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軟件開(kāi)發(fā)模式
軟件開(kāi)發(fā)模式1
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，對職業(yè)教育模式下的軟件開(kāi)發(fā)人才的培養引起了更高的重視。本文討論職業(yè)教育背景下，軟件開(kāi)發(fā)人才的培養模式。從生源分析、培養目標、課程設置、授課方式，校企聯(lián)合等多方面，探討軟件開(kāi)發(fā)人才培養模式，為各職業(yè)院校，IT培訓機構提供借鑒。
互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，對軟件開(kāi)發(fā)人才的需求，迅猛增長(cháng)。信息技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)，各行各業(yè)都迫切需求掌握昀前沿技術(shù)的軟件開(kāi)發(fā)人才，在這種背景下，探討軟件開(kāi)發(fā)人才的培養模式具有深遠的意義。人才培養模式是以人才培養目標為對象設計的知識、能力和素質(zhì)結構以及實(shí)現這種結構的方式。在當下計算機互聯(lián)網(wǎng)日益成熟的環(huán)境下，職業(yè)教育工作必須將人才培養作為重中之重，同時(shí)考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題;在日常的課堂教學(xué)上要注重從原來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)向職業(yè)技能和就業(yè)思維轉變，針對學(xué)生的實(shí)際水平設置相應的教學(xué)方式，合理的開(kāi)辟校企聯(lián)合途經(jīng)以更好地實(shí)現職業(yè)教育背景下軟件開(kāi)發(fā)人才的培養模式。本文討論職業(yè)教育環(huán)境下，軟件開(kāi)發(fā)人才的培養，這里所涉及的職業(yè)教育，包含兩種類(lèi)型：一種為 IT培訓機構，一種為職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技師學(xué)院等全日制的院校。
一、職業(yè)教育的生源分析
生源是職業(yè)教育發(fā)展的生命線(xiàn)，生源的數量是職業(yè)教育發(fā)展的昀基本條件，不管是培訓機構還是職業(yè)院校，其生存與發(fā)展與生源有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。
對于職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)初中畢業(yè)生數量變多，普通教育無(wú)法實(shí)現隊伍如此龐大的教育教學(xué)，中職院校的生源也隨之增多，尤其在 20xx年，我國職普招生比例首次達到
1：1的狀態(tài);但受到社會(huì )就業(yè)經(jīng)濟結構的調整、社會(huì )就業(yè)壓力增大、高等院校和普高的擴招等多種原因影響，職業(yè)院校的生源較之前有一定數量的減少。與職業(yè)院校的生源不同， IT培訓機構的生源更為廣泛，主要有應屆畢業(yè)大學(xué)生、有一定工作經(jīng)驗的社會(huì )人士，也有一些中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，但相對來(lái)說(shuō)數量較少，前兩者占比較大。
二、職業(yè)教育的培養目標
IT培訓機構與職業(yè)院校在人才培養目標上具有較大的相似度，因為軟件開(kāi)發(fā)主要是為了培養學(xué)習者成為具有一定計算機軟硬件維護、網(wǎng)絡(luò )組建、維護管理的高級實(shí)用技術(shù)型人才。通過(guò)學(xué)習軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)課程，熟練掌握計算機相關(guān)的多方面知識，比如軟件方面的使用和維護、硬件方面的組裝和檢測、網(wǎng)絡(luò )方面的一些時(shí)下熱門(mén)、流行的技術(shù)特點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò )安全的運維知識并且具有較強的操作能力，包括對一些網(wǎng)絡(luò )工程方案的'設計、網(wǎng)站的組建等;在培養學(xué)習者掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，注重加強學(xué)習者的職業(yè)意識，尤其是職業(yè)院校方面的培養，因為學(xué)校里的學(xué)生不具備這方面的意識和經(jīng)驗，需要格外加強對其崗位要求、職責方面的培養，而 IT培訓機構要對應屆畢業(yè)生做相關(guān)崗位要求等相關(guān)知識的普及，大學(xué)生雖然比中學(xué)生具有更多經(jīng)驗，但也對企業(yè)中的多種要求了解不足，因此需要加強這當面的教學(xué);對于有工作經(jīng)驗的社會(huì )人士做簡(jiǎn)單介紹即可。
兩種教育單位之間的培養目標較為一致，但在實(shí)際的教學(xué)工作中的實(shí)現效果卻并不相同;在職業(yè)院校中，由于近年來(lái)生源較少，一些偏遠地區的教學(xué)條件不足等原因，致使培養目標不是很理想;而 IT培訓機構多為社會(huì )性的單位，師資力量以及教學(xué)設施等較為齊全，相應培養目標較為理想，但 IT培訓機構的培訓費用一般較高。
三、職業(yè)教育的課程設置和授課方式
首先來(lái)說(shuō)課程設置，由于職業(yè)院校屬于較為常規的教育單位，除了軟件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程之外，還有一些文化課程的設置，學(xué)習者在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)還需要進(jìn)行文化知識的學(xué)習，但在課程的安排上還是以相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程為主，文化課程起到對學(xué)生基本素養的教育，作為輔助學(xué)科;IT培訓機構的課程設置與中職院校的就有所不同，因為培訓機構針對某一領(lǐng)域某一科目的培訓具有很強的專(zhuān)一性，對軟件開(kāi)發(fā)人才的培養，更多的是注重對專(zhuān)業(yè)知識、技能的深度挖掘，在課程的設置上只做專(zhuān)業(yè)課程的安排，不做其他過(guò)多的延伸設置。
另外在授課方式上兩種教育單位也有較大的區別，IT培訓機構對軟件開(kāi)發(fā)人才的培養中的授課方式，基本上都為實(shí)訓課程，無(wú)論是理論講述還是實(shí)踐操作都通過(guò)多媒體設備，學(xué)習者一直都處在計算機、軟件的環(huán)境內，對于課時(shí)的知識可以及時(shí)掌握，并且在操作的過(guò)程中可以更準確地發(fā)現一些常規問(wèn)題，并且在課堂上得到解決，強化學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)技能。中職院校的授課方式更多的是以傳統的教學(xué)方式為主，尤其是一些教學(xué)條件不是很理想的學(xué)校，將理論與實(shí)踐課程分開(kāi)，即先進(jìn)行理論知識的講解，然后根據課程的安排，在機房進(jìn)行實(shí)踐練習，知識銜接不緊密，使得學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況不很理想;但在一些教學(xué)設施完備的學(xué)校，授課方式也為全程多媒體教學(xué)，使得軟件開(kāi)發(fā)人才的培養獲得了較好的教學(xué)效果。
四、職業(yè)教育的校企聯(lián)合
校企合作可以讓職業(yè)院校學(xué)生取得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗，能夠有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地實(shí)現由學(xué)生向社會(huì )合格人才的轉變，幫助職業(yè)院校學(xué)生順利就業(yè)。在校企聯(lián)合的培養模式上，IT培訓機構和中職院校的實(shí)現形式是一致的，根據學(xué)生的實(shí)際水平，使其在企業(yè)中做相應的頂崗實(shí)習，在這樣的環(huán)境下，學(xué)習者可以更好地將已掌握的理論知識與實(shí)踐技能相結合，學(xué)生的動(dòng)手編程能力、獨立完成軟件開(kāi)發(fā)工作的能力、系統綜合分析能力和面對需求的應變能力等，類(lèi)似的多方面崗位能力都能得到培養和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)之外其他任何教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法培養的。
五、結語(yǔ)
現在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計算機軟件的開(kāi)發(fā)在當下甚至在今后很長(cháng)的一段時(shí)間內都有非常好的發(fā)展前景，相應的學(xué)習這方面知識的人也會(huì )越來(lái)越多;在職業(yè)教育環(huán)境下，不管是 IT培訓機構還是中職院校，對軟件開(kāi)發(fā)人才的培養上都要做出一定的改善與創(chuàng )新，為學(xué)習者走向工作崗位打下良好的基礎;另外教育單位要確保與時(shí)俱進(jìn)，便于為學(xué)習者提供更好的學(xué)習環(huán)境和當下昀熱門(mén)昀新興的專(zhuān)業(yè)知識和技能，同時(shí)要注重培養學(xué)習者的職業(yè)道德和相關(guān)的版權、軟件安全等法律知識，培養出更多的與社會(huì )、企業(yè)要求相符合的軟件開(kāi)發(fā)人才。
軟件開(kāi)發(fā)模式2
摘 要 軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養要求較高，而傳統的授課方式很難讓學(xué)生僅靠聽(tīng)講而學(xué)會(huì )并掌握一門(mén)軟件或計算機語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)方法。翻轉課堂采用的是一種課前學(xué)習、課上交流的授課方式，不但可以大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)可以進(jìn)一步引導和幫助學(xué)生真正理解和掌握軟件開(kāi)發(fā)的方法和技巧。本文從轉變師生角色、豐富教學(xué)資源、設計學(xué)習環(huán)境等方面軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程進(jìn)行翻轉課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探索與研究。
關(guān)鍵詞 軟件開(kāi)發(fā) 翻轉課堂 培養模式
軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程，如C#程序設計、Java程序設計、JSP程序設計等課程，相對于其它計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，需要強調的是對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的培養，而目前大多數計算機專(zhuān)業(yè)在對軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程進(jìn)行講授時(shí)，仍然采用的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，使得學(xué)生即使考試成績(jì)很高，但實(shí)際項目開(kāi)發(fā)能力很弱。翻轉課堂是一種新興的教學(xué)模式，它更加強調學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和體驗性。因此本文提出了基于翻轉課堂的教學(xué)模式對軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程進(jìn)行探索與研究。
1轉變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的中心
在傳統的授課模式中，教師一直是課堂的“主導者”，課堂往往是教師一個(gè)人的“舞臺”，而學(xué)生只需認真聽(tīng)講，反復記憶，一堂課下來(lái)，教師和學(xué)生幾乎是“零互動(dòng)”，課后交流更是少之又少。在翻轉課堂教學(xué)模式中，需要轉變師生角色，讓教師從課堂的.“主導者”轉變?yōu)檎n堂的“促進(jìn)者”，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供更多的自主探索、設計、表現的機會(huì )，讓學(xué)生的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生構建知識體系
學(xué)生如果想在課堂上有更加精彩的“表現”，課前的知識準備必不可少，這就要求教師為學(xué)生的知識預習提供豐富的教學(xué)資源，包括微課視頻、知識點(diǎn)導論、PPT、習題等。在準備微課視頻時(shí)，一定要保證視頻內容與教學(xué)目標一致，另外視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，要做到短而精，將某一個(gè)知識點(diǎn)講清楚即可，一般視頻長(cháng)度可以控制在10分鐘以?xún)�。教師還可以為學(xué)生準備本次課程相關(guān)的文檔資料，羅列出本次課程應該掌握的知識點(diǎn)，以及相應的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢的去預習，查找資料。同時(shí)鼓勵學(xué)生及時(shí)記錄整理出預習過(guò)程中碰到的問(wèn)題，便于在課堂上理解掌握這些問(wèn)題。
3設計學(xué)習環(huán)境，提升學(xué)生項目開(kāi)發(fā)理念
軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程在授課過(guò)程中，可以圍繞一個(gè)完整的實(shí)際開(kāi)發(fā)項目，還原開(kāi)發(fā)情景，基于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，將課程知識點(diǎn)設計融入到項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。讓學(xué)生在這種項目模擬的開(kāi)發(fā)場(chǎng)景中提出問(wèn)題，獲取知識，提高能力。在設計項目?jì)热輹r(shí)，可以根據學(xué)生的不同層次提出不同的要求，比如對于基礎較弱，動(dòng)手能力不太強的學(xué)生，要讓他們根據項目任務(wù)的要求掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)知識，在項目開(kāi)發(fā)時(shí)做到心中有數，條理清晰。而對于動(dòng)手能力較強，知識接收較快的學(xué)生，除了要求掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)方法外，還可以進(jìn)一步引導學(xué)生對代碼進(jìn)行優(yōu)化，從性能上給出學(xué)生更好地建議，鼓勵學(xué)習去完善和探究。
4結論
翻轉課堂教學(xué)模式是一種基于項目的學(xué)習，強調的是任務(wù)驅動(dòng)，這種教學(xué)模式與軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程強調的強實(shí)踐性的教學(xué)目標極為吻合�；诜D課堂的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程改革將會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生對軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的體驗，從而大大提高軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的教學(xué)效果。
基金項目：
1、東北石油大學(xué)教學(xué)改革項目：軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程翻轉課堂教學(xué)模式的探索與研究；
2、黑龍江省高教學(xué)會(huì )教育科研課題：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養探索與研究 16G163；
3、黑龍江省教育科學(xué)規劃課題：“4G網(wǎng)絡(luò )”背景下基于智能手機的高�！耙苿�(dòng)學(xué)習”平臺建設研究 GJC1215105；
4、黑龍江省教育規劃重大課題：面向大學(xué)生核心素養培養的“翻轉課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐 GJ20170004。
軟件開(kāi)發(fā)模式3
摘要：計算機語(yǔ)言課程設計是自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐課，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和軟件開(kāi)發(fā)能力。針對該實(shí)踐環(huán)節在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，借鑒敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式的思路，在教學(xué)方法中引入突出團隊合作的結隊編程實(shí)訓新模式。實(shí)踐證明，該編程模式既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了學(xué)生的軟技能。
關(guān)鍵詞：敏捷軟件開(kāi)發(fā)；計算機語(yǔ)言課程設計；團隊合作
計算機語(yǔ)言課程設計是各大工科院校自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)踐環(huán)節，一般安排在計算機語(yǔ)言類(lèi)課程之后開(kāi)設。學(xué)生通過(guò)2～3周的編程集訓，完成一個(gè)小規模的軟件設計，體驗軟件的開(kāi)發(fā)周期，從而獲得軟件開(kāi)發(fā)綜合能力的提高，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定編程基礎。近年來(lái)，企業(yè)對本科畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，而且要具備較強的計算機應用、軟件開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新和團隊合作等綜合能力。而且，團隊合作能力越來(lái)越受到企業(yè)的重視。因此，高校應根據現代企業(yè)和社會(huì )的需求進(jìn)行人才的全面培養。作為計算機語(yǔ)言課程設計的帶隊教師，應在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的編程訓練模式。
1計算機語(yǔ)言課程設計的教學(xué)現狀
目前，我校開(kāi)設的計算機語(yǔ)言課程設計實(shí)踐課歷時(shí)兩周，主要訓練學(xué)生進(jìn)行Windows程序的開(kāi)發(fā)，編程語(yǔ)言由學(xué)生根據自己的情況自選。課程設計的題目分為兩類(lèi)：一類(lèi)由帶隊教師自己擬定；另一類(lèi)由學(xué)生自己擬定。教師擬定的題目大多結合生活實(shí)際，且帶有難度系數，最終以題目庫的形式呈現給學(xué)生，學(xué)生可根據自己的情況進(jìn)行選題；考慮到有的學(xué)生對題目庫中的設計題目都不感興趣，影響編程的積極性，允許學(xué)生根據自己的興趣取向自擬題目，但是要得到教師的許可。這樣，學(xué)生才能真正體驗到開(kāi)發(fā)程序帶來(lái)的快樂(lè )，計算機綜合能力也會(huì )得到相應的提高。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，計算機語(yǔ)言課程設計實(shí)踐雖然取得了一定的成績(jì)，也得到了學(xué)生的認可，但是還存在一些不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn)。(1)每個(gè)設計題目均指定單個(gè)學(xué)生獨立完成，學(xué)生從查閱資料到完成程序設計的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中同學(xué)間的交流、合作機會(huì )少。(2)帶隊教師很重視計算機編程能力的培養，但是忽視了社會(huì )實(shí)踐、團隊合作之類(lèi)的軟技能[1]培養。分析上述的不足之處，可以看出以往的教學(xué)模式不利于學(xué)生團隊合作綜合能力的提高。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生既能體驗最流行的編程模式，同時(shí)又能在實(shí)踐過(guò)程中培養創(chuàng )新探索能力、團隊合作能力，在本課程設計的教學(xué)方法改革中引入敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式[2]，給學(xué)生創(chuàng )造溝通的機會(huì )，增強學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在團隊互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中得到最好的編程鍛煉，使得軟件開(kāi)發(fā)能力和軟技能綜合能力得到最大的提升。
2敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式
2.1敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式
敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式[2]是從20xx年2月開(kāi)始興起的軟件開(kāi)發(fā)模式，屬于輕載軟件模式。因為它的開(kāi)發(fā)效率高于重載軟件開(kāi)發(fā)模式，已成為全球流行的軟件開(kāi)發(fā)模式。20xx年12月10日，中國敏捷軟件開(kāi)發(fā)聯(lián)盟正式成立[3]，從此，國內的軟件界也加入了敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式的行列。敏捷開(kāi)發(fā)模式有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)——非常重視團隊合作。該開(kāi)發(fā)模式有很多子方法[2]：如極限編程(ExtremeProgrammin）、特性驅動(dòng)開(kāi)發(fā)(FeatureDrivenDevelopmen）、水晶方(CrystalMethodologie）、Scrum方法、動(dòng)態(tài)系統開(kāi)發(fā)(DynamicSystemsDevelopmentMethodolog）等，每個(gè)子方法中都內含了團隊編程。和傳統的軟件開(kāi)發(fā)方法不同，敏捷軟件開(kāi)發(fā)的團隊成員在每天開(kāi)始工作前，都要進(jìn)行一次集體的面對面的討論與交流[2]。所以，為了保證整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程的順利進(jìn)行，團隊的每個(gè)成員必須要學(xué)會(huì )主動(dòng)和他人交流。
2.2敏捷軟件開(kāi)發(fā)子模式的選擇
在所有敏捷開(kāi)發(fā)的子模式中，開(kāi)發(fā)團隊一般為5～6人。如果在計算機語(yǔ)言課程設計中規定5～6名學(xué)生組建一個(gè)編程團隊，那么肯定有些學(xué)生會(huì )變得不主動(dòng)。仔細研究敏捷開(kāi)發(fā)的子模式，發(fā)現極限編程中的結對編程方法非常適合小規模團隊的編程訓練。這種編程模式通常由兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)編程小組，在同一臺計算機前共同完成一個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)。具體分工是：一個(gè)學(xué)生負責寫(xiě)代碼，另一個(gè)學(xué)生負責檢查代碼的正確性。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,負責輸入代碼和檢查代碼的`角色可以根據需要靈活地調換。在整個(gè)編程過(guò)程中，一旦發(fā)現語(yǔ)法和運行錯誤，須及時(shí)討論并調試。在計算機語(yǔ)言課程設計的實(shí)踐過(guò)程中采用結對編程這種敏捷方法，相對于以往的訓練方式，是一種新的教學(xué)方法。這種結對方式既可以提高程序的開(kāi)發(fā)效率、縮短代碼的開(kāi)發(fā)周期，又有利于建立起良好的團隊合作和學(xué)習氛圍。這也符合現在的以CDIO(ConceiveDesignImplementOperat）理念[4]培養工程技術(shù)人員的要求。
3敏捷軟件模式在計算機語(yǔ)言課程設計的實(shí)踐應用
3.1組建團隊
在課程設計開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行團隊組建，即結對。敏捷宣言的原則中提到[3]：“最好的架構、需求和設計出于自組織團隊”。所以，組建團隊時(shí)，教師從不強行指定，而是讓學(xué)生本著(zhù)自愿結對的原則，這樣形成的小團隊才是最有潛力的團隊。在接下來(lái)的兩周時(shí)間內，結對的學(xué)生將在整個(gè)課程設計過(guò)程共同完成軟件的前期調研、設計開(kāi)發(fā)、調試和成果答辯匯報等。學(xué)生將在所選項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中通過(guò)親身體驗團隊合作學(xué)會(huì )如何發(fā)現問(wèn)題、共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)提高自身的項目分析能力、創(chuàng )新思維能力和合作交流能力。
3.2選題與構思
結對以后，小組成員要通過(guò)初步討論進(jìn)行選題和方案構思。如果對題目庫中的題目不太感興趣，允許學(xué)生根據自己的興趣自擬題目。待題目確定后，繼續進(jìn)行查閱資料、調研，并設計出初步的方案。如果兩個(gè)人對設計方案意見(jiàn)不一致，需要進(jìn)一步進(jìn)行溝通交流。必要時(shí)請老師參與討論，最終的設計方案必須是通過(guò)結對的兩人討論一致好方案。在整個(gè)選題構思過(guò)程中，學(xué)生都處于主動(dòng)地位。
3.3具體實(shí)踐
這一階段，結對的學(xué)生要根據第二步的設計方案開(kāi)始編程。按照經(jīng)典的結對編程流程，兩個(gè)學(xué)生須在同一臺計算機前一起編程。由于在本課程設計開(kāi)設之前學(xué)生從沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的軟件開(kāi)發(fā)訓練，所以在課程設計的過(guò)程中，不能照搬經(jīng)典的結對編程流程。我們?yōu)槊總�(gè)結對組配備兩臺計算機，結對的雙方要合理地利用兩臺計算機：一臺用來(lái)顯示資料和代碼實(shí)例；另一臺主要用來(lái)結對編程實(shí)現。這樣整個(gè)代碼的開(kāi)發(fā)仍在一臺計算機上完成，負責輸入代碼的學(xué)生要保證代碼輸入的快速性，負責校驗代碼的學(xué)生要保證代碼的正確性。編程中如果遇到了不懂的地方，可以利用另外一臺計算機隨時(shí)進(jìn)行資料查閱和代碼實(shí)例的比照。在整個(gè)編程實(shí)現的過(guò)程中，結對編程的兩個(gè)人要相互信任、互相督促，共同學(xué)習編程的技能，這樣編程能力弱的學(xué)生也能在結對過(guò)程中學(xué)到編程的方法，共同完成團隊的任務(wù)。在整個(gè)實(shí)踐階段，為了掌握學(xué)生編程的進(jìn)度，帶隊教師將以客戶(hù)的身份全程參與到每個(gè)結對小組的實(shí)訓中。建議每個(gè)小組在開(kāi)始一天的工作前，必須開(kāi)會(huì )決定當天的任務(wù)，并做成計劃文檔；每天的工作完成后，需將當天的編程結果給帶隊教師看，教師會(huì )根據每天的進(jìn)展對每個(gè)結對小組當天的結果提出反饋的意見(jiàn)和改進(jìn)的要求。
3.4檢查與提交
具體實(shí)踐完成后，結對小組邀請教師來(lái)檢查已完成的軟件。通常，帶隊教師先檢查代碼的正確性，保證程序能順利運行；然后，從使用者的角度來(lái)檢查軟件是否符合設計要求。如果發(fā)現問(wèn)題，則再次討論修改，直到通過(guò)教師的認可方可提交代碼。
3.5考核
作為一門(mén)實(shí)踐課，成績(jì)考核是非常重要的，不能光靠最后提交的程序評定成績(jì)，這樣就會(huì )造成成績(jì)的不公平。采用了敏捷軟件的結對開(kāi)發(fā)模式后，由于帶隊教師全程參與了各個(gè)小團隊的開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握了每個(gè)團隊成員的平時(shí)表現，設計成績(jì)由程序運行情況(40%)、答辯情況(10%)、平時(shí)表現(30%)和報告文檔(20%)四部分組成，每一部分又分為五個(gè)等級，具體評分標準見(jiàn)表1。
4結束語(yǔ)
面對用人單位對人才的高要求，高校對程序設計之類(lèi)的實(shí)訓課應不斷探索新的教學(xué)方法。將敏捷軟件開(kāi)發(fā)模式應用到計算機語(yǔ)言課程設計的教學(xué)中，已在我校自動(dòng)化12級、13級的學(xué)生中進(jìn)行了兩年的實(shí)踐。從兩年的教學(xué)效果來(lái)看，在新的教學(xué)模式要求下，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互間的交流、相互間的合作，學(xué)會(huì )和別人一起分享成功。從小團隊的組建到課題的選擇，從方案的設計再到實(shí)現，均通過(guò)結對的兩人合作完成，給學(xué)生提供了很大的自主空間。相對于以前的教學(xué)模式，學(xué)生在課程實(shí)踐中獲得計算編程能力的極速提升，軟技能也得到了培養，極大地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng )新性。后續專(zhuān)業(yè)課的任課教師也反饋：學(xué)生經(jīng)過(guò)本教學(xué)模式的編程訓練，在專(zhuān)業(yè)課需要編程的實(shí)驗環(huán)節表現出了很強的程序開(kāi)發(fā)能力和組織能力。
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軟件開(kāi)發(fā)模式4
［摘要］隨著(zhù)電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)人才供不應求，但人才的供與求之間并不匹配。電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)人才的能力構成應當是“軟件技術(shù)+行業(yè)背景”的復合型結構，同時(shí)也決定了人才培養模式應當走產(chǎn)教融合之路。本文首先分析了電子商務(wù)的特點(diǎn)及電子商務(wù)對信息化人才的需求，進(jìn)而分析了電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)人才的能力構成及培養模式。
［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)；軟件開(kāi)發(fā)人才；能力構成
電子商務(wù)是以計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎開(kāi)展的一種新型商業(yè)運營(yíng)模式。它的主要交易方式是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現虛擬的貨幣交易，讓買(mǎi)賣(mài)雙方足不出戶(hù)就可以完成網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交易和在線(xiàn)電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)。自20世紀90年代以來(lái)，電子商務(wù)以蓬勃的狀態(tài)快速發(fā)展，每年的交易額都在呈增長(cháng)態(tài)勢，深刻地改變了以往的商業(yè)模式和人們的生活方式。電子商務(wù)離不開(kāi)交易平臺的開(kāi)發(fā)與運維，電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展對培養軟件開(kāi)發(fā)人才提出了新的要求。
1電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)及信息化人才的需求
1.1電子商務(wù)的概念及其特點(diǎn)
聯(lián)合國國際貿易程序簡(jiǎn)化工作組對電子商務(wù)的定義是：采用電子形式開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，包括在供應商、客戶(hù)、政府及其他參與方之間通過(guò)任何電子工具共享非結構化商務(wù)信息，并管理和完成在商務(wù)活動(dòng)、管理活動(dòng)和消費活動(dòng)中的各種交易。從其他角度也可以這樣理解：電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和遠程通信技術(shù)，實(shí)現電子化、數字化、網(wǎng)絡(luò )化和商務(wù)化的整個(gè)商務(wù)過(guò)程；電子商務(wù)是以商務(wù)活動(dòng)為主體，以計算機網(wǎng)絡(luò )為基礎，以電子化方式為手段，在法律許可范圍內進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)交易過(guò)程；電子商務(wù)是運用數字信息技術(shù)，對企業(yè)的各項活動(dòng)進(jìn)行持續優(yōu)化的過(guò)程。由上可見(jiàn)，電子商務(wù)涉及交易平臺、平臺經(jīng)營(yíng)者、站內經(jīng)營(yíng)者三方關(guān)系。第一，交易平臺，通常是電子商務(wù)網(wǎng)站，是指在電子商務(wù)活動(dòng)中為交易雙方或多方提供交易撮合及相關(guān)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò )系統。第二，平臺經(jīng)營(yíng)者，是指具有合法工商執照，從事交易平臺運營(yíng)并為交易雙方提供服務(wù)的自然人、法人和其他組織。第三，站內經(jīng)營(yíng)者，是指在電子商務(wù)交易平臺上從事交易及有關(guān)服務(wù)活動(dòng)的自然人、法人和其他組織。三者密不可分，其中交易平臺是三者關(guān)系的紐帶，是電子商務(wù)活動(dòng)的舞臺。電子商務(wù)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)平臺，沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò )，就稱(chēng)不上電子商務(wù)，而交易平臺就是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的電子商務(wù)系統軟件，它是電子商務(wù)運行的基礎。
1.2電子商務(wù)對信息化人才的需求
電子商務(wù)涉及的技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、Web瀏覽技術(shù)、數據庫技術(shù)、電子支付技術(shù)和安全技術(shù)。這些技術(shù)將通過(guò)電子商務(wù)交易平臺進(jìn)行系統集成，目的是使整個(gè)商務(wù)過(guò)程電子化、數字化和網(wǎng)絡(luò )化。電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)，決定了它相對于其他行業(yè)來(lái)說(shuō)更加依賴(lài)于信息技術(shù)，故而對信息化人才的需求更為迫切。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對電子商務(wù)環(huán)境、商務(wù)活動(dòng)體驗、電子商務(wù)服務(wù)質(zhì)量等的要求越來(lái)越高。相應地，SEO優(yōu)化、UI設計、大數據和人工智能等技術(shù)，將在電子商務(wù)交易平臺中得到更為深入的應用，聰明的電商人正在互聯(lián)網(wǎng)上競相吸引消費者的注意力以及不斷地優(yōu)化終端用戶(hù)的.體驗。電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)人才，是電子商務(wù)行業(yè)信息化人才的主力軍，其能力結構將隨著(zhù)時(shí)代變革和技術(shù)更新不斷演進(jìn)。
2電子商務(wù)行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人才的能力構成
根據電子商務(wù)行業(yè)及其所依賴(lài)的技術(shù)特點(diǎn)，面向電子商務(wù)行業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)人才，應具備以電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和運維為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)基礎能力和專(zhuān)業(yè)核心能力。同時(shí)，作為一個(gè)公民和職業(yè)人，應具備基本的文化基礎知識和必備的職業(yè)素養。從能力結構上來(lái)看，電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)人才除了應具備軟件開(kāi)發(fā)等IT技術(shù)技能外，還應了解電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景知識，即應具備“軟件技術(shù)+行業(yè)背景”兩方面的知識與技能。具體如表1所示
3電子商務(wù)行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人才的培養
3.1電子商務(wù)行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人才供求中存在的問(wèn)題
當前，電子商務(wù)行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人才供求中存在的問(wèn)題，主要是企業(yè)對人才的需求與學(xué)校培養不匹配，具體表現在以下幾個(gè)方面。第一，電商企業(yè)需要的是既了解電子商務(wù)行業(yè)背景知識，又掌握軟件開(kāi)發(fā)基本技能，能夠熟練進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與運維的復合型人才。而當前多數學(xué)校培養的畢業(yè)生，要么基于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)側重于商務(wù)活動(dòng)，要么基于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)側重于通用軟件開(kāi)發(fā)，難以勝任電子商務(wù)行業(yè)對于多學(xué)科復合型人才的需求。第二，隨著(zhù)電子商務(wù)行業(yè)及IT技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對于電商體驗的要求越來(lái)越高，新的開(kāi)發(fā)模式、開(kāi)發(fā)技術(shù)和綜合應用技術(shù)不斷更新?lián)Q代，但多數學(xué)校往往跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此所培養的人才很難適應市場(chǎng)的需求。第三，電子商務(wù)企業(yè)需要具有靈活、快速的反應能力，才能在變化多端而又高速發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)中生存下來(lái)，因此希望招聘的員工能夠快速上手。但是，多數學(xué)校由于歷史原因，與市場(chǎng)無(wú)法很好地對接，無(wú)法創(chuàng )設真實(shí)的實(shí)訓環(huán)境，因此所培養的人才難免與市場(chǎng)有一定的脫節，不能一畢業(yè)就能勝任相關(guān)崗位。以上種種原因，歸根結底，在于各學(xué)�，F有的人才培養模式過(guò)于傳統，無(wú)法培養出與市場(chǎng)緊密接軌的復合型人才，因此急需大膽創(chuàng )新，積極改革，從學(xué)校辦學(xué)的源頭上解決問(wèn)題。
3.2電子商務(wù)行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人才的培養模式
要解決學(xué)校和企業(yè)在人才供求上不匹配的問(wèn)題，應從以下3個(gè)方面入手。
3.2.1學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)復合電子商務(wù)從大的方面來(lái)講，是商務(wù)活動(dòng)和信息技術(shù)的融合，具體來(lái)說(shuō)，涉及計算機、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現代物流、經(jīng)濟管理、法律等知識與技能。電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)是面向電子商務(wù)行業(yè)，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺）開(kāi)發(fā)與運維，從而實(shí)現商務(wù)活動(dòng)的電子化、數字化和網(wǎng)絡(luò )化。因此，在專(zhuān)業(yè)定位上，應基于學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)復合的原則，培養熟練掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，同時(shí)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)貿易、經(jīng)濟管理、現代物流、相關(guān)法律法規等基本知識，能勝任電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺）開(kāi)發(fā)與運維崗位的復合型人才。
3.2.2行業(yè)背景、技術(shù)精專(zhuān)電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，是商務(wù)活動(dòng)的技術(shù)支撐和技術(shù)實(shí)現，是商務(wù)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的新需求。因此，談到電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)，不能脫離電子商務(wù)行業(yè)的大背景。電子商務(wù)行業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)從業(yè)人員，必須要了解電商行業(yè)的商業(yè)模式、交易模式、運維模式、技術(shù)架構和相關(guān)法律法規等背景知識，才能開(kāi)發(fā)出符合行業(yè)需要的電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺）；也必須要對電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺）開(kāi)發(fā)和運維的相關(guān)技術(shù)非常精通，才能滿(mǎn)足人們提出的對于網(wǎng)絡(luò )安全和客戶(hù)體驗的要求。
3.2.3產(chǎn)教融合、項目實(shí)戰電子商務(wù)其實(shí)是一種市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)，電子商務(wù)的產(chǎn)生、發(fā)展和存在的形式，都與市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)。作為電子商務(wù)的技術(shù)實(shí)現，應跟上電子商務(wù)行業(yè)和IT技術(shù)的發(fā)展形勢，與市場(chǎng)緊密對接，通過(guò)校企合作深入開(kāi)展產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革。高校應積極把行業(yè)標準導入教學(xué)過(guò)程，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項目，創(chuàng )設真實(shí)的工作環(huán)境，教、學(xué)、做合一，培養與市場(chǎng)零距離接軌的人才。有條件的學(xué)校，應開(kāi)展學(xué)徒制培養或訂單培養。
4結語(yǔ)
電子商務(wù)不斷地沖擊著(zhù)傳統經(jīng)濟，給人們的生活帶來(lái)了全新的體驗，但是這一切都依賴(lài)于電子商務(wù)交易平臺，而開(kāi)發(fā)平臺就要依靠軟件開(kāi)發(fā)人才。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，電子商務(wù)軟件開(kāi)發(fā)人才的需求也在發(fā)生了變化，相應地，學(xué)校應積極推進(jìn)人才培養模式改革，為社會(huì )培養符合行業(yè)需要的“軟件技術(shù)+行業(yè)背景”復合型人才。
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軟件開(kāi)發(fā)模式5
現在的社會(huì )環(huán)境下，計算機和網(wǎng)絡(luò )的應用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都有較高程度的應用，相對應的信息安全也是眾多學(xué)者和專(zhuān)家重點(diǎn)研究的內容。然而事實(shí)上，構建起一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是一項非常復雜的系統工程，對計算機信息安全的保護有著(zhù)重要的作用，同時(shí)也有利于計算機軟件的開(kāi)發(fā)和實(shí)現。信息加密的技術(shù)手段是保證計算機信息數據安全性的重要方式，我們需要對其進(jìn)行深入性的分析和研究，進(jìn)而可以在信息安全模式下更好的進(jìn)行計算機軟件的開(kāi)發(fā)與實(shí)現。
1 計算機軟件中的安全風(fēng)險
1.1 計算機軟件自身的安全漏洞
我們在日常的工作、學(xué)習和生活中使用到的計算機軟件，無(wú)論大小，其自身都會(huì )存在一定的安全漏洞，這是事實(shí)，并且對于一些安全系數較低的軟件，會(huì )為非法用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)或攻擊提供機會(huì )，對計算機內部的數據信息的安全有很大的威脅。
1.2 容易遭受病毒的攻擊
病毒是影響計算機軟件安全的主要安全因素，是一種由非法用戶(hù)編寫(xiě)的程序或代碼;當用戶(hù)在正常使用計算機軟件或者訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)軟件時(shí)，通過(guò)將病毒程序以郵件或非法鏈接的形式顯示在用戶(hù)面前，使用戶(hù)在毫無(wú)察覺(jué)之中計算機就感染了病毒。另外，用戶(hù)在進(jìn)行文件傳輸的時(shí)候，如果沒(méi)有對文件進(jìn)行加密處理的話(huà)，文件本身以及傳輸過(guò)程中的安全系數極低，很容易受到黑、客等非法來(lái)源的攻擊或截取，非常不利于用戶(hù)信息的安全。
1.3 計算機軟硬件水平偏低
目前很多計算機上安裝使用的軟件多為盜版軟件，這對計算機本地信息文件帶來(lái)了很大的安全隱患;而針對這一問(wèn)題的有效解決辦法為優(yōu)化計算機硬件的配置，因為計算機硬件配置對軟件的安全有很重要的影響。在計算機的日常使用過(guò)程中，注意硬件設備過(guò)于陳舊時(shí)及時(shí)作出升級或更換，軟件的使用也盡可能選用正版，并且做好后期的維護工作，即定期更新、修復軟件補丁等。
2 信息安全模型下的計算機軟件開(kāi)發(fā)
2.1 切實(shí)做好計算機軟件開(kāi)發(fā)的維護工作
計算機軟件在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要對其進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤和維護，確保軟件可以正常運行;以便在檢測中發(fā)現軟件存在的問(wèn)題，可以及時(shí)修復和改進(jìn)。但目前軟件運行的環(huán)境相對復雜，因為計算機使用的普遍性，人們使用的計算機硬件配置等級各不相同，所以軟件在開(kāi)發(fā)完成后，實(shí)際的應用環(huán)境較為復雜，所以開(kāi)發(fā)人員必須加強對軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的維護工作，提升軟件對運行環(huán)境的適應性。另外還需要對計算機軟件的維護工作要注意加強配置工作的管理，對相應的配置狀態(tài)有及時(shí)的了解，保證計算機本地文件的有序性和穩定性。
2.2 深入探索計算機軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)
雖然現在的計算機軟件以及達到了較高的水平，但隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、計算機方面的發(fā)展，軟件也要隨之做出相應的發(fā)展和進(jìn)步，以更好的適應計算機硬件和網(wǎng)絡(luò )運行的環(huán)境和平臺。在這一背景下，對軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)提出了更高的要求，相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)人員要不斷學(xué)習相關(guān)知識，來(lái)提升自身的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能;筆者認為軟件開(kāi)發(fā)人員可以在開(kāi)發(fā)過(guò)程中引進(jìn)一些國外相關(guān)的技術(shù)條件，來(lái)提升軟件的質(zhì)量;在注重質(zhì)量的同時(shí)也要加強創(chuàng )新意識，這樣可以保證開(kāi)發(fā)出的軟件具有更高的市場(chǎng)競爭力。對于軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以建立起一支專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)研究團隊，針對時(shí)下的社會(huì )背景、用戶(hù)需求等多方面進(jìn)行分析，不斷提升軟件的創(chuàng )新性，推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
3 信息安全模式下的計算機軟件安全技術(shù)應用
3.1 信息加密技術(shù)
信息加密技術(shù)是一種計算機軟件在運行中或者數據信息在傳輸中對其進(jìn)行加密的一種計算方式，將原有的信息轉換成為密文，即便被非法用戶(hù)攻擊或截取，也無(wú)法清晰破解原文件的信息，從而起到保護的作用。
密鑰是信息加密技術(shù)中較為常見(jiàn)的數據保護方法，密鑰具有一定的私密性，但在使用的`過(guò)程中，用戶(hù)雙方會(huì )共享同一密鑰，而密鑰的種類(lèi)有很多，長(cháng)期共享之后，密鑰的安全系數就會(huì )有所降低，如果不及時(shí)更換，密鑰就很有可能被第三方獲得，相應的數據信息也就么有多大的安全性可言了。相應的解決對策為，建立起一個(gè)密鑰分配中心，這一中心需要具備較高的安全性和隱秘性，保證密鑰分配的過(guò)程不被第三方獲悉，每個(gè)用戶(hù)只能單獨與密鑰中心聯(lián)系，獲得單個(gè)密鑰;在保證信息安全的基礎上，減少密鑰的重復使用，提升密鑰的安全性。
3.2 量子加密技術(shù)
量子加密技術(shù)主要是用于判斷計算機信息是否遭受非法用戶(hù)或程序的攻擊，通過(guò)使用該項技術(shù)，可以使密鑰在交換過(guò)程中的安全系數更高，相應的信息保密程度也就越高。在實(shí)際的應用中，非法用戶(hù)如果對信息進(jìn)行截取，量子狀態(tài)則會(huì )出現波動(dòng)，而用戶(hù)則需要對照量子波動(dòng)的保準來(lái)進(jìn)行判斷，確定計算機是否遭受到了攻擊，如果有則可以及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行控制或解決。
4 結語(yǔ)
計算機的快速發(fā)展，為我們的工作和生活都帶來(lái)了很多便利，并且已經(jīng)成為了我們工作、學(xué)習必不可少的工具;計算機也已經(jīng)普遍地應用于社會(huì )的各行各業(yè)，計算機軟件的開(kāi)發(fā)與使用，也為就算計的使用增添了更多的互動(dòng)性和交流性。隨著(zhù)計算機的普及和應用，信息技術(shù)的安全性問(wèn)題日益突出，海量的網(wǎng)絡(luò )數據信息和復雜的用戶(hù)身份，使得人們對信息安全的重視度越來(lái)越高。以上本文基于信息安全模式，分析論述計算機軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)現。
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