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初中學(xué)習反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的初中學(xué)習反思，希望能夠幫助到大家。
初中學(xué)習反思1
四月十四至十三日歷史課堂教學(xué)研討會(huì )，在莒南舉行。張西河主持會(huì )議，語(yǔ)言幽默，睿智，業(yè)務(wù)精深。會(huì )議期間，聽(tīng)取了三位老師的公開(kāi)課：蒙陰四中邰興致老師的七年級《君主集權的強化》，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，設計巧妙，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣；莒南八中張念芳的八年級《香港和奧門(mén)的回歸》，運用學(xué)案導學(xué)，底蘊深厚，樸實(shí)高效；臨沂八中王露的九年級《世界資本主義的形成與發(fā)展》，也是運用學(xué)案導學(xué)，精選復習內容嗎，聯(lián)系時(shí)政，大膽刪減，樸實(shí)高效。
俗話(huà)說(shuō)得好：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)的這條道路上，每位老師都有自己的獨特教學(xué)風(fēng)格。
通過(guò)聽(tīng)取老師們的'典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流，基本明確了初三復習的目標及思路，由于初三復習內容多，時(shí)間緊，重點(diǎn)考察基礎知識和主干知識，及學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力，試題貼近學(xué)生生活和社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，滲透對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的考察。今后復習策略：立足基礎的前提下，突出《考試說(shuō)明》的重點(diǎn)、中考熱點(diǎn)，突出學(xué)生易錯點(diǎn)易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。密切聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，找出考點(diǎn)，強化記憶。
初中學(xué)習反思2
作為初中生，他們面臨的學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)與小學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。面對學(xué)習上的新問(wèn)題，他們難免會(huì )遇到一些困難，也可能會(huì )有畏難情緒。
能否在這個(gè)轉折點(diǎn)把握好自己的學(xué)習，對你的學(xué)習信心有很大的影響。要充分了解初中的學(xué)習特點(diǎn)，給予幫助。
隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )的到來(lái)，“學(xué)會(huì )學(xué)習”已經(jīng)成為任何學(xué)習者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應該從基礎教育階段就開(kāi)始培養。
一方面，我們需要反思自己的學(xué)習方法。通過(guò)反思初中與小學(xué)的異同，認識初中的新特點(diǎn)，可以增強我們承受困難挫折和適應環(huán)境的能力，形成樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度。
另一方面，要有良好的學(xué)習習慣和方法，作為以后學(xué)習的基礎。面對新的環(huán)境，學(xué)科數量在增加，難度在增加，范圍在擴大。過(guò)去的一些經(jīng)驗不能滿(mǎn)足新的要求。要有新的`方法和策略，總結自己過(guò)去的學(xué)習習慣和方法，進(jìn)而了解做好初中學(xué)習過(guò)程中應該掌握的三種有效方法和策略:學(xué)會(huì )自主學(xué)習；提高學(xué)習效率；科學(xué)安排時(shí)間。讓自己對新的學(xué)習階段充滿(mǎn)好奇和熱情。編織新的夢(mèng)想和期待，讓他們擁有積極的心態(tài)，建立樂(lè )觀(guān)積極的學(xué)習信心，過(guò)有意識的學(xué)習生活。
“學(xué)而不思則罔”。進(jìn)入初中，隨著(zhù)身心的發(fā)展，學(xué)習和生活模式都發(fā)生了變化�！拔议L(cháng)大了”的心態(tài)讓我感到“叛逆”，開(kāi)始思考各種問(wèn)題，但缺乏明辨是非的能力。在這種情況下，我們應該反思自己的生活經(jīng)歷，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，擺脫無(wú)意識的生活狀態(tài)，開(kāi)始逐漸有意識地把握自己的學(xué)習、生活和美德的發(fā)展。
初中學(xué)習反思3
經(jīng)營(yíng)一詞往往形容做小買(mǎi)賣(mài)，用于小組合作學(xué)習也未嘗不可。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習，研究小組合作學(xué)習一定要研究學(xué)習小組的管理。
小組合作學(xué)習的實(shí)施對教師、學(xué)生都是考驗。相當多的教師對小組合作學(xué)習的意義，要求，組織形式，注意事項，準備工作等沒(méi)有做深入的研究，存在形勢逼迫時(shí)偶爾為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學(xué)生愛(ài)怎么討論就怎么討論的現象。
加之教師本身是在傳統教育體制下成長(cháng)起來(lái)，合作的潛能沒(méi)得到充分培養，與人合作的技巧未得到充分的培養，不能真正體會(huì )合作學(xué)習的意義。
學(xué)生合作學(xué)習的習慣尚未養成，教師急于求成，違背學(xué)生的生理、年齡特點(diǎn)、分組隨意、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢群體、學(xué)生難以體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)生呢，初中生獨生子女多，自我優(yōu)越感強，嬌生慣養、不善于傾聽(tīng)、討論，沒(méi)有健康的.心理品質(zhì)，合作學(xué)習也就無(wú)從談起。有時(shí)小組中有意見(jiàn)、分歧，爭論不休，浪費大量時(shí)間。其實(shí)組員之間的水平差距過(guò)大，有些同學(xué)課前準備不充分，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽(tīng)”，學(xué)生的參與度不均衡，對合作的質(zhì)量也有相當影響。
小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組、誰(shuí)和誰(shuí)一組、誰(shuí)當組長(cháng)、誰(shuí)做發(fā)言人都要仔細琢磨。實(shí)踐中我還發(fā)現，最主要的是要培養好小組長(cháng)，讓他不僅是學(xué)習上的，更是行政上的小組的當家人，組員的任務(wù)分配，評價(jià)都要征求他的意見(jiàn)。如能培養多個(gè)合適人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。
合作也是一種能力，能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養的。真正讓學(xué)生體會(huì )到自己是學(xué)習的主人，學(xué)生的團結協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來(lái)。
小組的管理還要滲透到生活中，比如紀律、衛生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等，可采用監督與自我監督相結合，批評與自我批評相結合，自我激勵與組內、班級激勵相結合的方式，達到比、學(xué)、趕、幫、超的效果，人人皆獲發(fā)展，合作互助共贏(yíng)。
初中學(xué)習反思4
通過(guò)本周的新課學(xué)習，很明顯的感到，經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的假期修養，學(xué)生們的狀態(tài)非但沒(méi)有得到很好的恢復，相反，很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對理想目標的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生，都無(wú)一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現讓我很是費解和頭疼。也許真的到了需要開(kāi)一個(gè)主題班會(huì )的時(shí)候了。
從學(xué)生的現有狀態(tài)來(lái)看，下一步，我需要在加強學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的積極性的同時(shí)，通過(guò)主題班會(huì )的形式，更好的將學(xué)生的在校學(xué)習意識加強。
任何事情都有高潮和低谷，縱然是簡(jiǎn)單的單純的課堂教學(xué)也無(wú)一例外的呈現這種特點(diǎn)。本周的公開(kāi)課的效果在我的預料之中，課堂氛圍并沒(méi)有出現領(lǐng)導們想那樣的情況。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的小組磨合，學(xué)生相互熟悉了每個(gè)人的學(xué)習特點(diǎn)，知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至于出現了厭煩的情緒。我不否認，在班級管理中，我依然存在漏洞，但是，我們不得不面對小組合作學(xué)習的疲勞期的.到來(lái)。學(xué)習，本身就是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡氖虑�，如果學(xué)生出現了大面積的厭學(xué)情緒，我想所謂的小組合作就成了一紙空文。
自從新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)很不好，更多的學(xué)生因為種種原因，喪失了學(xué)習的動(dòng)力。組長(cháng)的積極主動(dòng)引起了小組的逆反情緒。我覺(jué)得，不管什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生的積極主動(dòng)，濃厚的學(xué)習氛圍，遠遠要高于所謂的模式。所以，我接下來(lái)的任務(wù)，將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，調整班級學(xué)習氛圍上下文章，只要這些做好了，任何老師到我的班里上課，都會(huì )組織起一節高質(zhì)高效的成功的課。
初中學(xué)習反思5
通過(guò)學(xué)習王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流、互動(dòng)，教師要擺正角色正確引導學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導要把我一個(gè)度，因為課堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導要適時(shí)適度，應該說(shuō)這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標準的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和每一節課的具體內容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應用所學(xué)的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導。
怎樣把握教師知道的時(shí)機呢？打個(gè)不太恰當地比喻，不能像對到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來(lái)，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的`指導作用。例如，某個(gè)知識點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎上，通盤(pán)考慮本節課的課程任務(wù)和內容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，如果過(guò)了15分鐘學(xué)生還沒(méi)有思考討論出結果，還要學(xué)生繼續思考討論，我覺(jué)著(zhù)就是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮指導作用，我覺(jué)著(zhù)如果過(guò)了十一二分鐘如果還沒(méi)有思考討論出結果，我們這是應及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，當然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度教師應做到心中有數，當然教師一定要明確學(xué)生不會(huì )的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥絕對不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，最終還應該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出答案。
我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但絕不是讓學(xué)生亂起來(lái)，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng )造性地使用教材與教案，既放得開(kāi)又收得攏，有效地創(chuàng )設課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線(xiàn)教師，要做好學(xué)生學(xué)習的引導者就一定要做好課前的各種準備工作，特別是把備課落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導。
初中學(xué)習反思6
葉瀾先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師�！庇懈杏诖�，又借小課題研究的東風(fēng)，我對上學(xué)期以來(lái)小組合作的情況作了許多的反思，現匯報如下。
的確，在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習優(yōu)點(diǎn)多多，它有著(zhù)傳統教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，學(xué)生不再跪著(zhù)聽(tīng)課，教師不再一言堂。更可喜的是，它使學(xué)生由學(xué)習上的競爭對手轉變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，而且在合作的過(guò)程中學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性增強了，參與欲提高了，學(xué)生在合作學(xué)習中體驗到了合作的快樂(lè )，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗及實(shí)踐和發(fā)展的目的。
一、試卷講評中小組合作的應用
期中考試成績(jì)出來(lái)了，我的兩個(gè)班的成績(jì)還可以。這讓我越來(lái)越有自信，和孩子們的關(guān)系也更加融洽�？粗�(zhù)即將講評的試卷，我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，在組長(cháng)的主持下，化整為零，效果應該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言，每個(gè)組完成幾個(gè)題，對他們來(lái)說(shuō)并不是多大的負擔，完成組內的任務(wù)后，還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下，也下位去請教組長(cháng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是，組長(cháng)的能力遠在我的意料之外，他們能夠根據小組成員的情況，恰當選取發(fā)言的同學(xué)，既不過(guò)分偏愛(ài)成績(jì)好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生，真正照顧到了大多數。從這節課，我嘗到了甜頭，今后會(huì )在課堂上分別布置不同層次的討論交流問(wèn)題，讓他們活躍下去。課堂應該是“知識的超市，生命的狂歡”（李炳亭語(yǔ)）。要說(shuō)不足應當是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問(wèn)題處理不細致。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作
教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決，看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文，找一生解釋作者及生字，又出示幾個(gè)問(wèn)題小組討論。
1、石拱橋的特征。
2、中國石拱橋的特征。
這兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我讓5、10兩個(gè)小組來(lái)完成。剩下的三個(gè)問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)比較難，我決定以正副組長(cháng)為中心來(lái)討論。17班完成度較高，18班由于學(xué)生水平差距大，課堂進(jìn)展磕磕碰碰�？偨Y起來(lái)有兩個(gè)原因，一是學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮，影響全班同學(xué)的收獲，另一個(gè)是組長(cháng)的帶頭示范作用不強。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，如何及時(shí)檢測，發(fā)現問(wèn)題，是下一步我要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
教讀《故宮博物院》，我繼續分層教學(xué)，我出示六個(gè)問(wèn)題，前三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題由大組中較弱的四人小組來(lái)討論解決，這個(gè)組有一個(gè)總負責人，是這個(gè)組的副組長(cháng)，后三個(gè)問(wèn)題由正組長(cháng)組織討論。在展示的過(guò)程中，為了增加學(xué)生的新鮮度，每個(gè)小組由正組長(cháng)主持，他負責選擇組員展示討論結果。17班的學(xué)生表現棒極了，組長(cháng)們很知道調動(dòng)組員的.積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由成績(jì)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，有難度的問(wèn)題由程度稍好的來(lái)答。崔雨這一組，竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來(lái)說(shuō)，這次他說(shuō)得很完整，聲音洪亮，博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習的甜頭，教師課堂上講得少了，學(xué)生說(shuō)得反而多了，并且學(xué)習積極性也在一步步提升，何樂(lè )而不為呢？
附六個(gè)問(wèn)題：
1、文章介紹了故宮哪些內容？用文中一句話(huà)概括其特征。
2、文章是按什么順序寫(xiě)的？作用是什么？
3、跳讀課文，說(shuō)出文章寫(xiě)了故宮哪兩部分。
4、精讀第6段，說(shuō)出說(shuō)明順序及方位詞。
5、文章詳寫(xiě)的是什么，略寫(xiě)的有哪些？為什么這樣安排。
6、找到文中說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)其作用。
三、語(yǔ)文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人
兩個(gè)班的課代表觀(guān)看完“古詩(shī)詞知識比賽”后，恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動(dòng)。由于前期準備比較充分，課堂節奏進(jìn)行地有條不紊，學(xué)生的積極性比較高。17班結束后，都文通抱著(zhù)隊友哭起來(lái)，原因是他們小組的分數太低，覺(jué)得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們，活動(dòng)的目的不只是分數，一切活動(dòng)都是育人，通過(guò)此活動(dòng)也告訴大家，凡事要講規則，沒(méi)有規則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì )成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動(dòng)結束后找我：“老師，我和邵光哲商量隊長(cháng)（誰(shuí)當隊長(cháng)）的問(wèn)題，結果紀律委員就給記下來(lái)了，我控訴，這不公平！”我問(wèn)他：“你們是在什么時(shí)候商量的？”“主持人在上面安排的時(shí)候�！薄澳遣痪徒Y了，時(shí)間不對，這個(gè)工作應該是在課前完成的�！蓖蹊寸艺f(shuō)：“老師，我們組成員都著(zhù)急了，昨天晚上背到十點(diǎn)，今天上課前，組員都在那里背，我以為我們組要倒數了，沒(méi)想到成績(jì)會(huì )這么好，他們都很努力了�！�
看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中，仿佛都有話(huà)說(shuō)，我真高興，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開(kāi)展了。多給學(xué)生發(fā)言表現的機會(huì )吧，他們會(huì )帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累，學(xué)生困，是因為老師不放手，學(xué)生不說(shuō)話(huà)，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生。不是現在的孩子不好教，而是現在的課堂需要改。今天的收獲很豐富，我受益了，相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷，我收藏著(zhù)快樂(lè )和果實(shí)，真幸福��！
另附詩(shī)一首
偶得
無(wú)聲東風(fēng)邀萬(wàn)物，多情楊柳展新條。
冰河淙淙把歌唱，學(xué)子莘莘讀書(shū)忙。
園丁欣然此中行，個(gè)中辛勞暮將曉。
待到滿(mǎn)園蜂蝶舞，猶自千里夢(mèng)逍遙。
以上是我對小組合作學(xué)習的一些粗淺看法與體會(huì )，希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助。
初中學(xué)習反思7
我們總是習慣于在茫茫人流中匆匆行走而忘記了留住風(fēng)景，習慣于在萬(wàn)家燈火間獨自穿梭而忘記了駐足微笑，我們一步步走向人生的盡頭，卻忘記了撿拾我們所遺落的，失去的，明明偏了方向，可還要自作聰明地走下去，荒唐得可笑。
那便是曾經(jīng)的我，繞過(guò)一段段難行的道路，回到了原點(diǎn)。那個(gè)時(shí)候，我拿著(zhù)自己蒼白的成績(jì)，落魄得不知道怎樣重新開(kāi)始，怎樣面對血淋淋的現實(shí)。我妄想著(zhù)逃避�？墒�，一次又一次的打擊告訴我，逃避不是對策，我終究要學(xué)會(huì )面對，學(xué)會(huì )改變。于是，我選擇了重來(lái)，我不相信我做不到。幾個(gè)月的沉淀，我再次拿到自己的成績(jì)，縱然一切變得樂(lè )觀(guān)，徘徊在我周?chē)牟辉僦皇顷庼�，但我仍然因那幾個(gè)尖銳的數字黯然神傷，它告訴我，我還要繼續走下去，很長(cháng)的一段路要走。于是，我選擇了前行，我相信我還能更好。
可是我怎樣才能擺脫那巨大的陰影，重展翼翅追尋我想要的繁華？我看著(zhù)別人驕傲地說(shuō)出那令人欽羨的分數時(shí)嘴角微微上揚的弧度，原已重燃光亮的眼神再次黯淡。我與他們，是那樣漫長(cháng)的一段距離，那高高在上的.名次便讓我望而卻步，我不知道，他們今日的輝煌需要用背后多少的努力積淀而成，我也可以嗎？
目光再次爬上自己的成績(jì)，曾經(jīng)小小的欣喜已蕩然無(wú)存。我不應該為這樣小小的進(jìn)步而歡呼雀躍，我所要面對的是更強大的對手，我所要付出的是更多倍的努力。于是，我選擇了積淀，不再揮霍自己寶貴的時(shí)間精力，為了下一次的超越，我必須努力，我相信我終有一日能以俯視的姿態(tài)睥睨曾經(jīng)的自己，站在那個(gè)我想要的高度上，讓萬(wàn)千景色盡收眼底。
初三，不再是孩童般的天真夢(mèng)幻，它是殘酷的角逐、瘋狂的競爭，我不能再放任自己，不能再回到原點(diǎn)，我相信終有一日我會(huì )憑借自己的力量走在他們前面，睥睨笑傲。
初中學(xué)習反思8
（一）有利于抑制兩級分化。
組內的成員是人人平等的，他們是一個(gè)大家庭。并且，在組內實(shí)行一幫一活動(dòng)，即一個(gè)好生幫助一個(gè)成績(jì)差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習效果又能使學(xué)生養成互相幫助的好習慣。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通暢地表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。對于不同類(lèi)型的問(wèn)題，不同層次的學(xué)生討論的順序應有所不同，避免出現兩級分化。應鼓勵中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問(wèn)題。
（二）有利于團隊精神的形成。
古人云：“人心齊，泰山移�！彼^團隊精神，簡(jiǎn)而言之，就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現。其基礎是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統一，并進(jìn)而保證組織的高效運轉。所謂團隊，是指一群互助互利、團結一致為統一目標和標準而堅毅奮斗到底的一群人。合作意識和能力是現代人所應具有的基本素質(zhì)之一。所以，在分組學(xué)習中，學(xué)生在小組活動(dòng)中交流信息，辯論問(wèn)題，分享成果，這會(huì )有利于提高他們的團隊合作精神。這種合作意識的培養已遠遠超出學(xué)習英語(yǔ)的目的，將會(huì )為學(xué)生今后走向社會(huì )奠定良好的基礎。
（三）有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心。
對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是個(gè)難題，因為不是本族語(yǔ)，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。許多成績(jì)差的學(xué)生對英語(yǔ)有自卑感。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是學(xué)習優(yōu)異者在課堂上能得到更多的.表現機會(huì )，而大多數學(xué)生往往緘口不言，只是被動(dòng)的旁聽(tīng)者，看著(zhù)其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，所以組內每個(gè)成員都在積極承擔并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責任，每一個(gè)學(xué)生都被指定擔任一種特定的角色，例如小組長(cháng)是領(lǐng)導者，引導小組活動(dòng)，確保每個(gè)責任人按時(shí)完成任務(wù)；有的小組成員擔任記錄者，分發(fā)小組學(xué)習材料，記錄討論結果、成員貢獻率等；有的擔任激勵者，激勵所有小組成員參與活動(dòng)，要求各抒己見(jiàn)；有的擔任檢查者，檢查每個(gè)成員的掌握程度等。小組成員合理分工，相互支持配合，形成面對面的促進(jìn)性互動(dòng)作用。不同的任務(wù)分工會(huì )使各層次的學(xué)生都有機會(huì )表現自己，展示自己，從而消除自卑感，養成積極發(fā)言和積極參與的習慣。長(cháng)期下去，會(huì )消除他們的自卑感，從而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的自信心。
（四）有利于因材施教。
每個(gè)小組都必須有一個(gè)小組長(cháng)。小組長(cháng)主要負責組織學(xué)習討論、維持學(xué)習秩序、學(xué)習評價(jià)與反饋、組織本組的合作學(xué)習等。小組長(cháng)需要經(jīng)常傳達信息給教師，這樣教師容易了解每個(gè)學(xué)生的更多信息，便于課堂內外因材施教。教師通過(guò)教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標間的差距，并發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習情況，從而可以及時(shí)地調整教學(xué)、改進(jìn)教法，最終達到預期的教學(xué)目標，實(shí)現因材施教。
（五）有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙〗M活動(dòng)是根據學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行。組內營(yíng)造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機會(huì )發(fā)言，即便是平時(shí)沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語(yǔ)”的僵局，積極融入到小組活動(dòng)之中。從長(cháng)期來(lái)看，小組成員有更多的機會(huì )進(jìn)行學(xué)習交流，探討興趣愛(ài)好，從“不會(huì )說(shuō)”到“我要說(shuō)”，大大地促進(jìn)了學(xué)習興趣的提高。
（六）有利于培養和提高學(xué)生的多種能力。
如：學(xué)習能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語(yǔ)言表達能力、組織活動(dòng)能力及自我評價(jià)能力等。
初中學(xué)習反思9
本周縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng),意在查看小組合作學(xué)習搞的如何,聽(tīng)了兩節課,劉老師結出了指導意見(jiàn),學(xué)生當小老師時(shí)要重在講解而不是簡(jiǎn)單把步驟念一遍,教師要規范語(yǔ)音表達及示范作用,題目分組可提前展示,要進(jìn)行小組評價(jià)措施,小組參與程度要加強,關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài),多結學(xué)生思考時(shí)間,培養學(xué)生興趣,重視解題過(guò)程.
初中學(xué)習反思10
在物理學(xué)習中學(xué)生的親身體驗可以事半功倍，從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在物理的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規律的理解，又會(huì )使學(xué)生覺(jué)得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。
例如：在講授蒸發(fā)時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會(huì )時(shí)，國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會(huì )廠(chǎng)商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無(wú)人問(wèn)津。這時(shí)中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時(shí)展廳內酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場(chǎng)，給國家帶來(lái)了豐存的經(jīng)濟利益，接著(zhù)問(wèn)："飄逸的酒香怎么來(lái)的'？"引入所講的內容。接著(zhù)讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到的蒸發(fā)現象，在教師的引導下歸納出蒸發(fā)的概念。最后利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發(fā)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行分析。例：能的轉化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋?zhuān)缍鞜崴菽_，能的轉移。雙手相互摩擦做功，雙手覺(jué)得暖和，能的轉化。太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉化為熱能。
初中學(xué)習反思11
進(jìn)入初二已經(jīng)快兩個(gè)月了。不知不覺(jué)中，我的學(xué)習變得更加緊張，學(xué)業(yè)負擔變得更重。然而，這并不意味著(zhù)我們應該放松。相反，初二是初中生活最重要的一年，起著(zhù)承上啟下的作用。初二的`學(xué)習直接關(guān)系到初三的學(xué)習，關(guān)系到高中的提升，關(guān)系到人生的道路。所以，我應該為第三天打下堅實(shí)的基礎。
綜上所述，前半學(xué)期，總體來(lái)說(shuō)，我可以積極學(xué)習，盡最大努力讓大部分學(xué)習科學(xué)化。在老師的幫助下，一些學(xué)科取得了進(jìn)步。這些科目之所以保持良好的狀態(tài)，是因為我分配時(shí)間學(xué)習各種科目，每天給自己設定目標，盡最大努力完成。另一方面，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)不穩定，基礎知識不夠完善。數學(xué)題做得太少，被動(dòng)學(xué)習。
另外，我不能只燙三分鐘，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，而是有一種不變的熱情�？荚嚽耙崆皬土�，千萬(wàn)不要浮躁。這會(huì )使復習不到位，技能不成熟，問(wèn)題不夠認真。但是時(shí)間分配不夠合理，平時(shí)練習不夠，做題時(shí)間不足，也會(huì )導致考試成績(jì)下降。同時(shí)，我在人際交往方面不夠大膽，不善于表達和溝通，下學(xué)期需要繼續努力。
“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水�！毙聦W(xué)期到來(lái)，我一定要努力改正自己的缺點(diǎn)，爭取進(jìn)一步的成功！我相信，我能做到，今天我會(huì )打敗昨天！
初中學(xué)習反思12
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。
情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。例如，教學(xué)分數大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：孫悟空分西瓜。悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話(huà)還未說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平!”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請同學(xué)們來(lái)評評理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團：“八戒分得份數少，是否分得少呢?”“兩個(gè)分數誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢?”這樣，在老師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。又如，教學(xué)“圓的認識”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(cháng)方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平�！睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因為有的同學(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習的積極性自然就高了。
二、引而不發(fā)，誘思導學(xué)，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)。
英國教育家斯賓塞說(shuō)：“應該引導兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的.應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多�！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現“兩主”作用。教師可用適當的手段對學(xué)生思路進(jìn)行引導，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”(把知識點(diǎn)直接加以解說(shuō))，而是誘導學(xué)生的思維，引導他們自學(xué)。利用“誘思導學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認識系統就會(huì )被激活，并高速運轉起來(lái)，就會(huì )由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀(guān)察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(cháng)與半徑和拼成的近似于長(cháng)方形的長(cháng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現圓的面積的計算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習地位，體現了教育教學(xué)價(jià)值。
三、評價(jià)分析，內化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì )釋放出自己的心理能量，而且會(huì )使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習品質(zhì)就會(huì )進(jìn)一步形成。教師要根據學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機、準確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學(xué)生對知識理解就會(huì )更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)乘法算式，結果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我高興地表?yè)P他的大膽創(chuàng )新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(cháng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng )造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，還能善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng )造性。
四、分層指導，靈活訓練，使學(xué)生善學(xué)。
在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導;對中等生，指導他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題;對于學(xué)困生，則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學(xué)習問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學(xué)生分層各自練習，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養了自己的創(chuàng )造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。例如：在教學(xué)“分數除法應用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：
(1)四年級有學(xué)生多少人?
(2)四、五年級有學(xué)生多少人?
(3)三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人?
這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強學(xué)習信心，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還要培養學(xué)生善于發(fā)現、分析、解決和運用數學(xué)的能力，養成自主探索的學(xué)習習慣，推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
初中學(xué)習反思13
時(shí)光飛逝，隨著(zhù)金秋的到來(lái)，我成了初二的學(xué)生。第二天是第一天和第三天之間的跳板，重要性可見(jiàn)一斑。為了在初二繼續深造，我決定制定自己的學(xué)習計劃。
第一，合理安排時(shí)間。以前很少在學(xué)習前制定明確的.目標，學(xué)習往往沒(méi)有固定的時(shí)間表。時(shí)間經(jīng)常被耽誤，以至于作業(yè)不能按時(shí)完成，時(shí)間得不到充分利用，可謂事半功倍。其次，課后認真復習預習，獨立面對學(xué)習困難，盡量舉一反三，不要裝懂。第三，“我住三省”。反思自己在學(xué)習中的問(wèn)題和錯誤，下次盡量避免。我似乎知道很多錯誤，但我仍然犯了錯誤。過(guò)去我經(jīng)常沒(méi)有認真反思和改正，導致錯誤不斷重復�，F在我想避免這一切，我想學(xué)會(huì )反思。
初二的學(xué)習，意味著(zhù)新的開(kāi)始，新的沖刺。所以，我要努力，相信自己，把握成功的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō):“世上無(wú)難事，只怕有心人�！鼻趭^是勝利的關(guān)鍵，我應該抓住它。
新學(xué)期，我會(huì )有新的變化。老師，請相信我會(huì )給你帶來(lái)驚喜！
初中學(xué)習反思14
前天聽(tīng)了馬牧池中學(xué)張衛國老師的一節課，收獲頗豐�，F將自己的一些感悟及反思寫(xiě)一寫(xiě)，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。
一，張老師對我們說(shuō)，課上四十五分鐘的分配方式應該這樣，十分鐘老師講授指導，三十五分鐘要交給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生在自己是主人翁的思想認識上，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，真正掌握所學(xué)的知識。只有這樣學(xué)生才能真正掌握消化和吸收所學(xué)的知識，老師只是在課堂中起必要的引導作用。
二，必須注重課前預習，有很多知識點(diǎn)學(xué)生可以在課前預習中很好地掌握。老師可以在課前預習這一環(huán)節上，提前安排好學(xué)生在上這節課前應該預習的內容，乃至提前掌握這部分內容。課前預習可以以同步探究為依托，提前完成了里面的基礎性題目不但對于課文的內容有了一個(gè)很好的了解，還可以節約以后處理練習題的時(shí)間。對于課前預習學(xué)生是否有足夠的時(shí)間，我們也進(jìn)行了探討，他們學(xué)校的方法是，晚自習實(shí)行換班制，七八九三個(gè)年級值班老師打亂，值班老師只是負責維持紀律，不能也沒(méi)法上課，這樣就保證了學(xué)生有充足的自由學(xué)習時(shí)間。我覺(jué)得此辦法不失為一種好辦法。
初中學(xué)習反思15
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習的情況，教研室徐主任一同前來(lái)我校給予工作指導。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報告，反思以下幾點(diǎn)：
1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的`面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉�、學(xué)生的課堂表現)，同學(xué)之間自覺(jué)地討論問(wèn)題和監督作業(yè)。當然這和理想的小組合作學(xué)習還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽(tīng)取徐主任報告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領(lǐng)導的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì )走得更遠更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習經(jīng)驗，爭取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習。知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應對課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節總是不放心學(xué)生，我會(huì )努力改變
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