)濟、地域、民俗、飲食等作為基礎，進(jìn)行逐個(gè)分析，進(jìn)而得到許多城市概念，如，開(kāi)放的、發(fā)展的、包容的、通俗的、商業(yè)的、美食的、擁擠的、喧鬧的、新舊沖突的、充滿(mǎn)機會(huì )的等等，然后，通過(guò)聯(lián)想、想象得到創(chuàng )意靈感和素材。
二、同構——探尋形象整合的條件
將不同的但相互間有聯(lián)系的形象素材，巧妙的結合在一起，整合成新的形象。這必須有先決條件，就是：他們之間應該有適于整合的共性。對于這種共性，我們稱(chēng)之為同構。為了成功的進(jìn)行形象的整合，必須通過(guò)觀(guān)察與聯(lián)想，刻意的進(jìn)行同構的探詢(xún)。
同構圖形要求“整體統一“的概念，合理的解決物與物、形與形之間的對立、矛盾，使之協(xié)調統一。
同構圖形強調“創(chuàng )造”的觀(guān)念，同構同形并不追求生活中的真實(shí)，更注重視覺(jué)意義上的藝術(shù)性與合理性。
同構的方法很多，我們在這里主要介紹四種：①共生同構；②異影同構；③置換同構；④延異同構。
1．共生同構在共生同構中，物形與物形的的輪廓線(xiàn)之間相互成為對方的一部分，彼此相互借用、相互襯托、相互依存，反映出兩種不同的物形，從而一語(yǔ)雙關(guān)的表現創(chuàng )作主題。
由于共生同構圖形是通過(guò)分界線(xiàn)進(jìn)行轉換，因而形成了一種共生現象，共線(xiàn)的輪廓本身并沒(méi)有發(fā)生什么變化，但它在不同的時(shí)刻呈現出不同的形狀，作為一個(gè)公用的輪廓線(xiàn)，它必然在不同的時(shí)刻屬于兩個(gè)不同的物形，一種物形造就了另一種物形，假如一種物形消失，另一種物形也就不存在了。
共生圖形創(chuàng )造出特殊的物形，兩者不僅是一種限制，同時(shí)也是一種互借。共生同構可分為正負形同構和輪廓形同構。
2．異影同構
借用影子投射到背景上時(shí)的各種可能：如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的，影子也會(huì )變形；如果光源變動(dòng)，隨著(zhù)距離角度的變化，影子也會(huì )隨之變形，這就是常規的、普通的異影表現。當設計師為了體現其創(chuàng )作意念而對影子進(jìn)行變異時(shí)，異影同構圖形就產(chǎn)生了。
異影同構常用來(lái)反映事物的內部矛盾關(guān)系，當實(shí)形代表現象時(shí)，異影則反映本質(zhì)；實(shí)形代表現實(shí)時(shí)，異影則反映將來(lái)或過(guò)去；當實(shí)形代表現實(shí)時(shí)，異影則反映幻覺(jué)等。在視覺(jué)傳達中異影同構得到了廣泛的應用。
3．置換同構
置換同構圖形常利用物形與物形之間的相似形，按照一定的需要，在保持其物形基本特征的基礎上，將原物形素材中的某一部分換上另一種物形素材，產(chǎn)生一種具有新意的奇特形象，這個(gè)新形象雖然出現了“張冠李戴”的謬誤情景，但卻因此表達了圖形的主題思想，增強了視覺(jué)傳播的表現力。
4．延異同構
“延異”是指在圖形中，將一種物形通過(guò)某種過(guò)渡變成另一種物形，從而顯示出其漸變的過(guò)程。
在自然界的發(fā)展中存在著(zhù)很多完美的漸變過(guò)程，如：從蛹化碟的過(guò)程；從蛋孵化的過(guò)程等等。延異同構在視覺(jué)上的展現比自然界更加奇特有趣，它可以將子彈變成面包；將水里的魚(yú)變成天上的鳥(niǎo)，其價(jià)值和意義在于物形之間的相互轉化，而達到一種新的整合。
《圖形創(chuàng )意》 篇14
0前言
在招貼設計中，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意作為重要的概念，對招貼設計發(fā)揮著(zhù)重要的影響。從招貼設計的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，招貼設計要想提高整體質(zhì)量，不但要掌握基礎的圖形語(yǔ)言知識，還要在文化創(chuàng )意方面達到一定的高度�；谶@一現實(shí)需要，招貼設計只有對圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意引起足夠的重視，并重視二者產(chǎn)生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿(mǎn)足實(shí)際需要。因此，重視圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對招貼設計的影響，是做好招貼設計的關(guān)鍵。
1圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意為招貼設計提供了手段支持
考慮到招貼設計的專(zhuān)業(yè)性，在招貼設計過(guò)程中，圖形語(yǔ)言和文化創(chuàng )意是重要的支持手段。通過(guò)應用圖形語(yǔ)言手段以及文化創(chuàng )意理念，招貼設計在具體的設計過(guò)程中獲得了有力的手段支持，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意的影響主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意，增加了招貼設計手段。圖形語(yǔ)言作為專(zhuān)業(yè)的設計語(yǔ)言，對招貼設計的影響較為深遠。而文化創(chuàng )意作為一種重要的創(chuàng )意方式，對招貼設計也產(chǎn)生了現實(shí)的影響。結合招貼設計工作實(shí)際，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意的`出現，使得招貼設計在設計手段上得到了加強，對提高招貼設計的整體效果具有重要作用。因此，我們應認識到圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對招貼設計手段的影響。
�。�2）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意，改變了招貼設計的方式。從招貼設計所采用的方式來(lái)看，傳統的招貼設計方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現實(shí)需要，隨著(zhù)招貼設計對藝術(shù)性和實(shí)用性要求的提高，原有的設計方式已經(jīng)不再適應新的需要�；谶@一現實(shí)要求，合理利用圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意，不但可以提高招貼設計的整體藝術(shù)性和實(shí)用性，還能夠提高招貼設計的整體質(zhì)量，對招貼設計工作提供了有力的支持和促進(jìn)。
�。�3）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意，催生了招貼設計手段的發(fā)展。圖形語(yǔ)言作為專(zhuān)業(yè)的設計語(yǔ)言，對設計手段的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動(dòng)和促進(jìn)。而文化創(chuàng )意作為一種藝術(shù)創(chuàng )意理念，對設計藝術(shù)性的發(fā)展也起到了重要的促進(jìn)�；谶@一認識，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意，催生了招貼設計手段的發(fā)展，使招貼設計手段具有良好的可行性，能夠形成對招貼設計工作的有力支持，對提高招貼設計質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。
2圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對招貼設計理念產(chǎn)生了重要影響
圖形語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)的設計語(yǔ)言，對圖形設計、構圖方式和構圖技巧都所有涵蓋。文化創(chuàng )意是藝術(shù)設計中的重要理念，是一種藝術(shù)思想的概括，重點(diǎn)在于文化特點(diǎn)的傳承與創(chuàng )新�；趫D形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意的重要作用，二者對招貼設計的影響具體表現在設計理念的影響上。具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意改變了傳統的招貼設計理念。圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意理念出現之后，傳統的招貼設計理念受到了較大影響。通過(guò)對招貼設計過(guò)程的分析，應用了圖形語(yǔ)言和文化創(chuàng )意之后，招貼設計不但在思路上獲得了較大的支持，還在設計質(zhì)量上有了長(cháng)足的發(fā)展和提高。因此，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對改變傳統的招貼設計理念具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，對招貼設計而言具有重要意義。
�。�2）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意為招貼設計理念提供了創(chuàng )新支持。在圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意出現之后，招貼設計理念發(fā)生了較大的變化，招貼設計理念開(kāi)始在形式創(chuàng )新和內容創(chuàng )新上入手，保證了招貼設計能夠得到有力支持�；谶@一認識，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意在設計理念上給了招貼設計足夠的支持，使招貼設計能夠在理念創(chuàng )新上有所突破，滿(mǎn)足招貼設計的實(shí)際需要，為招貼設計的發(fā)展提供有力的支持。
�。�3）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意推動(dòng)了招貼設計理念的發(fā)展。招貼設計作為一項專(zhuān)業(yè)的設計工作，對設計理念有較高的要求，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意的出現，對招貼設計理念的發(fā)展有著(zhù)有效的推動(dòng)，同時(shí)也帶動(dòng)了招貼設計理念的快速進(jìn)步。因此，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對推動(dòng)招貼設計理念發(fā)展具有重要作用，只有認識到這一點(diǎn)，才能保證招貼設計取得積極效果。
3圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對招貼設計內容選擇具有重要影響
從招貼設計實(shí)際過(guò)程來(lái)看，考慮到招貼設計工作的實(shí)際難度，設計內容的選擇是關(guān)鍵。為了解決招貼設計內容選擇問(wèn)題，應用圖形語(yǔ)言和文化創(chuàng )意手段已經(jīng)成為了必要手段。結合圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意的實(shí)際應用及特點(diǎn)，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對招貼設計內容選擇的影響主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意為招貼設計內容選擇提供了有力的參考。在招貼設計中，設計內容的選擇關(guān)系到招貼設計作品的整體質(zhì)量。但是受到思維方式和設計理念的限制，招貼設計設計在內容選擇上還存在一定的難度。圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意理念出現之后，對招貼設計產(chǎn)生了具體的影響，使得招貼設計在內容選擇上獲得了有力的支持，保證了招貼設計在內容選擇上滿(mǎn)足實(shí)際需要。
�。�2）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意解決了招貼設計內容選擇問(wèn)題。根據圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意的特點(diǎn)，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意理念的出現，為招貼設計內容選擇提供了有價(jià)值的參考，最大限度地提高了招貼設計質(zhì)量，使招貼設計在內容選擇上的難度得到了降低，提高了招貼設計的整體質(zhì)量。因此，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對解決招貼設計內容選擇具有重要影響，只有認識到這一點(diǎn)，才能保證招貼設計取得積極效果。
�。�3）圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意改變了招貼設計內容選擇思維。招貼設計與其他藝術(shù)設計存在一定的差異，除了設計理念不同之外，在設計內容的選擇上也具有一定的區別。為了解決這一問(wèn)題，圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意理念的運用成為了有力的手段，對改變招貼設計內容選擇思維具有重要的影響和促進(jìn)。因此，我們要對圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意對招貼設計的影響有正確的認識。
4結論
圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意作為兩個(gè)重要的概念，對招貼設計影響深刻。從招貼設計的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，招貼設計要想提高整體質(zhì)量，不但要掌握基礎的圖形語(yǔ)言知識，還要在文化創(chuàng )意方面達到一定的高度�；谶@一現實(shí)需要，招貼設計只有對圖形語(yǔ)言與文化創(chuàng )意引起足夠的重視，并重視二者產(chǎn)生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿(mǎn)足實(shí)際需要。
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