高三學(xué)生的反思

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的高三學(xué)生的反思，歡迎閱讀與收藏。

高三學(xué)生的反思1

　　目前，我校高三學(xué)生作文存在以下問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力差，卷面馬虎。

　　原因：一是學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊，沒(méi)有耐心寫(xiě)好字；二是老師學(xué)生對老師的要求不給力�！�

　　對策：耐心疏導，重拾信心，從嚴要求，強化訓練。

　　問(wèn)題二：寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”，文章語(yǔ)言干巴，內容空洞。

　　原因：絕大部分學(xué)生閱讀面狹窄，且思維的層次停滯于幼稚階段，對一些現象、觀(guān)點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析，沒(méi)有自己獨特的見(jiàn)解。文章語(yǔ)言干巴，內容空洞是情理中事，這是作文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。

　　對策：以人為本，把閱讀的時(shí)間和主動(dòng)權交給學(xué)生，走作文的正道——廣泛閱讀，增強語(yǔ)感，豐富文化底蘊，積累素材，建立知識儲備的倉庫，同時(shí)認識客觀(guān)世界，感悟生活，引作文之活水。

　　一是時(shí)文選讀。為了讓學(xué)生吸收多元文化，培養學(xué)生的現代意識，從網(wǎng)上摘印時(shí)文美文，短期突擊。

　　二是堅持每節語(yǔ)文課前誦讀美文，背一首古代詩(shī)詞。只有多讀多吟，才能獲得寫(xiě)作必備的起碼的'文字功底。

　　問(wèn)題三：學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，文體意識不強。

　　原因：學(xué)生寫(xiě)作底子薄，閱讀面窄。

　　對策：教語(yǔ)文辛苦，認認真真地教好作文更辛苦。教師作文指導要多付出，悉心指導，精心設題，反復訓練，形成技能。

　　作文教學(xué)必須按照寫(xiě)作的序列，按照教材寫(xiě)作單元的安排，專(zhuān)項過(guò)關(guān)。一是要拓展相關(guān)的寫(xiě)作知識，多提供一些寫(xiě)作范例。二是指導要具有可操作性、實(shí)踐性。三是鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些課外自由寫(xiě)作，可長(cháng)可短，教師適當進(jìn)行抽查。四是進(jìn)行快速作文，引進(jìn)競爭意識。

　　問(wèn)題四：作文批改粗略，評語(yǔ)籠統空泛，千篇一律；作文講評簡(jiǎn)單，學(xué)生不得要領(lǐng)。

　　對策：課內作文堅持適量面批，抓典型，賞優(yōu)改劣；導方法，學(xué)生互批，共同提高。課外作文堅持勤檢查，多批少改，傳優(yōu)促懶。

　　面批時(shí)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把文句讀下去，碰上錯別字要學(xué)生自己糾正。讀到錯句，要進(jìn)行點(diǎn)撥；思維混亂表達不清，就幫助分析。至于文字思路和段落過(guò)渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無(wú)遺了。等讀完全文，立刻與學(xué)生討論立意、構思和選材的問(wèn)題，提些建設性的意見(jiàn)。

　　作文講評時(shí)，一般選優(yōu)、差作文。好的進(jìn)行賞析揣摩借鑒，再對照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，進(jìn)行修改，看自己是否也有這樣的毛病，引以為戒。

　　學(xué)生互批互改時(shí)，老師先要針對當次作文的文體特點(diǎn)和具體的寫(xiě)作要求，提出修改方法和操作細則。學(xué)生通讀文章后可逐條對照；寫(xiě)評語(yǔ)要具體，要有針對性，拿不準的問(wèn)題可以互相討論，同時(shí)聽(tīng)取原作者的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，在互批互改當中，同學(xué)們的寫(xiě)作水平、修改能力就會(huì )得到共同提高。

高三學(xué)生的反思2

　　文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區一個(gè)小區域的平面圖及地形剖面圖。據此回答下列問(wèn)題。

　�。�1）簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區域的整體地形特征。

　�。�2）根據所給信息，說(shuō)明該區域土地利用潛力及其利用中應當注意的問(wèn)題。

　�。�3）扼要說(shuō)明該小區域水能開(kāi)發(fā)的有利因素。

　　[答案]（1）AA′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個(gè)寬闊河谷（盆地）。BB′剖面顯示的是山地中的深切（“V”形）河谷（峽谷）。CC′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區域是山地（低山、丘陵）中分布著(zhù)寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹(shù)業(yè)和開(kāi)發(fā)水能的潛力。開(kāi)發(fā)中應避免坡地墾荒（過(guò)度開(kāi)墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線(xiàn)BB附近）有峽谷，（形成較好壩址）。

　　此題關(guān)注現實(shí)問(wèn)題和社會(huì )熱點(diǎn)，突出反映人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的現代意識，重點(diǎn)考查學(xué)生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應該注意的問(wèn)題”，都是中學(xué)地理的基礎知識和主干知識，試題關(guān)注區域發(fā)展與區域生態(tài)，使得地理長(cháng)效熱點(diǎn)與地理原理巧妙結合，應該說(shuō)此題是一道精彩的能力型和應用型兼備的試題，這類(lèi)試題代表著(zhù)高考改革的方向，凸顯著(zhù)高考的命題原則，這種試題的設置，明顯地為“擅長(cháng)題海戰術(shù)”、“愛(ài)好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點(diǎn)”者敲響了警鐘，如果在今后的地理復習中還不改變復習方式，如果今后的復習不以能力培養為目的，不重視地理基礎的夯實(shí)，則很難取得復習的應有效果。應該說(shuō)36題難度不大，但得分卻拉開(kāi)檔次，明顯地反映出學(xué)生在答題中存在的一些關(guān)鍵性問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┗�礎知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學(xué)生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學(xué)生應該掌握的基礎知識，都是中學(xué)地理的主干知識，但由于學(xué)生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學(xué)生的得分。例如、第1小題由于學(xué)生對地形類(lèi)型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點(diǎn)，不知該從哪些方面來(lái)說(shuō)明，同樣的第2小題學(xué)生對土地利用的概念不理解，也無(wú)法準確地說(shuō)明該區域土地利用潛力，因而得分不理想。

　�。ǘ�）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的要求高，因此學(xué)生在解答時(shí)覺(jué)得較吃力，其實(shí)試題難度并不大，由于學(xué)生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開(kāi)。例如、第1小題要簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區域的整體地形特征，就必須有較強的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達能力，并且這幾項能力缺一不可，但是由于學(xué)生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時(shí)抓不住關(guān)鍵詞，文字表達不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學(xué)生不能根據三個(gè)剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說(shuō)明該小區域水能開(kāi)發(fā)的有利因素。

　�。ㄈ�）文字表達不準確。許多學(xué)生由于審題不認真，表達不準確，加上沒(méi)有應用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ) 高中數學(xué)，從而難以表達出準確的含義，難以按照試題的要求答題，當然不可避免地造成不應有的丟分。例如36題第1小題，學(xué)生沒(méi)有抓住地形特征的關(guān)鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些學(xué)生在描述地形特征時(shí)沒(méi)有應用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)如山地、河谷等，從而在答題中造成不必要的丟分。

　�。ㄋ模┐痤}規范不到位。一些學(xué)生由于粗心大意或審題不認真而忙于動(dòng)手答題，答題丟三落四，要點(diǎn)和層次不清楚，而還有一些學(xué)生答題又沒(méi)有規范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應該是先分別簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎上再綜述該小區域的整體地形特征，但一些學(xué)生就只簡(jiǎn)述該小區域的整體地形特征，而沒(méi)有分別簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴密、答題不嚴謹，從而造成許多不必要的失分。

　　學(xué)生在地理復習中由于很少去觸及考綱，很少去領(lǐng)會(huì )高考試題的命題原則，因而沒(méi)有把握地理命題的方向和趨勢，沒(méi)有圍繞以能力培養為中心，沒(méi)有把著(zhù)力點(diǎn)放在原理的領(lǐng)會(huì )、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學(xué)生出現答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現象。針對試題的命題特點(diǎn)和學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，在復習中學(xué)生應該認真反思和透徹深究問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　�。ㄒ唬�復習的主攻點(diǎn)不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書(shū)本上照搬現成答案的，它要求學(xué)生能夠通過(guò)對圖象和文字信息進(jìn)行有效的提取和加工，并結合試題的具體要求，對所學(xué)的地理基礎知識進(jìn)行遷移和轉化、重組和歸納，如果學(xué)生不能夠從三個(gè)剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區域的空間分布、區域特征和區域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區域土地利用潛力及其利用中應當注意的問(wèn)題，因此試題對學(xué)生的地理能力要求是很高的。由于學(xué)生復習時(shí)對高考復習方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒(méi)領(lǐng)會(huì )，加上對高考試題的研究缺乏足夠的'重視，使得地理復習的過(guò)程沒(méi)有以提高地理能力為主攻點(diǎn)，因而復習的有效性必然大打折扣，因此今后的復習要牢牢樹(shù)立“能力是復習的主旋律”的意識，要把提高地理學(xué)科能力作為地理復習的必然和內在的追求。

　�。ǘ�）復習的落腳點(diǎn)不夠扎實(shí)。高考地理試題強調對學(xué)科主干知識和基礎知識的考查，因此在復習中應該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎知識和基本技能的過(guò)關(guān)，應該說(shuō)這是地理復習的落腳點(diǎn)。一些學(xué)生在復習的過(guò)程中，往往將課本與復習資料相脫離，將課本與地理練習相脫離，而盲目地死做練習，盲目地最求做練習數量的最大化，這種低效率的復習方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現“重點(diǎn)不突出、知識不全面”的現象，從而出現地理知識的盲點(diǎn)和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學(xué)生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個(gè)知識內容，只滿(mǎn)足于“是什么”，而沒(méi)有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”，因此在回答第2小題“根據所給信息，說(shuō)明該區域土地利用潛力及其利用中應當注意的問(wèn)題”時(shí)，就顯得困難。鑒于此，對地理基本概念、原理、規律的探究與發(fā)現、歸納和應用的過(guò)程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，從而達到深刻地理解和掌握知識的目的，為此今后地理復習應該強化“基礎的夯實(shí)是復習的前提和保障”的意識。

　�。ㄈ�）知識的聯(lián)系點(diǎn)不夠熟悉。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。如果學(xué)生在復習的過(guò)程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒(méi)有上升到對知識結構從整體上來(lái)加以理解的高度，那么這種復習方式必然造成學(xué)生對于知識聯(lián)系點(diǎn)的不熟悉，從而使學(xué)生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應用的堅實(shí)基礎。例如、36題第3小題的解答，由于學(xué)生不能夠根據圖象信息和試題要求而靈活地從知識結構中提取“區域降水、區域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關(guān)知識，因而也就無(wú)法順利和完整地解答問(wèn)題，從答題中可反映出學(xué)生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學(xué)生在復習中僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，沒(méi)有去挖掘知識間的內在聯(lián)系、沒(méi)有弄清每個(gè)知識點(diǎn)之間的有機聯(lián)系，因而影響思維的深入進(jìn)行，為此在今后的復習中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的掌握的基礎上，根據知識間的內在聯(lián)系，打破章節界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò )，構建起科學(xué)的知識體系，并通過(guò)總結歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類(lèi)型等過(guò)程，使知識系統化和網(wǎng)絡(luò )化。

　�。ㄋ模┙忸}的薄弱點(diǎn)沒(méi)有消除。學(xué)生在高考中存在的諸如“基礎知識、地理概念、地理能力、文字表達、答題規范”等方面的問(wèn)題，學(xué)生在答題中問(wèn)題的存在，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)復習對自己的薄弱點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)常性的自我反思和總結，因而對于自身的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)和有針對性的解決，從而在考試中老是重復出現相同的錯誤，因此在今后的復習中應該加強反思，針對問(wèn)題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識即�？汲ｅe、長(cháng)考長(cháng)混的知識，除加強相關(guān)課本知識的復習外，還必須針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓練。例如、36題的三個(gè)小題都以簡(jiǎn)答題的形式出現，但是許多學(xué)生由于文字表達的能力弱，因而出現文字不簡(jiǎn)潔分明，層次不嚴密?chē)乐數默F象，從而造成學(xué)生覺(jué)得試題不難，題目會(huì )做卻得不到高分的局面，其實(shí)這是學(xué)生平時(shí)不注意文字表達能力的訓練的結果。為此，有“文字表達、答題粗心、審題能力、答題規范、考試心理”等方面弱點(diǎn)的學(xué)生，平時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行弱點(diǎn)的強化與清除訓練，從而不斷地消除弱點(diǎn)，以減少高考時(shí)不必要的失分。

　　通過(guò)對學(xué)生答題情況的總結以及對復習策略的反思，可以加深對地理復習的認識，有助于學(xué)生在復習中不斷地發(fā)現問(wèn)題、彌補漏洞、糾正錯誤，從而增強復習的方向性和有效性。

高三學(xué)生的反思3

　　一輪復習已經(jīng)結束，可總感覺(jué)，效果并不見(jiàn)好。還有四十多天就要進(jìn)行高考了，心里甚是沒(méi)底，復習效果自我感覺(jué)也不是很顯著(zhù)，因此來(lái)進(jìn)行一下自我反思。

　　也許真的是我的學(xué)習方法不對，總以為背過(guò)就行。做得題很少，由此看來(lái)是不科學(xué)的，當然也有很多是反復背了幾次后還是背不過(guò)的，以及死記住后做題時(shí)又想不起來(lái)或是不會(huì )運用的不在少數，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響了我的學(xué)習成績(jì)。二模就快開(kāi)始了，我也該盡快調整了。放空一直以來(lái)的困擾是我的一大難題，有時(shí)候就是控制不了自己，可是還有四十多天就高考了，我不希望就到此為止。我不甘心自己被這個(gè)缺點(diǎn)難倒，我一定要加強自制力，無(wú)論做什么事，都要對自己嚴一點(diǎn)，每次考試都要有所提高，這是我對自己最基本的'要求。

　　我一定要做到！

　　石津竹

　　離高考還有47天，這47天，我還要做好多東西，真的很忙，老師說(shuō)這47天用好了，那高考成績(jì)也會(huì )提高很多�，F在的我正在努力奮進(jìn)，雖然成績(jì)有時(shí)候很低，但我依舊沒(méi)有放棄，我正在一步步的往前奮進(jìn)，即使最后的成績(jì)不高，我也不會(huì )后悔，因為我努力了，奮斗了，也盡到我最大努力去拼搏了，現在我沒(méi)有其他的目標，就是只有一個(gè)目標：那就是高考順利，考出好成績(jì)，我也不知道自己能否是上專(zhuān)科還是本科，但是我知道我自己會(huì )努力!

　　王宣

　　距離高考還有四十幾天，有時(shí)候提到，我就會(huì )有些緊張，現在的學(xué)習成績(jì)還不穩定，保持四百分都很難。這個(gè)分數也只能考個(gè)專(zhuān)科了，剛上高三的時(shí)候，覺(jué)得四百分是個(gè)很難到達的數字，因為那時(shí)候，也就只能考個(gè)三百二十分，現在越來(lái)越接近四百分了，這也許是個(gè)突破吧！雖然還是很低，離本科線(xiàn)還差很遠。

　　第一次模擬考試考了三百七十分，都說(shuō)這個(gè)成績(jì)與高考成績(jì)是最接近的，我會(huì )在剩下的一個(gè)多月，再加把勁考到四百分以上。

　　比別人差，主要是因為在別人學(xué)習的時(shí)候，我在發(fā)呆，總是不能安下心來(lái)，好好學(xué)。來(lái)學(xué)校這一個(gè)月中，這半個(gè)月幾乎沒(méi)學(xué)習，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，但前幾天考完試后，才覺(jué)得要努力了。這剩下的這些天里，我要把丟失的不回來(lái)，管住自己，不能再讓在讓自己這樣下去混了。

　　剩下的時(shí)間已經(jīng)不多了，加把勁吧，盡自己最大努力！

高三學(xué)生的反思4

　　高三的一�？荚�，已經(jīng)降下了帷幕。分數，已經(jīng)成為過(guò)去；成績(jì)，也已成為歷史。從關(guān)注分數轉向關(guān)注分數背后的東西，這或許才是我們現在的重點(diǎn)。

　　高三一模，其重要性，是不言而喻的。站在這樣的節點(diǎn)上，探討或研究其價(jià)值和意義，花一點(diǎn)時(shí)間，是應該的，也是值得的。因為，現在是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，距離高考只有兩個(gè)月的時(shí)間，備考的方向是重中之重，因為，“方向比努力重要”。

　　關(guān)于高三一模的價(jià)值和意義，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　首先，一模是一場(chǎng)診斷性的考試。

　　一是學(xué)生學(xué)習的精神狀況，主要是看：學(xué)生是否全力以赴的問(wèn)題，學(xué)生是否聚精會(huì )神的問(wèn)題，學(xué)生是否頑強拼搏的問(wèn)題等等；二是學(xué)生學(xué)習的時(shí)間分配，主要是：學(xué)習時(shí)間的有效利用問(wèn)題，薄弱學(xué)科的時(shí)間投入問(wèn)題，學(xué)科中薄弱環(huán)節的時(shí)間給予問(wèn)題等等。三是學(xué)生卷面的答題分析，主要是看：各個(gè)題型的失分情況，基礎題、中檔題、能力題的失分情況，一道題目的失分是由于知識的不熟練、審題的不仔細、思路的不合理、運算的不過(guò)關(guān)、表達的不規范等等。

　　通過(guò)以上幾方面診斷，我們可以擺脫分數的干擾，使得我們的精力更加側重于分析與診斷，為下一階段的復習方向以及備考策略提供了非常重要的、關(guān)鍵性的素材和信息。 其次，一模是一場(chǎng)自我PK的考試。

　　在人生的許多次競爭中，重要的對手，不是別人，而是自己。盡管，高考是選拔性考試，優(yōu)勝劣汰在所難免，市場(chǎng)經(jīng)濟的競爭法則同樣適用，但是別人的學(xué)業(yè)狀況我們是無(wú)法掌控的，我們唯一能夠掌控的則是我們自己。所以，從某種程度上講，高考最大的攔路虎，不是別人，而是自己。誰(shuí)超越了自己，誰(shuí)就贏(yíng)得了高考。

　　在一�？荚囍�，自我PK主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　PK1，學(xué)科的分值相對于質(zhì)檢考試變化如何，一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)檢考試的整體難度和一模難度基本相當，分數的變化體現前一階段學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況，尤其值得關(guān)注的.是質(zhì)檢考試暴露出的主要問(wèn)題，在這一次的考試中解決沒(méi)有？這一次考試中又暴露出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是由何種原因引起的或造成的。另外，需要值得關(guān)注的是，各學(xué)科的名次較質(zhì)檢考試的變化。如果分數診斷是一個(gè)絕對變化的話(huà)，那么名次診斷則是一個(gè)相對變化。

　　發(fā)揮出來(lái)，這個(gè)其中的奧妙即為心態(tài)。心態(tài)好，有時(shí)能將能力發(fā)揮出120％，即超常發(fā)揮；反之，即為考試失常，這是令人痛心和遺憾的。

　　再次，一模是一場(chǎng)經(jīng)驗積累的考試。

　　經(jīng)驗，屬于實(shí)踐性知識，它是不可被告知的，只有主體通過(guò)親身的實(shí)踐，才能不斷地被感知，逐漸內化為或形成自己的基本做法。正如，一句耳熟能詳的教育名言：我聽(tīng)到的，我會(huì )忘記；我看到的，我會(huì )記��；我實(shí)踐的，我能理解。

　　盡管學(xué)生“久經(jīng)考驗”，但對大型考試，尤其是對于命運起著(zhù)決定影響的高考而言，還是顯得有時(shí)驚慌失措。一模，即為第一次模擬，通過(guò)模擬找到感覺(jué)，期待在高考中碰到的困難能夠找到應對的措施。無(wú)論怎樣的一次考試，經(jīng)驗的積累，都顯得非常重要，也只有這樣，我們才能在類(lèi)似于高考這樣的大型考試淡定從容。

　　一模是一場(chǎng)明確方向的考試。無(wú)論是診斷也好，還是自我PK也好，還是積累經(jīng)驗也好，總有一點(diǎn)是非常重要的，即是下一階段我該怎么辦？我的重點(diǎn)是什么？我的備考方向有無(wú)調整，等等。所以，一�？荚嚨膬r(jià)值，就在于在認真梳理和總結一模得和失、經(jīng)驗和教訓，但重點(diǎn)是失在何處？教訓是什么？問(wèn)題又在哪里？下一階段我該如何采取措施？建議這些不能僅僅停留在頭腦中，或者口頭上，將它們明明白白地寫(xiě)在紙頭上，也只有這樣，才可能清晰化和具體化，才能將已經(jīng)到來(lái)的四月份的效益發(fā)揮至最大！

　　一模，它只是一模，不是二模，更不是高考。但它提供了一面鏡子，照別人，也照自己，但主要的是照自己。所以，一個(gè)人起點(diǎn)低不可怕，不學(xué)習、不反思、不領(lǐng)悟最可怕，因為如果是那樣，多高的起點(diǎn)也會(huì )相對在別的前進(jìn)中變低。

　　一定要記�。撼林蹅扰�/千帆過(guò)!許多極聰明的人，但最后由于自恃他的那點(diǎn)兒聰明，變得很平庸。認識自我，并且嘗試著(zhù)做出適應性的改善，這是一個(gè)優(yōu)秀高三學(xué)子在課堂上沒(méi)有學(xué)到的，但是又必須要學(xué)到的一門(mén)重要課程！

　　With老師的點(diǎn)撥，By同伴的幫助，And你踏實(shí)的付出，二模，你一定能超越自己！

　　“多”是最可靠的競爭力: 多回顧，多思考，多總結，多交流……主動(dòng)備考！緊隨老師！決不放棄！

高三學(xué)生的反思5

　　教育的終極目標是培養人的生存能力，并不僅僅于物質(zhì)條件的改善，還在于內在精神的充實(shí)，“有品位地活著(zhù)！”而語(yǔ)文更顯其價(jià)值。一個(gè)語(yǔ)文功力好的人，其言其行無(wú)不顯露才華與良好情操，即習慣上所說(shuō)的“才情”。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們大多數具備一定語(yǔ)文“才情”基礎，他們最需要的是對“才情”的提升和個(gè)性?xún)?yōu)化從而擺脫庸常、狹隘與幼稚，為語(yǔ)文素質(zhì)的跨越式發(fā)展開(kāi)道辟路。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應當尊重語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，將語(yǔ)文才情培養進(jìn)行到底。

　　一、重中西思維優(yōu)勢兼容，給語(yǔ)文“才情”以時(shí)代生命。

　　語(yǔ)言文學(xué)，總是最典型地沉淀著(zhù)一個(gè)民族深厚的心理習性、人倫習性和社會(huì )習性，于是傳統習性印記著(zhù)民族淵源的“語(yǔ)文才情”。中國傳統思維重人倫綱常，詩(shī)禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則；而西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學(xué)術(shù)”。中國傳統思維經(jīng)驗多于邏輯推理；西方人則抽象思維發(fā)達，假設推理大膽，樂(lè )于“站在巨人的肩膀上”（牛頓）。中國傳統多一元化思維，有利于政令一統，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現象。其實(shí)，真正的創(chuàng )新要以全人類(lèi)為范圍，真正的藝術(shù)沒(méi)有國界，語(yǔ)言文學(xué)作為崇尚創(chuàng )新的藝術(shù)，當然應該有許多全人類(lèi)共同認可的藝術(shù)水準和審美水準。直面時(shí)代，聆聽(tīng)風(fēng)雨，將全人類(lèi)的思想和文化精華優(yōu)化起來(lái)為我所用，在弘揚本民族思想文化傳統優(yōu)勢的同時(shí)，積極學(xué)習西方理性的、抽象的、多維的創(chuàng )新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。

　　二、重人文修養情商化，為語(yǔ)文“才情”優(yōu)化奠精神之基。

　　中學(xué)生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡，要培養他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準確力、為人的`親和力，以及對人際關(guān)系的理解力。首先教學(xué)生用健康的人生觀(guān)對待生活，思考文學(xué)。在文學(xué)熏陶中偉岸理想，堅強意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈爾詩(shī)則懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達樂(lè )觀(guān)，學(xué)魯迅則剛正不阿負起社會(huì )責任。其次教學(xué)生在心態(tài)、情態(tài)的健康調控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發(fā)現、研究，多些新奇創(chuàng )造感；給成績(jì)以彰揚，多些成功自勉感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相��；寫(xiě)作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。再次教學(xué)生多情感萬(wàn)物，慧眼看世界，詩(shī)意度春秋。懂得花木有情，蟲(chóng)鳥(niǎo)能歌，像德國海德格爾夢(mèng)想的那樣“詩(shī)意地棲居于大地上”，讓內心世界與外部生活和諧靈動(dòng)。

　　三、重悟性創(chuàng )新個(gè)性化，讓語(yǔ)文智商出類(lèi)拔萃。

　　社會(huì )越文明，越需要獨立思考，越需要個(gè)性，因為個(gè)性既繁榮物質(zhì)又豐富精神。于是教育越來(lái)越強調面向市場(chǎng)，深入個(gè)性。高于一般吸收和認識意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內化”境界，是人的認識在某些作用力下產(chǎn)生的新的有序思維結構，或深化有序思維結構而產(chǎn)生的飛躍。它最能激勵人們“自我求成”的高層需要，它是個(gè)性?xún)?yōu)越化的突出表現。多“悟性”的學(xué)生最善于學(xué)好語(yǔ)文，其境界往往勝人一籌。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有“悟性”，通過(guò)文學(xué)獲得語(yǔ)感，能解微言，辨疑似，察隱境，識諷喻，從而準確析文論事。寫(xiě)作教學(xué)更需要“悟性”，悟性越多創(chuàng )新越多，個(gè)性越鮮明生動(dòng)。

　　四、重語(yǔ)言素質(zhì)優(yōu)化和表達藝術(shù)，讓表情達意展示“才情”鋒芒。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法很大程度取決于語(yǔ)言�！睆膫�(gè)性發(fā)展看，語(yǔ)言素質(zhì)對學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展，對學(xué)生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必須把思維品質(zhì)與語(yǔ)言表達熔為一爐來(lái)訓練。語(yǔ)文教師要做書(shū)面表達和口頭表達的藝術(shù)示范，教學(xué)語(yǔ)言能思緒激揚，語(yǔ)匯形象，文采蕩漾，解人觀(guān)象既抵達深心又追逼蒼穹。要盡量設計多種語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，如課內的，感一句名言，評一首歌曲，釋一首詩(shī)詞等，課外的如“模擬記者招待會(huì )”“話(huà)題辯論賽”，讓思維與表達碰撞出智慧之光。重視煉字煉句的深刻簡(jiǎn)約。對表達中直陳、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸張、象征、反復等修辭要巧妙運用，多訓練那些尋常語(yǔ)言藝術(shù)化和力破常規的思維轉換表達方略。

　　五、重多學(xué)科，多才藝輔佐互助，讓“語(yǔ)文才情”花團錦簇。

　　語(yǔ)文所及，時(shí)間無(wú)限，空間無(wú)量，學(xué)科多緣，從遠古到未來(lái)，從身邊到宇宙。從政治經(jīng)濟、軍事科技、體藝影視到史地民俗，生化自然，深邃難盡，廣袤無(wú)窮。語(yǔ)文在處于各學(xué)科知識交匯點(diǎn)的同時(shí)，又為多學(xué)科融合架起立交橋梁。這就要求語(yǔ)文教師要與學(xué)生一道共同培養知識廣博、才藝豐富的秉性風(fēng)范，站在信息教育的平臺上，高效高能地接收優(yōu)質(zhì)信息和技能教育，指導和勉勵學(xué)生人人爭做學(xué)習興趣、科研興趣、藝術(shù)興趣、政治興趣的多面手。學(xué)藝雙修，多學(xué)科多才藝融入語(yǔ)文學(xué)習，則閱讀起來(lái)各類(lèi)知識技能障礙減少或消除，對各類(lèi)詩(shī)文小說(shuō)理解深入、明白、準確。于是學(xué)生的語(yǔ)文感悟思辨力和語(yǔ)文情志展示力因此提升到一個(gè)新臺階，人人在知識與技能的海洋中優(yōu)化個(gè)性，出現的將是一派花團錦簇的繁盛景象。

高三學(xué)生的反思6

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月，高三生就迎來(lái)7天的國慶節長(cháng)假。有關(guān)老師建議，高三生要利用假期，把一個(gè)月來(lái)的學(xué)習方式、學(xué)習方法等進(jìn)行總結和反思，并對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行查漏補缺。

　　目前，高三生掌握的知識體系還不是非常完善。有的高三生對新學(xué)期學(xué)習節奏把握不準，學(xué)習方式不對，或者對學(xué)習環(huán)境不太適應，產(chǎn)生疲憊和倦怠感。

　　對過(guò)去一個(gè)月來(lái)的學(xué)習效率、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度等進(jìn)行認真的反思，是高三生在假期里需要做的一件事情。北京市廣渠門(mén)中學(xué)課程部主任邢穎介紹，學(xué)校國慶節會(huì )給學(xué)生布置德育作業(yè)，高三生可結合國家大事、熱點(diǎn)問(wèn)題，增加對祖國的了解。同時(shí)，學(xué)生要利用假期，認真分析自己進(jìn)入高三后的學(xué)習方法、學(xué)習效率、學(xué)習狀態(tài)。如果發(fā)現某些方面存在問(wèn)題，要及時(shí)調整，為節后復習做好準備。

　　利用國慶假期查漏補缺，對高三生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。北京宏志中學(xué)高三年級組副主任周成良介紹，學(xué)生可利用假期把開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)過(guò)的知識梳理一下，找出薄弱環(huán)節，認真補補知識點(diǎn)。學(xué)生可將學(xué)習筆記、做過(guò)的試卷按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)歸納，還可通過(guò)翻閱錯題本分析易錯題的失誤原因，并掌握主干知識題的解題規律，以便以后有針對性地應對相關(guān)題型。

　　一些高三老師認為，國慶節對高三生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的節點(diǎn)。它可以起到承上啟下的`作用。除了總結以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)外，高三生還可提前為期中考試做準備。10月底、11月初，高三生面臨期中考試�？忌�可利用假期調整好學(xué)習心態(tài)，鞏固那些還沒(méi)有掌握的基本知識點(diǎn)，為期中考試做好充分準備。

高三學(xué)生的反思7

　　歷年來(lái)都有平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生在高三的第一次模擬考中失利的現象，造成這個(gè)現象的原因主要有兩方面，一是對模擬考不熟悉，由于模擬考的考題形式和分值安排都接近于高考，部分學(xué)生可能還不是很習慣，在答題時(shí)時(shí)間分配得不合理，影響了最后的成績(jì)；二是心理因素，可能是因為學(xué)生自己太過(guò)緊張，求好的心態(tài)太迫切了，從而影響正常發(fā)揮。既然第一次模擬考已經(jīng)結束，學(xué)生就應向前看，不要再糾結為何第一次考得不好，不如將這些時(shí)間花在分析模擬考的試卷上，這才是最有效、最合理的做法。

　　1、明確模擬考性質(zhì)和作用

　　學(xué)校組織模擬考是希望達到兩個(gè)目的，第一是讓學(xué)生熟悉高考的流程和題型，由于學(xué)生平時(shí)可能習慣了分模塊做題，但在對整張試卷的把握上有所忽視，而學(xué)校在安排模擬考時(shí)也比較正規，四門(mén)考試在兩天的時(shí)間里完成，類(lèi)似于高考，這些都可以讓學(xué)生盡快熟悉高考的整體流程，到了關(guān)鍵的高考時(shí)不用太緊張，也是一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生把握在做題時(shí)如何合理分配時(shí)間的機會(huì )，哪些題是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些時(shí)間來(lái)好好思考的。第二是一月一次的考試能讓學(xué)生有個(gè)反思的機會(huì )，對下一個(gè)階段的學(xué)習很有利。學(xué)生可以通過(guò)這次考試找出問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習方法和復習策略，為下一階段的復習積累經(jīng)驗。

　　而第一次模擬考主要是為了檢驗在開(kāi)學(xué)以來(lái)的這段時(shí)間中學(xué)生是否適應了高三年級的學(xué)習，是否進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)�？荚噧热菀话阋郧耙浑A段學(xué)習的知識為主，多為基礎題。有些學(xué)生在模擬考中考砸了，可能是因為不適應模擬考這個(gè)形式。所以模擬考最重要的作用在于階段性復習效果的診斷以及對存在問(wèn)題的發(fā)現。實(shí)際上，在高考前的一切大考小考都是為了發(fā)現，而不是為了下結論，高考才是最終的考試結果。通過(guò)模擬考學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現自己的不足和存在的問(wèn)題，是知識方面的？或是應試技能方面的、應試規范性方面的、還是應試心理方面的？這一切，都可以通過(guò)模擬考來(lái)診斷和發(fā)現，并及時(shí)采取適當的措施來(lái)補缺。

　　2、理性看待模擬考成績(jì)的作用

　　既然模擬考是高考復習過(guò)程中檢查和診斷教與學(xué)的一種主要方式，是一種常規考試，所以學(xué)生對其目的、功能必須有一個(gè)正確的認識和正常的心態(tài)。否則，很容易把模擬考看作是一種負擔或給自己增加不應該有的壓力。

　　既然模擬考是一種常規性考試，所以大可不必搞得過(guò)于緊張。只要你抱著(zhù)發(fā)現與改進(jìn)的'心態(tài)來(lái)對待每一次模擬考，你就會(huì )覺(jué)得每一次考試都是一種收獲和發(fā)展。模擬考既是智商的檢驗，更是情商的考驗。通過(guò)考試，你會(huì )更加全面地發(fā)現自己，使心態(tài)變得更加成熟，使意志變得更加堅強，讓目標變得更加清晰。

　　而如何利用模擬考的考試結果則是一個(gè)是否能科學(xué)備考的問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，考試的結果也是復習備考中可以充分利用的資源。通常來(lái)說(shuō)，在每次模擬考前都可以給自己定一個(gè)學(xué)科考試目標，這樣有利于自己考后及時(shí)找出目標差，然后分析目標差背后的原因，以便及時(shí)采取有效措施來(lái)進(jìn)行補救。

　　3、提高效率才是高三學(xué)習的“王道”

　　在這一階段，學(xué)生通常需要“兩條腿一起走路”，在接受新知識點(diǎn)的同時(shí)開(kāi)始第一輪的復習，所以對他們而言，壓力還是不小的。但是也不要總是埋頭于學(xué)習中，適當還是要抬一抬頭總結一下前階段的得失，適時(shí)地“升級”自己的復習計劃。

　　千萬(wàn)不要偏科，畢竟一門(mén)學(xué)科的“蹺腳”可能讓你與其他學(xué)生相差十幾分，甚至是幾十分，這是很難追回的。所以，提高復習效率才是高三學(xué)習的“王道”，在時(shí)間面前人人平等，不可能無(wú)限延長(cháng)復習時(shí)間，只有找到一種最適合自己的學(xué)習方法，才能有效復習。

高三學(xué)生的反思8

　　時(shí)間過(guò)得飛快，一眨眼之間開(kāi)學(xué)的第一次月考已經(jīng)結束了。然而，留給我得卻是無(wú)法挽回的時(shí)間;面對這一張張優(yōu)而不尖和"絆腳石"似的的分數令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時(shí)，心底里感到無(wú)限地自責……

　　當我靜下來(lái)時(shí)，再仔細地瀏覽多一次試卷時(shí)，才發(fā)現原來(lái)自己是多么地粗心、急躁。當一拿到題目是便馬上動(dòng)筆寫(xiě)，如果一遇到不懂得題目是便開(kāi)始慌了，不知從何入手，因此導致了數學(xué)一道9分的題目完全失分，令我現在沉痛萬(wàn)分。

　　還有，雖然口中老說(shuō)："這些題目老師根本就沒(méi)有講到……"其實(shí)，到現在一回想起來(lái)，才覺(jué)得自己是多么的可笑、多么的無(wú)知!"沒(méi)講到"原以為這理由就竟能把一切錯誤掩蓋住，現在一想，不如該自己沒(méi)有做到平時(shí)按時(shí)定量的復習、預習罷了。如果說(shuō)，自己平時(shí)有做到復習、預習的話(huà)，那么即使老師講到?jīng)]講到又有什么巨大關(guān)系呢?現在的責任只能推回自己身上，預習歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要要求，如果我們不做到課前預習，那么就會(huì )令自己的學(xué)習大打折扣了。

　　知識是靠日積月累的，人不可能在極短的時(shí)間內，m把大量的學(xué)習內容灌輸入到大腦里去。"饑一頓飽一頓"的，"三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)"這樣只會(huì )事半功倍的。因此，我們一定要做到定時(shí)定量學(xué)習。

　　我們還要做到老師要求背得一定要去背熟，要用理解性的'方法去背，不能死記硬背，如果死記硬背的話(huà)，當題目靈活、變通一點(diǎn)的話(huà)，就會(huì )導致一系列的錯誤。

　　從這次月考我總結出許多學(xué)習道理和學(xué)習方式，當我們考試差時(shí)，如果只會(huì )一味地去找理由的話(huà)，或把錯的責任推到別人身上的話(huà)，那么便會(huì )永遠掩蓋著(zhù)錯誤，一直錯下去。

　　如果該每天完成的學(xué)習任務(wù)沒(méi)有完成，喜歡集中復習，臨考突擊，每天該學(xué)、該記的欠賬的話(huà)，便會(huì )更難取得好成績(jì)。要做到必須每天的知識積累，每天復習，而且要做到專(zhuān)心致志學(xué)習才行。

　　學(xué)習靠積累，學(xué)習靠努力;機會(huì )僅有一次，不能放過(guò)任何一次考試!

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