計算機英語(yǔ)

計算機英語(yǔ)1

　　法學(xué)、計算機、英語(yǔ)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調查中，給中國高校各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。

　　紅牌專(zhuān)業(yè)是全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專(zhuān)業(yè)；黃牌專(zhuān)業(yè)是除紅牌專(zhuān)業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的專(zhuān)業(yè)；綠牌專(zhuān)業(yè)是就業(yè)率高居全國專(zhuān)業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長(cháng)最快(或金融危機時(shí)下降最慢)的`前10名中的專(zhuān)業(yè)，為需求增長(cháng)型專(zhuān)業(yè)。

　　麥可思根據全國調查數據，計算出大學(xué)生紅黃綠牌專(zhuān)業(yè)名單。本科專(zhuān)業(yè)中，法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì )計學(xué)、中醫學(xué)、音樂(lè )表演、運動(dòng)訓練等專(zhuān)業(yè)被列入紅牌專(zhuān)業(yè)；臨床醫學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計算科學(xué)、數學(xué)與應用數學(xué)等專(zhuān)業(yè)為黃牌警告專(zhuān)業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等專(zhuān)業(yè)為綠牌發(fā)展專(zhuān)業(yè)。

　　高職高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)中，計算機應用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì )計電算化、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、法律事務(wù)、臨床醫學(xué)被列入紅牌專(zhuān)業(yè)；軟件技術(shù)、應用英語(yǔ)、數控技術(shù)、計算機信息管理、模具設計與制造、旅游管理被列入黃牌專(zhuān)業(yè)；生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)為綠牌專(zhuān)業(yè)。

　　根據麥可思對連續三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，個(gè)別專(zhuān)業(yè)持續供大于求，是造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因之一。因而建議在國家、地區、高校三個(gè)層面建立專(zhuān)業(yè)預警機制，進(jìn)行招生結構與在校生專(zhuān)業(yè)調控，緩解紅、黃牌專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的院�？梢赃_到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學(xué)就業(yè)率最低的地區和部分院校應當削減招生量或暫停招生。

計算機英語(yǔ)2

　　計算機英語(yǔ)知識無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，常用的辦公軟件Word、Powepoint、Excel是最貼近我們生活的，然而它們的應用也蘊藏著(zhù)大量的計算機英語(yǔ)知識。例如常見(jiàn)的快捷鍵Ctrl+N，Ctrl+C，Ctrl+A，Ctrl+s這四個(gè)快捷鍵中Ctrl是control的縮寫(xiě)，是鍵盤(pán)上的控制鍵，N、C、A、S分別是單詞new、copy、all、save的縮寫(xiě)，它們的英語(yǔ)意思分別是新建、復制、全部、保存的意思，那么用在命令當中不也是這樣的意思嗎，可見(jiàn)計算機英語(yǔ)知識對于我們身邊的辦公軟件使用也是大有好處的。

　　由于計算機已經(jīng)被人們認可，它在教育界的'地位也逐步升高，甚至有些人認為：“一位優(yōu)秀的好老師，必須能做出新穎性的精典課件，”許多老師非常喜歡利用flash制作課件，可是當用到Action語(yǔ)句時(shí)，就不會(huì )了，怎么也學(xué)懂，例如：random（產(chǎn)生0到指定數間的隨機數），scroll（文本框中的起始滾動(dòng)行），String（將參數轉換成字符串），targetPath（返回指定實(shí)例MC的路徑字符串）等等。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子會(huì )使我們認識到?jīng)]有過(guò)硬的計算機英語(yǔ)知識也很難制作出引人入勝的課件。

　　許多計算機的操作命令都來(lái)自我們經(jīng)常用到的一些英語(yǔ)的詞匯，如果英語(yǔ)基礎不好，對這些命令、名詞、概念是無(wú)法進(jìn)行理解的。如果英語(yǔ)基礎好對這些詞也要仔細揣摩才能加以理解。例如：DEL（刪除文件命令）=Delete（刪除），CLS（清除屏幕命令）=ClearScreen（清除屏幕），CHKDSK（檢查磁盤(pán)狀態(tài)命令）=CheckDisk（檢查磁盤(pán)）等等。

　　在計算機中有一些很重要的、經(jīng)常用到的術(shù)語(yǔ)、軟件名稱(chēng)、略寫(xiě)形式的專(zhuān)有名詞，都來(lái)源于計算機英語(yǔ)單詞的首寫(xiě)字母。例如：PC（個(gè)人計算機），MPC=Mutimedia PersonalCompute（r多媒體個(gè)人計算機），RAM＝RandomAccessMemor（y內存）．ASCII＝American Standard CodeforInformationInterchange（美國標準信息交換碼）．KB＝KiloByte（千字節）．B＝Byte表示字節），它是計算機最小的存儲單位（每?jì)蓚�(gè)字節可存放一個(gè)漢字）。當了解這些英語(yǔ)單詞后對這些縮寫(xiě)的專(zhuān)用名詞一定會(huì )做到心領(lǐng)神會(huì )的。

　　計算機操作統、應用軟件的底層開(kāi)發(fā)編程語(yǔ)言文字都是用英語(yǔ)寫(xiě)的，沒(méi)有計算機英語(yǔ)知識，要想深入搞懂程序設計是完全不可能的；更無(wú)法從事計算機科學(xué)與技術(shù)研究，世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識，都是用英文版的，其理論及相應的技術(shù)也是用英文發(fā)表的。再有許多最新版本的操作系統和應用研究軟件的界面都是用英語(yǔ)描述的，因此，計算機英語(yǔ)水平直接影響到計算機操作。所以，熟練掌握和運用計算機英語(yǔ)，對參加工作和社會(huì )生活方面都具有重要的作用。

　　我們在學(xué)習計算機英語(yǔ)知識同時(shí)，也對計算機的知識會(huì )產(chǎn)生新的認識，當你對計算機英語(yǔ)知識有所領(lǐng)悟時(shí)，你會(huì )發(fā)現一些別人認為關(guān)于計算機高難度的軟件對懂計算機英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是非常容易。不信你來(lái)試試看。

　　概而言之，至從計算機在我國廣泛應用后，已開(kāi)發(fā)出了大量漢化的軟件，但是由于我國計算機基礎應用能力底子薄，采用國外先進(jìn)軟件進(jìn)行漢化也需要一段時(shí)間，要想利用國外的先進(jìn)軟件，如果等到漢化后再使用是跟不上經(jīng)濟的發(fā)展速度的。所以，不管計算機發(fā)展多快、多先進(jìn)；也不管漢化版本是否過(guò)時(shí)，只要我們了解計算機英語(yǔ)知識，就可以隨時(shí)隨地的利用計算機這一現代工具，熟練的操作它，讓它更好的為我們中國人服務(wù)。

　　只要有計算機的領(lǐng)域，計算機英語(yǔ)的應用也就隨之存在，我們已經(jīng)身處在一個(gè)計算機時(shí)代和地方，計算機英語(yǔ)對于對于人類(lèi)而言不可或缺的，只要這個(gè)地球存在，計算機就會(huì )永遠發(fā)展下去，計算機英語(yǔ)也會(huì )存續下去。讓我們高度重視計算機英語(yǔ)，為我們得心應手的使用計算機奠定基礎。

計算機英語(yǔ)3

　　摘要:以項目教學(xué)法為依據，以計算機英語(yǔ)課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可指導、幫助學(xué)生通過(guò)完成模擬工作任務(wù)來(lái)熟悉行業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和交際技巧。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。

　　關(guān)鍵詞:項目教學(xué);計算機英語(yǔ);項目實(shí)施

　　項目教學(xué)是指，基于某個(gè)特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項能力，以項目化的形式設計教學(xué)內容、組織教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)共同商議、計劃并完成一個(gè)完整的工作項目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。項目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項目為線(xiàn)、教師為輔、學(xué)生為主”，體現“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據真實(shí)的工作情境設置教學(xué)情境，根據典型的工作任務(wù)設置學(xué)習任務(wù)，以項目為載體實(shí)現工學(xué)結合，學(xué)生在特定情境中通過(guò)分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實(shí)現學(xué)習能力和職業(yè)能力的對接，培養學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新協(xié)作能力和英語(yǔ)交際能力，增強學(xué)生的人文素養，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，為高職院校培養高技能應用型人才起到不可替代的作用。近年來(lái)，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應用，在培養學(xué)生職業(yè)素養和應用能力方面取得了顯著(zhù)成效。筆者具體論述《計算機英語(yǔ)》項目化教學(xué)的實(shí)施步驟。

　　1、項目開(kāi)發(fā)與設計

　　開(kāi)發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎。通過(guò)開(kāi)發(fā)并實(shí)施項目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機行業(yè)工作任務(wù)所需的英語(yǔ)語(yǔ)言交際技能，體驗計算機行業(yè)工作過(guò)程，提升對該行業(yè)的認知和感悟。因此，設計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際，又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項目設計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預估學(xué)生通過(guò)合作是否有可能達到預先設定的項目目標。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機營(yíng)銷(xiāo))的口語(yǔ)項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。本單元的主要教學(xué)目標是了解計算機各部件的'名稱(chēng)、相關(guān)產(chǎn)品的表達方式，理解計算機營(yíng)銷(xiāo)策略，掌握計算機產(chǎn)品促銷(xiāo)的常用句型、口語(yǔ)交際技巧及英文銷(xiāo)售清單和收據的寫(xiě)法。根據教學(xué)目標，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱(chēng)為“成功組裝并銷(xiāo)售一臺臺式電腦”，并設計工作任務(wù)如下:制作計算機各部件銷(xiāo)售清單;分角色演示、完成計算機銷(xiāo)售過(guò)程;開(kāi)據計算機購買(mǎi)收據。該單元的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長(cháng)的項目。完成項目設計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據英語(yǔ)基礎將學(xué)生合理分配，或通過(guò)學(xué)生抽簽決定組內成員。在本項目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結構的合理性，保證組內成員都有機會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練，以便使學(xué)生能夠相互取長(cháng)補短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書(shū)并實(shí)施組內分工，計劃安排本小組的項目實(shí)施步驟，明確組內成員各自的職責。

　　2、項目實(shí)施

　　項目實(shí)施過(guò)程是項目教學(xué)能否圓滿(mǎn)完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎相對薄弱，在實(shí)施項目時(shí)，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導和語(yǔ)言詞匯輸入。例如，提供英文銷(xiāo)售清單范例、英文收據樣本、計算機各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導等，學(xué)生通過(guò)模仿、練習、提問(wèn)、糾正等過(guò)程強化必備的基礎知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實(shí)施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過(guò)程的指導者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實(shí)施過(guò)程的策略，組內成員各負其責，在規定期限內完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實(shí)施過(guò)程中，大多數小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個(gè)子任務(wù):(1)廣泛收集計算機相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結銷(xiāo)售清單的格式和內容要求;(3)練習銷(xiāo)售對話(huà)中常見(jiàn)的英語(yǔ)句型;(4)查找英文收據的格式和寫(xiě)法。在項目實(shí)施過(guò)程中，應保證分工合理，每個(gè)子任務(wù)由不同的成員負責，最終再進(jìn)行項目成果整合;子任務(wù)成果在組內共享，全體成員共同學(xué)習、掌握項目的所有內容，使學(xué)生的群體勞動(dòng)與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習與分工協(xié)作，學(xué)會(huì )承擔責任與分享成果。這樣，學(xué)生通過(guò)項目的實(shí)施過(guò)程可以獲得真實(shí)的工作體驗，感受行業(yè)工作的樂(lè )趣。

　　3、項目成果展示與評價(jià)

　　展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現代多媒體技術(shù)相結合。在項目成果展示時(shí)，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問(wèn)互動(dòng)相結合，有的小組以購物的真實(shí)收據作為項目的第一手資料，而大多數小組采用了情景表演或分角色對話(huà)等形式，來(lái)演示臺式電腦的銷(xiāo)售過(guò)程，并有效練習了討價(jià)還價(jià)的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負責人完成，而對話(huà)或情境模擬演繹則由大多數組員同時(shí)參加。部分小組展示的計算機部件圖、制作的計算機配件銷(xiāo)售清單及收據、自編自演的計算機銷(xiāo)售對話(huà)，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過(guò)程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，他們的表現往往令人稱(chēng)贊。教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況，語(yǔ)言技巧的運用，新知識新技能的接受程度等。講評過(guò)程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點(diǎn)，總結各組的匯報內容;匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見(jiàn)，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價(jià)項目的完成情況.教師評價(jià)、小組自評和各組互評的評價(jià)方式，有利于建立客觀(guān)的評價(jià)體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程。

　　計算機英語(yǔ)課程項目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習、句型練習、交際技巧、應用文寫(xiě)作、職業(yè)素養、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語(yǔ)詞匯量大、學(xué)習遺忘率高的難題，同時(shí)在收集資料和實(shí)施項目的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過(guò)程中，增強了學(xué)生的團結協(xié)作能力。項目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應用于行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。

　　項目教學(xué)法融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據行業(yè)典型的工作過(guò)程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習與實(shí)踐割裂的現狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，從而提高了學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應用能夠更好地實(shí)現高職教育的人才培養目標，同時(shí)能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的反思與總結發(fā)現，項目教學(xué)法應用于英語(yǔ)教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問(wèn)題:

　　(1)靈活、充足的時(shí)間保證是項目教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，而當前各行業(yè)英語(yǔ)的課堂授課時(shí)間、課時(shí)分配是固定的、有限的，項目活動(dòng)的開(kāi)展受課堂時(shí)間的限制比較大。因此，教師無(wú)法保證項目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調課，隨意改變或集中上課時(shí)間。由此可見(jiàn)，如何將有限的課堂教學(xué)時(shí)間與課外自主學(xué)習和小組活動(dòng)有效結合起來(lái)，是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

　　(2)絕大多數行業(yè)英語(yǔ)授課教師為英語(yǔ)教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，對專(zhuān)業(yè)知識的了解有限，備課過(guò)程中收集的專(zhuān)業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。

　　(3)部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，自主學(xué)習能力不強，有時(shí)雖有強烈的表達欲望，卻因為詞匯欠缺、語(yǔ)言組織能力不強等因素而無(wú)法準確地表達自己，久而久之就會(huì )影響這部分同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性。每次的項目成果展示總有個(gè)別小組成員不愿意參加，長(cháng)此下去會(huì )形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因為課堂時(shí)間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。

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　　摘 要：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)論文

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀,結合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性

　　作為高職根底英語(yǔ)的后續課程，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續性，又具有極強的專(zhuān)業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代社會(huì )中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計算機的學(xué)習和應用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著(zhù)極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專(zhuān)業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線(xiàn)）、memory（內存）、plug and play（即插即用）等轉義詞匯也常使學(xué)生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計算機與英語(yǔ)的互相浸透。

　　2、當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性

　　當前，高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強調對專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對計算機專(zhuān)業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習自主性低等問(wèn)題，形成其對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內容缺乏針對性等客觀(guān)狀況，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到響應教學(xué)變革請求、實(shí)在進(jìn)步專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節動(dòng)身，停止專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng )新與理論探究。

　　3、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準繩與理論探究

　　現階段的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應貫徹現代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價(jià)在學(xué)習中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應實(shí)行以下幾項詳細變革措施：

　　3.1、教學(xué)目的的明白

　　應突出計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調學(xué)生運用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：

　�。�1）控制常用的計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和習氣表達方式；

　�。�2）理解計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技文獻的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；

　�。�3）能停止漢英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。

　　3.2、教材的編選

　　教材應由各高職高專(zhuān)院校依據各自所設專(zhuān)業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數請求的同時(shí)，還應完成內容新穎，技術(shù)前衛，掩蓋計算機專(zhuān)業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻題材微風(fēng)格構成根本認識。

　　3.3、教學(xué)手腕的豐厚

　　應以交互式、模塊化的`教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的興味。首先，應以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對當前計算機范疇內某一熱點(diǎn)話(huà)題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應用各種現代化的教學(xué)手腕和設備。例如，在解說(shuō)計算機編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習計算機的專(zhuān)業(yè)詞匯，培育學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，應先給學(xué)生引見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞法剖析、專(zhuān)業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習打好根底。教學(xué)中應注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計算機學(xué)問(wèn)學(xué)習中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò )到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強化了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習的適用性，充沛滿(mǎn)足學(xué)生自我完成的需求，以調動(dòng)其學(xué)習熱情。

　　3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價(jià)

　　應采用教學(xué)過(guò)程調查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統筆試方式單純表現學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應采取督導聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應學(xué)生反應不時(shí)總結經(jīng)歷。

　　4、結語(yǔ)

　　計算機技術(shù)的開(kāi)展和提高使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著(zhù)越來(lái)越突出的位置。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教員應認識到這一趨向，明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對教學(xué)停止考核與評價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。

計算機英語(yǔ)5

　　摘要：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機技術(shù)具有重要的意義。但據調查情況來(lái)看，目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。因此，本文就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，針對目前教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

　　1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技類(lèi)英語(yǔ)，在句式、語(yǔ)法以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等多方面有別于日常英語(yǔ)。句式上，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多用長(cháng)句，以被動(dòng)語(yǔ)句、祈使語(yǔ)句為主。詞匯方面，計算機專(zhuān)業(yè)運用到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會(huì )出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語(yǔ)教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問(wèn)題比較大。另外，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，多數學(xué)生基礎比較差，而計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法的復雜性加劇了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難程度。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]

　　2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況調查來(lái)看，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　2.1教學(xué)模式陳舊

　　自新課改實(shí)施以來(lái)，倡導新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，改變傳統的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，將知識點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng )新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學(xué)習效果。

　　2.2教學(xué)觀(guān)念滯后

　　多數高職院校中，對于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀(guān)念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置上，一周兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習是很緊迫的，多數教師僅來(lái)得及對課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫(xiě)作和翻譯兩個(gè)方面是多數學(xué)生的短板。也正因為這個(gè)原因，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)法得到體現。

　　2.3教材選擇與教學(xué)目標之間的矛盾

　　計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語(yǔ)學(xué)習水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要注重因材施教，適時(shí)調整學(xué)生學(xué)習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問(wèn)題。首先，面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )形勢，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材使用年限不宜過(guò)長(cháng)，也應該根據時(shí)代變化作出相應調整。及時(shí)增補計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語(yǔ)，緊跟時(shí)代，增加計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，也能更大程度地增強學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平有較大差異，對英語(yǔ)需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統一制定的英語(yǔ)教學(xué)教材與計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標不一致，在內容上與專(zhuān)業(yè)課程不能完全統一，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候無(wú)法與實(shí)際應用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時(shí)，要充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際操作中的應用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語(yǔ)學(xué)習的重視，從而達到主動(dòng)學(xué)習的效果。

　　3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

　　根據計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：

　　3.1設立明確的培養目標

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要設立明確的課程培養目標，形成科學(xué)規范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時(shí)，才能更加專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生提供實(shí)際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該怎樣制定教學(xué)目標呢？首先，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎的積累，熟記專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)文章，總結文章中心思想。其次，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，能幫助學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )作，按要求寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語(yǔ)對自己的學(xué)習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )要求使用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品簡(jiǎn)介，因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標還應該包括培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導學(xué)生完成基本的英語(yǔ)學(xué)習。[2]

　　3.2優(yōu)化課程設置

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專(zhuān)業(yè)分階段地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對英語(yǔ)的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，緊跟時(shí)代步伐，緊靠科技創(chuàng )新，教材的滯后性嚴重影響學(xué)生對于計算機技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材選取時(shí)，要特別注重理論與實(shí)際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調性，及時(shí)為學(xué)生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術(shù)，體現時(shí)代性及實(shí)用性，不斷實(shí)現知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。

　　3.3改進(jìn)教學(xué)方法

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，借助多媒體，生動(dòng)形象地向學(xué)生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計算機的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結合英文音頻來(lái)進(jìn)行講解，作為教學(xué)內容的補充材料，會(huì )讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。此外，學(xué)�？梢越柚�網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的交流學(xué)習，整合網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，利用大數字時(shí)代的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有一個(gè)系統性的了解，更加明確自己的目標和學(xué)習任務(wù)。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開(kāi)有效互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )平臺中建立互相學(xué)習的模式，促進(jìn)互動(dòng)情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng )新，傳統的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上，要改革原始的`教學(xué)模式，開(kāi)拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )自主學(xué)習。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結構，幫助學(xué)生系統地掌握知識，運用知識。3.3.3實(shí)現驅動(dòng)式、合作式教學(xué)。多數高職院校的學(xué)生都會(huì )有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習，從哪個(gè)方向開(kāi)始學(xué)習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)習效果。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現驅動(dòng)式、合作式學(xué)習。例如，面對難度較高的專(zhuān)業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養學(xué)生合作學(xué)習模式的養成。將學(xué)生根據英語(yǔ)學(xué)習水平分為不同的小組，取長(cháng)補短、互幫互助，給每個(gè)小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結協(xié)作的小組任務(wù)會(huì )讓學(xué)生對于理解和學(xué)習英文文章的積極性大大提升，驅動(dòng)式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習的樂(lè )趣。[3]

　　3.4優(yōu)化考核方式

　　在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統的成績(jì)考核方式并不能真正體現學(xué)生的學(xué)習狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習考核方式，制定新的考核標準對于提升學(xué)習英語(yǔ)水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時(shí)，教師可以依據當前教學(xué)進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng )新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構，也能了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習情況。學(xué)生親身參與這個(gè)過(guò)程，也能對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復習的抵觸心理。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應用較為頻繁的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統的教學(xué)理念、實(shí)現課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時(shí)代計算機技術(shù)發(fā)展的重要舉措。

　　參考文獻：

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　　[3]郭強,吳朝霞.計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報.20xx，(02)：120-122.

計算機英語(yǔ)6

　　【摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的地位日趨重要，而英語(yǔ)是計算機的行業(yè)語(yǔ)言，掌握了扎實(shí)的計算機英語(yǔ)基礎，有助于學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)技能。因此，本文針對高職計算機英語(yǔ)的教學(xué)現狀和問(wèn)題，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索和思考，通過(guò)豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生認識和加強師資力量，來(lái)提高計算機英語(yǔ)教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】高職；計算機英語(yǔ)；教學(xué)思考

　　1引言

　　隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，計算機成為了人們常用的工具之一。對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事網(wǎng)頁(yè)設計、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )建設等工作，良好的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎都是必不可少的。計算機英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的后續專(zhuān)業(yè)課程，是培養學(xué)生掌握實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能。高職院校計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和計算機的基本知識和技能，而且要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習培養學(xué)生閱讀計算機專(zhuān)業(yè)文獻，能夠快速、準確地獲取最新計算機技術(shù)信息，為學(xué)生今后實(shí)際工作中解決與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。如何讓學(xué)生有效地掌握和應用計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，已成為高職教育值得思考和探討的問(wèn)題。

　　2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀和問(wèn)題

　　在信息化時(shí)代下，計算機英語(yǔ)已經(jīng)成為必備的工具之一。因此，很多高職高專(zhuān)院校在計算機專(zhuān)業(yè)和計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用等專(zhuān)業(yè)都在大二的第一學(xué)期開(kāi)設了《計算機英語(yǔ)》課程，但是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果差都不盡如人意。

　�。�1）教學(xué)模式枯燥單一。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂上，教師以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識為主，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也無(wú)法培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　�。�2）學(xué)生認識不夠。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將主要時(shí)間和精力投入計算機應用、軟件開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，而對計算機英語(yǔ)學(xué)習就比較忽視，學(xué)生只是希望期末考試及格，完成學(xué)分。因此，在學(xué)習計算機英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生忽視了計算機英語(yǔ)的重要性。

　�。�3）師資力量缺乏。教授計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師不僅需要較好的英語(yǔ)基礎，也需要對計算機專(zhuān)業(yè)知識有足夠的了解。如果是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師教授這門(mén)課程，其計算機專(zhuān)業(yè)知識不足，大多按照大學(xué)英語(yǔ)的授課模式來(lái)授課，注重的是語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習，體現不了計算機英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性；如果是計算機專(zhuān)業(yè)老師教授這門(mén)課程，其英語(yǔ)水平又不夠，不能回答學(xué)生提出的語(yǔ)言方面的問(wèn)題。因此，從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師隊伍不容樂(lè )觀(guān)。

　　3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考

　　高職院校計算機專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《計算機英語(yǔ)》課程，旨在讓學(xué)生能讀懂有關(guān)計算機專(zhuān)業(yè)的英文資料，了解計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，培養學(xué)生實(shí)際運用能力。

　　3.1豐富教學(xué)手段

　　將現代化教學(xué)手段，如錄音、電影、計算機、多媒體等融入到計算機教學(xué)課堂，制作精美豐富有趣的課件，這樣，既能吸引學(xué)生的眼球，又能大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在講解過(guò)程中，教師應注重介紹與計算機相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，把英語(yǔ)和計算機專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，把專(zhuān)業(yè)性知識融入到英語(yǔ)教學(xué)當中，使學(xué)生在習得英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，也掌握了相關(guān)的計算機專(zhuān)業(yè)知識，提高了學(xué)生的實(shí)際運用能力。

　　3.2提高認識，培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果不能熟練地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，就會(huì )影響對計算機新技術(shù)的.了解和掌握。只有掌握了良好的英語(yǔ)基礎，學(xué)生才能有更好的發(fā)展。因此，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應認識到，要想學(xué)好計算機，就離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計算機的必要工具。只有從自身發(fā)展的需求出發(fā)和強烈的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習計算機英語(yǔ)。

　　3．3加強師資培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)水平

　　計算機英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是要一支高水平的教師隊伍。承擔計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的老師們不但要有過(guò)硬的計算機專(zhuān)業(yè)知識，而且要懂得語(yǔ)言教學(xué)的規律并且能夠靈活運用各種教學(xué)訪(fǎng)求，較強的課堂組織能力，培養一批跨學(xué)科的“雙師型”人才，為計算機英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )造條件。

　　4結語(yǔ)

　　隨著(zhù)信息化技術(shù)和計算機技術(shù)日益發(fā)展，掌握了計算機英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具，就能快速、準確地獲取國外最新計算機技術(shù)和動(dòng)態(tài)信息。因此，計算機英語(yǔ)是高職院校為計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的必修課。只有讓學(xué)生認識到計算機英語(yǔ)的重要性，豐富教學(xué)手段，擴展閱讀內容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和提高學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，通過(guò)加強和提高師資力量，不斷地提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　參考文獻

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計算機英語(yǔ)7

　　21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計算機技術(shù)正以其靈活、方便的優(yōu)勢在教育界掀起了一股熱潮，教學(xué)的方法和手段正在發(fā)生著(zhù)新的變化。但是，傳統的聽(tīng)力教學(xué)主要使用錄音機，只有聲音，沒(méi)有文字和圖像，缺乏生動(dòng)的場(chǎng)景，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而且，錄音機只注重了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，長(cháng)時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)容易使學(xué)生感到疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習興趣，難以保證學(xué)習效果。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結構的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為教師探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機會(huì )，同時(shí)也為傳統教學(xué)管理改革帶來(lái)了前所未有的機遇和挑戰。尤其在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中起到了取長(cháng)補短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計算機為聽(tīng)力教學(xué)服務(wù)呢?

　　一、 教師可讓學(xué)生利用磁盤(pán)、U盤(pán)存貯聽(tīng)力材料，加強課后聽(tīng)力訓練

　　英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，是人類(lèi)交流的最重要工具之一，而它的學(xué)習和掌握不是一觸而就的，需要在學(xué)習的基礎上反復聽(tīng)、反復練才能掌握并運用自如。但聽(tīng)力課時(shí)間有限，這對于學(xué)生訓練是遠遠不夠的，因此教師要組織好學(xué)生課后訓練，但課后訓練也不是散漫的、隨意的，它應是課內知識的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統性，所以，教師應為學(xué)生選擇好聽(tīng)力材料，并督促學(xué)生課后定時(shí)進(jìn)行訓練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學(xué)生呢?這就需要一定的存貯工具，磁盤(pán)、U盤(pán)不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復制快捷。教師可以把一些聽(tīng)力材料，如課文聽(tīng)力、考試聽(tīng)力材料、英文歌曲等轉換成mp3，然后復制到學(xué)生磁盤(pán)、U盤(pán)里。磁盤(pán)、U盤(pán)復制非常容易，輕按鼠標，就復制完畢，原來(lái)需要很長(cháng)時(shí)間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時(shí)，學(xué)生可以把聽(tīng)力材料帶回家利用課余時(shí)間多聽(tīng)、多練那么提高聽(tīng)力能力也是指日可待的事情。

　　二、 網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)力資源極其豐富，教師可根據需要進(jìn)行選擇

　　現代網(wǎng)絡(luò )信息及多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教師提供了英語(yǔ)學(xué)習交際應用環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)上有很多英語(yǔ)站的資源可供利用， 如VOA news、BBC news等，所播放語(yǔ)音純正地道，原汁原味，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)力興趣，還有普特英語(yǔ)聽(tīng)力、可可聽(tīng)力網(wǎng)站提供了豐富的聽(tīng)力材料，包括常速和慢速英語(yǔ)，新聞廣播剪輯，名人演講，大學(xué)英語(yǔ)四、六級聽(tīng)力材料等等，其中很多聽(tīng)力內容還有原文對照，教師可以根據學(xué)生的能力、層次的不同進(jìn)行選擇，學(xué)生可在線(xiàn)聽(tīng)也可下載聽(tīng)，靈活方便。教師可引導學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )中的一些輕松幽默的欄目和加入在線(xiàn)課堂，讓學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)，推薦一些地道的英語(yǔ)歌曲和原汁原味的.英語(yǔ)電影給學(xué)生，并讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的共享，相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)校，對其中的中高考試題進(jìn)行自我測試。

　　三、教師可利用多媒體計算機播放聽(tīng)力材料，提高聽(tīng)力效果

　　傳統的錄音機播放聽(tīng)力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會(huì )耗費教師時(shí)間，還經(jīng)�？◣�，使得教學(xué)環(huán)節中斷，教師心力交瘁，學(xué)生也精神分散，而且，對于速度較快的聽(tīng)力內容學(xué)生跟讀也相當不便，而采用多媒體計算機播放聽(tīng)力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進(jìn)、后退、反復，操作自如、方便簡(jiǎn)單。教師可根據學(xué)生基礎來(lái)控制聽(tīng)力課的節奏。如果學(xué)生某個(gè)詞或某句話(huà)沒(méi)聽(tīng)懂，教師可以迅速準確找到相關(guān)內容讓學(xué)生反復聽(tīng)，并適當講解，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，直到學(xué)生完全聽(tīng)懂，大大提高了聽(tīng)力效果。教師甚至可利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機聽(tīng)力練習，學(xué)生更可以根據自己的情況自主操作，實(shí)現了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因人而異，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　四、利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　心理學(xué)也研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習效果�！队⒄Z(yǔ)課程標準》的情感目標中也反復提到教師應該在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統的教學(xué)模式中，聽(tīng)力課是教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，最后教師給出答案，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程只是通過(guò)聽(tīng)得方式完成，學(xué)習過(guò)程單調乏味，師生之間缺乏交流，利用計算機網(wǎng)絡(luò )可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)集圖、文、聲、像于一體的生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)，教師恰當地呈現教學(xué)內容，展示聽(tīng)力材料，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，把教學(xué)環(huán)節巧妙地連接起來(lái)，并適時(shí)補充相關(guān)背景知識，將聽(tīng)力材料中所涉及到的人、事物、文化知識、場(chǎng)景等用多媒體真實(shí)地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地感受當地文化，體驗聽(tīng)力材料中主人公的思想感情，從而更加準確理解聽(tīng)力材料，并且，如此真實(shí)而生動(dòng)的畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造寬松活潑的學(xué)習氛圍，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，網(wǎng)上資源良莠淆雜，而學(xué)生又有極強的好奇心，容易被一些不健康的網(wǎng)站內容所誘惑。因此，在利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中一定要加強教師網(wǎng)絡(luò )監控，加強對學(xué)生的管理，避免學(xué)生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與學(xué)習模式是現代計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，未來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )和計算機，隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟和普及，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源的不斷整合，計算機輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用會(huì )不斷改善�？偠�言之，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響是積極、深遠的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學(xué)校，計算機設備已走進(jìn)課堂。教師在這種新的形勢下，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助聽(tīng)力教學(xué)，使聽(tīng)力課盡快從“無(wú)聊、煩悶”的字眼中脫離出來(lái)，成為生動(dòng)、活潑、讓學(xué)生真心喜愛(ài)的一門(mén)課，從而最終提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

計算機英語(yǔ)8

　　摘要：隨著(zhù)計算機的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養方案對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，但計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中長(cháng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗給出了建議。

　　關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校

　　計算機專(zhuān)業(yè)培養的是IT行業(yè)的應用型人才。同時(shí)，英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言，在計算機的學(xué)習中有著(zhù)重要的地位。因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，有其特殊性，它是一門(mén)英語(yǔ)課，但又不同于基礎英語(yǔ)課。它融合了計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，是計算機專(zhuān)業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專(zhuān)業(yè)課，它比其他的計算機專(zhuān)業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計算機專(zhuān)業(yè)知識內學(xué)習英文詞匯，體會(huì )英文表達方式，同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計算機專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生能更加透徹地理解計算機的應用、語(yǔ)言和命令，也能不斷提高英語(yǔ)水平。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

　　一、中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現狀

　　1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎較差。這樣的特點(diǎn)分別體現在英語(yǔ)水平和計算機專(zhuān)業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴重不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差；在計算機專(zhuān)業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來(lái)自農村，本身對計算機的認知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計算機專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設有其局限性，專(zhuān)業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習的客觀(guān)障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，任何一門(mén)課程的教學(xué)都對教師的能力有著(zhù)極高的要求。但是，當前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的師資現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。目前，中職從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其掌握的計算機專(zhuān)業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門(mén)課程時(shí)才第一次聽(tīng)說(shuō)，這樣就難免因為對計算機專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養有著(zhù)扎實(shí)的計算機專(zhuān)業(yè)能力和較強的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當務(wù)之急。

　　2.教材分析。目前，中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材數量眾多，但是符合計算機專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見(jiàn)。綜合起來(lái)，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是內容嚴重滯后。計算機專(zhuān)業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時(shí)地在教材上得到體現。這樣會(huì )導致學(xué)生對教材呈現出來(lái)的內容不感興趣。二是教材內容死板生硬。目前的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內容，涉及的知識多數是生硬的計算機的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過(guò)教材系統地了解這個(gè)方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來(lái)講，目前教材呈現出來(lái)的只是關(guān)于某個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。三是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒(méi)有與計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作有機結合起來(lái)，缺乏與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內容。目前的教材比較側重詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和專(zhuān)業(yè)操作技能沒(méi)有得到充分鍛煉。

　　3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于受到計算機專(zhuān)業(yè)知識對教學(xué)內容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應用在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)文章的`閱讀能力，但是這仍屬于傳統的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程知識與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，更是脫離了現代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺、構造語(yǔ)言應用環(huán)境的教學(xué)特色，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，嚴重阻礙了學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

　　二、對中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議

　　1.重視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程融合了計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專(zhuān)業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專(zhuān)業(yè)系部和文化基礎組的重視。但是，很多計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺(jué)難度很大，這時(shí)專(zhuān)業(yè)系部才會(huì )想到提升學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。因此，要從上到下重視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。

　　2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對英語(yǔ)教師不了解計算機專(zhuān)業(yè)知識，計算機專(zhuān)業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面，讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計算機”專(zhuān)業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習。英語(yǔ)教師向計算機教師學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解計算機應用的實(shí)際情境和案例，讓計算機教師參與到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節和課堂情境的設置中，共同營(yíng)造符合計算機實(shí)際應用情境，符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規律的課堂。這樣的借助“外力”的過(guò)程，不管是對英語(yǔ)教師還是對計算機專(zhuān)業(yè)教師都是一種學(xué)習和提升。只有融合了英語(yǔ)和計算機專(zhuān)業(yè)，才能打造符合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊伍。

　　3.以專(zhuān)業(yè)技能需求為中心，編寫(xiě)出符合語(yǔ)言教學(xué)規律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)校本教材或創(chuàng )新教材。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能應用中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題而存在的。因此，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng )新過(guò)程中應該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專(zhuān)業(yè)需求。根據當前計算機專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現實(shí)意義的和與所授班級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內容，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習能力相對較弱。在教材編寫(xiě)時(shí)應該盡可能精簡(jiǎn)理論知識，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專(zhuān)業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門(mén)課程的學(xué)習都應該注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也不例外，在課堂上應該不滿(mǎn)足于某些詞匯語(yǔ)法知識點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應該是學(xué)生自主學(xué)習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養，這些能力的提高會(huì )讓學(xué)生受用一生。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師在教學(xué)的設計和安排上必須更加注意教法，要充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習的主體。（2）創(chuàng )設任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以考慮計算機的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合計算機的工具性。教師創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問(wèn)題的實(shí)例。教師組織和引導學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結合教學(xué)內容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現教學(xué)內容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等素材，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對于中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習和專(zhuān)業(yè)的技能運用有著(zhù)極其重要的作用，必須重視這門(mén)課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，努力探索，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計算機專(zhuān)業(yè)培養出更多符合社會(huì )需求的應用型人才。

　　參考文獻：

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　　[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機英語(yǔ)教學(xué)[J].職業(yè)，20xx，（17）:48-49.

計算機英語(yǔ)9

　　一、改革的方法和手段

　　在計算機英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，依據形成性評價(jià)的方法、原則及特點(diǎn)，教師利用多種評價(jià)方式和手段，對學(xué)生在計算機英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。

　�。�1）學(xué)習檔案記錄。學(xué)生學(xué)習檔案是形成性評價(jià)的重要評價(jià)工具，它可以對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)生成長(cháng)進(jìn)行掌握和評估，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在創(chuàng )建和制作學(xué)生檔案袋時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習成果選擇、學(xué)習反思、評價(jià)標準確定等方面發(fā)揮主體作用，促使學(xué)生參與到自我評價(jià)與目標設定中。

　�。�2）課堂觀(guān)察，教師評價(jià)。課堂活動(dòng)是教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習表現，評價(jià)其語(yǔ)言應用能力及交流能力的主要依據。教師可以以分組討論、課前演講、口語(yǔ)會(huì )話(huà)、你說(shuō)我猜、課堂問(wèn)題回答、分角色扮演等活動(dòng)中了解學(xué)生對學(xué)習內容的掌握、學(xué)習進(jìn)度的進(jìn)展、學(xué)習效果的檢測等情況。

　�。�3）學(xué)生自我評價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，樹(shù)立適合任職需要的學(xué)習目標和學(xué)習方向，教師有必要指導學(xué)生針對當前自身能力建立適合自身發(fā)展和教學(xué)的評價(jià)方案和方法，以便根據自身的當前狀況及時(shí)調整學(xué)習進(jìn)度和方法，從而成為適合發(fā)展需要的積極主動(dòng)學(xué)習者。

　�。�4）學(xué)生互相評價(jià)。學(xué)生互相評價(jià)有利于培養學(xué)生的團隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生取長(cháng)補短，共同提高。教師可以組織學(xué)生，以三至五人為一組，根據組內的討論活動(dòng)中學(xué)生的表現，同學(xué)之間相互評價(jià)。評價(jià)前，教師可以根據活動(dòng)的內容和方法制定比較系統的評價(jià)細則和操作方案。還可以利用網(wǎng)絡(luò )等方式，開(kāi)展課外的自主學(xué)習和反饋活動(dòng)。

　�。�5）確定演示任務(wù)。任務(wù)演示是以人物教學(xué)法為指導的一項語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。除了在課堂上教師講授的'課文外，學(xué)生可以根據自己的喜好，選擇和計算機相關(guān)的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現給同學(xué)，教師根據學(xué)生演講的內容、形式實(shí)施點(diǎn)評，及時(shí)糾正其中的語(yǔ)法、語(yǔ)言錯誤等，并做出實(shí)時(shí)激勵評價(jià)。

　　二、改革的實(shí)施步驟

　　形成性評價(jià)在計算機英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟，包含以下幾個(gè)主要的教學(xué)手段，教師評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　2.1實(shí)施促進(jìn)語(yǔ)言知識掌握的評價(jià)

　　為了促進(jìn)學(xué)生掌握每章節所學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生可以以小組協(xié)作學(xué)習的方式自愿結合，3~5人為一小組，并選出組長(cháng)。組員各自把自己掌握的情況記錄下來(lái)，作為檔案袋材料。還可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式翻譯相關(guān)材料。

　　2.2實(shí)施促進(jìn)語(yǔ)言技能提高的評價(jià)

　　對學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)技能采取自評、互評、師評相結合的方式進(jìn)行評價(jià)。在每堂課之前都有5分鐘的口語(yǔ)訓練時(shí)間，每組輪流準備一個(gè)主題，鼓勵多人一起參與。教師根據訓練目標制定評價(jià)標準，訓練結束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。然后分組討論，組長(cháng)把組員的意見(jiàn)填充到表格上。最后教師進(jìn)行總結，指出優(yōu)缺點(diǎn)并告訴學(xué)生下一步的努力方向。對于學(xué)生的作業(yè)，教師應制定有目的、有針對性的題目，學(xué)生完成后要認真批閱，在批閱過(guò)程中對語(yǔ)言錯誤不做過(guò)多修改，重點(diǎn)說(shuō)明文章優(yōu)缺點(diǎn)并給予鼓勵，解惑等反饋信息。

　　2.3實(shí)施促進(jìn)學(xué)習興趣學(xué)習態(tài)度的評價(jià)

　　形成性評價(jià)以學(xué)生為主體，要求在評價(jià)期間學(xué)生了解自身的學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)和諧融洽的討論環(huán)境，吸收同學(xué)老師的意見(jiàn)，更好地掌握學(xué)習的方法和內容。在學(xué)習過(guò)程中逐步取得成就感，增強自信心，提高學(xué)習的積極性。

　　2.4實(shí)施促進(jìn)學(xué)習策略學(xué)習自主性的評價(jià)

　　在形成性評價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既是評價(jià)的主體，也是教師和同學(xué)的評價(jià)的客體。一方面，學(xué)生要以主體身份對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監控，對學(xué)習成果進(jìn)行自我評價(jià)和反思，另一方面，教師和同學(xué)的的評價(jià)起到參照的作用。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以根據教師制定的標準確定自己的學(xué)習目標，學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)以及同學(xué)和老師的評價(jià)明確自己對知識的掌握情況，明確與目標的差距，繼續努力。

　　2.5實(shí)施促進(jìn)合作精神培養的評價(jià)

　　合作精神會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習他人長(cháng)處以及自身優(yōu)勢的發(fā)揮，為了培養學(xué)生的合作精神，在教學(xué)過(guò)程中，采取了小組合作，團隊競爭等方式，學(xué)生共同完成任務(wù)，有助于不同程度的學(xué)生取長(cháng)補短，并制訂互評表、自評表來(lái)培養學(xué)生的合作意識和參與精神。

　　作者：張靜 單位：公安海警學(xué)院

計算機英語(yǔ)10

　　【摘要】本文針對當今高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程定位和教學(xué)現狀，分析了目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)；教學(xué)途徑

　　高等職業(yè)院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面有一技之長(cháng)，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過(guò)教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養具有某方面特長(cháng)的技能型人才，根據我�！盾浖�技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本著(zhù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習興趣和積極性上教會(huì )學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，電腦系統英語(yǔ)、電腦屏幕提示語(yǔ)、IT類(lèi)英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎上學(xué)習基本的專(zhuān)業(yè)文獻翻譯能力，具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。

　　二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的現狀

　　目前，大多數高職院校就英語(yǔ)教學(xué)還本著(zhù)比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對于高職生來(lái)講教學(xué)效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺(jué)得教得累，到后來(lái)也難得認真備課，認為學(xué)生反正都不會(huì )認真學(xué)習，長(cháng)期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班級規模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問(wèn)題，原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，語(yǔ)言的教學(xué)應該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以?xún)�，這樣老師在掌控學(xué)習過(guò)程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì )提高，學(xué)習的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現英語(yǔ)水平差的學(xué)生跟不上老師的節奏，英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達不到良好的教學(xué)效果，離人才培養目標也越來(lái)越遠。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統教學(xué)模式下，語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零，對于語(yǔ)言的學(xué)習，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，而不是一味的聽(tīng)取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識的.準備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺(jué)得知識點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒(méi)有重難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現狀其實(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師任教條件沒(méi)有嚴格篩選，而任教老師的專(zhuān)業(yè)可能也不對口，有些甚至是應屆畢業(yè)生擔任教學(xué)團隊的組長(cháng)，或者沒(méi)有教學(xué)團隊，無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的校內外培訓非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫(xiě)、教改課題。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒(méi)有得到根本性的提高。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)形式單一，方法傳統。

　　在同學(xué)們眼中，大多數學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課非專(zhuān)業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，英語(yǔ)底子較差，老師也不過(guò)多的干預，使得課堂只是走過(guò)場(chǎng)。所以，正是因為沒(méi)有對其重視，在教學(xué)改革方面一直沒(méi)有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒(méi)有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒(méi)有互動(dòng)。

　　三、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

　　按照“穩健推行、求真務(wù)實(shí)、分類(lèi)指導、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，以現代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性，利用多種教學(xué)形式加強對知識的鞏固和運用，使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類(lèi)指導，因材施教。

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)課堂角色轉變。

　　作為教師承擔著(zhù)多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開(kāi)而弗達”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng )設情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學(xué)生最有用也最能接受的知識進(jìn)行講解。

　�。ǘ�）建立師資培訓通道。

　　學(xué)校應該加強專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師培訓，給教師提供時(shí)間和機會(huì )參與培訓、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。

　�。ㄈ�）開(kāi)展網(wǎng)上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據自身需要下載相應教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺以供學(xué)生自主學(xué)習，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

　�。ㄋ模�學(xué)校建設校本教材。

　　根據課程特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時(shí)，學(xué)校應該鼓勵和支持教師根據本校學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來(lái)越激烈的IT市場(chǎng)，及時(shí)掌握計算機最新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習絲毫不能怠慢。

　　參考文獻：

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計算機英語(yǔ)11

　　一、提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認識

　　多數高職學(xué)生對計算機英語(yǔ)的重要性認識不足，認為只要學(xué)好計算機專(zhuān)業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習目標。然而，計算機技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，這些技術(shù)大多來(lái)源于英、美國家，如果掌握了計算機英語(yǔ)，就可以迅速地了解和學(xué)習到計算機新技術(shù)，如果不能熟練地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，那么就會(huì )影響對計算機新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )、數據庫及電腦編程的學(xué)習過(guò)程中，如果英語(yǔ)水平太差就會(huì )感覺(jué)到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進(jìn)一步。因此，計算機英語(yǔ)的學(xué)習對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開(kāi)始就要讓學(xué)生們認識到，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計算機的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習計算機英語(yǔ)有一個(gè)良好和積極的學(xué)習動(dòng)機。

　　二、制定適合高職學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習目標

　　學(xué)生對自己在計算機英語(yǔ)課程中究竟應該學(xué)習哪些內容，達到什么樣的學(xué)習目的并不明確，許多學(xué)生在學(xué)習計算機英語(yǔ)過(guò)程中脫離了它的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學(xué)英語(yǔ)考試模式進(jìn)行學(xué)習。其實(shí)職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，培養的是具有中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的勞動(dòng)者。高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計算機英語(yǔ)的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說(shuō)明書(shū)就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程之前，應使學(xué)生首先明確學(xué)習目標，把計算機英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)放在能看懂有關(guān)計算機專(zhuān)業(yè)的英文、計算機屏幕顯示的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯上。學(xué)習目標一旦明確，學(xué)生就會(huì )更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機英語(yǔ)學(xué)習計劃。

　　三、合理安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師、教材及教學(xué)時(shí)間

　　在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師和教材的選取以及課程教學(xué)時(shí)間的合理安排都會(huì )有效保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，計算機英語(yǔ)教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學(xué)中教師可以把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，增強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調。計算機英語(yǔ)教材的選取也應該與時(shí)俱進(jìn)，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取一些實(shí)踐性強，內容新穎的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章作為課程內容的補充。計算機英語(yǔ)課程應安排在一些專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之后或者與專(zhuān)業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)課之后再閱讀與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章，這樣，有了一定的專(zhuān)業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的內容，學(xué)習起來(lái)也就會(huì )更容易。

　　四、增強計算機英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)踐性

　　現在很多計算機英語(yǔ)教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內容很少，脫離實(shí)踐應用，所以學(xué)生對學(xué)習的內容沒(méi)有興趣和積極性。只有增強計算機英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)踐性，才能使學(xué)生對所學(xué)知識做到學(xué)有所用。計算機英語(yǔ)教學(xué)的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實(shí)需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內容具有較強的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。在介紹計算機各個(gè)章節時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際應用，比如，在介紹操作系統一章時(shí)，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會(huì )既能增加課程內容的實(shí)踐性，同時(shí)也大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、根據計算機英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯特點(diǎn)合理安排教學(xué)內容

　　高職高專(zhuān)院校的學(xué)生英語(yǔ)本來(lái)基礎就很薄弱，很多學(xué)生未受過(guò)系統的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，詞匯量嚴重不足，對于學(xué)習專(zhuān)業(yè)性極強的計算機英語(yǔ)就顯得更加困難，因此很多學(xué)生對計算機英語(yǔ)的學(xué)習失去信心。針對這種情況，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據計算機英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法結構和表達方式的特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內容。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)描述客觀(guān)事物，句式突出實(shí)用性，句型以陳述句和定語(yǔ)從句為主。針對英語(yǔ)語(yǔ)法基礎薄弱的學(xué)生只要在教學(xué)過(guò)程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的順利學(xué)習。

　　六、培養學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的習慣

　　要將計算機英語(yǔ)滲透到學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)接觸大量計算機英語(yǔ)，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁(yè)面時(shí)，也要習慣于使用英語(yǔ)。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語(yǔ)完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站注冊成會(huì )員時(shí)名字也應該使用英文的.。這些點(diǎn)滴的習慣都會(huì )有助于計算機英語(yǔ)的學(xué)習。

　　七、利用網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)計算機英語(yǔ)學(xué)習

　　計算機技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，伴隨許多新技術(shù)的產(chǎn)生，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念也不斷大量出現，帶來(lái)更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和縮略語(yǔ)，所以計算機英語(yǔ)的學(xué)習是無(wú)止境的。學(xué)習計算機的學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到一些新的縮寫(xiě)詞匯，而這些詞匯往往無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習獲得它的含義，可見(jiàn)計算機英語(yǔ)的學(xué)習僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)站，教會(huì )他們如何利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)促進(jìn)計算機英語(yǔ)的學(xué)習和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)天然的資源庫不斷更新和擴展自己的專(zhuān)業(yè)詞匯量及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。綜上所述，在高職計算機英語(yǔ)這樣一門(mén)輔助課程的教學(xué)中，如果使學(xué)生充分認識課程的重要性，并且結合計算機英語(yǔ)課程特點(diǎn)制定適合高職學(xué)生的計算機英語(yǔ)學(xué)習目標和教學(xué)方法，計算機英語(yǔ)就必將成為計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的有力工具。

計算機英語(yǔ)12

　　1課程教學(xué)現狀分析

　　1.1課程現狀

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學(xué)習最前沿的計算機行業(yè)知識。但目前已有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材均存在過(guò)于理論化的問(wèn)題，傳統的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無(wú)用”課程的頭銜，缺乏重視度。

　　1.2學(xué)生現狀

　　學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生為計算機相關(guān)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語(yǔ)教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，喪失了學(xué)習積極性。

　　1.3教師現狀

　　計算機英語(yǔ)是計算機和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專(zhuān)業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)教師，具有較強的專(zhuān)業(yè)技能和理論素養，但是因為不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平比較局限；另一類(lèi)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基礎，但是對計算機專(zhuān)業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向專(zhuān)業(yè)靠攏。故而以上兩類(lèi)教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費大量的時(shí)間精力彌補不足，這也是對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程任課教師的挑戰。

　　2改革現有教學(xué)內容

　　現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內容，且內容相對陳舊等問(wèn)題，因而令學(xué)生覺(jué)得枯燥的同時(shí)，也不能夠更好的反映計算機的新技術(shù)應用，與實(shí)際應用缺少適應性。因此針對以上問(wèn)題對教學(xué)內容做出調整：

　　2.1教學(xué)內容模塊化

　　計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開(kāi)設的，按照教學(xué)內容所屬課程類(lèi)型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的體系結構。

　　2.2教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)化

　　改變現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式，在授課時(shí)針對不同的專(zhuān)業(yè)適當調整教學(xué)內容和時(shí)間安排，比如計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)就在講授時(shí)偏重計算機網(wǎng)絡(luò )應用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺(jué)到所學(xué)的知識貼近自己的專(zhuān)業(yè)，在工作學(xué)習中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺(jué)得內容豐富有趣，相應地提高了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　2.3教學(xué)內容實(shí)用化

　　現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都偏重理論教學(xué)，主要訓練學(xué)生對計算機類(lèi)科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒(méi)有實(shí)際應用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問(wèn)題，對現有教學(xué)內容進(jìn)行調整，在學(xué)習少量理論的基礎上，添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應用，不求理論的系統性，只求內容的實(shí)用性。真正做到將理論應用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計算機網(wǎng)絡(luò )的部分時(shí)，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò )配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習能力，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。

　　3嘗試運用多種教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗А�，成為課堂教學(xué)的設計者。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，多考慮學(xué)生的反應能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3.1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，就是教師根據教學(xué)要求，把教學(xué)內容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統教學(xué)模式，將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內容編制成相對應的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

　　3.2分層教學(xué)法

　　分層次教學(xué)即改變傳統的統一教學(xué)模式，承認學(xué)生差異，滿(mǎn)足不同基礎學(xué)習者的需求。將分層次的概念引入計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的`教學(xué)針對學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當的學(xué)習內容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術(shù)語(yǔ)的識別能力，真正做到因材施教。

　　3.3分組教學(xué)法

　　所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習內容進(jìn)行小組討論學(xué)習。在此過(guò)程中，組長(cháng)和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績(jì)突出、成績(jì)中等和稍有困難的學(xué)生人數，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習、啟發(fā)和補充，不同層次的學(xué)生充當不同層次的角色。

　　3.4翻轉課堂式教學(xué)

　　翻轉課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內化的過(guò)程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預先在課下通過(guò)觀(guān)看微視頻和課程資料的方式學(xué)習相關(guān)內容，課堂活動(dòng)則由教師整體設計教學(xué)活動(dòng)，改變傳統教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識。

　　3.5應用形成性評價(jià)

　　形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價(jià)期間了解自身學(xué)習狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習的方法和內容。

　　4不斷提高教師自身素質(zhì)

　　計算機行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識庫。作為計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師，一方面要不斷學(xué)習最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，提升自己的英文方面的造詣和修養，這樣才能更好地進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

計算機英語(yǔ)13

　　1計算機對寫(xiě)作交流的影響

　　計算機也會(huì )給寫(xiě)作帶來(lái)負面影響。如果過(guò)分依賴(lài)電腦的拼寫(xiě)檢查功能，可能會(huì )出現有些單詞輸錯了，但是由于在字典中有這個(gè)單詞，電腦就沒(méi)有指出錯誤，輸入者也沒(méi)有仔細審核去發(fā)現錯誤，導致用錯了詞甚至引起歧義。而有時(shí)單詞是對的，不過(guò)由于電腦本身所用的字典容量較小，沒(méi)有包括該詞，從而被指出是錯的，引起輸入者的疑惑。另外，對于輸入錯誤的單詞，單擊右鍵，電腦會(huì )提供正確選項的參考，如不仔細鑒別，可能會(huì )選錯單詞。例如，本來(lái)打算輸入“corporate”，結果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個(gè)建議是“cooperate”，如果本來(lái)就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會(huì )犯錯。對于句法的錯誤，電腦只能指出一些簡(jiǎn)單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無(wú)能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經(jīng)過(guò)推敲，發(fā)現新的用法并不妥，就很難再找到以前的.句子，因為很少有人會(huì )保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對比兩個(gè)版本也不如紙質(zhì)的資料方便。因此，雖然計算機能使寫(xiě)作變得方便，但并不能根本提高寫(xiě)作的質(zhì)量。電腦無(wú)法修改所有的錯誤，更無(wú)法幫助修改內容。有學(xué)者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫(xiě)作方式，并不能對寫(xiě)作的文章質(zhì)量產(chǎn)生顯著(zhù)影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的寫(xiě)作方式，使用的頻率越來(lái)越高。而學(xué)生普遍偏愛(ài)這種寫(xiě)作方式，能否利用學(xué)生對此的喜愛(ài)，充分發(fā)揮其有利一面，為寫(xiě)作教學(xué)助一臂之力？

　　2計算機對高職寫(xiě)作教學(xué)的影響

　　目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較弱，而不少學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)在縮減，總學(xué)時(shí)普遍只有150左右，英語(yǔ)寫(xiě)作更是成為雞肋，很少涉及，學(xué)生缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的能力。如果能利用學(xué)生喜歡用電腦的習慣，引導其用電腦嘗試英語(yǔ)交流，無(wú)疑會(huì )對高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)有益的影響。這也符合國家教育部教育司提出的指導意見(jiàn)：“各高等院校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，采用新的以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習方向發(fā)展�！比绻�高職老師布置學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作練習，批改時(shí)主要偏重學(xué)生的語(yǔ)法，較少注重關(guān)注其篇章結構和構思。而學(xué)生也僅僅認為這是為完成寫(xiě)作任務(wù)，讀者只有老師一人，沒(méi)有體會(huì )到任何用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的樂(lè )趣，敷衍了事。本人認為如果引導學(xué)生充分利用計算機進(jìn)行英文寫(xiě)作，會(huì )提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和英語(yǔ)的交流運用能力。教師可以先整合網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習資源，提供一些有用的英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)站、論壇或英文交友中心等資源，向學(xué)生介紹英語(yǔ)寫(xiě)作素材、方法和技巧等信息，引導學(xué)生自主學(xué)習和掌握必要的寫(xiě)作知識。課堂上，開(kāi)始寫(xiě)作前，老師提供網(wǎng)絡(luò )資源供學(xué)生閱讀，精選范文或讓學(xué)生提供網(wǎng)上的范文共同分析，了解和賞析其精華。同時(shí)，就將要進(jìn)行的寫(xiě)作，師生可共同探討寫(xiě)作思路，用“頭腦風(fēng)暴”的方式激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生通過(guò)電腦完成的習作，可以放到公共郵箱中，鼓勵學(xué)生互批并且發(fā)表評論。教師精選其中典型的文章，做詳細的批閱。還可以利用課堂時(shí)間，用電腦顯示范文，通過(guò)小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問(wèn)題，共同提高寫(xiě)作水平。此外，教師可以引導學(xué)生通過(guò)上英文交友網(wǎng)站或聊天網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行其他的英語(yǔ)交流，作為對正式寫(xiě)作的有益補充。筆者曾嘗試在學(xué)生中用計算機進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。

　　通過(guò)和學(xué)生交流以及分析學(xué)生所寫(xiě)的文章，發(fā)現此種方法較受學(xué)生歡迎。學(xué)生寫(xiě)作積極性明顯提高，交流的意愿強烈。由于要和其他學(xué)生分享文章，很多學(xué)生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對于不熟悉計算機操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還提高了其計算機技能。不過(guò)，也發(fā)現少數學(xué)生投機取巧，直接從網(wǎng)上剽竊別人的文章。對于計算機輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，才剛剛起步。如何能進(jìn)一步發(fā)揮計算機寫(xiě)作交流的長(cháng)處，避免其負面作用，還需進(jìn)一步探討。

計算機英語(yǔ)14

經(jīng)理們：

　　你很好，謝謝你檢查我的自薦書(shū)。我叫xxx，來(lái)自福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建省福州市人，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是會(huì )計電算化，我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活，對新事物有很強的求知、創(chuàng )新精神；有很強的團隊合作意識，樂(lè )于助人；我具有誠實(shí)可信的性格，良好的團隊合作精神，工作和拼寫(xiě)能力，果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調能力。在公司的一些單位和兼職經(jīng)歷；工作認真負責，積極進(jìn)取，個(gè)性樂(lè )觀(guān)執著(zhù)，勇于面對困難和挑戰。

　　實(shí)踐經(jīng)驗：

　　XX/07—XX/09：萬(wàn)佳超市收銀員在花園工作

　　XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負責日常體驗活動(dòng)

　　XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長(cháng)樂(lè )、福清等地做促銷(xiāo)

　　就像樹(shù)派賦予我們養分的`樹(shù)干以依戀，讓我們成長(cháng)，并愿有一天我們能為國家、社會(huì )和企業(yè)，創(chuàng )造自己的財富。

　　秋風(fēng)習習，成熟的樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，我們在社會(huì )環(huán)境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護花使者，而企業(yè)是我們心中的花朵。

　　以我們學(xué)校在大樹(shù)中吸收的養分來(lái)滋養企業(yè)的大樹(shù)，也許現在我們的養分對企業(yè)未必會(huì )有滋養作用，但在一個(gè)奔跑的團隊中，相信我們會(huì )成為蔡氏的企業(yè)。

　　真誠期待您的盡快回復，并希望收到面試，感謝您的閱讀和考慮您的申請。

　　自薦人：

　　日期：

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　　1多媒體計算機技術(shù)和高校英語(yǔ)教學(xué)整合的指導理論

　　1.1語(yǔ)言學(xué)假設理論

　　語(yǔ)言學(xué)輸入假設理論觀(guān)點(diǎn)是，人在學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，輸入是學(xué)習語(yǔ)言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當語(yǔ)言學(xué)習者在接觸諸多信息之后，才會(huì )發(fā)生有效的語(yǔ)言學(xué)習。而這種輸入則需要讓學(xué)習者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)言的根本動(dòng)機。語(yǔ)言輸出假設理論是，學(xué)習者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習、實(shí)踐，并將學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習語(yǔ)言的記憶。根據這兩種假設，多媒體計算機技術(shù)整合高校英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習中首要的方式，該方式可提供生動(dòng)的、大量的、形象的語(yǔ)言信息，有利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習。

　　1.2建構主義理論

　　該理論的觀(guān)點(diǎn)是，在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中，主體是語(yǔ)言學(xué)習的個(gè)體，而這一過(guò)程要在相互交流和作用下進(jìn)行。教師作為語(yǔ)言教學(xué)的組織者和指導者，起到重要的作用。根據該理論的要求，多媒體計算計算機語(yǔ)言的學(xué)習在一定程度上體現了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習提供一個(gè)互動(dòng)性強的教學(xué)環(huán)境。

　　1.3自主學(xué)習理論

　　自主學(xué)習就是在學(xué)習過(guò)程中，自我安排、自我計劃、自我負責的學(xué)習，這些內容包括：學(xué)習進(jìn)度計劃和內容的安排；確定明確的學(xué)習目標；自我評價(jià)學(xué)習效果；學(xué)習方式和方法的選擇。而在高校英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體計算機技術(shù)的應用，為學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)生的良好平臺，有利于學(xué)生自我安排學(xué)習，并有利于學(xué)生間的協(xié)作和探究性學(xué)習，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習的效率和質(zhì)量。

　　2多媒體計算機技術(shù)和高校英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

　　2.1創(chuàng )建了良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境

　　高校英語(yǔ)教學(xué)目標是：培養學(xué)生英語(yǔ)的理論知識和應用能力，尤其是聽(tīng)和說(shuō)兩方面的能力，并提升他們的學(xué)習自主性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，以適應新形勢的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展要求。多媒體計算機技術(shù)的應用，可充分整合高校英語(yǔ)課程，創(chuàng )建一個(gè)真實(shí)感和現場(chǎng)感十足的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生感受最真實(shí)、最真切的英語(yǔ)；與此同時(shí)，多媒體技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，以其全面系統的功能，教學(xué)課件的智能化、模塊化等特點(diǎn)，打破了單調乏味的傳統教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)習氛圍濃的英語(yǔ)課堂。

　　2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用

　　傳統的高校英語(yǔ)教學(xué)，通常是教師掌握著(zhù)主導權，從教學(xué)的內容、目標、策略及方法等方面，甚至學(xué)生的.作業(yè)、練習等均需要通過(guò)教師安排來(lái)進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，極大限制了學(xué)生主體效用的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。而應用多媒體計算機技術(shù)整合的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況和興趣，選擇適合自己學(xué)習的內容來(lái)練習，在一定情況下，學(xué)生可選擇教學(xué)策略，在這種師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)都很強的環(huán)境中，才能讓每一個(gè)人參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，這樣才能真正實(shí)現學(xué)生的主體效用，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2.3正確有效地組織教學(xué)信息

　　應用多媒體計算機技術(shù)整合高校英語(yǔ)教學(xué)，可實(shí)現教學(xué)信息的有效組織和管理，主要表現在：

　�。�1）可根據具體的教學(xué)目標，將不同的媒體信息組織并加工成一個(gè)有機結合體，比如：將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面的文字、視頻、圖片集中到一個(gè)多媒體工具中，并采取相應的軟件將它展示出來(lái)，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學(xué)資料的準備，還方便學(xué)生的學(xué)習；

　�。�2）按根據具體的教學(xué)內容，將不同的特征的教學(xué)資料加工組成一個(gè)有機結合體，比如：將練習、測試等方面的內容根據教學(xué)的特征進(jìn)行再加工和組合，可幫助學(xué)生自學(xué)和提升復習效率。

　　2.4可提供豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)資源

　　多媒體計算機技術(shù)的應用，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來(lái)自世界各地。教師和學(xué)生都可以通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在教室、寢室、圖書(shū)館等可以迅速獲得最新、最全的英語(yǔ)資料，并可視聽(tīng)世界上優(yōu)秀高校的教學(xué)視頻，并可進(jìn)行有效的交流和溝通。主要的包括：

　�。�1）在線(xiàn)教學(xué)視頻：許多英語(yǔ)培訓機構及世界各大高校會(huì )在各自網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)視頻，以供人們在線(xiàn)或下載使用；

　�。�2）電子刊物：專(zhuān)門(mén)向需要學(xué)習外語(yǔ)者提供在線(xiàn)電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫(xiě)作等輔助性學(xué)習資料；

　�。�3）專(zhuān)業(yè)組織：相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織會(huì )在自己的網(wǎng)站上發(fā)布自己的研究動(dòng)態(tài)和教學(xué)方式，供人們在線(xiàn)使用。這些都給英語(yǔ)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)極大的便捷。

　　3當前多媒體計算機技術(shù)整合高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　3.1過(guò)于依賴(lài)多媒體計算機技術(shù)

　　多媒體計算機技術(shù)可以真實(shí)模擬日常生活中英語(yǔ)交流場(chǎng)景，通過(guò)視頻、影像、圖片等形式給學(xué)生的多個(gè)感官給予充足的刺激，提高了他們的學(xué)習效率；且減少了教師的教學(xué)工作壓力，有效提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會(huì )讓學(xué)生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學(xué)中的內容，這就使得多媒體計算機技術(shù)整合的教學(xué)效率未達到預期。

　　3.2刻板不變的教學(xué)實(shí)施

　　多媒體計算機技術(shù)的應用改變了傳統“黑板＋粉筆＋口”的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)教師只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標就能輕松地進(jìn)行教學(xué)。但是，過(guò)分依賴(lài)這種模式，會(huì )從新走上傳統教學(xué)的老路，而失去對教學(xué)內容和方向的把控。而學(xué)生也很難理解和掌握教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，進(jìn)而降低教學(xué)效率。

　　3.3過(guò)分追求教學(xué)的信息量

　　多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，豐富和充實(shí)了高校英語(yǔ)教學(xué)的資源和信息，讓教師和學(xué)生應用的教學(xué)資源更加豐富多樣，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生學(xué)習的需求。但是，如果過(guò)于追求信息的量和類(lèi)型，則會(huì )讓學(xué)生無(wú)法對教學(xué)內容進(jìn)行消化吸收，也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的思考和應用，影響教學(xué)效率，降低學(xué)習質(zhì)量。

　　4強化多媒體計算機技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)整合的原則和對策

　　4.1整合遵循的原則

　�。�1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)的整合第一原則。多媒體計算機技術(shù)的應用，不但要有利于教師的教學(xué)，還要有利于學(xué)生的學(xué)。但是并非所有的英語(yǔ)課程都需要借組這些技術(shù)，而應有選擇應用，以達到“教”與“學(xué)”有效化。

　�。�2）全面性：應用多媒體計算機技術(shù)融入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現全面性的效用。不但要讓教學(xué)內容變得更為生動(dòng)、具體，以增強英語(yǔ)的實(shí)用性；還要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能、價(jià)值觀(guān)及情感思想等方面的全面發(fā)展。

　　4.2強化整合效率的對策和建議

　�。�1）正確合理應用多媒體計算機技術(shù)：教師在實(shí)際教學(xué)中，往往將教學(xué)課件制作得過(guò)于細化，過(guò)分依賴(lài)于多媒體計算機這一工具，以為這樣會(huì )大大提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但是教師沒(méi)有注意到這樣會(huì )讓學(xué)生過(guò)分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學(xué)內容。因此，教師在制作教學(xué)課件、選用教學(xué)資源時(shí)應該適當使用多媒體計算機技術(shù)，實(shí)現合理正確的應用，并真正設計課件的教學(xué)內容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，這樣才能真正達到整合的預期效果。

　�。�2）教學(xué)信息選用要適量：對于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，適量、準確的教學(xué)信息才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識。所以，在應用多媒體計算機技術(shù)時(shí)，英語(yǔ)教師在制定教學(xué)方案過(guò)程中，應該根據大學(xué)生的認知能力、情感心理等，并結合教材內容和英語(yǔ)的實(shí)際需要來(lái)選擇適量、正確的教學(xué)信息，以便學(xué)生能夠在一定的課時(shí)內消化和吸收所學(xué)知識，并學(xué)會(huì )應用英語(yǔ)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能培養和提高高校大學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習能力的提升。

　�。�3）應該強化師生互動(dòng)性：在應用多媒體計算機整合高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該增強師生間的互動(dòng)性。在互動(dòng)過(guò)程中，可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并作出評價(jià)和指導，而學(xué)生也能在互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把自己在學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)反饋給教師，并及時(shí)得到指導和解決，如此一方面可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以強化學(xué)生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術(shù)只是英語(yǔ)教學(xué)中的輔助工具，要合理、恰當地應用。另外，在這一整合教學(xué)中，教師可和學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行英語(yǔ)討論、演講、情景表演等活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)的實(shí)際應用，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

　　5結語(yǔ)

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育和高校教育改革的推進(jìn)，應用多媒體計算機技術(shù)與高校課程教學(xué)的整合是符合當前人才培養和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求的。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內容，正確應用多媒體計算技術(shù)，選用合理適量的教學(xué)信息開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)教學(xué)，最終實(shí)現教和學(xué)雙方面的效率的提升。

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