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《雨后》課堂教學(xué)實(shí)錄
《雨后》課堂教學(xué)實(shí)錄1
一 、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)捫，夏天的腳步正向我們走來(lái)，當炎熱的夏天來(lái)臨時(shí)，你最想干什么呢？
生：我想吃冰激凌。
師：是呀！夏天太熱了！
生：我真想去游泳。
生：我真盼望下一場(chǎng)大雨。
師：就在你們滿(mǎn)頭大汗時(shí)，聽(tīng)�。ǘ嗝襟w播放雷聲和雨聲）一陣雷鳴之后，下起了傾盆大雨。想象一下，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪這場(chǎng)大雨呢 ？
生：瓢潑大雨。
生: 大雨如注。
師：是��！我也好像看到那場(chǎng)好大的雨！
生：我記得有這樣一句詩(shī)“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！币彩敲枥L雨很大。
師：你的課外積累真豐富，我真為你感到自豪!讓我們把掌聲送給他。
師：夏天的雨是最激情的。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著(zhù)陣陣清新，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢？
生：我會(huì )去玩水。
生：我會(huì )去和朋友打水仗。
生：我會(huì )去踩水，在水中嬉戲。
師：多開(kāi)心呀 ！老師也忍不住想加入到你們玩水的行列。
二、認識作者，整體感知。
師：著(zhù)名作家冰心奶奶目睹了這一幕，把小朋友們玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)——雨后。（板書(shū)：雨后）說(shuō)不定詩(shī)中就有你的影子呢！
師：提到冰心，你對她有所了解嗎？
生：我知道她是著(zhù)名的作家。
生：她還為我們小朋友寫(xiě)了好多文章。
師：下面請同學(xué)們看大屏幕，讓我們一起走近她。
�。ù笃聊怀鍪荆罕�， 以寫(xiě)作詩(shī)歌、散文著(zhù)稱(chēng)于中國文壇。稱(chēng)她為“二十世紀中國杰出的文學(xué)大師，忠誠的愛(ài)國主義者，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家，中國共產(chǎn)黨的親密朋友�！北牡某删秃拓暙I是多方面的，她把她的一生都獻給了孩子、祖國和人民。冰心的名言是“有了愛(ài)就有了一切”。）
生：我記住了冰心奶奶的名言：有了愛(ài)就有了一切。我會(huì )用這句話(huà)來(lái)鞭策我 。
師：她一生最?lèi)?ài)的就是孩子。讓我們帶著(zhù)冰心奶奶對你們的愛(ài)，一起走進(jìn)她的作品，好嗎？
生：好！
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄉ匆笞杂衫首x課文。）
師：下面老師檢查一下，看大家能否把詞語(yǔ)讀正確。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：赤腳、使勁、樹(shù)梢、妹妹、發(fā)射、興奮、短粗、咬著(zhù)、糟糕、辮子、唇兒）
�。ㄉ杂勺x。開(kāi)火車(chē)讀。）
師：字音讀準了，課文就能讀得更通順�，F在老師請同學(xué)們分小節讀文，相信大家也一定讀得很棒�。ǚ中」澲该x。正音）
三、入情入境，精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
師：小朋友讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧�。ㄖ该x第一節。）
師：讀得真是聲情并茂。聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么 ？
生：我看到雨后的廣場(chǎng)是一片海洋。
生：雨后的廣場(chǎng)是海洋的世界。
生：有許多孩子都在水中快樂(lè )地玩，快樂(lè )得好像神仙一樣。
師：好個(gè)神仙，逍遙自在，毫無(wú)拘束！
生： 我還看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。
師：你們說(shuō)得那么起勁，相信大家此時(shí)已經(jīng)是其中的一員�，F在，能用你的朗讀來(lái)表達出你們的快樂(lè )嗎？（抽生感情讀第一小節。）
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他把孩子們快樂(lè )的心情讀出來(lái)了。
生：我覺(jué)得應該把廣場(chǎng)上那棵嫩綠的樹(shù)的美讀出來(lái)
師：你來(lái)試試好嗎？
(生讀這一節讀得有聲有色！)
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三小節。
師：就在這群玩水的孩子中，有個(gè)小哥哥特別引人注意，你注意到了嗎？
師：（出示課件）瞧，小哥哥在干什么？
生：他在使勁地踩水，把水花濺起很高。
師：假如我們置身于海洋一樣的廣場(chǎng)，誰(shuí)來(lái)踩踩水？（學(xué)生上臺表演踩水。體會(huì )：“使勁”一詞）有什么感覺(jué)？
生：很快樂(lè )！
生：很高興！
生：我好想大聲叫——真爽！
師：誰(shuí)也來(lái)踩踩水？讀讀這一句。（抽生讀。）
師：你的勁真大！用了全身的`力氣，水花都濺到同伴的臉上了。我們一起來(lái)開(kāi)心地踩踩水。
�。ㄉR讀第一句。）
師：?jiǎn)�，你們水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。
師：小哥哥看到水花濺這么高，他還很關(guān)心小妹妹喊——妹，小心，滑�。ㄖ笇ёx出“喊”）從中可以看出這是個(gè)怎樣的孩子呢？
生：他是個(gè)懂得關(guān)心別人的孩子。
生：他是個(gè)疼愛(ài)想妹妹的孩子。
師：瞧他，不小心摔在了泥水里，那樣子好可愛(ài)。
生：他摔得滿(mǎn)身都是水。
生：他全身水淋淋的。
生；他的褲子都泥了。
師：他起來(lái)拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)糟糕——糟糕！
師：糟糕什么？
生：他怕回家媽媽罵他把褲子弄臟了。
生：他怕同伴笑他。
生：他也怕妹妹笑他，有點(diǎn)不 好意思。
師：能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：瞧！體會(huì )不一樣，讀出的語(yǔ)氣也不一樣。
師：嘴里說(shuō)糟糕，為什么臉上卻興奮，驕傲？
生：因為他玩得太開(kāi)心!
生：因為他玩起來(lái)已經(jīng)忘了一切！
生：因為他覺(jué)得自己是個(gè)小小男子漢，不怕摔。
師：是��！興奮和驕傲是發(fā)自?xún)刃牡�，是擋也擋不住的歡樂(lè )。（板書(shū)：樂(lè )）（指名讀2、3節）
師：聽(tīng)了他的朗讀，你看到了一個(gè)怎樣的小哥哥？
生：我看到了一個(gè)滿(mǎn)身是泥，臉上綻放笑容的孩子。
生：我看到了一個(gè)淘氣又可愛(ài)的小男孩。
師：是��！玩水的時(shí)候真快樂(lè )！快樂(lè )得——好像神仙一樣。讓我們齊讀2、3小節，共同感悟。（生齊讀2、3小節。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四小節
師：（多媒體出示）瞧！小妹妹什么打扮？
生：辮子向上翹。
師：翹用文中的一個(gè)詞來(lái)表示是什么呢？
生：撅著(zhù)。辮子向上翹，這就叫撅。（理解：撅）
師：（對著(zhù)一位女生問(wèn)）小妹妹，你是怎么跑的？
生：輕輕地、小心地跑。
師：真是小心呀！真輕！
生：咬著(zhù)唇兒、提著(zhù)裙兒。
師：我有一個(gè)問(wèn)題不明白，為什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,卻還要輕輕地、小心地跑呢？
生：因為小妹妹怕弄臟了她的花裙子。
生：她可能想摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。
生：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。
師：這可真是難為小妹妹了，她心里多么矛盾��！怎樣讀才能把小妹妹當時(shí)的心情讀出來(lái)呢？先自己讀讀試試，再和同桌互相讀一讀，練一練。（生自由讀。）
師：廣場(chǎng)上可不是只有這兩個(gè)孩子，有一群孩子。你就是其中一員，你是怎么玩水的？
生：小臉玩得通紅。心里多痛快呀！
生：玩得滿(mǎn)身是泥，但還是很開(kāi)心。
師：玩水就是快樂(lè )！雨后玩水真是樂(lè )趣無(wú)窮。（板書(shū)：趣）
四、感情朗讀，體驗快樂(lè )。
師：《雨后》可真是一首好詩(shī)。給大家帶來(lái)了這么多的快樂(lè )。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂(lè )，一定會(huì )更美妙。讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)，再次享受快樂(lè )的時(shí)光。
�。ㄉ錁�(lè )讀《雨后》）。
師：讀得真好，老師也陶醉在你們的快樂(lè )中！
五、拓展學(xué)習，豐富積累。
師：有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè )！我們熟悉的宋代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)，請大家讀讀。
�。ㄉ首x詩(shī)《 飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保�
師：你知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景色嗎？
生：描寫(xiě)的是美麗的西湖。
師：西湖什么時(shí)候的景色呢？
生：既有晴天的景色，也有雨天的景色。
師：是��！不管是晴天還是雨后，西湖總是那么迷人！讓我們把對大自然的愛(ài)通過(guò)朗讀告訴大家。
�。ㄉ毩暩星槔首x。）
六、總結全文，升華主題。
同學(xué)們，大自然是美的，你們更美！在老師和爸爸媽媽的關(guān)心下，你們一定會(huì )像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛(ài)、健康地成長(cháng)！相信快樂(lè )是無(wú)處不在的，從現在起，我們一起用心去感受生活中的點(diǎn)滴快樂(lè )，做一個(gè)快樂(lè )的“我”。
《雨后》課堂教學(xué)實(shí)錄2
【情景說(shuō)明】
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩(shī)歌，詩(shī)中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)共4節，第一節寫(xiě)雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲;第二節寫(xiě)小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤;第三節寫(xiě)小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲;第四節寫(xiě)小妹妹提著(zhù)裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，這是詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。
本節課的教學(xué)目的就是培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學(xué)生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂(lè )。教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復不同形式的朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的節奏感和韻律美，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè )，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
師：人們都說(shuō)夏天就如孩子們的臉，說(shuō)變就變。一會(huì )下起了傾盆大雨。大雨過(guò)后你會(huì )看到什么樣的景象?你最喜歡干什么?
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開(kāi)始了他們快樂(lè )的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂(lè )吧!
生：自讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?(抽讀)
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣?
生：感覺(jué)他們踩水時(shí)很開(kāi)心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。(自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀)
師：讀了第一節，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著(zhù)腳在積著(zhù)雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非�？鞓�(lè )。
師：你能用朗讀把這份快樂(lè )傳遞給大家嗎?(舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀)
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么?
生1：我覺(jué)得這群孩子一定很快樂(lè )。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂(lè )，也感受到了他們在讀的時(shí)候也很快樂(lè )。
師：那我們一起讀一讀第一節，去體會(huì )他們的歡樂(lè )。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么?
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂(lè )地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著(zhù)妹妹一起加入了踩水的行列，后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請你們讀課文二、三節。(生自由讀后，再指名說(shuō)一說(shuō))
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來(lái)，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕!哥哥傷心了嗎?
生：沒(méi)有，他特別高興!
師：是嗎?你怎么知道的?
生：我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來(lái)哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節?
生1：要讀出哥哥對妹妹的'關(guān)心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來(lái)試一試吧!(先抽讀、分組讀、師指導后齊讀)
師：妹妹也樂(lè )壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情?(學(xué)生自由讀第四節)
師：你們有什么要問(wèn)的嗎?
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著(zhù)“泥褲子”呀?
師：是呀，這是為什么呀?
生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話(huà)呢?
生1：我最喜歡“小妹妹撅著(zhù)兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺(jué)妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂(lè )的誘惑，于是就緊緊地跟著(zhù)哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著(zhù)唇兒，提著(zhù)裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”我覺(jué)得妹妹很可愛(ài)。
師：讓我們一起有感情地把這首詩(shī)歌讀一遍吧!
師：小朋友們，我們一起開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为殔⒓�，也可以叫上自己的同桌一起參加�?/p>
師：抽幾名學(xué)生起來(lái)讀，評評誰(shuí)最棒，為什么?
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂(lè )。
師：說(shuō)得好極了。還有很多同學(xué)想參加比賽，這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來(lái)!
[教學(xué)反思]
《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩(shī)歌。在低年級學(xué)生中就是要培養學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣”，有樂(lè )趣才會(huì )喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學(xué)生對詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩(shī)歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
一、初讀詩(shī)歌，激活學(xué)生的生活體驗。
本課充滿(mǎn)童趣，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂(lè )。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解詩(shī)歌所要表達的內容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場(chǎng)上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂(lè )的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會(huì )有同感，讀起來(lái)也就十分自然合拍。同時(shí)，課文的描述，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習興趣。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì )感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足!
二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。
詩(shī)中運用極其細膩的筆觸，重點(diǎn)描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征，著(zhù)力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著(zhù)水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥對妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著(zhù)唇兒”、“提著(zhù)裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。
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