班主任的工作反思[熱門(mén)]

班主任的工作反思1

　　歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結束意味的是更好、更新的的開(kāi)始，停下腳步是為了反思過(guò)去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來(lái)，面對以后的工作。為此，現將本學(xué)期的工作總結如下：

　　"教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)。 關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長(cháng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì )系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的"愛(ài)"，本來(lái)應該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的"愛(ài)"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現實(shí)。令我們痛心的是一些家長(cháng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著(zhù)太監和侍女的角色。近年來(lái)，隨著(zhù)家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長(cháng)對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。

　　教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會(huì )責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)�。事�?shí)告訴我,這樣做的結果是學(xué)生的主人翁意識太差， 我吸取了教訓，開(kāi)始對學(xué)生完全放手�；顒�(dòng)來(lái)了，由學(xué)生策劃承擔；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開(kāi)始靜下心來(lái)認真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線(xiàn)。于是，我為自己提出了"扶著(zhù)孩子做主人"的工作思路， 兩周之內進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂(yōu)患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學(xué)習委員怎樣組織早讀；教小組長(cháng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現漏洞，馬上補，發(fā)現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開(kāi)展工作。 "火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，小干部的積極性感染著(zhù)同學(xué)們，榜樣的'作用激勵著(zhù)同學(xué)們。我抓住這一契機，開(kāi)展了"爭做班級小主人"的主題隊會(huì )，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過(guò)討論知道了，要當小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評選"小主人紅花"的活動(dòng)。當好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)當好小主人的，提出批評。 這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿(mǎn)地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。

　　大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(cháng)制的執行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿(mǎn)足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會(huì )。讓他們明了，班長(cháng)擁有權力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神。

　　轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"

　　了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。 后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。

　　一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無(wú)巨細、大大小小，見(jiàn)微卓著(zhù)。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰(shuí)笑一笑都要來(lái)告狀。開(kāi)始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時(shí)意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的和風(fēng)細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長(cháng)遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無(wú)不起著(zhù)潛移默化的作用。和家長(cháng)交朋友，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著(zhù)如此眾多的家長(cháng)，他們來(lái)自社會(huì )的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。這些家長(cháng)與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長(cháng)雖然來(lái)自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學(xué)習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。

　　當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)對班主任或學(xué)校工作有意見(jiàn)，抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(cháng)會(huì )與之同心同德育人教子。

　　本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺(jué)悟、錘煉、提高自己。

班主任的工作反思2

　　經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力，九年級八班在學(xué)業(yè)、紀律、衛生、品德、禮貌等方面均取得了不同程度的進(jìn)步，尤其在學(xué)業(yè)方面，老師、家長(cháng)和學(xué)生悉心配合、共同努力，促使本班的學(xué)習成績(jì)穩中有升，為下學(xué)期的中考沖刺奠定了良好的基礎。但是反思走過(guò)的路途，采取的措施，也有很多遺憾和不足：

　　一，對于學(xué)業(yè)基礎薄弱的同學(xué)的`關(guān)心不夠。在對待這部分同學(xué)時(shí)，逼迫、強制他們學(xué)習多于了解、關(guān)心他們的學(xué)習問(wèn)題并盡可能幫助他們解決學(xué)業(yè)上的困難，致使一部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生更加無(wú)心學(xué)習；

　　二，對于學(xué)習好的同學(xué)掉以輕心，過(guò)于信任。其實(shí)這部分學(xué)生的穩定程度直接影響到整個(gè)班級的學(xué)習風(fēng)氣和發(fā)展方向。本學(xué)期以來(lái)，一些學(xué)業(yè)基礎不錯的孩子平時(shí)已經(jīng)表現出心氣浮躁、驕傲自滿(mǎn)的情緒，但我這個(gè)班主任并未及時(shí)跟他們進(jìn)行交流并督導改正，直到臨近學(xué)期末才向他們提出了問(wèn)題的嚴重性，實(shí)屬亡羊補牢；

　　三，未能及時(shí)發(fā)揮出在學(xué)業(yè)中有突出進(jìn)步的學(xué)生的主動(dòng)性，錯過(guò)了其對其他學(xué)生教育的最佳時(shí)機。老師和家長(cháng)的現身說(shuō)法往往不如學(xué)生本身，同齡人中間的變化會(huì )更有影響力和號召力，他們身邊進(jìn)步的同學(xué)會(huì )讓他們直接感受到那些遙不可及的希望和愿望其實(shí)能夠實(shí)現。

　　四，小范圍的家長(cháng)會(huì )可能更有幫助。本學(xué)期共召開(kāi)了三次家長(cháng)會(huì )，一次是家長(cháng)和學(xué)生共同開(kāi)的，主要是給每位學(xué)生提供了一個(gè)在家長(cháng)面前展示自我的機會(huì )，并當著(zhù)全體家長(cháng)的面表一表決心，如何提高自己的學(xué)習成績(jì)。另兩次都是全體家長(cháng)會(huì )，只能籠統地說(shuō)一說(shuō)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，實(shí)際上并不能真正解決問(wèn)題，開(kāi)大會(huì )總不如開(kāi)小會(huì )奏效。

班主任的工作反思3

　　經(jīng)常會(huì )想到“教育的目的是什么？”這個(gè)問(wèn)題，卻找不到讓自己滿(mǎn)意的答案。班主任瑣碎的工作所帶來(lái)的煩惱已經(jīng)掩蓋了其自身的職責。有時(shí)學(xué)生會(huì )成為一群討厭鬼，一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看哪兒哪不順眼，會(huì )覺(jué)得這不好，那不對。搞得自己心情郁悶壓抑，從而成為“問(wèn)題”老師！

　　有機會(huì )做為一個(gè)正常老師跳出班主任的`框框，會(huì )感到心情豁然開(kāi)朗，好管閑事，為此沒(méi)少挨批。

　　沈洲濤我們班的調皮大王，機靈鬼，腦子聰明，但上課嘴巴很多，好管閑事，為此沒(méi)少挨批。

　　最近學(xué)校又布置換黑板報的內容，讓我頭痛。每次親自動(dòng)手可真麻煩，雖然自信很有這方面的功底，但總要花去一部分時(shí)間，加上近段時(shí)間手頭事多，決定選幾位學(xué)生來(lái)試一試，首先想到了沈洲濤，這家伙有點(diǎn)繪畫(huà)天賦，嘴巴又愛(ài)管閑事，考驗考驗他是不是行。抱著(zhù)試一試的態(tài)度，招集了他們四位同學(xué)，二人繪畫(huà)，二人書(shū)寫(xiě)。沈洲濤總負責，只給他們提供一本板報書(shū)，幾段文字和主題，自己便忙乎去了。

　　快放學(xué)走進(jìn)教室一看，黑板報已基本上完工了，除了沈洲濤還在精工細琢那幅主題圖，有模有樣，真讓我喜出望外。

　　從排版、布局、人員分工上，沈洲濤卻進(jìn)行了安排和指導，因此，也讓我發(fā)現了這個(gè)“人才”，我給予了充分的肯定與鼓勵，讓同學(xué)給他們打分并記錄在案。

　　現在課堂上的沈洲濤簡(jiǎn)直判若兩人，注意力明顯集中了很多。包括另一名經(jīng)常被我點(diǎn)到批評的“參與人員”，上課也能聚精會(huì )神了。這時(shí)，我再一表?yè)P，那簡(jiǎn)直更完美了。

　　呵呵……看來(lái)學(xué)生是要多鼓勵的，雖然都懂這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。而我們在工作中卻常偏離這一主干線(xiàn)，情緒反被學(xué)生所控制！

　　做為一名女班主任，心細是優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是成為自己工作上的一大障點(diǎn)。太心細往往追求完美，會(huì )很注意學(xué)生的某次行為，而忽略了他是一個(gè)完整的人，一個(gè)需要我們引導的學(xué)生！

　　常問(wèn)一句：“今天你肯定你的學(xué)生了嗎？”會(huì )讓工作更順暢！

班主任的工作反思4

　　讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，給我印象最深的幾句話(huà)是：

　　1、埋怨學(xué)生難教育常常是自己的方法少。

　　2、教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。

　　3、別人有短處，我沒(méi)看到并不失去什么。別人有長(cháng)處，沒(méi)學(xué)(Fsir)，就失去了充實(shí)自己的機會(huì )。

　　4、人的能力強是工作多逼出的，鐵肩膀是擔子重壓出的。

　　魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給我的.啟迪很多，主要有：

　　一、改變心態(tài)。

　　魏書(shū)生說(shuō)：“用七分的力量去埋怨環(huán)境、指責環(huán)境，可能一絲一毫都不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，但只要省下七分力氣中的一分，用改變自己，就能使自己發(fā)生變化�！痹谏�活中當你用樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的心去看世界時(shí)，就能夠感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，就能感受到陽(yáng)光的溫暖、空氣的清新。就想有的很多老師的感觸不教學(xué)生知識的時(shí)候看著(zhù)每個(gè)學(xué)生都很天真爛漫，十分可愛(ài)，也總想去逗逗學(xué)生。所以不管工作還是生活，讓自己保持平和的心態(tài)，我們就會(huì )和壓力和累說(shuō)“拜拜”，讓自己保持心情愉悅。

　　二、教育學(xué)生的方式。

　　平日里對于學(xué)生犯錯，初做班主任時(shí)我都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)生卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。書(shū)中字里行間都透露出魏老師不但能善待孩子的錯誤，而且有自己獨特的方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又使他在學(xué)習上有所提高。通過(guò)魏書(shū)生教育學(xué)生的方式，讓我反思到在教育學(xué)生的時(shí)候應該以平和的態(tài)度告訴他們：我們應該怎樣，我們怎樣做才能更好，讓學(xué)生感受到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。都說(shuō)良藥苦口，忠言逆耳，人們達到這一境界不容易，要求被批評者具有高水平，高覺(jué)悟。制藥廠(chǎng)早已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過(guò)去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。我們在教育學(xué)生的時(shí)候為什么不研究一下糖衣，為什么不使人更易于接受一些呢？

　　三、班級管理的創(chuàng )新。

　　社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育學(xué)生的方法也應該不斷改變和創(chuàng )新。例：“犯錯誤，做好事”，學(xué)生犯了錯誤，便要做一好事彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”，幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤。班級管理的創(chuàng )新需要班主任不斷學(xué)習，不斷反思，才能不斷創(chuàng )新。

　　最后，以魏書(shū)生的一段話(huà)結束今天的講書(shū)活動(dòng)：人對自己應經(jīng)常這樣提出問(wèn)題：每天能不能再多干一事，每小時(shí)能不能再抓緊點(diǎn)？每事能不能再干得再好一點(diǎn)？能不能創(chuàng )造別人意想不到的成績(jì)？

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