最新學(xué)習反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的最新學(xué)習反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最新學(xué)習反思1

　　一個(gè)溫暖的午后，我習慣性地走人班級了解孩子們的午睡情況。當路過(guò)教師辦公室時(shí)，幾個(gè)老師的閑聊聲傳入我的耳朵：我班的××家長(cháng)真是麻煩，××家長(cháng)簡(jiǎn)直是難“伺候”，全是諸如此類(lèi)的抱怨。

　　我不由自主在想：真的是如今家長(cháng)工作難做了，還是老師們的習慣性抱怨多了?仔細分析大家的言論，我發(fā)現了老師們抱怨的一個(gè)共同點(diǎn)：出現問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有從自己身上尋找原因，似乎自己永遠是對的，而錯的永遠是家長(cháng)。難道家長(cháng)真的一無(wú)是處?為什么會(huì )是這樣的一種結果?!

　　下班回家，我很疲憊，推門(mén)而入，卻發(fā)現干凈整潔的沙發(fā)上凌亂地堆放著(zhù)老公的臟衣服。滿(mǎn)腔怒火急劇升騰，我的心情瞬間糟到了極點(diǎn)!聽(tīng)得防盜門(mén)的鎖眼發(fā)出轉動(dòng)的聲響，老公的一只腳剛跨進(jìn)家門(mén)，我就劈頭蓋臉地一頓責備：“沙發(fā)是放臟衣服的地方嗎?跟你說(shuō)了多少次，該換洗的衣服放在洗衣間，這世界還有比你更邋遢的人嗎?”老公也毫不示弱，與我唇槍舌戰一番，直至雙方面紅耳赤，累極而休戰。

　　我一人躲進(jìn)書(shū)房，對剛才的沖動(dòng)有些后悔，我這是怎么了?一件雞毛蒜皮的小事何以上綱上線(xiàn)?改變老公隨意亂放的壞習慣難道別無(wú)他法了?這次爭吵我就沒(méi)有錯嗎?為什么我總是挑老公的毛病、找老公的過(guò)錯，卻不能在自己身上找找原因?為什么非得要鬧到相互抱怨、指責和爭吵?這非但解決不了問(wèn)題，還會(huì )影響兩人之間的感情。我必須要改變自己的態(tài)度，先向老公承認錯誤并表達歉意。沒(méi)想到，我放下身段的這個(gè)舉動(dòng)，讓老公感動(dòng)萬(wàn)分，沒(méi)等我開(kāi)口，就先自責，說(shuō)不應該亂丟亂放衣服，影響家里的整潔。

　　第二天午飯時(shí)，我故作無(wú)意地把這件事情和老師們一起分享，我發(fā)現，老師們很認同我的做法，她們對我的夫妻相處之道是認可和贊賞的'!于是，我轉移了話(huà)題，說(shuō)起了教師與家長(cháng)的溝通交流。這一下，老師們可打開(kāi)了話(huà)匣子：是呀，光挑家長(cháng)的毛病了，有些事情我們也確實(shí)沒(méi)和家長(cháng)溝通到位；其實(shí)我班的××家長(cháng)還是挺支持工作的，有一次給班上的孩子們帶了好幾個(gè)舊輪胎玩游戲，相親相愛(ài)的夫妻尚且需要理解、寬容和反思，舉一反三，我們和家長(cháng)之間的問(wèn)題又何嘗不是如此呢?我們之所以常抱怨家長(cháng)工作，是因為我們的工作中缺少了一項至關(guān)重要的學(xué)習能力——自我反思。

　　要想改進(jìn)效果，先要反思方式和方法；要想改變對方，先從改變自身的態(tài)度開(kāi)始。很喜歡杜威的一句話(huà)：哪里有反思，哪里就有終止。是啊，反思是一種智慧，反思是一種能力，反思更是一種有效的學(xué)習。

最新學(xué)習反思2

　　在少兒英語(yǔ)學(xué)習蓬勃發(fā)展的今天，許多英語(yǔ)教師及家長(cháng)對孩子的英語(yǔ)學(xué)習都懷有非常高的期望值�？傁胪ㄟ^(guò)短暫的學(xué)習，讓孩子們能一下成為語(yǔ)言的巨人。在這樣急功近利想法的推動(dòng)下，少兒英語(yǔ)學(xué)習特別是課堂教學(xué)很容易走入誤區�，F做出一下教學(xué)反思,希望對大家有用:

　　誤區一：教學(xué)情境戲劇化

　　兒童的思維多被“形式、聲音、色彩、感覺(jué)”引導，因此，在小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)中要多采用直觀(guān)的教學(xué)方法，即利用各種教具和圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這不但會(huì )豐富學(xué)生對語(yǔ)言的感性認識，形成直接的英語(yǔ)語(yǔ)感，還會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效應明顯、直接、成效快。正因為許多教師認識到了直觀(guān)教學(xué)的必要性并且體會(huì )到它的好處，所以在課堂上，教具、圖片、多媒體課件等幾乎無(wú)所不用。其動(dòng)機固然可敬，但實(shí)際的教學(xué)成效卻事倍功半。

　　1．教學(xué)內容成為游戲道具的陪襯，和實(shí)際要求達到的課堂教學(xué)目標相距甚遠。雖強化了教學(xué)的手段，卻喧賓奪主，沖淡了教學(xué)的主題。

　　2．學(xué)生不停地調動(dòng)各種感官，搞得目不暇接，情緒時(shí)時(shí)刻刻處在較高的興奮點(diǎn)上。久而久之。孩子們對大量的直觀(guān)刺激失去了新鮮好奇感，產(chǎn)生疲憊麻木的感覺(jué)。而人的注意力，對偶爾出現或在平淡中凸現的情境才會(huì )有較深的記憶和好奇。

　　3．對教師來(lái)說(shuō)，為了盡力吸引學(xué)生的眼球，不得不把自己裝扮成專(zhuān)業(yè)演員。一節課下來(lái)，自己搞得非常疲憊不說(shuō)，收到的效果還不一定好。

　　例如：在教學(xué)yummy，yucky，sweet，sour這幾個(gè)形容詞時(shí)，可以引導學(xué)生通過(guò)想像，用面部表情來(lái)表達，而不是買(mǎi)一大堆東西讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地品嘗——這在平常的教學(xué)和大班級里是不太可能的。

　　過(guò)多地使用圖畫(huà)以及用直觀(guān)的方式來(lái)創(chuàng )設情境學(xué)習語(yǔ)言有一定的局限性，孩子們的想像力和創(chuàng )造力發(fā)展在只注重形象思維的教育下會(huì )有所損傷。尤其是對小學(xué)高段學(xué)生，過(guò)于夸張和幼兒化的活動(dòng)或教學(xué)方式宜少不宜多，過(guò)多則弊大于利。雖然說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，但從人的整體發(fā)展而言，抽象思維更重要；所以，學(xué)習的過(guò)程，特別是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，更應該側重于抽象思維的培養。因此，教師在課堂上，除了適度地使用圖畫(huà)以及用直觀(guān)的方式來(lái)創(chuàng )設情境外，不妨更多地用適當的身體語(yǔ)言、聲音文字這些能發(fā)散和擴展學(xué)生想像力和創(chuàng )造力的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習興趣不僅僅局限于外在的刺激，更多的是內在的心理需求，并從中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，而不是只用“好玩”的表象來(lái)吸引學(xué)生的`眼球。

　　誤區二：將母語(yǔ)逐出英語(yǔ)課堂

　　在中國，英語(yǔ)是當做外語(yǔ)來(lái)教授的。這與歐洲國家將英語(yǔ)當第二語(yǔ)言來(lái)教授不同。在現階段，大部分開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)校也根本不可能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)課時(shí)、合適的班級大小和沉浸式的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言既是教學(xué)的目標又是達成此目標的工具，這是語(yǔ)言課的一個(gè)重要特征。教師在課堂上所講的話(huà)起的作用簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：講解教學(xué)內容、組織課堂活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。不可否認，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的鋪墊滲透、解釋說(shuō)明至關(guān)重要；課堂組織中的英語(yǔ)實(shí)際上是最為實(shí)在、有用的語(yǔ)言，因為學(xué)生只有學(xué)會(huì )了、聽(tīng)懂了才能在課堂上自如地學(xué)習。同時(shí)，沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境也是語(yǔ)言習得的基礎。因此，為了營(yíng)造一個(gè)“實(shí)實(shí)在在”的英語(yǔ)環(huán)境，教師在課堂上一古腦兒全用英語(yǔ)，而且還要求學(xué)生也必須用英語(yǔ)來(lái)反饋學(xué)習信息。實(shí)際上，在初始學(xué)習階段，光用英語(yǔ)組織教學(xué)和反饋學(xué)習信息實(shí)際上是很困難的。把母語(yǔ)作為這一階段學(xué)習的輔助手段十分必要，并會(huì )取得事半功倍的效果。外語(yǔ)學(xué)習初期，母語(yǔ)的解釋和幫助可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語(yǔ)詞句造成理解不確切的

　　情況而養成一知半解的壞習慣，準確的理解在外語(yǔ)學(xué)習中是十分重要的。只有這樣，所學(xué)的知識才會(huì )牢固，并能做到舉一反三、融會(huì )貫通。同時(shí)，不論教師怎樣努力，從象形、形聲、指事、會(huì )意的漢語(yǔ)到以拼讀為主的英語(yǔ)，兩種語(yǔ)言的對比和沖突是無(wú)處不在的�！斑@種靜默的翻譯貫穿一個(gè)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習過(guò)程”。我們的教學(xué)應順應這一自然現象，而不應阻止其產(chǎn)生。所以，將母語(yǔ)逐出課堂不僅是個(gè)巨大的浪費，而且是不可能的。

　　誤區三：高估學(xué)生的學(xué)習能力

　　經(jīng)�？梢钥吹皆谛率谕暌欢螌υ�(huà)、某首好聽(tīng)的歌曲或歌謠之后，教師要求學(xué)生自編新的對話(huà)或替換歌詞，并在短短兩三分鐘(因為課堂時(shí)間有限)后上臺表演。當然，如果是比較簡(jiǎn)單的學(xué)例，學(xué)生們是可以勝任的。但如果是很長(cháng)一段對話(huà)，學(xué)生可能連起碼的復述都做不到；或是已經(jīng)有同定音韻的曲調，學(xué)生要在自己還很原始的語(yǔ)言基礎上進(jìn)行擴展和改編，更是困難重重。如果學(xué)習的目標高不可攀，相信一部分學(xué)生可能就會(huì )灰心、喪氣、甚至放棄。這就是語(yǔ)言學(xué)習中的“模仿誤區”。在外語(yǔ)學(xué)習初始階段，模仿原則是應該在第一位的，即通過(guò)“模仿”練習、重復，直至掌握英語(yǔ)的精髓，但盲目“創(chuàng )新”只能意味著(zhù)錯誤的重復。就如同一個(gè)還不會(huì )走的嬰兒，就要求他去跑一樣。

　　布魯納曾把外語(yǔ)認知理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自己知識和能力大廈的過(guò)程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。教學(xué)互動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)認為語(yǔ)言的學(xué)習表現形式就是自我反思和與他人連續不斷的交流、碰撞。而所謂“教學(xué)相長(cháng)”，就是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐切身體會(huì )和觀(guān)察反思，多一點(diǎn)教學(xué)的反思，就多一些教學(xué)的智慧。在作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的引導者和幫助者時(shí)，便能夠引領(lǐng)得當，更富成效。

最新學(xué)習反思3

　　生活中最需要自我反省，倘若你在一點(diǎn)自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時(shí)手中拿著(zhù)單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著(zhù)單回以前。

　　初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，終于在考試里我超長(cháng)一舉奪魁，坐了初二的把交椅。

　　后來(lái)又樣了呢，俗話(huà)說(shuō)的好“打江山容易，守江山難�！蔽夷谴�，上課不聽(tīng)講，下課下作業(yè)，更不用說(shuō)比別人更努力了，還跟學(xué)習不好整天惹事?lián)胶�，老師們�?jiàn)我怕我退步找我談話(huà)，當耳旁風(fēng)，還老師和我過(guò)不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。

　　終于又的考試來(lái)臨了，我本可以松松的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的話(huà)，我真是后悔也來(lái)。是班主任的那句：“你該好好反省放行了�！备�使我難受。

　　“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來(lái)，我想我確實(shí)應該反省了，倘若我課上聽(tīng)講，題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過(guò)，努力去追回我以前的時(shí)光。

　　這件事，我了道理：“你若想做，你就經(jīng)常反省，不要一點(diǎn)就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省!

　　我最需要快樂(lè )。

　　在教學(xué)中，我對高效課堂有了深刻的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

　　三、何有才和周景軍老師兩節展示課的啟示。共性的地方：

　　1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。

　　2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。

　　3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。

　　4，高效課堂重視學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練，對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的'主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

最新學(xué)習反思4

　　我們一上學(xué)爸爸媽媽就說(shuō)：“要用心學(xué)習，好好學(xué)習”。那么怎樣才能做到呢？我想最重要的是要端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)習態(tài)度端正了，我們才有資格學(xué)習，才有毅力克服自己的玩心。

　　端正學(xué)習態(tài)度就是要認真學(xué)習。學(xué)習是不能投機取巧、偷工減料的。端正了學(xué)習態(tài)度，我們還要注意學(xué)習方法，養成良好習慣。首先，上課要集中注意力聽(tīng)課，把老師在講課時(shí)運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚，使知識的領(lǐng)會(huì )進(jìn)入更高級的境界。其次，要獨立完成作業(yè)。做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習的效果，可以加深對知識的理解和記憶，提高思維能力。第三，要認真預習，及時(shí)復習。預習可以提高聽(tīng)課的效果，培養自學(xué)能力。及時(shí)復習可以加深和鞏固剛學(xué)過(guò)的知識的'理解，防止遺忘。最后，要不斷反思，將知識引申、擴展、深化。同學(xué)之間互幫互助，多切磋交流，取長(cháng)補短。

　　有人說(shuō)，態(tài)度促進(jìn)行為，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。只要端正學(xué)習態(tài)度，養成良好習慣，就一定能達到提高學(xué)習效率，提高學(xué)習成績(jì)的目的。

最新學(xué)習反思5

　　有時(shí)看著(zhù)那些平時(shí)不太管理班級的班主任老師輕松自在的樣子，心里充滿(mǎn)了疑惑。經(jīng)地一段時(shí)間的觀(guān)察和反思，我漸漸明白，要想管理好班級還真要細細琢磨：

　　一、用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準則小學(xué)生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認識還處在朦朧狀態(tài)中，在和老師的接觸中，他們認為老師是無(wú)所不能、十分完美的。于是很多時(shí)候，他們總是習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，為了給孩子們做一個(gè)榜樣，所以我們要嚴格要求自己，用自己高尚的言行潛移默化地去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。

　　二、公正、平等地對待每一位學(xué)生在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì )對他們產(chǎn)生深遠的影響。所以班主任老師更要時(shí)刻注意，平時(shí)課上的提問(wèn)，下課后的`與學(xué)生交流，課間和學(xué)生的游戲都要和大部分同學(xué)一起，千萬(wàn)不要總是和一部分優(yōu)等生在一起，讓別的學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他們，是因為他們學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。班主任老師要平等對待對每位同學(xué)，尤其對學(xué)困生更要關(guān)愛(ài)有加，讓他們覺(jué)得老師對每位學(xué)生都公平，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，用愛(ài)激勱他們，讓他們努力學(xué)習，展示自我。

　　三、時(shí)刻注意培養學(xué)生良好的行為習慣一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養成學(xué)生良好的行為習慣呢？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，耐心地引導。孩子們不知道為什么學(xué)習，為誰(shuí)學(xué)習，也不知道怎么學(xué)習，我就根據孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些名人的故事給他們聽(tīng)。用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習上來(lái)，他們聽(tīng)入了迷，我再引導他們想一想、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)想得好、說(shuō)得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

　　總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。