富饒的西沙群島反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的富饒的西沙群島反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
富饒的西沙群島反思1
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫(xiě)祖國美麗山河的古詩(shī)之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進(jìn)行此次口語(yǔ)交際，就必須新舊知識相結合：如三、四冊第三組課文都是描寫(xiě)祖國美麗風(fēng)景的文章。那么，課前收集相關(guān)資料，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎。
縱觀(guān)整個(gè)課堂，情境根植于生活，學(xué)生在交際情境中，或看、或聽(tīng)、或議，大膽生動(dòng)地講著(zhù)，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識少，卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞，講出了他們的真實(shí)感受，抒發(fā)了對祖國大好河山的無(wú)限贊美之情。做課后有頗多的感受。
一、貼近生活，精心設計教學(xué)
目標設計關(guān)注到了知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達”及“讓別人聽(tīng)著(zhù)心動(dòng)”，螺旋上升，注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高�！芭囵B學(xué)生與別人交流時(shí)真誠有禮認真傾聽(tīng)”、“鼓勵學(xué)生樹(shù)立交際的自信心”，又特別強調了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀(guān)本節課，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為處處體現教學(xué)要求，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標。
二、真實(shí)情境，構建交際平臺
口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的�？谡Z(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現象，所說(shuō)的話(huà)題、交際的對象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話(huà)題的延伸、措辭的選擇、理解對方的話(huà)意無(wú)不結合情境進(jìn)行。
例如開(kāi)始的導語(yǔ)：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中，始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎？對方聽(tīng)了是否心動(dòng)？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅使，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織。
生活中的口語(yǔ)交際提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，而情境的真實(shí)性，既符合《課標》精神，又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺，這也是符合口語(yǔ)交際教學(xué)規律的。
三、強調交際，凸現課改理念
口語(yǔ)交際是面對面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著(zhù)一種互動(dòng)性�？梢赃@樣說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，是交際雙方的情感交流過(guò)程。要使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，不僅取決于交際情境的創(chuàng )設，更重要的是強化師生的交際意識。
口語(yǔ)交際的核心是互動(dòng)，關(guān)鍵是情感。這節課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來(lái)往于學(xué)生之間，學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終。在師生互動(dòng)的逐漸深入過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到：打動(dòng)對方，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如：學(xué)生在向我建議“老師，你去黃山，那里的云海真的很迷人！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山？”學(xué)生這時(shí)情緒很激動(dòng)，為了說(shuō)服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松。迎客松別的地方可沒(méi)有。去看看吧，真的很美！”“是嗎？那倒是真得聽(tīng)你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對話(huà)中，交際雙方尋求心理的認同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際教學(xué)的真正意義所在。
再如最后一個(gè)環(huán)節學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生真正感到這是老師的需要，這個(gè)信息我愿意提供。我應該怎樣讓對方接受我的信息？這些都充分體現了“生活的外延就是語(yǔ)文的外延”這一理念。從“想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議”到“怎樣說(shuō)更美”以及“其他教師也渴望聽(tīng)到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，這種步步深入的訓練也符合學(xué)生的認知規律及語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。
四、精當點(diǎn)評，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
口語(yǔ)本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想情感的工具。要想取得良好的.交際效果，不僅要注意使用詞語(yǔ)得體，還要注意聲調的高低、強弱，語(yǔ)氣的輕重緩急，從而使有聲語(yǔ)言充滿(mǎn)一定的人性色彩。這就要求教師在引導學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。
教師與學(xué)生的交際過(guò)程中及時(shí)準確的評價(jià)非常重要。這節課我力求用準確、及時(shí)的點(diǎn)評，輔以生動(dòng)有趣的兒童化語(yǔ)言，將口語(yǔ)交際知識技能的三個(gè)要點(diǎn)引出。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時(shí)，張口“老師，我建議您去……”這時(shí)我及時(shí)肯定：“你真有禮貌！”
在兩個(gè)學(xué)生互換角色練習時(shí)，提醒說(shuō)的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會(huì )更好！”
在我接受學(xué)生的介紹時(shí)我不失時(shí)機地贊美學(xué)生：“你說(shuō)的非常清楚，用到了顏色、形狀的描寫(xiě)，我真的感受到了它的美！”等等，口語(yǔ)交際的知識要素隱含在點(diǎn)評中，使學(xué)生更易接受，充分保護和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧，學(xué)生在這樣充滿(mǎn)激動(dòng)的評價(jià)中，口語(yǔ)交際能力會(huì )得到全面的提升。
五、重視，注重情感體驗
自評是評價(jià)中常用的評價(jià)方式之一，在自評中讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，找出實(shí)踐的樂(lè )趣及不足，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際并不難，這都是生活所需�！墩n標》在“前言”中強調：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！� 確實(shí)，在“生本”教育理念指導下，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，應格外“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。特別是對“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解，學(xué)生帶有很大的主觀(guān)體驗，向別人推薦時(shí)，可能會(huì )收到不同的反應，這又加深了學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生在反饋中思考，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習行為，也是一份寶貴的教學(xué)資源。
六、不足與困惑
盡管我在教學(xué)中想方設法調動(dòng)學(xué)生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標》的要求還有差距，與同行專(zhuān)家相比深感欠缺。以下是幾方面的問(wèn)題，有待與各位專(zhuān)家、老師商榷：
1、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學(xué)生這一理解，如何點(diǎn)評，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又能恰如其分地指出。
2、口語(yǔ)交際生活化的特性，決定了其課程預設根本趕不上瞬息萬(wàn)變的課堂生成，這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語(yǔ)文修養，加強對課堂的調控，面對無(wú)法預料的生成如何采取“疏導”，有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習提高。
3、多媒體課件的補充，能引起學(xué)生有意注意，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，但是多了是否會(huì )成為欣賞課，或者局限了學(xué)生的思維。如何把握一個(gè)量的標準，值得思考。
富饒的西沙群島反思2
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準確、生動(dòng)、形象，是本課表達方法上的特點(diǎn)。詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強詞句訓練更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過(guò)程中，我的教學(xué)目標很明確：
1、認識本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過(guò)對重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習課文先總后分的構段方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導入，揭示課題，通過(guò)畫(huà)面感官，使學(xué)生對西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對課文整體感知，讀通課文。第三步，細讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。
下面，我想談?wù)剬δ承┙虒W(xué)細節的一些想法。第四步，學(xué)習先總后分的構段方式。
因為在導入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫(xiě)海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思，同時(shí)感受西沙群島的美麗。對“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對“五光十色”引起注意，接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準確，比如針對五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ)，我出示了畫(huà)面，讓學(xué)生結合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺(jué)，再全班齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì )不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因為...所以”來(lái)說(shuō)句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習海水這段的`構段方式，即先總后分，圍繞“秋天來(lái)了，果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的，目標也很明確。從備課開(kāi)始，我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導，年級組老師的集體聽(tīng)課及時(shí)指正，在反復修改教案試教的過(guò)程中，我存在以下問(wèn)題：
1、每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不自然。
2、引導時(shí)的提問(wèn)不明確，不簡(jiǎn)練。
3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒(méi)能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機智地處理課堂教學(xué)，多聽(tīng)課，多反思，多請教老師，多學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
富饒的西沙群島反思3
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。
由于西沙群島對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習氛圍之中，課前我布置了如下的預習：
1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。
2、課文中有很多描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，請你摘一摘，了解他們的含義。
課前了解，發(fā)現孩子們都做了充分的準備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現在多媒體的時(shí)代帶來(lái)的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結構特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群，悟出規律。
段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，本文中句群種類(lèi)多，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結構的分析，讓學(xué)生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。
文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫(xiě)西沙群島的魚(yú)，通過(guò)兩方面來(lái)寫(xiě)“魚(yú)數量多，種類(lèi)多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)方面的句子，也就是這段話(huà)圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來(lái)寫(xiě)魚(yú)的。反過(guò)來(lái)找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜，它們同在海灘上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)海水顏色變化的原因。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉�(xiě)具體。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的.，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。玻扔�，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。常\用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
富饒的西沙群島反思4
一、縱向抓結構，理清脈絡(luò )。
縱觀(guān)全文，本文是總——分——總結構。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢，所以“是個(gè)可愛(ài)的地方”，以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結構脈絡(luò )而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著(zhù)一個(gè)意思細說(shuō)。文章的最后自然段，從內容上看，是順著(zhù)前面具體的內容即西沙群島的.美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，是第一自然段的一種后應，也作為文章的總結。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉�(xiě)具體。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。玻扔�，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。常\用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意。
“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。鳳起校區馬忱
富饒的西沙群島反思5
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景文章，課文整體總分總結構，從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫(xiě)了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對全文的概括總結。
學(xué)習概括段落大意是課標對中年級段的一個(gè)很要求，對于剛升入三年級的孩子來(lái)說(shuō)，富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長(cháng)，每個(gè)自然段的結構也不同，因此在教法上，我針對不同段落的特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。
課文2和6自然段都是以中心句引導突出景物特點(diǎn)，于是我重點(diǎn)講解第二自然段，引導孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。
三四五自然段描寫(xiě)了西沙群島的海底和海灘，在段中沒(méi)有明顯的中心句，于是我引導孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。
除此之外，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，我訓練孩子通過(guò)朗讀表現景物的特點(diǎn)，同時(shí)，我還想通過(guò)描述景物來(lái)訓練孩子的表達能力，如在學(xué)習珊瑚的部分時(shí)，我訓練孩子用有的.……有的……這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習貝殼的句子時(shí)，訓練孩子正確的運用有……有……的句型。
富饒的西沙群島反思6
�。ㄒ唬陡火埖奈魃橙簫u》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長(cháng)，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)，通過(guò)海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。
全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著(zhù)重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。用詞準確、生動(dòng)、形象，是本課表達方法上的特點(diǎn)。
第三部分：理念先行。
要學(xué)習這樣文字優(yōu)美的閱讀課文，要把握以下的設計理念：
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者，引導者和參與者，教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習要求，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。
�。�、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng )設情境，引導和調動(dòng)。學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的`內心感受，注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
�。�、引導學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、演，在合作探究中掌握知識要點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。�、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)。在感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的 錄像，視聽(tīng)結合，眼界大開(kāi)。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。
第四部分：了解學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一、二年級的培養和訓練，他們已掌握一些閱讀的方法、絕大多數學(xué)生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文、識字能力和審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強。但是，這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)，好玩。盡管西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。特別是小欖的學(xué)生，平時(shí)對大海也難得一見(jiàn) ，因此對課文中描寫(xiě)的景物的理解有一定的難度。
富饒的西沙群島反思7
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標是“讀懂每一節的意思”，這個(gè)教學(xué)目標不僅是本單元的主要教學(xué)目標，也是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，而這篇課文各段的段式結構非常典型，有并列、因果和總分關(guān)系。因此，我們在備課時(shí)把訓練歸納節意作為這一堂課的重點(diǎn)，以朗讀作為主要訓練手段。
通過(guò)反復推敲，我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中，我們錯誤地將教學(xué)目標單一化，純粹地以訓練學(xué)生概括節意為教學(xué)目標，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學(xué)枯燥。將語(yǔ)文課上成了基本技能的訓練課，語(yǔ)文的學(xué)習只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學(xué)生沒(méi)有任何的語(yǔ)言積累和運用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補充了語(yǔ)言文字的積累與運用，但學(xué)生反復無(wú)效的朗讀與沒(méi)有估計學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練都造成時(shí)間上的浪費。沒(méi)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預定目標。
有了前兩次的經(jīng)驗教訓，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機械地進(jìn)行節意訓練這一問(wèn)題。我們從課題進(jìn)入后，請同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后，老師把所有的景物隨意地擺出來(lái)，讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類(lèi)。這樣做既檢查了學(xué)生預習課文的情況，了解他們對課文內容的熟悉程度，又能整體進(jìn)入課堂教學(xué)，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實(shí)踐中設計的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因為學(xué)生已有了預習的基礎，可以讓學(xué)生一目十行地快速讀，按要求找到相關(guān)內容即可。第三次讓學(xué)生看著(zhù)黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類(lèi)。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來(lái)減少一半時(shí)間，而且，讀的方式不同，有利于調動(dòng)積極性。
我們覺(jué)得課文的第三小節結構清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學(xué)生也容易概括，因此把概括節意訓練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節，其它小節的節意我們決定放在其他課文中有機滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結果反而什么也學(xué)不好的弊病，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對教學(xué)目標單一的問(wèn)題，我們在原有基礎上增加了字、詞的指導與積累運用。如在第2小節的教學(xué)時(shí)，我們覺(jué)得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯著(zhù)”這句話(huà)是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們畫(huà)了三幅圖，通過(guò)直觀(guān)圖片，使學(xué)生明白海水交錯是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯。又如在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現“懶”字學(xué)生極易寫(xiě)錯，因此在教學(xué)中，我們還強調了這個(gè)字的字形。
3、除此以外，我們重新設計了兩次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把第一次由原來(lái)讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！边@句話(huà)作為總起句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)美麗的貝殼，改為有坡度的說(shuō)話(huà)訓練，能力強的學(xué)生可以多用些修飾詞，能力差的同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)單些也行，使不同的學(xué)生有不同程度的提高，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習語(yǔ)言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動(dòng)物圖片貼出，讓學(xué)生作小導游，用課文中的句子或自己的話(huà)來(lái)介紹畫(huà)面內容，學(xué)生興趣倍增。通過(guò)介紹，不但使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以運用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
通過(guò)這次的三課二反思活動(dòng)，我們三年級語(yǔ)文教師得到了幾點(diǎn)啟示：
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標的編制應建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的`時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�。如果教師把上課作為執行教案的過(guò)程，期望學(xué)生按教案的設計來(lái)作出回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習成績(jì)較差、家庭條件不利其成長(cháng)和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生。要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內都能受益。
2、教學(xué)目標的制定應該多元化，而不能過(guò)于單一、片面。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字積累運用的過(guò)程，不能只注重知識上的分析而忽略了語(yǔ)言文字的積累。各條具體目標的達成，要服從于語(yǔ)文教學(xué)的整體。語(yǔ)文教學(xué)的具體目標，大都以課目標的形式體現。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球，形象地說(shuō)明了一篇文章具有極強的整體性。我們知道，一篇課文是一個(gè)綜合載體，但卻不是字詞句的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)由多種因素構成的有機的整體。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練也不是截然分開(kāi)的，而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語(yǔ)文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應關(guān)注突發(fā)問(wèn)題的調控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時(shí)預測的。我們在實(shí)踐中發(fā)現，教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題，其主導作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺(jué)得面對課堂教學(xué)中突發(fā)出現的問(wèn)題，教師首先不能緊張害怕，不能設法去防止問(wèn)題的出現，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù)，解決到位；不必花時(shí)間的可以一筆帶過(guò)，避免在課堂上沒(méi)了主意，跟著(zhù)學(xué)生越走越遠。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過(guò)課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學(xué)中教師的主導作用有非常重要的意義。
富饒的西沙群島反思8
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在各教學(xué)環(huán)節中，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì )西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。比如：讓學(xué)生從視覺(jué)上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)等圖片，使學(xué)生對陌生的事物有一個(gè)感性的認識，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
二、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，培養語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，培養良好的語(yǔ)言素養。因此，在本節課的教學(xué)中，我利用文本的特點(diǎn)，抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，比如在學(xué)習珊瑚時(shí)，找出文中描寫(xiě)珊瑚的句子，讀一讀，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說(shuō)具體：有XXX、有XXX……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話(huà)用比喻的方法寫(xiě)的，把珊瑚比作盛開(kāi)的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開(kāi)”，再引導學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像XXX有的像XXX”句式說(shuō)話(huà)；在學(xué)習描寫(xiě)魚(yú)多一段時(shí)，引導學(xué)生用“成群結隊”進(jìn)行說(shuō)話(huà)。通過(guò)這些語(yǔ)言訓練，既培養了學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力，更在創(chuàng )造性地使用教材的基礎上實(shí)現了學(xué)生與文本之間零離對對話(huà)。
當然，這節課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì )很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情�？蓪�(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，感覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強調的就是學(xué)生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的.謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多到魚(yú)的美，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設計過(guò)于細碎，以至于有一種牽著(zhù)孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學(xué)習興趣。我在這節課中，由于對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，沒(méi)有真正地融入學(xué)生的學(xué)習中，所以整個(gè)課堂缺乏活力。
富饒的西沙群島反思9
總的感覺(jué)這節課教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位，實(shí)現教學(xué)效果。教師在本節課中恰當地對要認、要寫(xiě)的字詞層次分明地從音、形、義方面指導，并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)�！陡火埖奈魃橙簫u》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的`知識進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識字教學(xué)方法的靈活運用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，也體現了學(xué)生是課堂學(xué)習主人，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時(shí)間意識安排上要緊湊，前面學(xué)習字詞句環(huán)節容易把握不準時(shí)間，導致推進(jìn)得太慢，會(huì )使后面指導寫(xiě)字的環(huán)節留給學(xué)生體驗的時(shí)間不夠充分，影響了學(xué)生寫(xiě)字的反饋效果。
2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
富饒的西沙群島反思10
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì )，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。在各教學(xué)環(huán)節中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì )西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì )魚(yú)的多。
二、抓住語(yǔ)言訓練的點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì )感受外，語(yǔ)言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如第二小節中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同，是因為�！本涫接柧氁约捌渌恼Z(yǔ)言訓練點(diǎn)。
當然同時(shí)這堂課也存在著(zhù)許多不足，我想這對于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì )很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情�？蓪�(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強調的就是學(xué)生的.主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì )說(shuō)“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚(yú)’這句；接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設計地過(guò)于細碎，以至于有一種牽著(zhù)孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。
而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng )造力和想象力。
富饒的西沙群島反思11
《富饒的西沙群島》這節課的教學(xué)既有成功之處，也存在著(zhù)一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設計重難點(diǎn)突出，教師引導學(xué)生理解了課文內容，學(xué)生體會(huì )到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
2、通過(guò)學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識。更加認識到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
3、老師對學(xué)生的語(yǔ)言表達有一定訓練，學(xué)生回答問(wèn)題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準教學(xué)重難點(diǎn)。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò )上的視頻資源，向學(xué)生展示了一幅幅多彩的圖畫(huà)，給學(xué)生感性的認識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語(yǔ)言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的積極性。并且利用多媒體培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看的'能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓練。
3、在培養學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個(gè)點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價(jià)功能，課堂上利用教師的評價(jià)強化學(xué)法。
富饒的西沙群島反思12
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運用了豐富、優(yōu)美、準確的語(yǔ)言文字把祖國南海上的這顆明珠寫(xiě)得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫(xiě)作方法，先總寫(xiě)西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫(xiě)西沙群島，最后總結西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著(zhù)祖國的建設事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫(xiě)了西沙群島的哪些地方；學(xué)習第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的'中心句，并勾畫(huà)出自己喜歡的地方。學(xué)習第七自然段，總結富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(cháng)的地方。隨著(zhù)祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
3、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調動(dòng)起來(lái)�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
富饒的西沙群島反思13
教學(xué)目的：
1、在讀中品詞品句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、認識西沙群島的美麗富饒，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞品句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、同學(xué)們，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中，那就是令人向往而又充滿(mǎn)色彩的西沙群島。今天，老師就要帶著(zhù)大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書(shū)課題：富饒的西沙群島）。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)"富饒"的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)？
2、指名說(shuō)，板書(shū)。
三、講讀第二自然段
1、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣，自由讀第二自然段，用＿勾畫(huà)出描寫(xiě)海水的句子。
2、指名讀，評一評。
3、海水有那些顏色？自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)。
4、課文用了哪個(gè)詞？板書(shū)，你是怎么理解的？指名說(shuō)。
5、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來(lái)，自由讀一讀。
6、分組讀，看誰(shuí)讀得最美。
7、為什么西沙群島的海水會(huì )呈現出不同色彩？指名答。
四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，瞧！剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。下面請選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫(huà)出書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的，分小組讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它？
1、把你最喜歡的`物產(chǎn)根據課文的描寫(xiě)給大家介紹介紹，指名讀，評一評。
2、讀珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，要求邊讀邊做動(dòng)作。
3、讀魚(yú)時(shí)，看課件感受魚(yú)多而美，從哪些詞體會(huì )到魚(yú)多而美？介紹了那幾種魚(yú)，師導讀。
4、讀貝殼，海龜時(shí)，引導生讀出喜愛(ài)，有趣的感情。
5、讀海鳥(niǎo)時(shí)，感受鳥(niǎo)多。齊讀。
五、同學(xué)們，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)，海灘上的貝殼，海龜，海島上的鳥(niǎo)兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴�，自豪，同學(xué)們，讓我們共同祝愿祖國的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段。
六、拓展訓練。
同學(xué)們，當一群游客來(lái)到西沙群島，你會(huì )怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢？請你當當小導游。
教后反思：
在上課以前我沒(méi)有認真讀課文、教學(xué)用書(shū)，針對本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案�？墒巧贤暾n后總覺(jué)得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說(shuō)：
1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數同學(xué)讀課文斷斷續續，讀錯字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。
2、對課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。
上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍的、淡青的原因，卻沒(méi)有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對學(xué)生講："那是因為一塊塊，一條條相互交錯著(zhù)。"學(xué)生對這個(gè)答案不滿(mǎn)意，我也對這個(gè)答案不滿(mǎn)意。對課堂預設的不夠，缺泛教學(xué)智慧。
3、缺乏對學(xué)生朗讀技巧的指導。
課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因為這是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
富饒的西沙群島反思14
反思課堂教學(xué)：
由于課前對教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設計和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導的。因此，是行之有效的。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節課下來(lái)，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿(mǎn)載而歸！他們感受到了學(xué)習的快樂(lè )！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現了。課堂的亮點(diǎn)讓整節課熠熠生輝：
一、點(diǎn)燃學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習興趣
法國教育家蒙田說(shuō)：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心，否則只是填鴨式灌輸，毫無(wú)意義可言�！焙⒆觽冎韵矚g玩，是因為玩給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。如果學(xué)習也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習無(wú)疑也是可以令人著(zhù)迷的，他們會(huì )像對待玩那樣對待學(xué)習，樂(lè )此不疲。特別對于小學(xué)低中年級的孩子，激發(fā)學(xué)習興趣尤其重要�！陡火埖�'西沙群島》是一篇美文。對于美，人類(lèi)都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠，要一直保持對這篇美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)中運用了以下設計：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來(lái)介紹它的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習中。自主選擇學(xué)習內容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習精神，正因為是自選，他們感受到學(xué)習的主動(dòng)權在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺(jué)得這與玩有著(zhù)共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當中的主人，他們有著(zhù)絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說(shuō)：我的課堂我做主！
二、以孩子的視野去設計課堂
“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生�！敝�(zhù)名教育家陶行之先生曾這樣說(shuō)。師本教育的課堂設計是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì )考慮他們的知識實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識。是呀，只有蹲著(zhù)，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)的空間，在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設計，首先應該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設計環(huán)節中，我最喜愛(ài)的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內化語(yǔ)言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚(yú)，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內容說(shuō)，也可以把文本內化后再用自己的語(yǔ)言表達。
師：我們也化身做小魚(yú)，成群結隊地去海底游游，好嗎？
出示一條魚(yú)。師示范：“大家好！我全身布滿(mǎn)彩色的條紋，在海底自由自在地生活�！�
咦，看！一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)啦！小魚(yú)小魚(yú)，請你介紹一下自己好嗎？
富饒的西沙群島反思15
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
一是讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節課的教學(xué)中，我設計并運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式教學(xué)。首先，我根據課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導學(xué)生有順序的讀書(shū)去了解課文內容。其次，同時(shí)讓學(xué)生用自己的方法表達自己的情感。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運用語(yǔ)言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí)，我采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的.形式，提示學(xué)生去理解句子所描寫(xiě)的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習西沙群島魚(yú)多的時(shí)候我反復讓學(xué)生朗讀書(shū)中寫(xiě)魚(yú)的詞語(yǔ)，培養學(xué)生積累語(yǔ)言、并運用語(yǔ)言的能力。第四，對課內容進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識放在課件中。
回顧這節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習積極性。但由于匆忙，在指導幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區別課上沒(méi)有強調，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學(xué)中應重視對重點(diǎn)字詞的區別教學(xué)。
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