小學(xué)生反思

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)生反思1

　　期中考試考完了，期中考試以后。我們想放松放松，但沒(méi)過(guò)幾天，分數出來(lái)了。

　　報分之前，我們就唧唧喳喳地討論猜測�！昂�!你這題對沒(méi)對?”“我......錯了”“我這題對了�！庇械耐瑢W(xué)非常高興，有的則苦著(zhù)臉。

　　上課老師報完分，我考了英語(yǔ)66(70分制)，數學(xué)88，語(yǔ)文95。5。我覺(jué)得我數學(xué)考得太差了。雖然九十幾分的不是很多，只有5人，但我是班委，應該起好帶頭作用，要是我考得不好，別人怎么向我學(xué)習呢?考試卷發(fā)下來(lái)后，我才知道我好幾題都是計算上的`問(wèn)題，我真粗心，可老師說(shuō)粗心就是無(wú)能�？荚囍�，我有一題想了半天都沒(méi)想出來(lái)，草稿紙都寫(xiě)滿(mǎn)了，我想：這樣下去可不行，萬(wàn)一到了收試卷的時(shí)候，我還沒(méi)寫(xiě)完怎么辦?我一急就慌，一慌更想不起來(lái)，下面的題目也沒(méi)好好做。下次我一定多做一些各種類(lèi)型的題目。

　　英語(yǔ)嘛，聽(tīng)起來(lái)這樣的分數還算不錯，但我有一題不該錯，我沒(méi)有認真地看，所以又做錯了。

　　語(yǔ)文我考了第一。就是我看書(shū)看得太少，有一篇課外閱讀下面有一道題，是選擇正確的讀音，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，我當然不知道它的讀音。

　　我以后一定要努力學(xué)習，做一個(gè)合格的.班委!

小學(xué)生反思2

　　學(xué)習不是被動(dòng)的接受，不是靠教師將知識講清楚、講明白，而是需要學(xué)生通過(guò)對自己學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，從而“消化知識”。教師不能只以“學(xué)會(huì )知識”作為學(xué)習目的，只關(guān)注學(xué)生眼前成績(jì)；而應以“學(xué)會(huì )學(xué)習”為目的，既關(guān)注學(xué)生的眼前成績(jì)又關(guān)注學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展。反思性學(xué)習以追求學(xué)習反思的成就感為動(dòng)力。學(xué)習中學(xué)生之所以要反思，主要是為了改進(jìn)學(xué)習方式，這實(shí)質(zhì)是向更合理的學(xué)習實(shí)踐努力。我們研究反思性學(xué)習方式的主要原因之一是“人們通常假定，反思在本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習與學(xué)校教育的好的和合理的方面，而學(xué)生越能反思，在某種意義上越是好的學(xué)生�！薄爱攲W(xué)生努力追求合理性，并確證觀(guān)念與行動(dòng)， 以形成對現象的新的理解和欣賞時(shí)，就要激勵學(xué)生反思性體驗性學(xué)習�！薄胺此夹浴睂W(xué)習就是以“學(xué)會(huì )學(xué)習”為目的。它要求學(xué)生通過(guò)反思對問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對問(wèn)題的解釋?zhuān)瑑?yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現。通過(guò)反思學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。作為培養新世紀人才的教師，更應該培養學(xué)生“反思性”、“體驗性”學(xué)習方式。如何培養學(xué)生的反思能力呢？我覺(jué)得應做到以下幾點(diǎn)：

　　1、根據學(xué)生心理特征，培養學(xué)生反思意識。

　　在學(xué)習中，教師讓學(xué)生明確沒(méi)有反思便沒(méi)有自我糾偏的道理，明確反思不僅能及時(shí)糾正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身水平。培養學(xué)生反思學(xué)習習慣化，必須強化學(xué)生的反思意識。根據低年級學(xué)生好勝心強，競爭意識濃，本課題主要從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)驗：

　　圖文結合，激趣喚起

　　要想培養學(xué)生的反思智慧，明確反思的內容是實(shí)踐研究的前提和基礎，因為反思的內容直接影響到反思的質(zhì)量。但我們實(shí)施的對象是低年級兒童，如果用成人化的語(yǔ)言表述，用成人化的方式呈現學(xué)生理解起來(lái)非常困難，達不到反思的目的。例如，最初我讓學(xué)生反思自己課上采用的主要“學(xué)習方式”是什么時(shí)，學(xué)生不理解什么是“學(xué)習方式”，經(jīng)過(guò)老師的講解學(xué)生仍不能完全理解：再如，我請學(xué)生反思“信息來(lái)源的渠道”，而什么是信息、什么是渠道，孩子理解起來(lái)也十分困難。

　　怎樣根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇低年級學(xué)生易于接受和理解的反思點(diǎn)作為反思的內容呢？我想一定要在語(yǔ)言表達和呈現方式上進(jìn)行調整，努力做到以下兩點(diǎn)：一是圖文結合，直觀(guān)生動(dòng)：二是語(yǔ)言親切，富于童趣。于是，在剛開(kāi)始進(jìn)行反思時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的反思表中出現了大量的圖片，這些生動(dòng)直觀(guān)的圖片與文字緊密結合，使學(xué)生能比較順利的理解需要反思的內容，拉進(jìn)了學(xué)生與反思內容之間的心理距離，即便于學(xué)生的選擇，又在潛移默化中培養了學(xué)生的反思意識，學(xué)到了反思的方法，收到了良好的效果。這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的反思表，孩子們特別喜歡填寫(xiě)，同時(shí)這樣做也體現出“以學(xué)論教”的理念中提出的“要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定老師如何教”這一內涵。

　　典型剖析，樣板指引

　　典型具有教育性，榜樣的力量是無(wú)窮的。在我們學(xué)生中已經(jīng)涌現出一些樂(lè )于反思，勤于反思的學(xué)生，他們的成長(cháng)過(guò)程表現了自我反思的價(jià)值和意義，教師對這些典型進(jìn)行剖析，為其余的學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習思想和方法的范性型，引導他們把自己的同類(lèi)經(jīng)驗與之聯(lián)系起來(lái)，便獲得了必要知識的某種性格，也促使自己的感覺(jué)，表達與行動(dòng)都介入其中，從而學(xué)生的反思意識諑漸增強。

　　自我詰難，篩選并淘汰不良的行為習慣。

　　反思涉及到一系列相應的態(tài)度和德行。學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習任務(wù)，必須讓他們對自己已有的行為和習慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣。同時(shí)要求學(xué)生認真檢查自己的言行，以及在學(xué)習中是否表現了敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

　　2、調整反思時(shí)機，學(xué)會(huì )選擇反思方法。

　　“學(xué)習過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節”。實(shí)際上，獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結果與對問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚(yú)和通過(guò)正樣的偶然機會(huì )去研究魚(yú)的生活習性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚(yú)的差別一樣。

　　調整反思時(shí)機

　　一個(gè)人對解決問(wèn)題的體驗是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結，這種經(jīng)驗就會(huì )消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會(huì )，失去從經(jīng)驗上升到規律，從感性上升到理性的機會(huì )，這是教學(xué)上的一種最大浪費。因此，為了提高數學(xué)學(xué)習效率，必須給學(xué)生提供適當的時(shí)機，使他們有時(shí)間`有機會(huì )對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的`應用了哪些基本的思考方法`技能和技巧`走過(guò)哪些彎路`從中獲得哪些經(jīng)驗教訓進(jìn)行認真的剖析，涿漸培養隨時(shí)監控自己的數學(xué)思維活動(dòng)的習慣。

　　低年級學(xué)生行為隨意性較大，培養他們的反思意識和能力是比較困難的。正因如此，選擇最佳反思時(shí)機就是顯得尤為重要。剛開(kāi)始實(shí)驗時(shí)，我們總是在課后請同學(xué)來(lái)填寫(xiě)反思表。洌如，在講“兩位數加一位數進(jìn)位加法”這課時(shí)，組織學(xué)生交流討論了多種口算方法。于是在課后反思表中設計了這樣一個(gè)題目，“你從同學(xué)那里學(xué)到了幾種口算方法？”可此時(shí)，學(xué)生已不能準確回憶當時(shí)的情況，只能隨意填寫(xiě)，數據不準確，大大降低了反思的真實(shí)性。于是我們開(kāi)始嘗試著(zhù)在課中隨教學(xué)環(huán)節的層層展開(kāi)，隨時(shí)組織學(xué)生層層進(jìn)行反思。特別是在計算課上，這種反思由于時(shí)機準確，效果明顯改善。洌如在講“兩位數加一位數”時(shí)，在新授部分，當講完洌題以后，馬上請學(xué)生分別反思“兩位數加一位數”的題“你會(huì )算了嗎？”`“你會(huì )說(shuō)是怎么算的嗎？”，以及“你學(xué)到了幾種計算的方法？”`“你用學(xué)到的方法做題了嗎？”：在練習環(huán)節中，請學(xué)生仿照今天餓洌題，自己出題`互相解答，然后馬上請同學(xué)反思“你做對了幾道同學(xué)出的題？”：在檢測環(huán)節之后，在反思表中又寫(xiě)到“你今天的練習都做對了嗎？”促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習效果。由于學(xué)生剛剛參與

　　完這樣的教學(xué)活動(dòng)，印象十分清晰，所以反思時(shí)也能做到準確`有實(shí)效習慣。

　�。�2）選擇反思方

　　反思方法是指在反思過(guò)程中，所需要用到的各種方法，主要有以下三大類(lèi)：

　　以學(xué)生個(gè)人思考為主的反思方式，即反饋表的形式：

　　由于反思智慧在心理學(xué)中屬于自我意識范疇，屬于自我評價(jià)體系。反思表更多體現的是學(xué)生本人對認知活動(dòng)產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。所以反思表的填寫(xiě)還應是以學(xué)生個(gè)體為主，以達到自我認同`自我覺(jué)醒`自我接納`自我實(shí)現和自我袒露。但由于學(xué)生的年齡小，能力差，所以學(xué)生在自己進(jìn)行反思時(shí)，有時(shí)后不知如何下手，或者不夠全面。這就需要小組`家長(cháng)`教師共同參與到學(xué)生反思過(guò)程中，三者有機結合，共同發(fā)揮監控和知道的作用。其中小組間的交流評價(jià)對于提高反思的實(shí)效性具有積極意義，它有利于學(xué)生間各種知識以及學(xué)生方法的相互補充。

　　0集體研討為主的反思方式，即在課堂教學(xué)中，根據需要采用全班討論或小組合作的形式，引導學(xué)生對所確定的反思要點(diǎn)進(jìn)行反思。

　　知道學(xué)生通過(guò)操作直觀(guān)的標志，反思自己每一步的學(xué)習情況并即使進(jìn)行調整的方式。

　　在反思智慧的培養中，學(xué)生能自覺(jué)對自己的學(xué)習情況進(jìn)行監控和調整是十分重要的。在活動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)人要做到客觀(guān)公正地評價(jià)自己和他人，遇事獨立思考和分析，即不固執已秒年 ，又不人云亦云；根據活動(dòng)的要求，選擇恰當的解決問(wèn)題的策略，監督認知活動(dòng)的過(guò)程，減少認知活動(dòng)的盲目性`沖動(dòng)性`提高認知活動(dòng)的效率，都需要有較好的自我反思和自我調節能力。所以在課上我們有意識的安排這樣的環(huán)節促進(jìn)學(xué)生的自我監控。

　　3`結合課堂教學(xué)，進(jìn)行反思性學(xué)習的操作運用。

　　在課堂教學(xué)各種環(huán)節中，開(kāi)展行而有效的反思性活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察`操作`討論`交流`收集和整理數據`探索問(wèn)題等培養學(xué)生的反思學(xué)習技能。

　　引導學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行“反思性”學(xué)習

　　解完一道題后不能只停留在滿(mǎn)足得到的結論上，引導學(xué)生反思解題思路，或反思次類(lèi)問(wèn)題有無(wú)規律可循，或改變條件或結論，根據題目的基本特征，進(jìn)行多角度更簡(jiǎn)單的解題途徑。通過(guò)一題多解`一題多變，促使學(xué)生反思解題過(guò)程，探索解題規律，為以后進(jìn)一步學(xué)習鋪平一條可持續發(fā)展之路。而且能培養學(xué)生探求`創(chuàng )新的欲望，從而增強了反思意識，同時(shí)又教給學(xué)生反思方法。列如：2+3=5 5+4=9 2+3+4=9，在做了練習后，讓學(xué)生想想這三題有很么聯(lián)系，不要只為做題而做題。在掌握三題的聯(lián)系后，下次就能舉一反三，最后一題計算也知道結果。另外還可以給學(xué)生兩道加法算式，讓學(xué)生組成相關(guān)的連加算式。

　　引導學(xué)生對數學(xué)概念進(jìn)行“反思性”學(xué)習

　　教師引導學(xué)生積極反思概念形成的過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)為什么。在教學(xué)中為學(xué)生提供“反思性”學(xué)習提綱：1具體操作：2對具體操作的.反省與反思：3在反思過(guò)程中進(jìn)行轉換或重組。學(xué)生通過(guò)反思深化對概念的理解，并形成較完整的概念。在此過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生的反思技能。使學(xué)生學(xué)會(huì )借助經(jīng)驗對自身進(jìn)行相對直接的反思的能力，會(huì )解釋描述性的資料，能對探究結果的意義作出判斷等。進(jìn)而懂得怎樣去反思，反思什么。列如：《圓柱和球》的認識，讓學(xué)生主動(dòng)去觸摸圓柱和球，感知它們的特征，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現圓柱有什么特征了，再通過(guò)小組小綹，將原有自己對圓柱和球的感知特征和同學(xué)的意見(jiàn)與之結合，歸類(lèi)，從而理解了比較抽象的數學(xué)概念。

　　引導學(xué)生在單元小結中進(jìn)行“反思性”學(xué)習

　　引導學(xué)生對一單元的知識`方法進(jìn)行反思性總結。學(xué)生通過(guò)自行編制知識網(wǎng)絡(luò )，使知識更加系統化，而且對單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這一單元中知識的認識是否達到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的知識，在小節中，學(xué)生主要從三方面進(jìn)行反思：1從整體知識結構出發(fā)反思：2從各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行反思：3從各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行反思。并根據反思內容建立知識框架圖，這樣降低了學(xué)習數學(xué)的難度，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。學(xué)生逐漸養成反思性學(xué)習習慣。

　　引導學(xué)生在數學(xué)交流中進(jìn)行“反思性”學(xué)習

　　數學(xué)課堂是一個(gè)小型的“數學(xué)共同體”。是師生交流數學(xué)思想的場(chǎng)所。通過(guò)數學(xué)交流，啟示學(xué)生思維和反思，促使學(xué)生思維向縱向發(fā)展。變換課堂教學(xué)空間形式，將學(xué)生分小組學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造合作交流的機會(huì )。按課型特點(diǎn)去操作，布置課前預習，提出要求，看書(shū)回答問(wèn)題，組內循環(huán)檢查與議論，再小組推薦發(fā)言人，向全班交流學(xué)習情況。使反思每時(shí)每刻伴隨數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，學(xué)生在交流中表現主體性，學(xué)生主體的發(fā)揮又反過(guò)來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，去滿(mǎn)足學(xué)生對知識的不懈追求。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生建立了互動(dòng)的反思關(guān)系。

　　4`開(kāi)展數學(xué)反思學(xué)習活動(dòng)，逐漸養成反思習慣。

　　“少年若天性，習慣成自然”習慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果。學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的`反復的訓練才能形成。

　　小學(xué)生一個(gè)重要的心理特征是依賴(lài)性強和可塑性強，教師必須不斷強化學(xué)生進(jìn)行認真反思行為，這樣就會(huì )對所遇到的問(wèn)題反復思考，不少問(wèn)題已經(jīng)自行解決或者有了自己的獨立見(jiàn)解，不能自行解決的，或似是而非的，上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，學(xué)生就會(huì )品嘗到聽(tīng)課效果事半功倍的成功體驗，從而更加激發(fā)反思學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，反思學(xué)習的良好習慣就會(huì )養成。為次本課題組開(kāi)展了以下活動(dòng)：

　　開(kāi)展數學(xué)班會(huì )課，激起反思學(xué)習的興趣

　　班會(huì )倡導“以人文精神育人”，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì )做人`學(xué)會(huì )學(xué)習`學(xué)會(huì )做事，尤其在當今信息時(shí)代，知識更新的速度不斷加快，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要，才能立于不敗之地。因此班會(huì )的主要目標是：

　　了解反思性學(xué)習的一般方法：

　　開(kāi)展反思性的學(xué)習活動(dòng)：

　　樹(shù)立團隊合作意識：

　　探索學(xué)習的技能和技巧：

　　思考自己的學(xué)習時(shí)間及問(wèn)題。為達成上述主要目標，班會(huì )強調了以下原則：

　　我們的出發(fā)點(diǎn)不是“教”，而是“學(xué)”；

　　我們強調的是學(xué)習（活動(dòng)）過(guò)程，而非結果；

　　我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)習個(gè)體，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生全體；

　　反思性學(xué)習是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵；我們的目的是培養獨立的自主的學(xué)習者。主題班會(huì )借鑒并采用了國內外教學(xué)的某些手段和方式，列如：打破堅冰`角色扮演`民主交流與測評`問(wèn)卷調查等。新的方式激起了師生們濃厚的興趣，整個(gè)班會(huì )在輕松歡快的氣氛中持續了兩個(gè)小時(shí)。通過(guò)這次班會(huì )，增進(jìn)了師生們之間，同學(xué)之間的相互了解，加深了感情，強化了團隊精神`合作意識。大家共同反思了“教”也“學(xué)”雙方的關(guān)系，探討和交流了學(xué)習的技能`技巧，作和生活開(kāi)啟了一扇嶄新的大門(mén)。（2）運用數學(xué)學(xué)習反思卡，促進(jìn)數學(xué)反思學(xué)習教師每節數學(xué)課上給學(xué)生一個(gè)具體可操作的方法，讓他們回憶一下數學(xué)課上你學(xué)可什么內容？哪些內容是自己學(xué)的？想想自己學(xué)的怎么樣？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就能改變他們的數學(xué)學(xué)習狀況。

小學(xué)生反思3

　　這節課，先復習了方程的概念后，馬上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方程需要滿(mǎn)足幾個(gè)條件，讓學(xué)生意識到方程是一種特殊的未知數，然后出判斷題，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解方程的意義，并讓學(xué)生明白等式和方程的區別聯(lián)系，緊接對有關(guān)方程的知識進(jìn)行梳理，構建網(wǎng)絡(luò )。并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　本節課的教學(xué)目標是結合具體情境，了解方程的含義以及會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我設計導學(xué)案，先課件出示幾個(gè)情境圖，讓學(xué)生從生活中的蹺蹺板引入，看清情境圖。讓孩子們從中找出數學(xué)信息，從而找到等量關(guān)系，讓孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，嘗試著(zhù)列出方程。知道了什么是等式，接著(zhù)在交流書(shū)本的三個(gè)情境圖，逐漸加大難度。多請幾位孩子說(shuō)說(shuō)他們找到的等量關(guān)系。嘗試列出等式。然后觀(guān)察列出交流，從而知道含有未知數的等式叫方程。做練習進(jìn)行鞏固如何找等量關(guān)系，從而列出方程。本節課，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主探索，利用生活的例子，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、作分析、思考的機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的，自由的活動(dòng)空間，讓學(xué)生大膽嘗試，探索，感受數學(xué)的趣味。學(xué)生也都表現得比較積極，通過(guò)同桌交流等形式，找出等量關(guān)系，列方程時(shí)，同學(xué)們用不同的方式列出了式子，有些學(xué)生可能還受到舊知識的影響，把要求的未知數單獨放在了等式一邊，當時(shí)我雖然告訴孩子們方程不能這樣列，但從某些后進(jìn)生做的練習來(lái)看要轉變過(guò)來(lái)還是有些困難，我想，可能是我沒(méi)能把書(shū)本第一個(gè)出現天平的'情境圖講的還不夠透徹，不能真正掌握找出等量關(guān)系的方法。整堂課當中，感覺(jué)對后進(jìn)生的關(guān)注度不夠，如果多加關(guān)注，可能可以找出錯誤資源，然后教師再加以引導，讓同學(xué)們能更好的快速找出等量關(guān)系，更快的列出方程。最后，對自己比較不滿(mǎn)意的是，1、學(xué)生說(shuō)的問(wèn)題與我設想的有出入。2、學(xué)生展示的時(shí)候不大膽。流程走完了，留給學(xué)生的空間太少了。

　　想讓學(xué)生有個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，但可能我還需要一些時(shí)間，希望以后能上出讓學(xué)生輕松愉悅的數學(xué)課。

小學(xué)生反思4

　　周三語(yǔ)文考試的'卷子發(fā)下來(lái)了，我得了87分。我把卷子中的錯題仔細看了一遍，我覺(jué)得只有第四題是因詞語(yǔ)？？熟失分，其它的第三，六，七，九題失分都是因粗心造成的。

　　我下定決心，在以后學(xué)習中，我要認真記詞語(yǔ)，做題時(shí)養成認真細心！

小學(xué)生反思5

　　拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內容之一。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。拼音學(xué)習的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。我在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：

　　1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習q時(shí)，就引導學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq�！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的`拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。

　　2、動(dòng)作演示法，區分形近字母。

　　bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。

　　3、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　根據學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復習23個(gè)聲母，可以做聲母排隊游戲，這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶晚嵞钢姓遗笥眩ㄈ纾篴n一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。

　　4、講故事，揭示規則，突破難點(diǎn)。

　　如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。

　　六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，培養孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢。

小學(xué)生反思6

　　1、 出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察：圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?

　　(1) 觀(guān)察圖片，引出詞語(yǔ)

　　師：小朋友們，看看圖片中的畫(huà)了什么?他在干什么?

　　(提醒學(xué)生把老師的問(wèn)題聽(tīng)完整再舉手回答問(wèn)題，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要仔細)

　　生：一個(gè)小男孩

　　師：用“圖片中畫(huà)了……”的句式來(lái)說(shuō)完整。

　　生：圖片中畫(huà)了一個(gè)小男孩背著(zhù)書(shū)包。

　　師：嗯，觀(guān)察真仔細，那他背著(zhù)書(shū)包要干什么呢?

　　生：上學(xué)!

　　師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來(lái)了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學(xué)，和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。

　　師媒體出示：“小學(xué)生”

　　師：看老師的口型，聽(tīng)清楚老師怎么讀。(指名讀)

　　生：小學(xué)生

　　(開(kāi)火車(chē))

　　師正音，前后鼻音，平翹舌音。

　　師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。

　　這節課的活動(dòng)設計符合小孩的特性及一年級學(xué)生剛入學(xué)的情形，更符合現實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節也比較合理且輕松自然。

　　學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節課的導入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物為主人公來(lái)引導學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話(huà)語(yǔ)與剛入學(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。

　　師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來(lái)體驗愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習的情感。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡(jiǎn)單的`一句“我是小學(xué)生”對每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件，新的生活開(kāi)始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì )出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí)，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。

　　作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì )料理自己的學(xué)習生活、養成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級小學(xué)生更了解、更喜歡自己現在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話(huà)對學(xué)生進(jìn)行基本的養成教育，使學(xué)生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。

　　在問(wèn)及“一年級和幼兒園有何不同”時(shí)，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個(gè)方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng )意無(wú)限的。

　　本節課教學(xué)目標基本達到，但是做的不夠的地方是：

　　1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒(méi)有到位。

　　2、看圖說(shuō)話(huà)設計不好，引導不夠，應先出示兩人問(wèn)好圖，請兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問(wèn)好圖。最后總結，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。

小學(xué)生反思7

　　《難忘的小學(xué)生活》是第六單元綜合性學(xué)習的內容，本組內容分為兩大板塊：成長(cháng)足跡和依依惜別。這個(gè)單元是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的師生、同學(xué)之間感情的材料，通過(guò)回憶、制作班級紀念冊等形式，回顧自己小學(xué)六年級的生活。

　　由于契合我們的實(shí)際情況，所以在教學(xué)本組教材時(shí)，我發(fā)現同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著(zhù)這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，獻計獻策。 本組教材中出現了十篇閱讀材料，分別是有關(guān)師生情與同學(xué)情的，我用了四課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習。并讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己相類(lèi)似的'經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)建議書(shū)、寫(xiě)一次難忘的活動(dòng)、給一封信給老師等的方式表達了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿(mǎn)真情，感人至深。

　　而這次綜合性學(xué)習我更注重開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，為小學(xué)生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號：

　　1、說(shuō)小學(xué)趣事，懷念那些逝去的美好時(shí)光。

　　2、在離校前為母校做一件事，比如發(fā)動(dòng)全班為美化校園、創(chuàng )建文明校園出點(diǎn)力，比如給校長(cháng)寫(xiě)一封信，就學(xué)校存在的一些問(wèn)題提出合理的建議。同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的建議，如：希望學(xué)校能想全校同學(xué)開(kāi)放美術(shù)室、乒乓球室等。

　　3、為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈言，送上真情與祝福。

　　4、制作班級紀念冊 為了讓孩子能夠盡可能多地回憶自己的小學(xué)生活，并且整理成冊，我把班級里面的同學(xué)分成了六個(gè)小組，負責班級紀念冊的六個(gè)版塊的內容，他們通過(guò)班級QQ群，查看一些以前活動(dòng)的照片，大家再次感受了自己這個(gè)大家庭的團結與和睦。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，也增強了他們的合作能力。

小學(xué)生反思8

　　記得老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：爭取做到考后一百分。

　　拖過(guò)分析整張試卷，我發(fā)現前面的基礎題做得還行，可見(jiàn)平時(shí)的積累湊效了，但是詩(shī)歌鑒賞題非常弱，基本得不到什么分了，正如老師所說(shuō)�？磥�(lái)以后得多做這類(lèi)題目了，多分析歸納答題技巧，答題的思路。還有文言文的翻譯也拿不到什么分，所以我以后也要注意積累文言文中的實(shí)詞與虛詞的用法，最重要的是作文了，作文實(shí)在是太差了，是我平時(shí)不善于留心觀(guān)察身邊事物的.結果，還是我平時(shí)作文寫(xiě)得太少了��？因此，我決定以后的學(xué)習中，要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.堅持每天睡前看兩篇作文。

　　2.做筆記，積累字音，字形與成語(yǔ)。

　　3.錯題集，搜集平時(shí)做錯的題目成冊。

　　4.把課文吃透，早自習20分鐘讀語(yǔ)文。

　　5.買(mǎi)專(zhuān)題練習做，哪里薄弱就專(zhuān)攻哪里。

　　通過(guò)這次反思，我知道了語(yǔ)文是注重積累的一門(mén)學(xué)科，應該堅持不懈，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所謂滴水穿石。我堅信我下次一定會(huì )更好。

小學(xué)生反思9

　　本節課的學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)是掌握較復雜方程的解法，會(huì )正確分析題目中的數量關(guān)系；學(xué)習目標是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節內容是在前面初步學(xué)會(huì )列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學(xué)解答稍復雜的兩步計算應用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現了列方程解應用題的優(yōu)越性。

　　一、從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物入手，降低問(wèn)題的難度。

　　解稍復雜的方程這部分內容煩瑣乏味，解答例1這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是找題里數量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的事物入手，引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，又為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。

　　二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。

　　讓學(xué)生當小老師，從問(wèn)題中找出數量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習的信心，又培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1，最后老師讓學(xué)生把各種不同的.解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，比教會(huì )知識更重要。

　　應用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解畫(huà)面信息，白色多少塊，黑色多少塊，白色比黑色少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習本上畫(huà)線(xiàn)段圖，然后指導學(xué)生根據線(xiàn)段圖，分析數量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應用題的教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析應用題的解題方法，一句話(huà)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教會(huì )知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者。

小學(xué)生反思10

　　不知是什么原因，在吾曰我事演講中，我的聲音非常非常的小，我自己都聽(tīng)得不怎么清楚，一點(diǎn)也不洪亮，我也想讓自己大點(diǎn)聲，可就是不行，到最后，越來(lái)越害怕，就連吐字也不怎么清楚，也是有一點(diǎn)膽怯。

　　我講的是我擦樓道的事情，中心也是圍繞著(zhù)這件事情來(lái)說(shuō)的，只不過(guò)擦樓道的過(guò)程沒(méi)有寫(xiě)，不是很詳細，要是再加上一些擦樓道時(shí)候的場(chǎng)景，就更好了。

　　我的`語(yǔ)言組織的不怎么好，有點(diǎn)卡殼，也不是特別的生動(dòng)，沒(méi)有用一些修飾詞把事情描寫(xiě)的生動(dòng)，以后我會(huì )適當用一些修飾詞，來(lái)讓文章變得生動(dòng)起來(lái)。

　　因為我事先已經(jīng)寫(xiě)好了稿，所以并沒(méi)有口頭語(yǔ)，要是不拿稿的話(huà)，我肯定口頭語(yǔ)一大堆，我一定會(huì )努力改正這個(gè)缺點(diǎn)的。

　　但是，當我在聽(tīng)別人講的時(shí)候，就有點(diǎn)力不從心了，比如喬婉凝在講去車(chē)庫的事情，我就有點(diǎn)被他繞暈了，一直也聽(tīng)不進(jìn)去，就在下面玩東西，我現在已經(jīng)知道這是一種很不好的行為，我以后一定會(huì )認真聽(tīng)同學(xué)們演講。

　　這次演講不是很順利，因為我膽小，所以表現的不是很大方，自然，我今后一定會(huì )加以改正這個(gè)毛病，讓自己變得更自信!

小學(xué)生反思11

　　我們學(xué)校200x年剛剛開(kāi)設英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困擾著(zhù)我。

　　由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊。特別是0x年秋季學(xué)期三、四、五、六年級學(xué)習的教材是一樣的，都是外研版三年級起點(diǎn)的第一冊，并且六年級的學(xué)生還要參加期末西鄉塘區的期末統考。學(xué)的是三年級的`課本卻考六年級的試卷，結果可想而知了：學(xué)生們考得一塌糊涂，那時(shí)我深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的，這樣的狀況持續了三年才結束。因此我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

　　在我們學(xué)校，不管在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和學(xué)困生，但是在英語(yǔ)課中學(xué)困生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，而且有些城市的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。農村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習條件的，并且家長(cháng)和學(xué)生沒(méi)有意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，所以家長(cháng)、學(xué)生都不重視。我在教學(xué)新單詞或句型的時(shí)候，不僅通過(guò)了機械操練、游戲、chant等等活動(dòng)，但當讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀、開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，他們還是不會(huì )讀，我就會(huì )氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們。但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。

　　經(jīng)過(guò)幾年的努力，我所教的學(xué)生在一點(diǎn)一滴的成長(cháng)著(zhù)，因此我覺(jué)得累并快樂(lè )著(zhù)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。

小學(xué)生反思12

　　本課教學(xué)內容是針對學(xué)生注意力分散情況而設計，因為不少學(xué)生在平時(shí)上課或學(xué)習中總會(huì )開(kāi)小差，分散注意力，所以想通過(guò)注意力訓練的課程幫助學(xué)生認識自己的注意力，從而有意識地調整自己的注意力。因為教學(xué)對象是小學(xué)生，所以課堂內容是根據理論知識而設計注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )道理，再通過(guò)訓練活動(dòng)掌握集中注意力的.方法，從而達到讓學(xué)生掌握集中注意力知識和方法的目的。

　　通過(guò)游戲來(lái)教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強，學(xué)生樂(lè )于接受，但對教師的要求就比較高，因為雖然學(xué)生對游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒(méi)有較好的引導，學(xué)生就只會(huì )停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導對學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導語(yǔ)言不同，學(xué)生的接受也會(huì )有所不同，在試教過(guò)程中，同樣一個(gè)游戲：“聽(tīng)公交車(chē)上下車(chē)故事，回答問(wèn)題”，我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中，我嘗試慢慢引導學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)？”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答，而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對學(xué)生的引導具有極其重要的作用。

　　本課內容只是對注意力知識的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，控制注意力需要平時(shí)的有意訓練和習慣地養成，而課程可以幫助學(xué)生認識注意力知識，從而讓學(xué)生有意識地訓練自己，提高平時(shí)的學(xué)習效率。

小學(xué)生反思13

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦！

　　從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：

　　一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、英語(yǔ)能力的體現需要的是大的詞匯。

　　而目前在小學(xué)的'低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區就是小學(xué)練習的內容卻要求拼寫(xiě)出單詞，所以我感覺(jué)練習的內容又偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標相剝離。

　　三、努力培養學(xué)習興趣。

　　英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者興趣的培養。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益

小學(xué)生反思14

　　這一大周就要結束了，我有很多的收獲，也有很多需要反思的地方。

　　收獲：這一大周我也沒(méi)收獲了什么，就是在這一周里我在體育課上學(xué)會(huì )了放風(fēng)箏，風(fēng)箏比賽的時(shí)候，放的比以前要高了。

　　反思：我這一大周，有很多的`地方需要反思。語(yǔ)文方面，我學(xué)的一點(diǎn)都不踏實(shí)，沒(méi)有以前認真了，老師聽(tīng)寫(xiě)生字，一錯錯好一個(gè)，沒(méi)有上一大周認真了，這一大周背笠翁對韻，也是被不過(guò)，我不用心，下課了只知道玩，不知道刻苦學(xué)習。數學(xué)方面，我一點(diǎn)都不好，老師讓做題，一錯錯好幾個(gè)，不是不會(huì )，而是不認真才寫(xiě)錯的，這一大周數學(xué)月考了，我考得不好，不是不好，而是很差，上面的題有的是不會(huì )，但是有很多題是不認真而寫(xiě)錯的，有的會(huì )寫(xiě)，后面還忘寫(xiě)了，落寫(xiě)了，我很失望，老師也是多我失望到了極點(diǎn)。英語(yǔ)方面，我還可以。

　　這一大周我的狀態(tài)是相當的不正常，我要奮起直追，不能就這樣來(lái)下了隊。

小學(xué)生反思15

　　星期三，我們舉行了英語(yǔ)考試，當時(shí)我心中非常緊張，真怕考試考一個(gè)不及格回家�？墒钱斃蠋焾笪覀兊某煽�(jì)時(shí)，我的.心反而平靜了下來(lái)。本以為能考個(gè)e百分回家，因為在三年級的時(shí)候，我英語(yǔ)每次都是考e百分或者九十多分回家，只有一次是八十九分，而這次只考了九十分，我很遺憾��！

　　星期四，我們上午舉行了語(yǔ)文期中考試，我知道語(yǔ)文、英語(yǔ)和數學(xué)，期中試卷都是一樣的（都是有四面或是說(shuō)兩面的），可是我語(yǔ)文中的第8大題和輕松閱讀中扣得分最多了，我真是為這些分數感到了可惜�。�！因為這些我才得了一個(gè)“B”（八十二分）啊。

　　數學(xué)我很糟糕，我不想說(shuō)出來(lái)，請大家原諒，對不起�。�！