學(xué)生學(xué)習反思【優(yōu)秀】
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的學(xué)生學(xué)習反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生學(xué)習反思 篇1
一、在課堂教學(xué)中引導學(xué)生反思性學(xué)習
1.在“生長(cháng)點(diǎn)”反思，高效引入。
先前的見(jiàn)解經(jīng)驗就是學(xué)生反思的生長(cháng)點(diǎn)。因此教師必須以學(xué)生的“最近發(fā)展區”為切入點(diǎn)，創(chuàng )造合適的條件引入新課，通過(guò)適當的啟發(fā)點(diǎn)撥，加強新知與舊知的聯(lián)系，利用遷移策略激活學(xué)生思維，組織學(xué)生進(jìn)行積極的反思,促進(jìn)新知學(xué)習，提高教學(xué)的有效性。
2.在“關(guān)鍵處”反思，深化思維。
新知的學(xué)習的反思是對學(xué)習過(guò)程本身的反思，包括知識的形成過(guò)程、學(xué)習方法、操作程序以及獲得的結論等。從“過(guò)程”到“結論”，學(xué)生需要回味、比較、梳理和碰撞，他們先要回味探索新知的過(guò)程，初步聯(lián)結、梳理活動(dòng)經(jīng)驗，然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。通過(guò)反思，學(xué)生才能將原來(lái)散亂的感性認識提升為整合的理性思考。
例如：已知，二次函數的圖像過(guò)點(diǎn)（-1，0），（3，0）（1，5）三點(diǎn)，求這二次函數的解析式。
學(xué)生首先想到的已知三點(diǎn)，就設一般式，而后引導學(xué)生反思剛才探究過(guò)程，有無(wú)別的解法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、發(fā)現由已知點(diǎn)（-1，0）（3，0）都在x軸上，因而也就可設交點(diǎn)式。這樣不僅培養了學(xué)生思維的廣闊性，還培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道題做完后，教師可再引導學(xué)生反思能否從另外角度或途徑去分析、思考，從而尋找多種方法求解。尋找最佳解題方案，通過(guò)這樣反思不但使學(xué)生對問(wèn)題有更深層次的理解，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維朝著(zhù)靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。
3.在“提升處”反思，優(yōu)化思維。
學(xué)習新知后，應重視知識的概括和提煉，讓學(xué)生在練習中反思，在反思后再練習。反思探究知識的縱橫聯(lián)系，檢查自我數學(xué)認知結構，從而達到優(yōu)化認知結構。反思解決問(wèn)題有關(guān)的合理的知識結構，總結探求各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系（縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系）。
這樣的反思既有利于學(xué)生學(xué)習新知識，又有利于學(xué)生形成良好的知識結構。
4.在“收尾時(shí)”反思，拓展思維。
成功的課堂小結，并不僅僅停留在對本堂課中出現的知識點(diǎn)的回顧，更重要的是要使學(xué)生對形成知識的過(guò)程進(jìn)行反思，揭示教學(xué)過(guò)程中的數學(xué)思想方法，并把形成的知識建構到自己已有的知識網(wǎng)絡(luò )中去，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
然后讓學(xué)生就這一基本模型找出做過(guò)的題，通過(guò)學(xué)生的反思找題歸納，就達到做一題等于做一類(lèi)題的目標，避免了題海戰術(shù)之苦，使我們的復習課達到高效。
二、利用課后培養學(xué)生反思性學(xué)習。
課后小結反思，就是讓學(xué)生在上完一節課后進(jìn)行小結、反思。那教師如何引導學(xué)生進(jìn)行課后反思呢？該反思些什么呢？劉兼、孫曉天主編的《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）解讀》中指出：一節課后該讓學(xué)生反思這節課所涉及的重要數學(xué)概念，重要的性質(zhì)、定理，滲透了的數學(xué)思想方法，又蘊涵了的數學(xué)原則；自己理解得最好的地方；自己不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方；所學(xué)的內容能否應用在日常生活中，能否舉一些實(shí)際例子呢？并要求學(xué)生把這些內容寫(xiě)成“數學(xué)日記”的形式裝入自己的檔案袋。數學(xué)日記有助于數學(xué)教師培養和評價(jià)學(xué)生的反省能力。還讓學(xué)生建一個(gè)屬于自己的數學(xué)資料庫。數學(xué)資料庫中包括錯題、錯誤原因、正解、我認為的精彩題。
三、通過(guò)考試評價(jià)引導學(xué)生反思性學(xué)習。
考試既是復習的重要手段，也是檢驗復習效果一種重要的評價(jià)方法，又是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要舉措。復習階段中的考試不僅僅是甄別，更重要的`是促進(jìn)師生反思，反思這一階段知識復習中的得失�？荚嚭蟮姆此贾饕獜囊韵滤姆矫孢M(jìn)行引導：（1）要反思考試復習準備。（2）要反思考試技巧。（3）要反思考試結果。（4）要反思階段復習狀況。
通過(guò)反思性學(xué)習能挖掘知識之間的內在聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現獲得了解決問(wèn)題的策略，深化對問(wèn)題的理解，增強學(xué)生數學(xué)思維的靈敏性，在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生思維的批判性和深刻性，使學(xué)生實(shí)現由學(xué)習者到“研究者”的轉變；使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)學(xué)習；同時(shí)使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為有目標、有策略的主動(dòng)行為，提高學(xué)習效率,有利于幫助學(xué)生建立合理的知識結構和體系,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
反思性學(xué)習可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過(guò)程。反思對學(xué)生來(lái)說(shuō)表現為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng )新精神，它具有挑戰性，是一種自我超越、自我完善，提高問(wèn)題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。反思性學(xué)習是高效的學(xué)習方法，最佳的糾錯手段。反思性學(xué)習在優(yōu)化認知結構，培養思維的靈活性和深刻性、批判性和發(fā)散性、適應性和創(chuàng )新性有著(zhù)不可低估的作用。
學(xué)生學(xué)習反思 篇2
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，難免要犯一些錯誤，因為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程本身就是一個(gè)嘗試錯誤的過(guò)程。如果做教師的認識到了這一點(diǎn)，就不會(huì )為學(xué)生的錯誤“干急白急”，甚至“大發(fā)雷霆”，肆意批評和譴責學(xué)生。我們應讓學(xué)生的學(xué)習在嘗試錯誤的過(guò)程中進(jìn)步。
我們知道：真理是客觀(guān)事物及其規律在人腦中的反映。它是通過(guò)文字符號和語(yǔ)言來(lái)描述的。人類(lèi)通過(guò)長(cháng)期反復地觀(guān)察事物及其規律之后便能獲得經(jīng)驗，人類(lèi)憑據這些經(jīng)驗就可以高效率的去解決問(wèn)題，改造世界！但是，含有客觀(guān)事物及規律的經(jīng)驗必須通過(guò)語(yǔ)言或文字符號才能傳遞和交流，于是還得把這些經(jīng)驗概括總結成能傳遞和交流的真理！然而，我們只要認真審視一下那些科學(xué)家發(fā)現真理的過(guò)程，就不難發(fā)現他們求得真知的過(guò)程總是犯了很多錯誤，碰了很多“釘子”，他們的成功伴隨著(zhù)錯誤和假象、失敗與曲折！可以不確切的說(shuō)：“錯誤應該是真理的足跡”。既然真理的探求過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期復雜、曲折反復的過(guò)程。那么人的認知過(guò)程就更應該是一個(gè)“嘗試錯誤”、“改正錯誤”、“去偽存真”、“不斷重組”的過(guò)程了。
真理的探求過(guò)程如此，我們的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中犯點(diǎn)錯誤那也應該算是正常的。再說(shuō)了，不犯錯，學(xué)生就不能在認知學(xué)習中“去偽存真”、體會(huì )真理的來(lái)之不易，更不能在探求真理的過(guò)程中形成“認真”、“嚴謹”、“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。
當然了，我們說(shuō)要寬容學(xué)生錯誤，不是就能縱容學(xué)生的錯誤，我們還應該認真分析導致學(xué)生出錯的原因，并判斷錯誤是否具有價(jià)值。該褒則褒，該貶則貶，絕不含糊。
首先，我們要批評的是“連續兩次踏進(jìn)同一條河流的`人”。即：同樣的錯誤連續犯了兩次或兩次以上。犯同樣的錯誤兩次或兩次以上的人，我們應該給以批評。因為只有不斷的否定和批評，不斷的除去錯誤與謬論，學(xué)生獲得的真知才能不斷明晰，從而養成“認真”、“嚴謹”、“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。
其次，我們只能通過(guò)現有科學(xué)的方法去避免同樣錯誤的重演，以提高認知學(xué)習效率。如果沒(méi)有現有的方法指導而導致錯誤的出現，那么可以說(shuō)這樣的錯誤是有價(jià)值的——至少下次不再犯同樣的錯誤，以提高獲得真知的效率。
總之，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我們應放手讓學(xué)生嘗試錯誤，讓學(xué)生嘗試錯誤后能夠最終體驗成功。只有這樣，我們才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )學(xué)習，進(jìn)而為他們未來(lái)的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)生學(xué)習反思 篇3
學(xué)習反思是學(xué)生學(xué)習過(guò)程重要一環(huán)。建構主義學(xué)習觀(guān)認為：一切知識最終都必須通過(guò)主體的建構活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習不是被動(dòng)的接受，不是單純地復制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構，要求學(xué)生對自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)�！睂W(xué)習過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習方式、認知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)、以及對自己學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習心理的自我監控�！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認知特征，自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現。
學(xué)習過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節。但許多教師都沒(méi)有真正意識到。實(shí)際上，獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結果與對問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚(yú)和通過(guò)這樣的偶然機會(huì )去研究魚(yú)的生活習性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚(yú)的差別一樣。一個(gè)人對解決問(wèn)題的體驗是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結，這種經(jīng)驗就會(huì )消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會(huì )，這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調節與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識問(wèn)題，學(xué)會(huì )了對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志。
為了提高數學(xué)學(xué)習效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )對自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗教訓，進(jìn)行認真的剖析，逐漸培養隨時(shí)監控自己的數學(xué)思維活動(dòng)的習慣。
1、理思維過(guò)程
學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，或多或少都會(huì )帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過(guò)程的反思，不對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導思想會(huì )有不同的解題效果。養成對自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習按比例分配應用題時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景——分書(shū)引入。學(xué)校新到一批圖書(shū)，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才 的計算，在反思過(guò)程中考慮：（1）此類(lèi)題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，明白了此類(lèi)應用題的解題結構，建立起牢固的認知結構。
2、顧思維策略
在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應在學(xué)習后讓學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，結合數學(xué)基本方法，引導學(xué)生在思維策略上回顧總結，分析具體方法中包含的數學(xué)基本思想方法，對具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學(xué)思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問(wèn)題設計時(shí)，就應該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數
從上述過(guò)程可以看到，通過(guò)引導學(xué)生反思、總結、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實(shí)體驗了數學(xué)思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本書(shū)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習做一個(gè)評價(jià)就是訓練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，通過(guò)自我評價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習信心，逐步養成反思的習慣。
3、析問(wèn)題本質(zhì)
引導學(xué)生在解題后對問(wèn)題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化，使思維的'抽象程度不斷提高。
解決問(wèn)題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內在聯(lián)系，探索一般規律，可使問(wèn)題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認識”的知識之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車(chē)輪，反思與“圓的認識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現，所有的車(chē)輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個(gè)圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車(chē)子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源與生活，又可以來(lái)解決生活中的問(wèn)題，知道“數學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應日常生活、理解周?chē)澜��！?/p>
4、析解題方法
學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。
學(xué)生學(xué)習反思 篇4
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過(guò)不少對音樂(lè )學(xué)習不感興趣的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣是每位教師苦苦探詢(xún)的一個(gè)問(wèn)題，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )積極主動(dòng)地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事，所以說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的`最現實(shí)最活躍的因素。在教學(xué)中我結合實(shí)際情況,配合新課程改革, 我總結出以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗：
一、用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生
每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。
二、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識
例如音符實(shí)值的學(xué)習,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
三、用現代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)
利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備,欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,又提高了審美能力四、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，中學(xué)生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂(lè )的興趣也與他所接觸到的音樂(lè )作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè )作品可以激起學(xué)生的創(chuàng )造和表現欲望，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、活躍。
學(xué)生學(xué)習反思 篇5
學(xué)習方式是影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素，學(xué)習方式的變革是目前我國教育教學(xué)改革比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習方式問(wèn)題，并對此進(jìn)行了多方面的研究。
一、國外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的研究
國外關(guān)于學(xué)習方式的研究起步較早，主要探討了學(xué)習方式的概念、學(xué)習方式的類(lèi)型、學(xué)習方式與學(xué)習效果的關(guān)系、學(xué)習方式的相關(guān)性研究等問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲τ趯W(xué)習方式基本理論的研究
1.關(guān)于學(xué)習方式概念的研究
學(xué)習方式（learning approach 或learning style）是當代教育理論研究中的一個(gè)重要概念，其最早由美國學(xué)者赫伯特西倫于1954年提出。澳大利亞學(xué)者比格斯（J.Biggs）認為，學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認知的取向。美國學(xué)者紐曼（Newman， F.M.）從學(xué)生的活動(dòng)方式角度提出學(xué)習方式的概念，他認為學(xué)習方式是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與方式。也有學(xué)者把學(xué)習方式等同于學(xué)習風(fēng)格。
2.關(guān)于學(xué)習方式的分類(lèi)研究
從學(xué)生是接受知識的意義還是自己發(fā)現知識的角度，把學(xué)習方式分為兩類(lèi)：接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習。奧蘇泊爾提倡有意義的接受學(xué)習；布魯納則主張學(xué)生通過(guò)發(fā)現學(xué)習的方式建構自己的知識結構。除了這兩種學(xué)習方式外，還有一種新的學(xué)習方式――超越式學(xué)習。超越式學(xué)習不僅是對課本知識的擴展和量的增加，更重要的是還要在探討中對學(xué)習對象進(jìn)行質(zhì)疑、批判，找出其中存在的問(wèn)題，分析其不足，進(jìn)而形成自己的觀(guān)點(diǎn)，是對書(shū)本知識理解的深化和升華，是質(zhì)的變化。
�。ǘ⿲τ诖髮W(xué)生學(xué)習方式的研究
1.關(guān)于學(xué)習方式與學(xué)習結果的關(guān)系研究
國外學(xué)者研究表明，學(xué)習方式和學(xué)習結果存在密切的關(guān)系。如格斯提出了3P （presage、process& product）模型，該模型描述了課堂學(xué)習的前提、過(guò)程和產(chǎn)物。在3P模型中，學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境發(fā)生相互作用，產(chǎn)生了以任務(wù)為導向的學(xué)習方式，不同學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有不同的學(xué)習方式，會(huì )形成不同的學(xué)習結果。影響學(xué)習方式的因素有兩個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身的因素。
2.關(guān)于大學(xué)生深層學(xué)習方式和表層學(xué)習方式的研究
根據大學(xué)生的學(xué)習是積極地進(jìn)行深層次自主建構，還是淺層次接受的情況，國外一些學(xué)者把大學(xué)生的學(xué)習方式分為深層學(xué)習和表層學(xué)習。瑞典的馬頓（Marton）和薩利（Salia）最早進(jìn)行了學(xué)習的表層方式和深層方式的研究。如果大學(xué)生對學(xué)習任務(wù)有內在的興趣，關(guān)注學(xué)習任務(wù)的根本意義，并通過(guò)探索學(xué)習任務(wù)內部及其與其他任務(wù)間的聯(lián)系來(lái)達至對學(xué)習內容的理解，則這種學(xué)習方式可以稱(chēng)之為深層學(xué)習方式；如果大學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機是外在的，其意圖是通過(guò)死記硬背等方法再現學(xué)習內容，這種學(xué)習方式可以稱(chēng)之為表層學(xué)習方式。
二、國內關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的研究
國內關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的研究是最近十年左右才開(kāi)始的�？v觀(guān)國內已有的研究成果，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬╆P(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式現狀的研究
有學(xué)者對師范類(lèi)理科大學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行了研究，從性別差異和年級的角度對大學(xué)生學(xué)習方式現狀進(jìn)行了調查分析，發(fā)現師范類(lèi)理科大學(xué)生中男生比女生更趨向于深層和成就式學(xué)習，而且大學(xué)一年級和四年級，不管男生和女生，都比二年級和三年級時(shí)期更趨向于深層和成就式學(xué)習。有學(xué)者針對在內地就讀的港澳大學(xué)生的學(xué)習方式加以研究，研究發(fā)現影響港澳學(xué)生學(xué)習方式的四個(gè)主要因素為學(xué)習策略、課堂外部環(huán)境、學(xué)習動(dòng)機和課堂學(xué)習情境。另外，研究還發(fā)現不同年級、專(zhuān)業(yè)、興趣在四個(gè)因素上差異不顯著(zhù)，男性受課堂學(xué)習情境的影響顯著(zhù)大于女性。還有學(xué)者對大學(xué)生課外學(xué)習方式進(jìn)行了調查研究，調查發(fā)現大學(xué)生的課外學(xué)習方式呈現出多樣性的特點(diǎn) ，課外學(xué)習的內容具有專(zhuān)業(yè)性 ，但課外學(xué)習的自主性和探索性表現不突出。
以上研究針對于大學(xué)生中的小部分群體或非課堂教學(xué)內的學(xué)習，不具有普遍性意義，但對大學(xué)生學(xué)習方式現狀的研究具有一定的借鑒意義。
�。ǘ╆P(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式與學(xué)習結果的關(guān)系研究
有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習方式差異及其對成績(jì)的影響進(jìn)行研究，發(fā)現學(xué)習方式與學(xué)習質(zhì)量之間存在著(zhù)直接的因果聯(lián)系。王志玲等在對大學(xué)生學(xué)習方式與創(chuàng )新能力的關(guān)系研究中，通過(guò)對課堂教育情景下大學(xué)生學(xué)習方式（學(xué)習的動(dòng)機和策略）與創(chuàng )新能力（創(chuàng )新人格和創(chuàng )新思維）兩者內在關(guān)系的實(shí)證研究分析，表明學(xué)習的深層動(dòng)機與創(chuàng )新人格（好奇心和意志力）顯著(zhù)正相關(guān)；深層策略與創(chuàng )新人格（好奇心和意志力）和創(chuàng )新思維（流暢性、靈活性、獨創(chuàng )性）也顯著(zhù)正相關(guān)。
以上研究證實(shí)了大學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習質(zhì)量正相關(guān)，大學(xué)生學(xué)習方式對創(chuàng )新能力產(chǎn)生影響。
�。ㄈ╆P(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的影響因素的研究
有學(xué)者就建構主義教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習方式的影響加以研究，發(fā)現建構主義教學(xué)模式與深層學(xué)習方式呈顯著(zhù)正相關(guān)， 教學(xué)模式中的自主性對深層動(dòng)機和策略的影響均顯著(zhù)高于互動(dòng)性，且自主性可以更為有效地促使學(xué)生采用深層學(xué)習方式。陸根書(shū)對大學(xué)生感知的課堂學(xué)習環(huán)境對其學(xué)習方式的影響加以研究，以全國 15 所高校 3013 名大一學(xué)生為調查對象，探討了大學(xué)生感知的大學(xué)數學(xué)課堂學(xué)習環(huán)境對其學(xué)習方式的影響。有學(xué)者對促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習方式轉變的知識建構進(jìn)行研究，提出了“知識建構有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習方式轉變”的理論假設，并以江西師范大學(xué)為個(gè)案，對大生的學(xué)習方式和知識建構中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查，從個(gè)體知識建構和協(xié)作知識建構的角度探討知識建構的策略，以促進(jìn)大學(xué)生有效實(shí)現學(xué)習方式的轉變。 以上主要是從課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習方式產(chǎn)生的'影響加以研究。
�。ㄋ模╆P(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式變革的研究
信息化多元化時(shí)代對學(xué)習者的學(xué)習方式提出了更高要求，大學(xué)生學(xué)習方式需要得到積極的豐富和變革。研究者從學(xué)習方式變革的背景、必要性、方向、策略和途徑等方面加以研究。
有部分學(xué)者就大學(xué)生學(xué)習方式轉變的必要性進(jìn)行了研究，此類(lèi)研究主要涉及時(shí)代背景和理論基礎等方面因素。陳建翔從知識觀(guān)（新的知識論）、學(xué)生觀(guān)（學(xué)生主體論）、學(xué)習觀(guān)、生活世界（學(xué)習方式轉變的場(chǎng)域）等四個(gè)方面來(lái)論述大學(xué)生學(xué)習方式的轉變，這一研究從深層次來(lái)剖析大學(xué)生學(xué)習方式變革的前提和基礎，拓寬了我們的研究思路和研究視野。有學(xué)者從時(shí)代背景探討當代人學(xué)習方式轉變的必然性，包括信息技術(shù)對于學(xué)習方式的影響；科學(xué)研究走向量子時(shí)代，迫使信息社會(huì )的人們必須在學(xué)習方式上進(jìn)行深刻的變革；學(xué)習方式的變革是社會(huì )發(fā)展的基本動(dòng)力之一。從而論證了學(xué)習方式的變革是時(shí)代發(fā)展的需要也是必然。
關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式變革的策略和途徑也有一些相關(guān)的研究。有學(xué)者認為，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習方式的變革，在教育理念上要“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生學(xué)習自由，調適教與學(xué)的關(guān)系，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習模式�？灼笃秸J為，轉變學(xué)生的學(xué)習方式就是要轉變當前在課堂中存在的單一、他主與被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式。如可以推廣研究性學(xué)習、動(dòng)手做（hands on）的活動(dòng)、在計算機環(huán)境中學(xué)習、小課題與長(cháng)作業(yè)等學(xué)習活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，所提出的策略均強調學(xué)習的自主性、合作性和探究性。對于轉變大學(xué)生學(xué)習方式的一些具體措施和可操作方法則較少涉及。
三、國內外研究成果評析
縱觀(guān)國內外對于大學(xué)生學(xué)習方式的研究，研究涉及了許多層面，也取得了一定的成就。但從已有的研究來(lái)看，對于大學(xué)生學(xué)習方式的研究仍然存在著(zhù)一些研究缺失或不足，主要體現在以下三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┲匾曀急嫜芯�，忽視實(shí)證研究
已有的研究中思辨性研究較多，實(shí)證類(lèi)的研究較少。思辨研究注重價(jià)值判斷，實(shí)證研究更注重事實(shí)判斷，兩種研究方式都具有重要意義。已有的研究中有大量研究涉及大學(xué)生學(xué)習方式變革的必要性、價(jià)值和意義，包括對大學(xué)生應有的學(xué)習方式的研究，此類(lèi)研究均屬于思辨研究。而關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的實(shí)證類(lèi)研究，涉及大學(xué)生學(xué)習方式的現狀研究、大學(xué)生學(xué)習方式影響因素的研究、學(xué)習方式與學(xué)習結果的相關(guān)性研究等，此類(lèi)研究比較有限。因此，需要加強這方面的實(shí)證研究。
�。ǘ⿲Υ髮W(xué)生學(xué)習方式影響因素的研究不足
探究學(xué)習方式的規律，不僅要揭示學(xué)習方式的本質(zhì)、內涵，了解當前大學(xué)生學(xué)習方式的現狀，還需要探尋影響大學(xué)生學(xué)習方式的內外因素。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的影響因素，已有研究主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境和某些課堂教學(xué)模式，如建構式課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習方式的積極影響，但大學(xué)生學(xué)習方式的影響因素包括很多方面，內部因素包括大學(xué)生自身的學(xué)習習慣、學(xué)習能力、個(gè)性因素；外部因素涉及學(xué)校的學(xué)習資源、教師的教學(xué)因素（如教師的作業(yè)布置、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)模式等），這些都可能對大學(xué)生學(xué)習方式產(chǎn)生影響。大學(xué)生學(xué)習方式的影響因素非常復雜，這里需要研究者們加以深入研究。
�。ㄈ┤狈刹僮餍缘膶Σ哐芯�
研究大學(xué)生學(xué)習方式的最終目的是尋求適合當前大學(xué)生的學(xué)習方式，對當前大學(xué)生的學(xué)習方式加以?xún)?yōu)化。已經(jīng)有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習方式變革的策略和途徑進(jìn)行了研究，但是此類(lèi)研究成果比較有限。有學(xué)者提出要調適教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉變，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習模式。這種研究?jì)H僅是提出一種假設，缺乏對假設的驗證以及具體的操作策略。同時(shí)，對于當前大學(xué)生學(xué)習方式的現狀缺乏調查和研究，無(wú)法了解當前大學(xué)生的學(xué)習方式缺乏哪些問(wèn)題，對于是否能進(jìn)行自主、合作和探究式的學(xué)習方式，在此基礎上提出可操作性的促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習方式變革的策略應是目前高校教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
綜上所述，筆者認為關(guān)于大學(xué)生學(xué)習方式的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有很多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究。在研究過(guò)程中應重視對大學(xué)生學(xué)習方式影響因素的研究，從而為優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習方式提供理論依據；研究過(guò)程中還需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習方式的差異研究；研究的落腳點(diǎn)最終應為大學(xué)生學(xué)習方式的變革和優(yōu)化提供有益的可行的策略。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陸根書(shū).大學(xué)生感知的課堂學(xué)習環(huán)境對其學(xué)習方式的影響[J].復旦教育論壇，20xx，（8）.
[2] 孔企平.論學(xué)習方式的轉變[J].全球教育展望，20xx，（8）.
[3] 鐘啟泉，崔允郭，張華.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[4] 顧慕嫻，周秀玲，劉倩.高校研究生黨建工作面臨的挑戰及對策研究[J].大學(xué)教育，20xx.
[5] 彭囿朗，李淑慶.提高大學(xué)生學(xué)習積極性的對策研究[J].大學(xué)教育，20xx.
[責任編輯：雷 艷]
學(xué)生學(xué)習反思 篇6
歲月匆匆，轉眼間高一就要結束了。如今想起高一剛入學(xué)時(shí)的我和6班，一切都還歷歷在目。時(shí)間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會(huì )了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。
學(xué)習，是要我們通過(guò)不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉成屬于自己的東西。因此，學(xué)習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過(guò)在自主自立成長(cháng)中學(xué)會(huì )維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團結的重要性。因此，學(xué)會(huì )理解生活比學(xué)會(huì )生活要重要;夢(mèng)想，是連接現實(shí)與未來(lái)的紐帶，有了夢(mèng)想從而使我們朝著(zhù)它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!高一，是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會(huì )長(cháng)大。
在新的集體，認識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。學(xué)習上，要學(xué)習的知識越來(lái)越豐富而卻也越來(lái)越難。剛剛開(kāi)始的無(wú)所謂造成了后來(lái)趕不上的后悔，因為高中的學(xué)習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來(lái)個(gè)臨時(shí)抱佛腳，那是無(wú)用的.。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新�！懊抗澱n，都要投入百分之百的認真，老師說(shuō)的指示重點(diǎn)都要記住，或許老師的某句話(huà)就可能成為考試的重點(diǎn)。別人沒(méi)有記住而你認真記住了，你就可能成為贏(yíng)家�！边@句話(huà)是我的一個(gè)成績(jì)十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習最重要的就是課堂效應。
除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習題。practicemakesperfect!只有通過(guò)不斷的訓練和應用，才能把知識點(diǎn)消化并應用自如。生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時(shí)會(huì )與宿舍和周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過(guò)的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過(guò)各種問(wèn)題之后，慢慢也學(xué)會(huì )以雙贏(yíng)的方式妥善處理了。這在未來(lái)踏入社會(huì )中，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節。經(jīng)歷過(guò)林林總總的各種事物，大到學(xué)生會(huì )帶頭組織活動(dòng)，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會(huì )得到更多人的認可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績(jì)可以越來(lái)越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
學(xué)生學(xué)習反思 篇7
我始終堅定——“養成良好的習慣將受益終身”。一個(gè)好習慣需要我們平時(shí)的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養。所以，對于孩子習慣的培養我是持之以恒。
從一年級帶這班孩子至今，可以說(shuō)老師熟悉孩子，孩子了解老師的一舉一動(dòng)所表達的'意思。對于書(shū)寫(xiě)習慣、學(xué)習習慣、行為習慣等，我都會(huì )利用課堂，教材等有利時(shí)機進(jìn)行教育。而這次教材上的“讀書(shū)做筆記”和“經(jīng)常使用工具書(shū)”這兩個(gè)習慣我在二、三年級就開(kāi)始注意培養了。如二年級學(xué)習了查閱字典，現在孩子抽屜里字典必備，經(jīng)�？吹綄W(xué)生課堂上隨時(shí)用，看課外書(shū)時(shí)也會(huì )不時(shí)翻翻，當然這是一部分同學(xué)。這次利用教材內容，爭取讓它成為每個(gè)孩子的習慣。
至于讀書(shū)做筆記，可以說(shuō)，大部分孩子已經(jīng)養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，除了老師規定的每周讀書(shū)摘抄，平時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)感想并且提出閱讀寫(xiě)批注——自己對一個(gè)詞，一句話(huà)，人物哪怕是一個(gè)字的想法，評價(jià)都可以。使學(xué)生逐漸有了這方面的意識。但是對于編寫(xiě)提綱學(xué)生練習較少，今后注重在這方面加強練習，讓寫(xiě)提綱幫助孩子有更明確地閱讀思路，寫(xiě)作脈絡(luò )，說(shuō)話(huà)有條有理，一清二楚。
把習慣培養當成重要任務(wù)，放在平時(shí)，勤說(shuō)，多練，以達到幫助培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生學(xué)習反思 篇8
本課教學(xué)內容是針對學(xué)生注意力分散情況而設計，因為不少學(xué)生在平時(shí)上課或學(xué)習中總會(huì )開(kāi)小差，分散注意力，所以想通過(guò)注意力訓練的課程幫助學(xué)生認識自己的注意力，從而有意識地調整自己的注意力。因為教學(xué)對象是小學(xué)生，所以課堂內容是根據理論知識而設計注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )道理，再通過(guò)訓練活動(dòng)掌握集中注意力的方法，從而達到讓學(xué)生掌握集中注意力知識和方法的目的。
通過(guò)游戲來(lái)教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強，學(xué)生樂(lè )于接受，但對教師的要求就比較高，因為雖然學(xué)生對游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒(méi)有較好的`引導，學(xué)生就只會(huì )停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導對學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導語(yǔ)言不同，學(xué)生的接受也會(huì )有所不同，在試教過(guò)程中，同樣一個(gè)游戲：“聽(tīng)公交車(chē)上下車(chē)故事，回答問(wèn)題”，我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中，我嘗試慢慢引導學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)？”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答，而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對學(xué)生的引導具有極其重要的作用。
本課內容只是對注意力知識的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，控制注意力需要平時(shí)的有意訓練和習慣地養成，而課程可以幫助學(xué)生認識注意力知識，從而讓學(xué)生有意識地訓練自己，提高平時(shí)的學(xué)習效率。
學(xué)生學(xué)習反思 篇9
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。初中學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(cháng)，組長(cháng)負責討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。
在回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、培養學(xué)生的自主學(xué)習
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的.學(xué)習目標。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng )新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。
學(xué)生學(xué)習反思 篇10
種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到微機室，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著(zhù)千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了�？梢�(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情。
英語(yǔ)語(yǔ)法規則，詞的用法區別，發(fā)音規則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對六年級學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著(zhù)他，她，它。要問(wèn)復數用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長(cháng)短音，編“三字經(jīng)”如下：
煮毛木，看了書(shū)，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(cháng)|u:|。
等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會(huì )涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì )趣味橫生。
三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。
對初學(xué)者，直觀(guān)教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達的'單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著(zhù)自己“作品”的出現。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì )到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調動(dòng)學(xué)習積極性。
學(xué)習要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作DutyReport.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當刪減）。
學(xué)生學(xué)習反思 篇11
課堂上經(jīng)常出現這樣的場(chǎng)面，面對講臺下的學(xué)生，老師一遍一遍講來(lái)講去，可是問(wèn)問(wèn)學(xué)生，卻還是都說(shuō)聽(tīng)不明白；考試了，試卷上考的多數老師都講過(guò)，可是學(xué)生照樣錯。我感覺(jué)出現這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習是一種被動(dòng)的學(xué)習，效果自然要差。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性呢？
1、提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要創(chuàng )新，爭做一名有理想、有追求、與時(shí)俱進(jìn)、有血有肉有感情的教師。適應時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀(guān)念，使課堂充滿(mǎn)智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。必須改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)陋習，課上必須要有有價(jià)值的提問(wèn)，有啟發(fā)，有誘導，有學(xué)生的思維參與。
2、教師工作的對象是活生生的人，是充滿(mǎn)朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀(guān)能動(dòng)性，他們是成長(cháng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，要給學(xué)生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著(zhù)感情去做學(xué)生思想工作，要樹(shù)立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話(huà)，多一些換位思考。要堅定每位學(xué)生都是可以塑造的、每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。
3、好學(xué)生是夸出來(lái)的。做學(xué)生思想工作應以表?yè)P為主。大聲表?yè)P，悄悄批評（也因人而易）。勤開(kāi)導，多鼓勵。用“表?yè)P”、“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書(shū)，而且要育人，要用自己的'知識、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。
4、多與學(xué)生溝通交流，拉近與學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，善于把握每一個(gè)教育良機，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認識到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上課就批評學(xué)生，否則學(xué)生這一節課也聽(tīng)不好。師生之間，生生之間的問(wèn)題盡量要化解在課下，要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。
6、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學(xué)生是有差異的，學(xué)習過(guò)程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機會(huì )進(jìn)行指導。要用積極態(tài)度鼓勵學(xué)生克服學(xué)習中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩心態(tài)對待學(xué)習。
7、用多重標準來(lái)衡量學(xué)生。教師要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！
8、教師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，例如：如何預習？如何聽(tīng)課？如何記筆記？如何復習？如何做作業(yè)？如何改錯等等。習慣是一個(gè)人健康人生的基礎，成功來(lái)自于習慣！
總之，教師只有提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，才能取得良好的教育教學(xué)（此文來(lái)自）效果。提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性應從教師自身做起，從細處抓起。
學(xué)生學(xué)習反思 篇12
當前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識，促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚。作為課堂教學(xué)基礎工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結合。提出和重視學(xué)案的設計，順就了時(shí)代的要求、社會(huì )的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內容及教材組織和講授方法的案例，它的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講�！皩W(xué)案”的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)則轉為學(xué)生，客觀(guān)存在是為了開(kāi)啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設計的由學(xué)生直接參與、教師引導下完成的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強化等全程學(xué)習活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識，引導學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng )新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應包括學(xué)習內容、學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、問(wèn)題導學(xué)、達標練習和檢測作業(yè)等基本構件。學(xué)案教學(xué)的設計應給學(xué)生以明確的思維導向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過(guò)程。設計學(xué)案的著(zhù)力點(diǎn)放在思路引導上，具體落實(shí)在學(xué)習活動(dòng)及學(xué)習目標的問(wèn)題設計上，使學(xué)習內容提綱化、問(wèn)題化，學(xué)法指導上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習內容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過(guò)程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程說(shuō)明為例加以說(shuō)明。
1．教師示案導學(xué)，學(xué)生依案明標
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標，教師據案導學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設置精當的導語(yǔ)引出課題或直接入題，指導學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標，交代清楚讀書(shū)的方法和注意問(wèn)題，了解學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的求索心態(tài)。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運用所學(xué)知識說(shuō)明違法與犯罪的區別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國刑法的概念、特點(diǎn)和種類(lèi)。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據教師要求和學(xué)案設計的問(wèn)題導學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據教材，依據學(xué)案，讀書(shū)思考，按照要求對知識進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識結構，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò )。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據學(xué)案中的問(wèn)題導學(xué)，理出知識和問(wèn)題的脈絡(luò )，形成知識結構；第三步，加強對學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解，標出自己不能完全解決的疑難問(wèn)題。
3．學(xué)生互研，教師采集問(wèn)題
學(xué)生對自讀中不能完全解決的疑問(wèn)，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養思維能力和創(chuàng )新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現并篩選出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結合典型案例提出三大問(wèn)題進(jìn)行導學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點(diǎn)和種類(lèi)？
學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自談、自學(xué)、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問(wèn)題，教師收集這些問(wèn)題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據小組反饋和自己收集的'學(xué)習信息，進(jìn)行總結性串講點(diǎn)撥，解答問(wèn)題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對有些問(wèn)題進(jìn)行規范性界定，既可讓已掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生去講評，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎上，教師須對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內容、知識間的內在聯(lián)系、常見(jiàn)的思想誤區加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導學(xué)生在學(xué)習違法和犯罪關(guān)系時(shí)，按教材結合案例，歸納總結違法與犯罪之間的區別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過(guò)刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過(guò)列表、比較，學(xué)生把各個(gè)知識點(diǎn)加以綜合分析，在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中掌握本節課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導
這是學(xué)生學(xué)習內容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結構，熟練掌握本課知識。整合的過(guò)程，也是能力提高的過(guò)程。
6．學(xué)生達標練習，教師評價(jià)檢測。
利用學(xué)案提供的定向達標標題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成達標練習，教師巡回觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況，收集學(xué)生答題信息。練習結束后，學(xué)生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過(guò)程。本節學(xué)案提供的達標檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎上，學(xué)會(huì )用列表、比較法掌握本課的學(xué)習目標，教師對學(xué)生的學(xué)習分析不夠的地方或對重點(diǎn)分析不透徹的地方，以及應該要注意問(wèn)題，根據學(xué)生分析問(wèn)題的能力和掌握認識的實(shí)際情況，布置典型性的練習。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會(huì )到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，較好地體現了教師的主導作用和學(xué)生主體作用的辨證統一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習的自信心，較好地體現了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現了能力培養和提高課堂教學(xué)效率的辨證統一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，感到教學(xué)成績(jì)和學(xué)生的學(xué)習能力都有了顯著(zhù)提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高，不容易寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)案，會(huì )使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
學(xué)生學(xué)習反思 篇13
近段時(shí)間在開(kāi)展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習：難忘小學(xué)生活。忽然覺(jué)得孩子們真的很可愛(ài)。他們給我唱《每當我輕輕走過(guò)您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來(lái)，能沒(méi)有感情嗎？
寫(xiě)《給××的建議》，孩子們有寫(xiě)給校長(cháng)的，有寫(xiě)給任課老師的，有寫(xiě)給同學(xué)們的，也有寫(xiě)給我這個(gè)班主任的。他們把寫(xiě)好的建議書(shū)呈給校長(cháng)閱覽的時(shí)候，校長(cháng)鄭重地做出了答復。針對學(xué)生提出的一些建議，他還在教師大會(huì )上做了說(shuō)明。他說(shuō)：其實(shí)，我們的孩子是很聰明的！
是啊，我們的孩子是很聰明的.！這一次的活動(dòng)，他們寫(xiě)下的是心理話(huà)，寫(xiě)下的是對母校的留戀，寫(xiě)下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過(guò)他們，而他們也賦予我們諸多的快樂(lè )。
同學(xué)們商討著(zhù)畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫(xiě)畢業(yè)留言了。我沒(méi)有阻止。但我覺(jué)得應該以更美好的方式來(lái)紀念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開(kāi)了個(gè)規模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長(cháng)一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。
班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛生、批改作業(yè)、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )，孩子們也開(kāi)始在籌備了：活動(dòng)的準備、材料的準備、人員的安排。當我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候，發(fā)現：他們真的長(cháng)大了，我不能再用“小孩子”來(lái)評價(jià)他們了！
學(xué)生學(xué)習反思 篇14
學(xué)習物理最根本的方法是觀(guān)察和實(shí)驗，引導學(xué)生從日常生活、自然現象或實(shí)驗中“嘗試”，發(fā)現與物理有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì )。使學(xué)生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會(huì )的密切關(guān)聯(lián)，了解生活和社會(huì )中處處有物理。經(jīng)驗告訴我們：一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生對物理現象和物理過(guò)程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學(xué)習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀(guān)察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎。學(xué)習物理，首先要用自己的眼睛仔細觀(guān)察周?chē)氖澜�，通過(guò)思考從中發(fā)現問(wèn)題，提出假想，甚至是異想天開(kāi)的猜想；要善于動(dòng)手“嘗試”，只有實(shí)踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發(fā)現事物發(fā)展變化的規律。觀(guān)察是人們對客觀(guān)事物、現象感知過(guò)程中的一種最直接的方法。通過(guò)觀(guān)察可以使學(xué)生從物理現象中獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象深刻的原始信息，為理解物理知識提供了事實(shí)根據。因此，注意引導學(xué)生在日常生活和實(shí)踐中多“嘗試”，養成勤于觀(guān)察、思考和動(dòng)手“嘗試”的好習慣，對物理的學(xué)習極為重要。
我們身邊的許多物品都可以用來(lái)供學(xué)生做物理實(shí)驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現象的小實(shí)驗等。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)的`真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感；又可以使學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng )造，為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了很好的場(chǎng)地和條件。小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明等所表現的物理知識是最直觀(guān)的，給學(xué)生更多的“嘗試”機會(huì )來(lái)展示自我。學(xué)生做小實(shí)驗，搞小制作、小發(fā)明等，又可彌補課內實(shí)驗的不足。做這些實(shí)驗使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設計和制造、實(shí)驗步驟和方法的確定，實(shí)驗結果的處理等全過(guò)程，都由學(xué)生獨立“嘗試”著(zhù)完成，這都有利于他們探索和創(chuàng )造能力的培養。各種物理實(shí)驗，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀(guān)的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明過(guò)程中，思維異�；钴S，學(xué)習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)“嘗試”實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習到的物理知識就比較深刻、牢固。小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明，并有意識地在教學(xué)中加以講評。
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