計算機英語(yǔ)大全

計算機英語(yǔ)大全1

　　摘要：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機技術(shù)具有重要的意義。但據調查情況來(lái)看，目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。因此，本文就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，針對目前教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

　　1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技類(lèi)英語(yǔ)，在句式、語(yǔ)法以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等多方面有別于日常英語(yǔ)。句式上，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多用長(cháng)句，以被動(dòng)語(yǔ)句、祈使語(yǔ)句為主。詞匯方面，計算機專(zhuān)業(yè)運用到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會(huì )出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語(yǔ)教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問(wèn)題比較大。另外，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，多數學(xué)生基礎比較差，而計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法的復雜性加劇了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難程度。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]

　　2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況調查來(lái)看，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　2.1教學(xué)模式陳舊

　　自新課改實(shí)施以來(lái)，倡導新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，改變傳統的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，將知識點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng )新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學(xué)習效果。

　　2.2教學(xué)觀(guān)念滯后

　　多數高職院校中，對于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀(guān)念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置上，一周兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習是很緊迫的，多數教師僅來(lái)得及對課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫(xiě)作和翻譯兩個(gè)方面是多數學(xué)生的短板。也正因為這個(gè)原因，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)法得到體現。

　　2.3教材選擇與教學(xué)目標之間的矛盾

　　計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語(yǔ)學(xué)習水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要注重因材施教，適時(shí)調整學(xué)生學(xué)習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問(wèn)題。首先，面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )形勢，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材使用年限不宜過(guò)長(cháng)，也應該根據時(shí)代變化作出相應調整。及時(shí)增補計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語(yǔ)，緊跟時(shí)代，增加計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，也能更大程度地增強學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平有較大差異，對英語(yǔ)需求程度也不一樣，應該根據各自不同的.需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統一制定的英語(yǔ)教學(xué)教材與計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標不一致，在內容上與專(zhuān)業(yè)課程不能完全統一，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候無(wú)法與實(shí)際應用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時(shí)，要充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際操作中的應用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語(yǔ)學(xué)習的重視，從而達到主動(dòng)學(xué)習的效果。

　　3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

　　根據計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：

　　3.1設立明確的培養目標

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要設立明確的課程培養目標，形成科學(xué)規范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時(shí)，才能更加專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生提供實(shí)際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該怎樣制定教學(xué)目標呢？首先，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎的積累，熟記專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)文章，總結文章中心思想。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，能幫助學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )作，按要求寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語(yǔ)對自己的學(xué)習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )要求使用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品簡(jiǎn)介，因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標還應該包括培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導學(xué)生完成基本的英語(yǔ)學(xué)習。[2]

　　3.2優(yōu)化課程設置

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專(zhuān)業(yè)分階段地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對英語(yǔ)的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，緊跟時(shí)代步伐，緊靠科技創(chuàng )新，教材的滯后性嚴重影響學(xué)生對于計算機技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材選取時(shí)，要特別注重理論與實(shí)際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調性，及時(shí)為學(xué)生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術(shù)，體現時(shí)代性及實(shí)用性，不斷實(shí)現知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。

　　3.3改進(jìn)教學(xué)方法

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，借助多媒體，生動(dòng)形象地向學(xué)生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計算機的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結合英文音頻來(lái)進(jìn)行講解，作為教學(xué)內容的補充材料，會(huì )讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。此外，學(xué)�？梢越柚�網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的交流學(xué)習，整合網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，利用大數字時(shí)代的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有一個(gè)系統性的了解，更加明確自己的目標和學(xué)習任務(wù)。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開(kāi)有效互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )平臺中建立互相學(xué)習的模式，促進(jìn)互動(dòng)情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng )新，傳統的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開(kāi)拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )自主學(xué)習。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結構，幫助學(xué)生系統地掌握知識，運用知識。3.3.3實(shí)現驅動(dòng)式、合作式教學(xué)。多數高職院校的學(xué)生都會(huì )有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習，從哪個(gè)方向開(kāi)始學(xué)習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)習效果。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現驅動(dòng)式、合作式學(xué)習。例如，面對難度較高的專(zhuān)業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養學(xué)生合作學(xué)習模式的養成。將學(xué)生根據英語(yǔ)學(xué)習水平分為不同的小組，取長(cháng)補短、互幫互助，給每個(gè)小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結協(xié)作的小組任務(wù)會(huì )讓學(xué)生對于理解和學(xué)習英文文章的積極性大大提升，驅動(dòng)式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習的樂(lè )趣。[3]

　　3.4優(yōu)化考核方式

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統的成績(jì)考核方式并不能真正體現學(xué)生的學(xué)習狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習考核方式，制定新的考核標準對于提升學(xué)習英語(yǔ)水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時(shí)，教師可以依據當前教學(xué)進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng )新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構，也能了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習情況。學(xué)生親身參與這個(gè)過(guò)程，也能對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復習的抵觸心理。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應用較為頻繁的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統的教學(xué)理念、實(shí)現課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時(shí)代計算機技術(shù)發(fā)展的重要舉措。

　　參考文獻：

　　[1]徐春林.一種基于專(zhuān)業(yè)課關(guān)聯(lián)的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng )新導刊.20xx，(23)：156-157.

　　[2]史曉楠,楊艷.計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng )新導刊.20xx，(36)：79-80.

　　[3]郭強,吳朝霞.計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報.20xx，(02)：120-122.

計算機英語(yǔ)大全2

　　摘 要：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)論文

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性

　　作為高職根底英語(yǔ)的后續課程，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續性，又具有極強的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代社會(huì )中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計算機的學(xué)習和應用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著(zhù)極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線(xiàn)）、memory（內存）、plug and play（即插即用）等轉義詞匯也常使學(xué)生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計算機與英語(yǔ)的互相浸透。

　　2、當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性

　　當前，高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強調對專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對計算機專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習自主性低等問(wèn)題，形成其對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內容缺乏針對性等客觀(guān)狀況，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到響應教學(xué)變革請求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng )新與理論探究。

　　3、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準繩與理論探究

　　現階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應貫徹現代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價(jià)在學(xué)習中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應實(shí)行以下幾項詳細變革措施：

　　3.1、教學(xué)目的的明白

　　應突出計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調學(xué)生運用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：

　�。�1）控制常用的計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習氣表達方式；

　�。�2）理解計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技文獻的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；

　�。�3）能停止漢英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。

　　3.2、教材的編選

　　教材應由各高職高專(zhuān)院校依據各自所設專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數請求的同時(shí)，還應完成內容新穎，技術(shù)前衛，掩蓋計算機專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻題材微風(fēng)格構成根本認識。

　　3.3、教學(xué)手腕的豐厚

　　應以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的.興味。首先，應以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對當前計算機范疇內某一熱點(diǎn)話(huà)題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應用各種現代化的教學(xué)手腕和設備。例如，在解說(shuō)計算機編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習計算機的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習打好根底。教學(xué)中應注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計算機學(xué)問(wèn)學(xué)習中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò )到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習的適用性，充沛滿(mǎn)足學(xué)生自我完成的需求，以調動(dòng)其學(xué)習熱情。

　　3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價(jià)

　　應采用教學(xué)過(guò)程調查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統筆試方式單純表現學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應采取督導聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應學(xué)生反應不時(shí)總結經(jīng)歷。

　　4、結語(yǔ)

　　計算機技術(shù)的開(kāi)展和提高使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著(zhù)越來(lái)越突出的位置。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對教學(xué)停止考核與評價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。

計算機英語(yǔ)大全3

　　摘要:以項目教學(xué)法為依據，以計算機英語(yǔ)課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可指導、幫助學(xué)生通過(guò)完成模擬工作任務(wù)來(lái)熟悉行業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和交際技巧。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。

　　關(guān)鍵詞:項目教學(xué);計算機英語(yǔ);項目實(shí)施

　　項目教學(xué)是指，基于某個(gè)特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項能力，以項目化的形式設計教學(xué)內容、組織教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)共同商議、計劃并完成一個(gè)完整的工作項目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。項目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項目為線(xiàn)、教師為輔、學(xué)生為主”，體現“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據真實(shí)的工作情境設置教學(xué)情境，根據典型的工作任務(wù)設置學(xué)習任務(wù)，以項目為載體實(shí)現工學(xué)結合，學(xué)生在特定情境中通過(guò)分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實(shí)現學(xué)習能力和職業(yè)能力的對接，培養學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新協(xié)作能力和英語(yǔ)交際能力，增強學(xué)生的人文素養，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，為高職院校培養高技能應用型人才起到不可替代的作用。近年來(lái)，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應用，在培養學(xué)生職業(yè)素養和應用能力方面取得了顯著(zhù)成效。筆者具體論述《計算機英語(yǔ)》項目化教學(xué)的實(shí)施步驟。

　　1、項目開(kāi)發(fā)與設計

　　開(kāi)發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎。通過(guò)開(kāi)發(fā)并實(shí)施項目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機行業(yè)工作任務(wù)所需的英語(yǔ)語(yǔ)言交際技能，體驗計算機行業(yè)工作過(guò)程，提升對該行業(yè)的認知和感悟。因此，設計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際，又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項目設計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預估學(xué)生通過(guò)合作是否有可能達到預先設定的項目目標。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機營(yíng)銷(xiāo))的口語(yǔ)項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。本單元的主要教學(xué)目標是了解計算機各部件的名稱(chēng)、相關(guān)產(chǎn)品的表達方式，理解計算機營(yíng)銷(xiāo)策略，掌握計算機產(chǎn)品促銷(xiāo)的常用句型、口語(yǔ)交際技巧及英文銷(xiāo)售清單和收據的寫(xiě)法。根據教學(xué)目標，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱(chēng)為“成功組裝并銷(xiāo)售一臺臺式電腦”，并設計工作任務(wù)如下:制作計算機各部件銷(xiāo)售清單;分角色演示、完成計算機銷(xiāo)售過(guò)程;開(kāi)據計算機購買(mǎi)收據。該單元的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長(cháng)的項目。完成項目設計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據英語(yǔ)基礎將學(xué)生合理分配，或通過(guò)學(xué)生抽簽決定組內成員。在本項目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結構的合理性，保證組內成員都有機會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練，以便使學(xué)生能夠相互取長(cháng)補短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書(shū)并實(shí)施組內分工，計劃安排本小組的項目實(shí)施步驟，明確組內成員各自的職責。

　　2、項目實(shí)施

　　項目實(shí)施過(guò)程是項目教學(xué)能否圓滿(mǎn)完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎相對薄弱，在實(shí)施項目時(shí)，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導和語(yǔ)言詞匯輸入。例如，提供英文銷(xiāo)售清單范例、英文收據樣本、計算機各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導等，學(xué)生通過(guò)模仿、練習、提問(wèn)、糾正等過(guò)程強化必備的基礎知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實(shí)施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過(guò)程的指導者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實(shí)施過(guò)程的策略，組內成員各負其責，在規定期限內完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實(shí)施過(guò)程中，大多數小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個(gè)子任務(wù):(1)廣泛收集計算機相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結銷(xiāo)售清單的格式和內容要求;(3)練習銷(xiāo)售對話(huà)中常見(jiàn)的英語(yǔ)句型;(4)查找英文收據的格式和寫(xiě)法。在項目實(shí)施過(guò)程中，應保證分工合理，每個(gè)子任務(wù)由不同的成員負責，最終再進(jìn)行項目成果整合;子任務(wù)成果在組內共享，全體成員共同學(xué)習、掌握項目的所有內容，使學(xué)生的群體勞動(dòng)與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習與分工協(xié)作，學(xué)會(huì )承擔責任與分享成果。這樣，學(xué)生通過(guò)項目的實(shí)施過(guò)程可以獲得真實(shí)的工作體驗，感受行業(yè)工作的樂(lè )趣。

　　3、項目成果展示與評價(jià)

　　展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現代多媒體技術(shù)相結合。在項目成果展示時(shí)，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問(wèn)互動(dòng)相結合，有的小組以購物的真實(shí)收據作為項目的第一手資料，而大多數小組采用了情景表演或分角色對話(huà)等形式，來(lái)演示臺式電腦的銷(xiāo)售過(guò)程，并有效練習了討價(jià)還價(jià)的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負責人完成，而對話(huà)或情境模擬演繹則由大多數組員同時(shí)參加。部分小組展示的計算機部件圖、制作的計算機配件銷(xiāo)售清單及收據、自編自演的計算機銷(xiāo)售對話(huà)，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過(guò)程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內化工作。一旦學(xué)生的'學(xué)習積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，他們的表現往往令人稱(chēng)贊。教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況，語(yǔ)言技巧的運用，新知識新技能的接受程度等。講評過(guò)程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點(diǎn)，總結各組的匯報內容;匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見(jiàn)，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價(jià)項目的完成情況.教師評價(jià)、小組自評和各組互評的評價(jià)方式，有利于建立客觀(guān)的評價(jià)體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程。

　　計算機英語(yǔ)課程項目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習、句型練習、交際技巧、應用文寫(xiě)作、職業(yè)素養、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語(yǔ)詞匯量大、學(xué)習遺忘率高的難題，同時(shí)在收集資料和實(shí)施項目的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過(guò)程中，增強了學(xué)生的團結協(xié)作能力。項目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應用于行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。

　　項目教學(xué)法融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據行業(yè)典型的工作過(guò)程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習與實(shí)踐割裂的現狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，從而提高了學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應用能夠更好地實(shí)現高職教育的人才培養目標，同時(shí)能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的反思與總結發(fā)現，項目教學(xué)法應用于英語(yǔ)教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問(wèn)題:

　　(1)靈活、充足的時(shí)間保證是項目教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，而當前各行業(yè)英語(yǔ)的課堂授課時(shí)間、課時(shí)分配是固定的、有限的，項目活動(dòng)的開(kāi)展受課堂時(shí)間的限制比較大。因此，教師無(wú)法保證項目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調課，隨意改變或集中上課時(shí)間。由此可見(jiàn)，如何將有限的課堂教學(xué)時(shí)間與課外自主學(xué)習和小組活動(dòng)有效結合起來(lái)，是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

　　(2)絕大多數行業(yè)英語(yǔ)授課教師為英語(yǔ)教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，對專(zhuān)業(yè)知識的了解有限，備課過(guò)程中收集的專(zhuān)業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。

　　(3)部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，自主學(xué)習能力不強，有時(shí)雖有強烈的表達欲望，卻因為詞匯欠缺、語(yǔ)言組織能力不強等因素而無(wú)法準確地表達自己，久而久之就會(huì )影響這部分同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性。每次的項目成果展示總有個(gè)別小組成員不愿意參加，長(cháng)此下去會(huì )形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因為課堂時(shí)間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。

　　參考文獻:

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計算機英語(yǔ)大全4

　　一、高職計算機英語(yǔ)實(shí)訓課程現狀分析

　　高職教育是以“應用”為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容的體系[1]；其重要模式之一就是實(shí)踐性教學(xué)，其主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力，應在教學(xué)計劃中占有較大比重。目前，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓課的開(kāi)設已逐步趨于完善，各校公共英語(yǔ)實(shí)訓體系也相繼構建，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如計算機英語(yǔ)實(shí)訓涉及甚少，有的干脆沒(méi)有。主要表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、實(shí)訓目標不明確，缺乏“高職”特色

　　在高職院校，雖然已經(jīng)清楚地意識到英語(yǔ)實(shí)訓教學(xué)對提高英語(yǔ)應用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實(shí)訓教學(xué)比較盲目，沒(méi)有明確的目標和任務(wù)。

　　2、師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴重不足

　　對于計算機英語(yǔ)的教師，有兩個(gè)基本要求。一是對專(zhuān)業(yè)知識的要求，要求具備良好的專(zhuān)業(yè)知識，能及時(shí)掌握計算機領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識；二是對英語(yǔ)水平的要求，要求英語(yǔ)知識要達到一定水平，特別強調英語(yǔ)閱讀能力及聽(tīng)說(shuō)能力，能基本上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)�；�于這兩個(gè)要求，滿(mǎn)足條件的老師不多，導致無(wú)法展開(kāi)有效的實(shí)訓教學(xué)。

　　3、相配套的實(shí)訓教材開(kāi)發(fā)滯后，缺乏系統性、科學(xué)性

　　目前計算機英語(yǔ)的實(shí)訓教材仍停留在單項技能訓練，如：英文電腦配置單的擬定訓練，某個(gè)具體的全英文軟件的應用操作等，這種實(shí)訓教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的'是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)的隨意性很強，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓教學(xué)缺乏系統性、完整性，導致學(xué)生難以將所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì )貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿(mǎn)足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。

　　4、未建立穩定的校內、外實(shí)訓基地

　　一些高職院校建立起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)訓基地由于資金不足或組建時(shí)間過(guò)短出現條件簡(jiǎn)陋、儀器設備陳舊老化、設施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果；而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設的實(shí)訓基地仍處于起步階段。

　　二、計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)應用能力需求分析

　　計算機人才就業(yè)的困難已是大多數高校不爭的事實(shí)，究其實(shí)質(zhì)發(fā)現，主要因為市場(chǎng)所需計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位對英語(yǔ)應用能力要求與學(xué)生培養目標不符，據麥肯錫研究報告[3]，我國少于10%的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國際工作環(huán)境下的英語(yǔ)交流。

　　隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)越來(lái)越成熟，用人單位對其計算機不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。從用人單位對計算機人才英語(yǔ)能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應用層面來(lái)說(shuō)，能熟練閱讀用英文撰寫(xiě)的計算機技術(shù)文獻、資料、書(shū)籍，這是因為大多數計算機方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對于快速、準確地獲取最新計算機技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息來(lái)說(shuō)非常重要。從鍵盤(pán)名，窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)、各種操作系統的命令到未漢化的計算機應用軟件、計算機教科書(shū)、參考書(shū)、說(shuō)明書(shū)，都或多或少要使用英語(yǔ)，有時(shí)，還需要直接與客戶(hù)用英語(yǔ)交流。從開(kāi)發(fā)層面來(lái)說(shuō)，計算機程序設計語(yǔ)言本身也依賴(lài)于英語(yǔ)，軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來(lái)自英文。

　　三、以就業(yè)為導向的高職計算機英語(yǔ)實(shí)訓環(huán)節設計

　�。ㄒ唬┗�礎英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將基礎英語(yǔ)定義為日常英語(yǔ)，它是各種行業(yè)英語(yǔ)的基礎，在高職計算機英語(yǔ)實(shí)訓環(huán)節的設計中仍然需要占少部分比例。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語(yǔ)定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ)，不同于專(zhuān)業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)，它是開(kāi)展一切工作活動(dòng)的語(yǔ)言基礎，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語(yǔ)言能力。

　�。ㄈ�）行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊行業(yè)英語(yǔ)基于IT行業(yè)典型工作過(guò)程，該模塊是一種以項目設計為主要形式，以校內模擬實(shí)訓機房和校外合作企業(yè)實(shí)訓基地為實(shí)驗室的實(shí)訓模式。

　　其強調在工作過(guò)程系統化的基礎上，堅持以工作過(guò)程為導向。實(shí)訓內容可以從IT從業(yè)人員的本位出發(fā)，分為面試、同事關(guān)系、預約客戶(hù)、餐宴用語(yǔ)、技術(shù)會(huì )議等項目環(huán)節，用英語(yǔ)呈現整個(gè)工作過(guò)程，來(lái)完成項目任務(wù)，充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中提高實(shí)際交際能力和職業(yè)適用能力。實(shí)訓環(huán)節的設置在高職計算機英語(yǔ)人才培養目標的成功實(shí)現中占據著(zhù)重要的地位，實(shí)現形式上要三維化[4]，積極利用網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)發(fā)立體化教材，包括光盤(pán)、電子教案、教學(xué)平臺、教學(xué)網(wǎng)站等，借此突破實(shí)訓的時(shí)間和空間的局限性，為師生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和條件。

計算機英語(yǔ)大全5

　�。壅�要］計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們自覺(jué)學(xué)習的能力，因而得到了大多數學(xué)生的認可，取得了比較顯著(zhù)的成效。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)也對大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的同時(shí)也應該認識到，機器不能代替人，計算機網(wǎng)絡(luò )永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得持續、長(cháng)久的進(jìn)步。

　�。坳P(guān)鍵詞］計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)

　�。圩髡吆�(jiǎn)介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學(xué)醫學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，碩士，研究方向為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。（上海25）

　　教育部對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試制度的改革，以及對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的更高要求，對于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。正是在這個(gè)特殊時(shí)期，教育部在全國范圍內對部分大學(xué)率先實(shí)行了教學(xué)改革，即實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。本文對此進(jìn)行了簡(jiǎn)單評述。

　　一、新教學(xué)大綱對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求

　　隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平及大學(xué)新生英語(yǔ)水平的不斷提高，教育部對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱有了新的規定，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，從而對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有了更高的要求，特別是對他們的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達能力有了更高的要求。更高的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力要求如下：（1）聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂內容稍長(cháng)的對話(huà)、短文等，并在其結構較為復雜、觀(guān)點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)；能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國家的廣播電視節目；能聽(tīng)懂自己專(zhuān)業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。（2）口語(yǔ)表達能力：能就一般或專(zhuān)業(yè)性的話(huà)題較為流利、準確地進(jìn)行對話(huà)或討論；能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括較長(cháng)、語(yǔ)言稍難的文本或講話(huà)；能在國際會(huì )議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時(shí)也對我國高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)書(shū)面表達能力及英漢語(yǔ)互譯能力也相應地提出了更高的要求。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的引入

　　新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰。然而，傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足這種要求及挑戰。與以前的大學(xué)生相比，新一代的大學(xué)生更有個(gè)性，對英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。其實(shí)，這在客觀(guān)上正反映了教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，我校即為其中之一。大學(xué)英語(yǔ)教師基本持以下這種觀(guān)點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習而不是被動(dòng)接受這一要求，這可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，現在全國的高校都在進(jìn)行擴招，從而導致大部分高校面臨英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。所以，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式的引入對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問(wèn)題。

　　三、計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效

　　大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實(shí)現了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導者、指導者這一目的。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生們主動(dòng)“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習方法和學(xué)習習慣學(xué)習，自己把握分配學(xué)習的時(shí)間。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習材料可以多用一些時(shí)間，而對那些比較簡(jiǎn)單的材料可以一掃而過(guò)，從而極大地提高了學(xué)習效率。另外，學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習。豐富的網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面和大量的學(xué)習材料可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在某種程度上，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了“一對一”的教學(xué)理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語(yǔ)教師。學(xué)生可以盡情地傾聽(tīng)這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會(huì )有任何的害羞感，不會(huì )產(chǎn)生任何的心理焦慮。語(yǔ)言學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的一大心理障礙。這種心理障礙對學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生很大的負面影響。中國學(xué)生一向以靦腆著(zhù)稱(chēng)，不愛(ài)在課堂上踴躍發(fā)言，特別是不愿意在人多的場(chǎng)合講話(huà)。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)正好解決了這一問(wèn)題。我們發(fā)現，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的'聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)期期末考試中，參加計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)班的同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)能力方面有了顯著(zhù)的提高。這種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也得到了大部分學(xué)生的認可。

　　另外，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生深感自己沒(méi)有機會(huì )和老師及同學(xué)練習口語(yǔ)。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學(xué)生互動(dòng)。在計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)中，教師在每次上課時(shí)都能做到先給學(xué)生指導，布置一定的自學(xué)任務(wù)，然后留出一段時(shí)間找幾位同學(xué)進(jìn)行小組討論。在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生運用新的教學(xué)知識，積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運用能力很有幫助。但認為練習的時(shí)間太少，輪到自己練習的次數也太少了。

　　綜上所述，我們認為，雖然在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)還是很有成效的。

　　四、英語(yǔ)教師課堂講授的作用和面臨的挑戰

　　目前，雖然使用了計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，但這種學(xué)習模式只占全部教學(xué)活動(dòng)中的50%。即每周一半時(shí)間在計算機房學(xué)習，另外一半時(shí)間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時(shí)再講些什么，甚至產(chǎn)生“機器取代人”的感覺(jué)。

　　筆者認為，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)確實(shí)對教師提出了很大的挑戰，但同時(shí)也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)補充資料，從新的角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并要有效地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)看似重復、但是事實(shí)上卻充滿(mǎn)刺激與挑戰的課堂上，教師不僅要解答學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)時(shí)所未能解決的問(wèn)題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學(xué)生。

　　當然，在課堂上，教師進(jìn)行口授本身就是要解決學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題，在某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長(cháng)，而是內容上的升華。如果能夠實(shí)現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會(huì )讓學(xué)生感到滿(mǎn)意，感到有吸引力。然而，要達到這一點(diǎn)并非容易，需要教師花更多的時(shí)間備課，查找更多的相關(guān)資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真研究新的教學(xué)理論及教學(xué)方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰。

　　五、協(xié)調好教師課堂教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的關(guān)系

　　大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是，筆者認為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會(huì )造成不良的后果。無(wú)論科技如何發(fā)展，社會(huì )如何進(jìn)步，人類(lèi)的語(yǔ)言最終還是需要人來(lái)教的。

　　我們都知道，語(yǔ)言是人類(lèi)所獨有的，它屬于社會(huì )科學(xué)，與人有著(zhù)幾乎最密切的關(guān)系。機器本身雖然對人類(lèi)有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個(gè)人魅力都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。有經(jīng)驗有水平的老師非常了解學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難，也知道如何幫助學(xué)生解決這些困難，從而使學(xué)生能夠了解如何學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生們對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語(yǔ)教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語(yǔ)言都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造出良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。而所有這一切都是計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所無(wú)法替代的。

　　總之，大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，已經(jīng)初見(jiàn)成效。筆者有理由相信，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一定會(huì )發(fā)揮更大的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì )越來(lái)越習慣這種教學(xué)模式。但是，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它無(wú)法代替教師的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要擺正人和機器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )課件，否則只能是適得其反。

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計算機英語(yǔ)大全6

　　法學(xué)、計算機、英語(yǔ)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調查中，給中國高校各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。

　　紅牌專(zhuān)業(yè)是全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專(zhuān)業(yè)；黃牌專(zhuān)業(yè)是除紅牌專(zhuān)業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的'專(zhuān)業(yè)；綠牌專(zhuān)業(yè)是就業(yè)率高居全國專(zhuān)業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長(cháng)最快(或金融危機時(shí)下降最慢)的前10名中的專(zhuān)業(yè)，為需求增長(cháng)型專(zhuān)業(yè)。

　　麥可思根據全國調查數據，計算出大學(xué)生紅黃綠牌專(zhuān)業(yè)名單。本科專(zhuān)業(yè)中，法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì )計學(xué)、中醫學(xué)、音樂(lè )表演、運動(dòng)訓練等專(zhuān)業(yè)被列入紅牌專(zhuān)業(yè)；臨床醫學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計算科學(xué)、數學(xué)與應用數學(xué)等專(zhuān)業(yè)為黃牌警告專(zhuān)業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等專(zhuān)業(yè)為綠牌發(fā)展專(zhuān)業(yè)。

　　高職高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)中，計算機應用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì )計電算化、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、法律事務(wù)、臨床醫學(xué)被列入紅牌專(zhuān)業(yè)；軟件技術(shù)、應用英語(yǔ)、數控技術(shù)、計算機信息管理、模具設計與制造、旅游管理被列入黃牌專(zhuān)業(yè)；生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)為綠牌專(zhuān)業(yè)。

　　根據麥可思對連續三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，個(gè)別專(zhuān)業(yè)持續供大于求，是造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因之一。因而建議在國家、地區、高校三個(gè)層面建立專(zhuān)業(yè)預警機制，進(jìn)行招生結構與在校生專(zhuān)業(yè)調控，緩解紅、黃牌專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的院�？梢赃_到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學(xué)就業(yè)率最低的地區和部分院校應當削減招生量或暫停招生。

計算機英語(yǔ)大全7

　　1課程教學(xué)現狀分析

　　1.1課程現狀

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學(xué)習最前沿的計算機行業(yè)知識。但目前已有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材均存在過(guò)于理論化的問(wèn)題，傳統的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無(wú)用”課程的頭銜，缺乏重視度。

　　1.2學(xué)生現狀

　　學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生為計算機相關(guān)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語(yǔ)教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習積極性。

　　1.3教師現狀

　　計算機英語(yǔ)是計算機和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)教師，具有較強的專(zhuān)業(yè)技能和理論素養，但是因為不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平比較局限；另一類(lèi)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基礎，但是對計算機專(zhuān)業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向專(zhuān)業(yè)靠攏。故而以上兩類(lèi)教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費大量的時(shí)間精力彌補不足，這也是對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程任課教師的挑戰。

　　2改革現有教學(xué)內容

　　現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內容，且內容相對陳舊等問(wèn)題，因而令學(xué)生覺(jué)得枯燥的同時(shí)，也不能夠更好的反映計算機的新技術(shù)應用，與實(shí)際應用缺少適應性。因此針對以上問(wèn)題對教學(xué)內容做出調整：

　　2.1教學(xué)內容模塊化

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開(kāi)設的，按照教學(xué)內容所屬課程類(lèi)型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的體系結構。

　　2.2教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)化

　　改變現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式，在授課時(shí)針對不同的專(zhuān)業(yè)適當調整教學(xué)內容和時(shí)間安排，比如計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)就在講授時(shí)偏重計算機網(wǎng)絡(luò )應用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺(jué)到所學(xué)的知識貼近自己的專(zhuān)業(yè)，在工作學(xué)習中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺(jué)得內容豐富有趣，相應地提高了學(xué)生學(xué)習的'主觀(guān)能動(dòng)性。

　　2.3教學(xué)內容實(shí)用化

　　現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都偏重理論教學(xué)，主要訓練學(xué)生對計算機類(lèi)科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒(méi)有實(shí)際應用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問(wèn)題，對現有教學(xué)內容進(jìn)行調整，在學(xué)習少量理論的基礎上，添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應用，不求理論的系統性，只求內容的實(shí)用性。真正做到將理論應用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計算機網(wǎng)絡(luò )的部分時(shí)，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò )配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習能力，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。

　　3嘗試運用多種教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗А�，成為課堂教學(xué)的設計者。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，多考慮學(xué)生的反應能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3.1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，就是教師根據教學(xué)要求，把教學(xué)內容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統教學(xué)模式，將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內容編制成相對應的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

　　3.2分層教學(xué)法

　　分層次教學(xué)即改變傳統的統一教學(xué)模式，承認學(xué)生差異，滿(mǎn)足不同基礎學(xué)習者的需求。將分層次的概念引入計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)針對學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當的學(xué)習內容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術(shù)語(yǔ)的識別能力，真正做到因材施教。

　　3.3分組教學(xué)法

　　所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習內容進(jìn)行小組討論學(xué)習。在此過(guò)程中，組長(cháng)和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績(jì)突出、成績(jì)中等和稍有困難的學(xué)生人數，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習、啟發(fā)和補充，不同層次的學(xué)生充當不同層次的角色。

　　3.4翻轉課堂式教學(xué)

　　翻轉課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內化的過(guò)程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預先在課下通過(guò)觀(guān)看微視頻和課程資料的方式學(xué)習相關(guān)內容，課堂活動(dòng)則由教師整體設計教學(xué)活動(dòng)，改變傳統教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識。

　　3.5應用形成性評價(jià)

　　形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價(jià)期間了解自身學(xué)習狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習的方法和內容。

　　4不斷提高教師自身素質(zhì)

　　計算機行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識庫。作為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師，一方面要不斷學(xué)習最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，提升自己的英文方面的造詣和修養，這樣才能更好地進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

計算機英語(yǔ)大全8

　　一、激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度�！庇商K霍姆林斯基的這段話(huà)我們可以發(fā)現，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開(kāi)探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動(dòng)培養。對技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多存在學(xué)習障礙，尤其是那些對英語(yǔ)學(xué)習厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細致地激發(fā)和引導。

　　1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望

　　首先結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解計算機產(chǎn)生的背景和發(fā)展狀況，了解以計算機技術(shù)為基礎的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語(yǔ)作為計算機的基本語(yǔ)種與計算機的密切關(guān)系，使他們充分認識到良好的英語(yǔ)基礎是學(xué)習掌握計算機技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習的決心和信心。

　　2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師對工作認真負責、正直無(wú)私的品德、耐心細致百問(wèn)不厭的態(tài)度，是贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。教師要用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言感染學(xué)生，通過(guò)聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生體驗情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。

　　3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　技工學(xué)校的多數學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會(huì )喜歡上他的課，才會(huì )對英語(yǔ)感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活等情況，學(xué)會(huì )做學(xué)生的知心朋友，以培養學(xué)生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛(ài)的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當做良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì )由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)、認真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。

　　4.教師要注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎知識較差，很多時(shí)候不敢大聲地讀出來(lái)或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學(xué)生只要體驗到一次成功的'歡樂(lè )和勝利的喜悅，便會(huì )激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強大動(dòng)力。

　　二、改革英語(yǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的變化，對英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的更高的要求。過(guò)去那種以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應現代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話(huà)、模擬表演等教學(xué)方法更適合現代的教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，更能充分展示英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，達到良好的學(xué)習效果。

　　1.提問(wèn)啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)

　　比如提問(wèn)啟發(fā)，就是在課堂上通過(guò)相互提問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)答，達到反復多說(shuō)多聽(tīng)的目的，強化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的區別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或對比聯(lián)想，從大量陌生的語(yǔ)言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習中教師應鼓勵學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，而后教師再進(jìn)行引導啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來(lái)，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動(dòng)起來(lái)，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)

　　技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學(xué)生這些不同的個(gè)性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習的幸福感。

　　3.運用多媒體化教學(xué)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)也能充分展示計算機技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點(diǎn)，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。

　　4.互動(dòng)式教學(xué)

　　一堂成功的英語(yǔ)課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿(mǎn)知識性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學(xué)生既是演員又是觀(guān)眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合�；�動(dòng)式教學(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)等要素構成的教學(xué)模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、大膽創(chuàng )新，使學(xué)生在互動(dòng)中培養學(xué)習的興趣和運用英語(yǔ)的能力。

　　三、實(shí)施教改實(shí)踐的結果

　　通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的十幾年摸索和總結，加上不斷的學(xué)習與交流，目前學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運用，教學(xué)設計理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結構、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們仍然要不斷地總結經(jīng)驗，經(jīng)常學(xué)習，努力將計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高到更完善的水平。

計算機英語(yǔ)大全9

　　《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程整體教學(xué)設計

　　一、管理信息

　　課程名稱(chēng)：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》制定時(shí)間：20xx.9.1所屬分院：制定人：

　　二、基本信息

　　學(xué)分：課程類(lèi)型：計算機基礎課程學(xué)時(shí)：72先修課程：計算機信息技術(shù)基礎授課對象：中高職學(xué)生后續課程：專(zhuān)業(yè)課程

　　三、課程設計

　　1.課程目標設計（1）能力目標

　　總體能力目標：能認識常見(jiàn)的計算機相關(guān)的單詞、短語(yǔ)及術(shù)語(yǔ)；能分析一定字數的與計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻，并能正確理解文意；能讀懂相關(guān)文獻。單項能力目標：

　　1)能認識計算機專(zhuān)業(yè)大部分單詞短語(yǔ)；2)能認識計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)；3)能寫(xiě)出一些縮寫(xiě)的全稱(chēng)及含義；4)英譯漢一些短語(yǔ)及句子；

　　5)能寫(xiě)出基本的硬件系統組成單詞；6)能寫(xiě)出基本的軟件系統組成單詞；7)重點(diǎn)(轉載于:puters

　　教學(xué)目的與要求

　　通過(guò)英語(yǔ)文章了解計算機發(fā)展，硬件、軟件的基本結構，對計算機病毒介紹，并且掌握其中的英語(yǔ)單詞；進(jìn)行聽(tīng)力練習。

　　難點(diǎn)：利用英語(yǔ)學(xué)習計算機知識重點(diǎn)：理解專(zhuān)業(yè)詞匯?考核知識點(diǎn)及考核要求

　　單詞：熟練掌握相關(guān)單詞。

　　聽(tīng)力：進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)的聽(tīng)力練習。第2章ProgramDesign?教學(xué)目的與要求

　　通過(guò)英語(yǔ)文章了解計算機的程序語(yǔ)言、數據庫系統，著(zhù)重是計算機的.系統的分析與設計介紹，并且掌握其中的英語(yǔ)單詞；進(jìn)行聽(tīng)力練習。

　　難點(diǎn)：利用英語(yǔ)學(xué)習計算機知識重點(diǎn)：理解專(zhuān)業(yè)詞匯?考核知識點(diǎn)及考核要求

　　單詞：熟練掌握相關(guān)單詞。

　　聽(tīng)力：進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)的聽(tīng)力練習。第3章Multimedia?教學(xué)目的與要求

　　通過(guò)英語(yǔ)文章了解多媒體的概念，介紹多媒體中的視頻的編輯，并且掌握其中的英語(yǔ)單詞；進(jìn)行聽(tīng)力練習。

　　難點(diǎn)：利用英語(yǔ)學(xué)習計算機知識重點(diǎn)：理解專(zhuān)業(yè)詞匯?考核知識點(diǎn)及考核要求

　　單詞：熟練掌握相關(guān)單詞。

　　聽(tīng)力：進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)的聽(tīng)力練習。

　　第4章ComputerNetworkandE-commerce?教學(xué)目的與要求

　　通過(guò)英語(yǔ)文章了解網(wǎng)絡(luò )和我們生活之間的關(guān)系，介紹電子商務(wù)對我們生活的影響，并且掌握其中的英語(yǔ)單詞；并且會(huì )書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的提單；進(jìn)行聽(tīng)力練習。

　　難點(diǎn)：利用英語(yǔ)學(xué)習計算機知識重點(diǎn)：理解專(zhuān)業(yè)詞匯?考核知識點(diǎn)及考核要求

　　單詞：熟練掌握相關(guān)單詞。

　　聽(tīng)力：進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)的聽(tīng)力練習。

　　?第5章ComputerNewtechnology?教學(xué)目的與要求

　　通過(guò)英語(yǔ)文章了解計算機當中的新技術(shù)，概括介紹一些新技術(shù)，并且掌握其中的英語(yǔ)單詞；進(jìn)行聽(tīng)力練習。

　　難點(diǎn)：利用英語(yǔ)學(xué)習計算機知識重點(diǎn)：理解專(zhuān)業(yè)詞匯?考核知識點(diǎn)及考核要求

　　單詞：熟練掌握相關(guān)單詞。

　　聽(tīng)力：進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)的聽(tīng)力練習。

　　三、考核辦法

　　1、本課程為考查課。

　　2、本課程采用筆試考察，評分按成績(jì)分優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。平時(shí)成績(jì)占50%，期末考查成績(jì)占50%。

　　四、學(xué)時(shí)分配表

　　五、推薦教材與參考書(shū)

　�。ㄒ唬┩扑]教材

　�。ǘ�）推薦參考書(shū)相關(guān)的一些英語(yǔ)資料。

　　制定：趙偉審稿：審定：計算機應用專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )

計算機英語(yǔ)大全10

　　一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據

　　本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據是建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)習是學(xué)習者對知識意義的自主建構過(guò)程。學(xué)習者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識意義的直接建構者，而不是知識的被動(dòng)接受者和被教師灌輸的對象；教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者。建構主義強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，而不是像傳統教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構主義認為教師要努力給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調各種學(xué)習活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力。建構主義學(xué)習理論認為，意義建構是學(xué)習的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構。人本主義學(xué)習理論強調學(xué)生的自主性、整體性和獨特性，認為學(xué)習是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對學(xué)習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習不單是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習理論強調人的潛能、個(gè)性與創(chuàng )造性的發(fā)展，強調自我實(shí)現、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標�；�于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式正是依據建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論而設計的。這種教學(xué)模式力爭在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節上，充分體現和運用學(xué)習理論，把它們的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)習過(guò)程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，應充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，如何刺激學(xué)習興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習等。本教學(xué)模式試想把傳統的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。

　　二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征

　　協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習者對同一問(wèn)題用不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過(guò)程是一種交往的過(guò)程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習的過(guò)程也就是學(xué)習者之間通過(guò)各種中介進(jìn)行的認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的信息交流過(guò)程。

　�。ǘ�）協(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對的是相同的學(xué)習環(huán)境；對教師而言，其主要任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習方向；對學(xué)生而言，由傳統的信息接受者轉變?yōu)樾畔⒌纳�產(chǎn)者和傳遞者。

　�。ㄈ�）協(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的積極參與者，對于每個(gè)學(xué)習者而言，他能夠對他人的學(xué)習提供幫助，同樣也可以得到來(lái)自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養學(xué)習者自我負責的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內容，擴大認知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習者可選擇自己感興趣的問(wèn)題，形成探討某專(zhuān)題的協(xié)作小組，通過(guò)各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習資料，從而極大豐富了教學(xué)內容。學(xué)習者能夠獨立地判斷事物，客觀(guān)地分析他人意見(jiàn)，開(kāi)闊思維的空間，辯證地認識世界。

　　三、模式構成

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習、教師導學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習和協(xié)作完成作業(yè)：

　�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習是指在大學(xué)城空間里對教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和討論

　　1．成立協(xié)作學(xué)習小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng )建班級學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的條件，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習過(guò)程中所遇到問(wèn)題的條件。

　　2.學(xué)生就教學(xué)內和教師提出的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題并且上傳空間到小組討論區進(jìn)行討論。學(xué)習問(wèn)題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區，或者是上傳到班級空間討論區進(jìn)行討論以獲得來(lái)自更多人的幫助，如果該組的組員無(wú)法解答或者是認為某些問(wèn)題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導學(xué)教師來(lái)負責收集和分析、指導和解答，來(lái)決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。

　�。ǘ�）教師導學(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的指導和監控

　　1.建立協(xié)作小組，明確成員職責。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習討論小組，并指導學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長(cháng)負責協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調、交流等方面的工作。

　　2.在空間討論之前教師要結合教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習才會(huì )有目的，課后協(xié)作學(xué)習活動(dòng)才會(huì )有計劃性；設置的學(xué)習任務(wù)要突出計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)知識，學(xué)習任務(wù)的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的.學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設置的問(wèn)題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。

　　3.負責組織、指導和監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。指導和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生和充分調動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習并解決上傳的問(wèn)題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、存在的問(wèn)題、語(yǔ)言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習參與情況以確保適時(shí)導學(xué)的目的性和針對性，保證教學(xué)能夠達到預期的效果。

　　4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習小組長(cháng)或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養學(xué)生的協(xié)作精神又可以節約教師的批改作業(yè)時(shí)間。

　�。ㄈ�）課堂協(xié)作學(xué)習

　　主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習。首先在大學(xué)城空間討論的基礎上對教師提出更深層次的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習并展開(kāi)小組討論；其次對各小組提出的問(wèn)題展開(kāi)小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習；然后在教師的指導和協(xié)作下完成學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)

　　1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。

　　2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì )話(huà)可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內學(xué)生寫(xiě)作完成。出現的問(wèn)題可以上傳到小組討論區進(jìn)行討論，也可以通過(guò)大學(xué)城空間咨詢(xún)計算機專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師。

　　3.作業(yè)的上傳和小組評價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區，然后小組長(cháng)進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。

　　四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮�充分發(fā)揮教師的主導性

　　在協(xié)作式英語(yǔ)教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權威者，而只是協(xié)作學(xué)習的指導者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應忽視教師的主導作用，教師既是導演也是演員，學(xué)離不開(kāi)教，教也離不開(kāi)導，這樣協(xié)作學(xué)習才能更好地進(jìn)行。

　　1.協(xié)作技術(shù)手段的指導者，指導學(xué)生建設好大學(xué)城空間計算機英語(yǔ)課程學(xué)習平臺。首先要創(chuàng )建計算機英語(yǔ)課程學(xué)習欄目，包括課程學(xué)習任務(wù)、學(xué)習資料、學(xué)習體會(huì )和作業(yè)，其次要創(chuàng )建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。

　　2.協(xié)作學(xué)習內容的指導者，在學(xué)習之前要精心設計好協(xié)作學(xué)習任務(wù)，把握好計算英語(yǔ)教學(xué)的主要內容和要求，設置問(wèn)題的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。

　　3.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的監控者，對于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習內容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監控和限制，特別是對于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉向學(xué)習上來(lái)。

　　4.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的評價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習和空間討論過(guò)程中教師應全面而適時(shí)地評價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價(jià)應考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng )新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規守紀，等等。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側重于學(xué)習的過(guò)程。

　�。ǘ�）要充分體現學(xué)生的主體性

　　1．教師應充分調動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調控組內協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì )大大折扣。

　　2.注重培養小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內每個(gè)成員的作用。因為每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處。比如，比較外向的同學(xué)可以當發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當操作員，書(shū)法好的可以當書(shū)寫(xiě)員等。這樣充分調動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。

　　五、結語(yǔ)

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨特方式培養了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養。

計算機英語(yǔ)大全11

　　摘要：伴隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。合理確立計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養目標，結合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，探討計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，以便充分實(shí)現計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的，達到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標，是不容松懈的緊迫任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 培養目標 學(xué)科特點(diǎn)

　　引言

　　伴隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門(mén)的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計算機學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習、牢固掌握這些技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無(wú)論是學(xué)習最新的計算機技術(shù)，還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的熟練掌握。

　　為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的熱潮。隨著(zhù)課程體系的改革，對于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒(méi)有停止。如何更好地講授好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，達到更好地教學(xué)效果，是許多計算機學(xué)科的教師探討的課題。

　　1 計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養目標

　　對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有一定的讀、譯、說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計算機英語(yǔ)資料，從而獲得計算機專(zhuān)業(yè)知識和處理實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。但是依據學(xué)情、專(zhuān)業(yè)培養目標的不同，應按層次確立培養目標。

　　層次一：培養學(xué)生掌握常用學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)詞匯詞庫。在較短的時(shí)間內掌握一定量的現代計算機專(zhuān)業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。

　　層次二：培養學(xué)生掌握英文專(zhuān)業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專(zhuān)業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的.軟硬件手冊、資料和說(shuō)明書(shū)等應用型資料。

　　層次三：培養英文綜合運用能力。具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　2 計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

　高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)的一種，和普通英語(yǔ)有著(zhù)本質(zhì)的區別，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

　　2.1 語(yǔ)法特點(diǎn)：①長(cháng)句多。②被動(dòng)語(yǔ)句多。③祈使語(yǔ)句多。④專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語(yǔ)多。⑦一詞多義。

　　2.2 時(shí)效性強 計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語(yǔ)出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數量多是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區別于其它專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

　　2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同。同時(shí)現在計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò )工程、信息安全專(zhuān)業(yè)、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學(xué)情、專(zhuān)業(yè)培養目標的不同，教學(xué)目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進(jìn)行選擇性的取舍。

　　3 計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策

　　高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應以實(shí)際崗位需求指導教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在認識不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學(xué)實(shí)踐，探索有效的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好，總結如下。

　　3.1 以具體計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識為線(xiàn)索，引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的教學(xué) 將計算機英語(yǔ)中的專(zhuān)業(yè)詞匯，以具體計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)為線(xiàn)索，通過(guò)以講授計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識為主，引入英語(yǔ)詞匯。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了專(zhuān)業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，還可以體會(huì )到術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的語(yǔ)言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習興趣，能達到事半功倍的效果。

　　比如，在講授計算機系統的組成時(shí)，大家可能已經(jīng)了解到計算機系統的組成，但是不能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計算機專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)重新描述計算機系統組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，又加深了對專(zhuān)業(yè)詞匯的感性認識。通過(guò)這種方式，實(shí)現了在計算機專(zhuān)業(yè)知識中學(xué)習英語(yǔ)，在學(xué)習英語(yǔ)中鞏固專(zhuān)業(yè)知識。

　　3.2 分模塊組織教學(xué)內容，按照培養目標選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據教學(xué)的層次目標和培養方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專(zhuān)業(yè)方向知識模塊”、“網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專(zhuān)業(yè)方向知識模塊”、“硬件專(zhuān)業(yè)方向知識模塊”等。

　 “基礎知識模塊”的英語(yǔ)知識可包括：

　　計算機的分類(lèi)組成、辦公軟件的應用、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、數據庫基礎知識、常用軟件應用等模塊。學(xué)生在鞏固學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，掌握到了必備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完“基礎知識模塊”的基礎上，根據各自專(zhuān)業(yè)方向的不同，學(xué)生可以選學(xué)相應的 “專(zhuān)業(yè)方向知識模塊”。

　　比如，軟件方向的就將重點(diǎn)落在不同開(kāi)發(fā)工具軟件調試時(shí)的出錯提示，可以以C語(yǔ)言、C++、JAVA語(yǔ)言為例實(shí)施教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )方向的可將側重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò )的常用命令，網(wǎng)絡(luò )的配置命令等知識上。

　　圖形方向的將重點(diǎn)放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應用上。

　　3.3 合理設置計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設時(shí)間 在教學(xué)中常常出現計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)步調不一致的問(wèn)題，影響教學(xué)效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設置計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設時(shí)間。

　　可以從大學(xué)一年級就開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)貫穿大學(xué)整個(gè)三年的學(xué)習，并與專(zhuān)業(yè)課程的設置同步，并且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的內容應與本學(xué)年、本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程緊密相關(guān)。這樣，一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)有所用；另一方面，也及時(shí)解除了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中，因為英語(yǔ)詞意不明確而帶來(lái)的障礙，對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習起到積極配合和促進(jìn)的作用。

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教學(xué)體系中的地位和作用，不斷研究計算機專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，不斷修正高職學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目標，相信會(huì )更好地實(shí)現計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的，從而達到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標。

計算機英語(yǔ)大全12

　　一、計算機英語(yǔ)目前的學(xué)習現狀

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。對于職業(yè)院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對他們的計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平提升有很大的幫助。但是學(xué)生們普遍基礎差，英語(yǔ)更是他們的瓶頸。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本來(lái)是學(xué)習計算機的一種工具，為學(xué)生們拓寬國際計算機科學(xué)領(lǐng)域視野創(chuàng )造了可能。但事實(shí)上是在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中出現了令人尷尬的境地：教師教課難，學(xué)生學(xué)習吃力，效率明顯不高。這必須要引起我們的高度重視。學(xué)生們樂(lè )于學(xué)習計算機，并且有著(zhù)明確的目的———就是提升自身的社會(huì )競爭力。因此，我們可以迎合學(xué)生的需求，進(jìn)一步擴展教學(xué)資源，突破計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生社會(huì )競爭力。

　　二、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標

　　讓學(xué)生掌握當前的計算機專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，可以看懂計算機方面的英文菜單、提示、出錯信息及幫助文件。②學(xué)生可以讀懂計算機專(zhuān)業(yè)資料，翻譯計算機方面的手冊、說(shuō)明書(shū)和資料。③增強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　三、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的安排

　　要想上好計算機英語(yǔ)課，教師必須具備基礎的英語(yǔ)知識，還要有扎實(shí)的計算機專(zhuān)業(yè)知識，所以計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就由計算機專(zhuān)業(yè)老師來(lái)?yè)�任。在教學(xué)中，計算機專(zhuān)業(yè)老師可以輕車(chē)熟路，將一些計算機專(zhuān)業(yè)知識簡(jiǎn)單化。但是，這些還是不夠的`，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教好學(xué)生，教師要不斷地學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)知識，刻苦鉆研，了解計算機行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有不斷地努力學(xué)習，才能把這門(mén)課程教好。計算機英語(yǔ)教師除了具有計算機知識外，還應該有良好的英語(yǔ)水平，能夠流利地朗讀所教的課程中遇到的英語(yǔ)對話(huà)和課文，并且讓學(xué)生明白英語(yǔ)在計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習中也是很重要的，督促他們在學(xué)習專(zhuān)業(yè)的同時(shí)也要把英語(yǔ)學(xué)習好。老師要增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量，在教學(xué)中反復應用專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶和理解，使得他們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用能力得到提高。

　　四、教學(xué)內容和方法

　　計算機英語(yǔ)教學(xué)包括計算機基礎知識、計算機專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)翻譯和寫(xiě)作知識。所以，在教學(xué)中要有針對性，并且側重點(diǎn)不同。第一，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的知識點(diǎn)要和計算機專(zhuān)業(yè)課中的知識內容同步。

　　第二，大量地閱讀計算機方面的英語(yǔ)資料和文獻，掌握英語(yǔ)的表達方式，并用所學(xué)的知識翻譯計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料。

　　第三，在計算機英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，掌握一些計算機專(zhuān)業(yè)方面的知識和技能。最后，學(xué)生在閱讀計算機英語(yǔ)資料和文獻的過(guò)程中，了解計算機在各行各業(yè)中要解決的技術(shù)問(wèn)題和應用前景。在以教師為中心的傳統教學(xué)方法中，大部分時(shí)間都是圍繞著(zhù)教師課堂講授，學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)。針對這種情況，我們要對教學(xué)手段和方法進(jìn)行調整。比如：給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，并進(jìn)行小組討論、研究專(zhuān)題演講。教師布置任務(wù)，確定需要實(shí)現的目標，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。在畢業(yè)設計中，翻譯摘要，分析、改錯，也能提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。在教學(xué)中，要注重學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)興趣愛(ài)好的培養�；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生意識到先進(jìn)的計算機技術(shù)更新很快，并且這些先進(jìn)技術(shù)多數是從英語(yǔ)國家引進(jìn)。

　　我們要對這些技術(shù)進(jìn)行理解和消化，除了把計算機專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習好，還要學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。雖然如此，但是在教學(xué)實(shí)踐中我們還會(huì )遇到很多問(wèn)題。這就需要我們教師自身不斷地學(xué)習，提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地學(xué)習新的科學(xué)和技術(shù)，這樣才能把這門(mén)課程教好。

計算機英語(yǔ)大全13

　　摘要：計算機英語(yǔ)課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語(yǔ)任課教師不僅要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養及英語(yǔ)水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學(xué)方法，培養學(xué)生的計算機英語(yǔ)應用能力，增強職業(yè)競爭力。

　　關(guān)鍵詞：計算機;英語(yǔ)

　　1計算機英語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　英語(yǔ)是IT的行業(yè)語(yǔ)言。作為計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想學(xué)好計算機，就離不開(kāi)學(xué)好計算機英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計算機的必要工具。首先，要運用英語(yǔ)語(yǔ)言編寫(xiě)計算機程序。計算機中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語(yǔ)語(yǔ)言編寫(xiě)。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，雖然大部分程序開(kāi)發(fā)工具中都可以采用中文語(yǔ)言編寫(xiě)變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開(kāi)發(fā)出完全使用中文的編程語(yǔ)言。其次，計算機軟、硬件技術(shù)進(jìn)步的速度越來(lái)越快，而多數計算機軟、硬件技術(shù)源于英語(yǔ)國家。如果沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎，必然會(huì )影響計算機軟、硬件技術(shù)的引進(jìn)，也制約到計算機從業(yè)人員對這些技術(shù)的理解和消化。最后，軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大多使用英語(yǔ)語(yǔ)言。如果讓非計算機專(zhuān)業(yè)人員將這些文檔或技術(shù)翻譯成漢語(yǔ)，由于他們不熟悉專(zhuān)業(yè)知識，往往翻譯質(zhì)量差參不齊,影響運用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門(mén),相關(guān)參考書(shū)也難以參照,增加了閱讀和學(xué)習的負擔。還有將技術(shù)資料譯成漢語(yǔ)需要花費較長(cháng)的時(shí)間，導致國內運用計算機軟硬件技術(shù)的時(shí)間嚴重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計算機圖書(shū)的版權到翻譯出版需要1年的時(shí)間，而軟件版本更新周期是1～2年時(shí)間。這就意味著(zhù)通過(guò)閱讀譯文資料來(lái)掌握某一版本的軟件技術(shù)時(shí)，該版本的技術(shù)可能已被淘汰，或面臨淘汰。計算機技術(shù)快速發(fā)展也決定了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的新名詞、新術(shù)語(yǔ)層出不窮。如果計算機人才熟練地掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術(shù)的速度。計算機英語(yǔ)的重要性已經(jīng)得到業(yè)界的普遍認同，它已經(jīng)成為一些國內和國際認證考試的主考課程之一�；�于全球化和信息時(shí)代對計算機人才的要求，計算機英語(yǔ)已經(jīng)成為計算機專(zhuān)業(yè)人才必須掌握的知識。

　　2教學(xué)現狀及存在問(wèn)題

　　2.1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不足

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須具備兩個(gè)方面的知識或能力。一方面，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須具備良好的計算機專(zhuān)業(yè)知識，能及時(shí)掌握計算機領(lǐng)域的各種新技術(shù)、新知識;另一方面，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在具有較高的英語(yǔ)知識水平的基礎上，必須具備較強的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力，能夠開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)課教師教不好英語(yǔ)，英語(yǔ)教師又不熟悉計算機，很難將兩者融合在一起。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、新詞多、合成新詞多、縮略語(yǔ)多，一詞多義現象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語(yǔ)中是駕駛員的意思，而在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的一個(gè)重要意思是“驅動(dòng)程序”;又如“Cookies”在普通英語(yǔ)中指的是餅干，而在計算機英語(yǔ)中則是指一種網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。如果仍然按照大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現不了計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性。雖然計算機教師熟悉專(zhuān)業(yè)知識，但是他們的英語(yǔ)知識相對不足，不能很好地解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　2.2教材覆蓋面廣，缺乏專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)

　　雖然目前高職計算機英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，各種教材幾乎都包括了計算機硬件、軟件、計算機語(yǔ)言、操作系統、網(wǎng)絡(luò )、計算機病毒、數據庫、多媒體等內容。有些課文的內容理論較深，缺乏實(shí)踐性;有些課文的內容陳舊，不能反映日新月異的計算機新技術(shù)。教師選用相同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材去教授計算機類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，不能彰顯計算機類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況。不同專(zhuān)業(yè)有各自的側重點(diǎn)，給他們傳授相同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生難以掌握到所需要的知識。

　　2.3教學(xué)方法單一，考核環(huán)節薄弱

　　大部分計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍采用填鴨式教學(xué)方法，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習題，教師主導了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力、新鮮感。一方面，英語(yǔ)教師往往忽略計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);另一方面，也脫離了語(yǔ)言課程的本質(zhì)，忽視培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。目前一般沒(méi)有把口語(yǔ)納入教學(xué)范圍考核，只有期終筆試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)，教師無(wú)法從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，大部分學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力差，使用英語(yǔ)交流的能力不強。

　　3改進(jìn)措施

　　3.1準確定位課程教學(xué)目標

　　高職《計算機英語(yǔ)》既不是純粹的計算機專(zhuān)業(yè)課，也不是純粹語(yǔ)言課，而是一門(mén)專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言?xún)烧呓徊娴恼n程。計算機英語(yǔ)教師必須明確這門(mén)課程的性質(zhì)，也應該讓學(xué)生清楚這門(mén)課程的性質(zhì)，只有這樣，教師才能將英語(yǔ)語(yǔ)言運用到計算機專(zhuān)業(yè)中去，才清楚這門(mén)課程是為計算機人才學(xué)習和工作服務(wù)的，才能從提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力角度來(lái)組織教學(xué)。

　　3.2加強對師資力量的培養

　　由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)交叉性課程，對教師的要求有一定特殊性。各高職院校應根據實(shí)際情況，一是要加強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓工作。普通英語(yǔ)教師不能完全適應專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應該組織他們學(xué)習計算機知識，增加他們的`計算機專(zhuān)業(yè)知識;也可以讓英語(yǔ)基礎比較好的計算機教師轉行，提高他們的英語(yǔ)教學(xué)水平，使他們成為合格的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。

　　3.3提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性

　　傳統教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習，嚴重地影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，要注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們的學(xué)習興趣，挖掘他們的潛力，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，由“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

　　3.4選擇合適的教材

　　在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學(xué)生能學(xué)到什么與如何學(xué)。教師應根據學(xué)生的英語(yǔ)水平，合理取舍教材內容。任何一本計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都不可能涵蓋計算機領(lǐng)域中的所有新名詞和新術(shù)語(yǔ)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應定期更換教材，或者在不改變原有教材的基礎外，適當給學(xué)生增加新名詞和新術(shù)語(yǔ)，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會(huì )讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)好奇心，學(xué)習也就更有興趣了。

　　3.5改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)手段

　　采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際任務(wù)作為教學(xué)目標，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)圍繞完成任務(wù)而展開(kāi)，可以采取模擬現實(shí)場(chǎng)景，增加英語(yǔ)對話(huà)的教學(xué)內容，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習和應用計算機英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句。例如，在講解Internet(互聯(lián)網(wǎng))時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)Internet的信息，用于課堂交流。這項任務(wù)還可以設計成一個(gè)模擬實(shí)訓項目，如英文發(fā)布會(huì )。適當地增加教學(xué)內容，既豐富了教學(xué)內容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還應該充分利用現代化教學(xué)手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術(shù)，這有利于提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展CAI教學(xué)的研究和試驗，發(fā)揮CAI的教育功能。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應該定期和其他專(zhuān)業(yè)課教師交流教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調整計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內容的順序，靈活處理教學(xué)內容，以便讓學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)習效果。

　　3.6改革考核方式

　　有必要調整考核內容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機考核、論文考核、口語(yǔ)考核等�？己说闹行膽�由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識的多少轉變?yōu)榭己藢W(xué)生運用所掌握的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)口語(yǔ)考核環(huán)節，既能讓教師了解學(xué)生狀態(tài)，檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，又能使學(xué)生更加注重培養和提高口頭表達能力、聽(tīng)力能力等基本技能。

　　4結語(yǔ)

　　計算機英語(yǔ)課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語(yǔ)任課教師不僅要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養及英語(yǔ)水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學(xué)方法，培養學(xué)生的計算機英語(yǔ)應用能力，增強職業(yè)競爭力。

　　參考文獻

　　1、對計算機英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考虎博金陵職業(yè)大學(xué)學(xué)報1999-11-15

　　2、應用于英語(yǔ)學(xué)科的微機軟件——簡(jiǎn)介計算機英語(yǔ)水平測試系統楊憲澤,鄢德英計算機應用研究1988-12-26

計算機英語(yǔ)大全14

　　摘要：計算機技術(shù)大都產(chǎn)生于國外，學(xué)生們想要學(xué)好計算機技術(shù)，需要參考大量的外文書(shū)籍、文獻。因此學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生延伸專(zhuān)業(yè)知識的一項基本技能。該文通過(guò)分析計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題，提出教學(xué)方法的改革思路來(lái)提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高職；計算機；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)策略

　　計算機軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國家，由于存在語(yǔ)言障礙，我們對新技術(shù)的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內缺乏大量既懂計算機又懂英語(yǔ)的人才，IT從業(yè)者的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平普遍較低的現狀已經(jīng)成為制約我國軟件業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個(gè)軟肋。提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平是目前進(jìn)行計算機教育改革的一個(gè)重要方向。

　　一、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和主動(dòng)性。高職院校的學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎相對薄弱，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及對于專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)基礎本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習起來(lái)有一定的難度，因此學(xué)生更多時(shí)候是缺乏興趣和主動(dòng)性的學(xué)習。

　　2、學(xué)生缺乏自信和獨立思維。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達能力較差，單詞發(fā)音不標準，語(yǔ)音語(yǔ)調存在缺陷，所以同學(xué)們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說(shuō)不敢說(shuō)或想說(shuō)不會(huì )說(shuō)的尷尬狀態(tài)。

　　3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語(yǔ)不斷涌現，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語(yǔ)動(dòng)詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實(shí)際中學(xué)生往往難以正確地區分和選擇詞義。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的復雜性使得學(xué)生對詞匯記憶不夠，對學(xué)生提出更高的能力要求。

　　4、學(xué)生對句子理解能力和翻譯能力弱。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中涉及的語(yǔ)法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語(yǔ)文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話(huà)普遍較長(cháng)，包含多個(gè)分句并非少見(jiàn)，含有一個(gè)或多個(gè)復合句或修飾語(yǔ)，同時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。在教學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生對長(cháng)句的分析和理解易發(fā)生錯誤。

　　5、在計算機專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過(guò)時(shí)，有些教材內容專(zhuān)業(yè)方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學(xué)生知識特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習興趣并幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的教材有一定的難度。

　　6、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資相對較弱。本課程基本都是計算機專(zhuān)業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語(yǔ)講解太多，英語(yǔ)口語(yǔ)應用太少，發(fā)音不標準的問(wèn)題。存在的這些問(wèn)題直接影響了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。

　　二、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的定位

　　通過(guò)以上問(wèn)題的分析，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)到底是以專(zhuān)業(yè)知識為重，還是以英語(yǔ)學(xué)習為重。筆者認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上仍屬基礎英語(yǔ)的范疇，即高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課主要是學(xué)習英語(yǔ)而不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，因而更應突出基礎性，強調實(shí)用性，注重專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應力求鞏固和擴大學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言基礎技能，重視培養學(xué)生的閱讀理解能力以及運用英語(yǔ)進(jìn)行計算機實(shí)際操作的能力。

　　三、高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程內容

　　有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以專(zhuān)業(yè)知識作為載體，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習和應用，所以教材選擇應簡(jiǎn)單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習，便于理解。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要介紹計算機專(zhuān)業(yè)課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專(zhuān)業(yè)課程的內容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習理解。教師還要根據專(zhuān)業(yè)的不同對內容進(jìn)行取舍，主要側重相應專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習內容方面的詞匯和文章。 由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語(yǔ)層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內容。如及時(shí)補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開(kāi)發(fā)等實(shí)用性強的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實(shí)用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時(shí)，應當補充這些最基本最常見(jiàn)的屏幕英語(yǔ)與操作英語(yǔ)內容。

　　四、在高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多種策略

　　1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時(shí)間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽(tīng)到的內容，訓練聽(tīng)力。聽(tīng)力訓練主要是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，筆者朗讀，學(xué)生記。聽(tīng)完后請1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分數獎勵，作為平時(shí)成績(jì)記載。其余的同學(xué)在聽(tīng)力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時(shí)的聽(tīng)力訓練后我會(huì )在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內容的現象。

　　2、創(chuàng )設情境來(lái)提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學(xué)生問(wèn)題、思路、結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現、解決問(wèn)題、得出結論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，同時(shí)能鞏固已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。當同學(xué)們意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言也可以表情達意并可以獲得來(lái)自外界的更多的他們感興趣的信息時(shí)，他們就會(huì )更加主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，便會(huì )產(chǎn)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需要。

　　例如：試在教學(xué)過(guò)程中設計并安排一次顧客與電腦銷(xiāo)售人員之間的對話(huà)，通過(guò)這種職場(chǎng)環(huán)境完成這部分內容的`講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預習工作，如單詞的準備，對話(huà)內容的準備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性；教學(xué)效果也遠遠好于理論性介紹。事實(shí)證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動(dòng)能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3、采用多種手段來(lái)補充課堂教學(xué)。在當今信息時(shí)代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學(xué)性和趣味性結合起來(lái)，更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。

　　五、全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　培養人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應既具有豐富的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，又具有較高的英語(yǔ)水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的老師大多是計算機專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)知識足夠，但是英語(yǔ)能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語(yǔ)方面的綜合能力。

　　總之，教師要認識到自己的不足，在教學(xué)中做一個(gè)有心人，對教學(xué)中出現的問(wèn)題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時(shí)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和運用英文的水平，才能真正把這門(mén)課上好。

　　參考文獻：

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計算機英語(yǔ)大全15

　　一、提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認識

　　多數高職學(xué)生對計算機英語(yǔ)的重要性認識不足，認為只要學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習目標。然而，計算機技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，這些技術(shù)大多來(lái)源于英、美國家，如果掌握了計算機英語(yǔ)，就可以迅速地了解和學(xué)習到計算機新技術(shù)，如果不能熟練地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，那么就會(huì )影響對計算機新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )、數據庫及電腦編程的學(xué)習過(guò)程中，如果英語(yǔ)水平太差就會(huì )感覺(jué)到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進(jìn)一步。因此，計算機英語(yǔ)的學(xué)習對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開(kāi)始就要讓學(xué)生們認識到，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計算機的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習計算機英語(yǔ)有一個(gè)良好和積極的學(xué)習動(dòng)機。

　　二、制定適合高職學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習目標

　　學(xué)生對自己在計算機英語(yǔ)課程中究竟應該學(xué)習哪些內容，達到什么樣的學(xué)習目的并不明確，許多學(xué)生在學(xué)習計算機英語(yǔ)過(guò)程中脫離了它的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學(xué)英語(yǔ)考試模式進(jìn)行學(xué)習。其實(shí)職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，培養的是具有中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的勞動(dòng)者。高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計算機英語(yǔ)的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說(shuō)明書(shū)就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程之前，應使學(xué)生首先明確學(xué)習目標，把計算機英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)放在能看懂有關(guān)計算機專(zhuān)業(yè)的英文、計算機屏幕顯示的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯上。學(xué)習目標一旦明確，學(xué)生就會(huì )更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機英語(yǔ)學(xué)習計劃。

　　三、合理安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師、教材及教學(xué)時(shí)間

　　在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師和教材的選取以及課程教學(xué)時(shí)間的合理安排都會(huì )有效保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，計算機英語(yǔ)教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學(xué)中教師可以把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，增強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調。計算機英語(yǔ)教材的選取也應該與時(shí)俱進(jìn)，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取一些實(shí)踐性強，內容新穎的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章作為課程內容的補充。計算機英語(yǔ)課程應安排在一些專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之后或者與專(zhuān)業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)課之后再閱讀與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章，這樣，有了一定的專(zhuān)業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的.內容，學(xué)習起來(lái)也就會(huì )更容易。

　　四、增強計算機英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)踐性

　　現在很多計算機英語(yǔ)教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內容很少，脫離實(shí)踐應用，所以學(xué)生對學(xué)習的內容沒(méi)有興趣和積極性。只有增強計算機英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)踐性，才能使學(xué)生對所學(xué)知識做到學(xué)有所用。計算機英語(yǔ)教學(xué)的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實(shí)需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內容具有較強的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。在介紹計算機各個(gè)章節時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際應用，比如，在介紹操作系統一章時(shí)，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會(huì )既能增加課程內容的實(shí)踐性，同時(shí)也大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、根據計算機英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯特點(diǎn)合理安排教學(xué)內容

　　高職高專(zhuān)院校的學(xué)生英語(yǔ)本來(lái)基礎就很薄弱，很多學(xué)生未受過(guò)系統的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，詞匯量嚴重不足，對于學(xué)習專(zhuān)業(yè)性極強的計算機英語(yǔ)就顯得更加困難，因此很多學(xué)生對計算機英語(yǔ)的學(xué)習失去信心。針對這種情況，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據計算機英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法結構和表達方式的特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內容。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)描述客觀(guān)事物，句式突出實(shí)用性，句型以陳述句和定語(yǔ)從句為主。針對英語(yǔ)語(yǔ)法基礎薄弱的學(xué)生只要在教學(xué)過(guò)程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的順利學(xué)習。

　　六、培養學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的習慣

　　要將計算機英語(yǔ)滲透到學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)接觸大量計算機英語(yǔ)，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁(yè)面時(shí)，也要習慣于使用英語(yǔ)。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語(yǔ)完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站注冊成會(huì )員時(shí)名字也應該使用英文的。這些點(diǎn)滴的習慣都會(huì )有助于計算機英語(yǔ)的學(xué)習。

　　七、利用網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)計算機英語(yǔ)學(xué)習

　　計算機技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，伴隨許多新技術(shù)的產(chǎn)生，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念也不斷大量出現，帶來(lái)更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和縮略語(yǔ)，所以計算機英語(yǔ)的學(xué)習是無(wú)止境的。學(xué)習計算機的學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到一些新的縮寫(xiě)詞匯，而這些詞匯往往無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習獲得它的含義，可見(jiàn)計算機英語(yǔ)的學(xué)習僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)站，教會(huì )他們如何利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)促進(jìn)計算機英語(yǔ)的學(xué)習和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)天然的資源庫不斷更新和擴展自己的專(zhuān)業(yè)詞匯量及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。綜上所述，在高職計算機英語(yǔ)這樣一門(mén)輔助課程的教學(xué)中，如果使學(xué)生充分認識課程的重要性，并且結合計算機英語(yǔ)課程特點(diǎn)制定適合高職學(xué)生的計算機英語(yǔ)學(xué)習目標和教學(xué)方法，計算機英語(yǔ)就必將成為計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的有力工具。

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