《少年閏土》課堂實(shí)錄（通用21篇）

　　課堂實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)的主要場(chǎng)景記錄。課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，或課堂是育人的主渠道。下面是小編整理的《少年閏土》課堂實(shí)錄，僅供參考。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 1

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題 少年閏土

　　二、學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教

　　師：今天我們學(xué)習《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》節選下來(lái)的。當時(shí)的我是一位富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。我和閏土卻一見(jiàn)如故，結下了深厚的友誼。時(shí)隔三十年，我再回故鄉，遇到閏土，感慨萬(wàn)千，于是記起往事，寫(xiě)下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的?

　　生1：少年閏土。我是帶著(zhù)回憶的口吻去讀的。

　　生2：少年閏土。我是帶著(zhù)懷念的心情去讀的。

　　師：想想，我會(huì )回憶些什么?又懷念閏土什么呢?

　　生3：我是帶著(zhù)疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過(guò)后，作者為什么還要去寫(xiě)少年閏土?

　　生4：我也想知道少年閏土是個(gè)什么樣的人。所以我也帶著(zhù)疑惑的心情在讀。

　　生5：我也不明白閏土是一個(gè)窮孩子，我是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會(huì )帶著(zhù)懷疑的心情去讀。

　　三、自讀課文，初步解疑

　　1、師：請同學(xué)們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問(wèn)。并且邊讀邊畫(huà)出含義深刻的語(yǔ)句和不懂的問(wèn)題。

　　2、師：先說(shuō)說(shuō)你有哪些不懂的地方或畫(huà)出了哪些含義深刻的句子?

　　學(xué)生提出了諸如其間、無(wú)端、素不知道、如許、希奇等詞語(yǔ)，在此告訴學(xué) 生：因為那個(gè)暑期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語(yǔ)。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。

　　學(xué)生問(wèn)題學(xué)生解決。

　　對于學(xué)生提出的他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。等句子，要求學(xué)生在書(shū)上做好記號，暫不解決。

　　四、自讀課文，初識閏土

　　師：請大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的印象?

　　讓學(xué)生初步來(lái)談，能談多少就談多少。

　　五、學(xué)習外貌，體會(huì )人物

　　師：我剛見(jiàn)到閏土時(shí)，閏土是什么樣兒呢?

　　生：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。

　　師：從這句你們可以感覺(jué)到什么呢?

　　生：我從紫色的圓臉看出閏土很健康，他經(jīng)常在海邊勞動(dòng)，被海風(fēng)吹，被太陽(yáng)曬，所以臉變成紫色的了。

　　生：我從頭戴一頂小氈帽感覺(jué)閏土很土，是個(gè)土老帽。

　　師：這是閏土的穿著(zhù)，你的話(huà)換作另一種說(shuō)法該怎么說(shuō)呢?

　　生：閏土的穿著(zhù)很樸素。

　　生：閏土很樸實(shí)。

　　生：我從頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈體會(huì )到閏土的樣子一定很可愛(ài)�，F在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個(gè)手飾什么的，那是為了讓孩子更可愛(ài)。

　　師：不錯啊!你能聯(lián)系實(shí)際生活去理解文中人物，這是一種讀書(shū)的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，去體會(huì )體會(huì )閏土的樣子，在頭腦中要想象一幅人物畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、深入讀書(shū)，走進(jìn)閏土

　　學(xué)生積極地與文本對話(huà)，學(xué)生積極地與學(xué)生對話(huà)，教師積極地與學(xué)生對話(huà)，在多重對話(huà)的過(guò)程中，閏土的形象漸漸清晰。接下來(lái)的任務(wù)就是使這一形象進(jìn)一步凸現、豐滿(mǎn)，使之呼之欲出。完成這一任務(wù)的基本手段是感情朗讀，學(xué)生提出的問(wèn)題，有些在指導朗讀的過(guò)程中即可解決。

　　師：上節課我們從外貌描寫(xiě)知道了閏土是一個(gè)健康樸素的小男孩，那么寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢?

　　生：還可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面去寫(xiě)人。

　　師：那么這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?

　　生：課文還描寫(xiě)了閏土的語(yǔ)言。

　　生：閏土所說(shuō)的這些話(huà)是閏土以前做過(guò)的一些事。

　　師：不錯。就請你們細細地去品味6～16自然段，聯(lián)系上節課開(kāi)頭你們提出的`問(wèn)題邊讀邊想想。

　　師：閏土給我們講述了幾件事?

　　從學(xué)生的回答中板書(shū)：

　　雪地里捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼、西瓜地刺猹、潮汛看跳魚(yú)

　　師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　師：能用一些成語(yǔ)描述閏土當時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)嗎?

　　生：津津有味。

　　生：手舞足蹈。

　　生：眉飛色舞。

　　生：神采飛揚。

　　生：得意洋洋。

　　師：也對啊，他知道對方?jīng)]有經(jīng)歷過(guò)這些事，就有些炫耀的口吻吧!

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多詞語(yǔ)，用你們所說(shuō)的那種感受去讀這幾段話(huà)，相信會(huì )讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評一評，看看是否讀出了閏土的心情。

　　學(xué)生練習朗讀的過(guò)程，不知不覺(jué)已經(jīng)實(shí)現了角色的轉換，由讀者而成了閏土。于是，在學(xué)生練讀之后，教師指名讀，師生評后再讀，在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。

　　(朗讀是理解課文內容、體會(huì )課文感情的基本手段，是學(xué)生與文本對話(huà)的基本方式。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點(diǎn)撥。教師與學(xué)生的對話(huà)，從其內容看，不是告訴，不是給予，而是啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現;從其方式看，要親切、平等;從其時(shí)機看，或在于打破學(xué)生已有的認知平衡，或在于激發(fā)學(xué)生新的探究欲望，或在于實(shí)現不同學(xué)習階段的轉換等。)

　　師：請閏土來(lái)給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦!有信心嗎?

　　生：(略)

　　師：我來(lái)當魯迅，我想聽(tīng)你再給我講講西瓜地刺猹的故事。

　　生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

　　師：管賊嗎?

　　生：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去

　　師：它不咬人嗎?

　　生：有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑

　　(教師參與學(xué)生活動(dòng)，改變原有的老師高高在上的身份，使學(xué)生信任老師，學(xué)習積極性倍增，而且教師的活動(dòng)對學(xué)生還可以起到示范的作用，實(shí)現了師生角色轉換和互動(dòng)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同發(fā)生轉變的過(guò)程。課程實(shí)施是參與者的對話(huà)和反思的過(guò)程。)

　　(學(xué)生朗讀時(shí)，教師的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)驚嘆詞，也對學(xué)生的朗讀起到指導和示范作用，就像樂(lè )隊的指揮。如在讀什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背一句時(shí)，我不時(shí)發(fā)出呵的驚嘆聲，學(xué)生就讀得更起勁了。當聽(tīng)到刺猹時(shí)，我做出驚疑害怕的表情，問(wèn)道：它不咬人嗎?學(xué)生就自然地用自豪的口氣讀：有胡叉呢!)

　　(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該在學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀與思維活動(dòng)中，加深理解和體驗。)

　　二、想象畫(huà)面，加深體會(huì )

　　師：看來(lái)，月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，我回憶起閏土來(lái)，頭腦首先浮現出來(lái)的就是什么一幅畫(huà)面呢?

　　生：是本課的第一幅圖。

　　師：請看著(zhù)這幅圖，自己說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能用書(shū)上的段落來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：自己再細細地讀一讀，試著(zhù)把它背下來(lái)。

　　三、深入朗讀，走進(jìn)魯迅

　　師：少年閏土給魯迅留下了深刻的印象，以致于三十年后還記憶猶新。那么當閏土講話(huà)時(shí)，我的心情、表情又是什么呢?

　　生：很羨慕。

　　生：很驚訝。

　　生：感到很新奇。

　　生：聽(tīng)得津津有味。

　　生：魯迅會(huì )覺(jué)得自嘆不如。

　　師：為什么會(huì )這樣?

　　生：因為他從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么有趣的事。

　　生：因為閏土介紹的事情太稀奇了，是魯迅從來(lái)沒(méi)有看過(guò)和聽(tīng)過(guò)的。

　　師：那請同學(xué)們用筆勾劃出魯迅心情的句子，試著(zhù)去讀一讀，體會(huì )體會(huì )。

　　師：閏土只給魯迅講了四件事嗎?

　　生：是。

　　生：不是。我從閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事這句話(huà)體會(huì )到閏土應該給魯迅講了很多有趣的事。

　　師：你讀書(shū)很細心。我們就要這樣，做閱讀的有心人，做生活的有心人。大家讀一讀16自然段，讀后你想說(shuō)些什么?

　　生：我覺(jué)得魯迅和他以前的朋友見(jiàn)識很狹窄。

　　生：我覺(jué)得魯迅很佩服閏土，閏土是一個(gè)知識很豐富的孩子。

　　生：我覺(jué)得魯迅這樣想的時(shí)候，既有對閏土的欽佩，也有對自己以前生活的不滿(mǎn)。

　　師：那魯迅和他的朋友是不是成天都被關(guān)在院子里呢?

　　(經(jīng)過(guò)討論，最終得出不是。)

　　師：那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么?

　　生：是父母的管教。

　　生：是那種衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。

　　師：是啊，是那種封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗新生活。但春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。閏土的到來(lái)為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界。所以課文前面寫(xiě)當我聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)時(shí)，我的心情怎么樣?

　　生：我很高興，因為我聽(tīng)說(shuō)閏土能裝弶捉小鳥(niǎo)雀。

　　生：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。

　　生：好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)，我便飛跑去看。

　　師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經(jīng)走進(jìn)魯迅的心里了。祝賀你們。

　　四、觀(guān)看插圖，想象場(chǎng)景

　　師：現在知道了吧?一個(gè)是富家少爺，一個(gè)是窮苦子弟，為什么能成為好朋友?

　　生：因為閏土知識豐富，給魯迅講了許多新鮮的事。

　　生：因為閏土見(jiàn)識很廣，讓魯迅明白了山外有山，人外有人。

　　生：剛才鄧老師說(shuō)閏土給魯迅打開(kāi)了一扇窗，我覺(jué)得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。

　　師：那么當閏土要離開(kāi)時(shí)，他們會(huì )怎么對話(huà)呢?可以讀最后一自然段，也可以看文中的第二幅圖，自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、緊抓人物，積淀感情

　　師：讀了這篇文章，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容閏土和魯迅嗎?

　　閏土：見(jiàn)多識廣、知識豐富、健康活潑、見(jiàn)識廣博。

　　魯迅：見(jiàn)識狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥(niǎo)、井底之蛙。

　　六、推薦讀物，拓展閱讀

　　三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢?請看大屏幕。

　　附：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著(zhù)喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著(zhù)走去。

　　這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)�都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù);手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

　　我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

　　阿!閏土哥，──你來(lái)了?

　　我接著(zhù)便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，但又總覺(jué)得被什么擋著(zhù)似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

　　老爺!

　　我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。

　　他回過(guò)頭去說(shuō)，水生，給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了。這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃

　　母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽(tīng)到了聲音。

　　老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)閏土說(shuō)。

　　阿，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱(chēng)呼么?還是照舊：迅哥兒。母親高興的說(shuō)。

　　阿呀，老太太真是這成什么規矩。那時(shí)是孩子，不懂事閏土說(shuō)著(zhù)，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

　　他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。母親說(shuō)。

　　宏兒聽(tīng)得這話(huà)，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(cháng)煙管靠在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：

　　冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺

　　我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。

　　非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有規定收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉

　　他只是搖頭;臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。

　　母親問(wèn)他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

　　他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇。

　　七、前后照應，理解課題

　　學(xué)了《少年閏土》一文，又聽(tīng)了剛才寫(xiě)中年閏土這篇文章，你再讀課題，會(huì )怎么去讀呢?

　　生：我會(huì )用佩服的語(yǔ)氣去讀，少年閏土見(jiàn)多識廣，讓我佩服。

　　生：我會(huì )用追憶的口氣去讀，三十年后的閏土已經(jīng)變樣了，想想還是少年閏土讓人懷念。

　　生：我會(huì )用憤怒的語(yǔ)氣去讀，是舊社會(huì )讓閏土變成了那樣，中年閏土已經(jīng)不是少年時(shí)候那樣可愛(ài)了。

　　生：我還是會(huì )用疑惑的語(yǔ)氣讀，因為《故鄉》這篇文章老師沒(méi)給我們讀完，我想自己去全部看完，這樣才對閏土真正了解。

　　師：我也很佩服你，不唯書(shū)，不唯師，事事靠自己，這才是我們讀書(shū)讀好的訣竅。

　　下課。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 2

　　第一課時(shí)

　　課件出示插圖，配歡快樂(lè )曲。

　　師：有這樣一幅畫(huà)面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那么清楚──深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。

　　師：這節課我們來(lái)學(xué)習《少年閏土》這篇課文。請同學(xué)們繼續練習用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫(huà)出你認為含義深刻的語(yǔ)句和不懂的問(wèn)題。

　　生自讀圈畫(huà)。

　　師：同學(xué)們讀書(shū)的速度很快!誰(shuí)能向大家初步介紹一下少年閏土?(出示插圖)

　　生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因為經(jīng)常勞動(dòng)，臉色是健康的紫紅色。他是個(gè)農村孩子，所以見(jiàn)人很怕羞，但與同齡小伙伴卻能很快熟悉，這一點(diǎn)和我們差不多。

　　生：閏土是個(gè)被家人疼愛(ài)的孩子。

　　師：你從哪兒看出來(lái)的?

　　生：從取名和戴著(zhù)銀項圈可以看出。

　　生：閏土是一個(gè)見(jiàn)多識廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽(tīng)說(shuō)，像看跳魚(yú)、刺猹……

　　生：我覺(jué)得閏土是一個(gè)很重感情的孩子。

　　師：你是從哪兒得知的?

　　生：從閏土與“我”分別時(shí)躲到廚房里不肯出門(mén)及走后托父親帶給我禮物就可以看出。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對閏土都有了一定的了解。那么，你們有哪些不懂的地方或畫(huà)出哪些含義深刻的句子呢?

　　生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無(wú)端”“素不知”“如許”。

　　師：這很正常。因為那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語(yǔ)，我們一會(huì )兒在讀書(shū)中試著(zhù)聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以。你們畫(huà)了哪些含義深刻的句子?

　　生：我畫(huà)了“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　師：這段話(huà)的含義的確非常深刻，我們一會(huì )兒在深入讀書(shū)中要認認真真地思考。

　　師：剛才同學(xué)們在快速默讀中已初步認識了少年閏土，請大家再看看這幅插圖，然后找到相關(guān)的段落，練習朗讀，來(lái)為這幅圖配音。力爭通過(guò)你的朗讀，讓這幅畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。

　　生練習朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)為這幅圖畫(huà)配音?

　　生讀。

　　師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

　　生：我覺(jué)得他沒(méi)有把這幅畫(huà)面的美讀出來(lái)。

　　師：你說(shuō)畫(huà)面美，美在哪兒?

　　生：天空是深藍，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺(jué)得很美。

　　師：你覺(jué)得怎樣讀才能讀出這種美來(lái)?你給大家讀讀。

　　生感情朗讀。

　　師：果然讀得很美。我認為你不僅讀出了環(huán)境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。

　　生：我覺(jué)得前面這句話(huà)可以讀得美些。但是后面的兩句話(huà)就不能這樣讀了。因為深夜里只有閏土一人看瓜，很勇敢，而且非常機敏，一看就是一位小英雄。應該這樣讀。

　　生讀。

　　師：你體會(huì )得很好!通過(guò)你這一讀，這位機敏的小小少年果真動(dòng)起來(lái)了。大家再練一練，注意語(yǔ)速的變化!

　　師：誰(shuí)能不看課本直接為圖畫(huà)配音?

　　一位學(xué)生背誦，教師引導幫助。

　　師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對哪件事最感興趣，就找到相關(guān)段落練習把它讀好，既可以一個(gè)人讀，也可以自由組合起來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們，老師發(fā)現你們剛才讀得特別投入!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對哪件事最感興趣?

　　生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥(niǎo)”這件事。(讀)我覺(jué)得閏土特別聰明，捕鳥(niǎo)辦法又簡(jiǎn)單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)。

　　師：是只捕過(guò)這幾種鳥(niǎo)嗎?

　　生：不是，從省略號可以看出一定還有很多。

　　師：對，老師希望你把閏土聰明能干、知識豐富讀出來(lái)。再讀一遍，好嗎?

　　生再讀。

　　師：這次好多了!“雪地捕鳥(niǎo)”這件事的確很有意思，但鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們可不要捕鳥(niǎo)啊!其他同學(xué)讀的哪件事?

　　生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。

　　師：你覺(jué)得閏土講的海邊的貝殼多嗎?

　　生：閏土說(shuō)“紅的綠得都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有�！睆摹岸加小薄耙灿小薄耙灿小笨梢钥闯鲐悮ず芏�。

　　師：那你能否把貝殼的“多”讀出來(lái)?注意把這幾個(gè)“有”強調出來(lái)。

　　生感情讀。

　　師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習讀讀。

　　生自由讀。

　　師：還讀了哪件事?

　　生：我讀的是“看跳魚(yú)兒”這件事。我覺(jué)得這件事特別有意思，魚(yú)怎么會(huì )有“腳”呢?

　　師：看來(lái)不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這里的時(shí)候都百思不得其解。我希望同學(xué)們把這個(gè)問(wèn)題帶到課下去認真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過(guò)讀表現出來(lái)?先自己練習讀一讀。

　　生自由讀、指名讀。

　　師：不錯，現在能讓人感到“稀奇”了。下節課我們將繼續研讀閏土所講的'那些稀奇事。下面請大家結合你自己的閱讀理解，將下面的詞語(yǔ)與正確解釋連線(xiàn)。

　　課件出示：

　　其間只知道 如許向來(lái)不知道

　　無(wú)端稀奇 希奇其中

　　素不知道如此 單知道無(wú)緣無(wú)故

　　第二課時(shí)

　　師：閏土講的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且讓我們也感到特別新鮮有趣，這節課我們就來(lái)繼續研讀吧。有誰(shuí)是與別人合作讀的?

　　生：我們倆合讀了“月夜刺猹“這件事。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評一評，他們讀得怎么樣?

　　生：“我”是第一次聽(tīng)說(shuō)這么有趣的事，應該讀出“我”的好奇和佩服。

　　生：還應讀出閏土的聰明、勇敢，還有很得意的語(yǔ)氣。

　　師：好，講得很有道理!那請你倆合作讀讀這件趣事。我們大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　生分角色讀，鼓掌。

　　師：我覺(jué)得你們倆讀得比說(shuō)得還要好!還有同學(xué)也要讀?看來(lái)同學(xué)們對“月夜刺猹”這件事很感興趣。那好，我們再請兩位同學(xué)讀讀。

　　生分角色讀。

　　師：你們倆都可以成為配音員了!大家想一想，課文除了在這里寫(xiě)“月夜看瓜刺猹”，還有什么地方描寫(xiě)了這幅畫(huà)面?

　　生：第1自然段。

　　師：你們想過(guò)沒(méi)有，作者為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　生：我認為，文中的“我”對閏土所講的這幾件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”這件事。所以這幅畫(huà)面常常出現在“我”的頭腦中。

　　師：所以作者──

　　生：所以作者要在課文的開(kāi)頭就描寫(xiě)了這幅畫(huà)面。這樣寫(xiě)，令人印象很深刻。

　　師：你很會(huì )讀書(shū)!我們在讀書(shū)的時(shí)候，要善于聯(lián)系文章的前后內容進(jìn)行理解，并認真思考“作者為什么要這樣寫(xiě)”。

　　師：通過(guò)朗讀我們對閏土一定有了更深入的認識，你現在又覺(jué)得閏土是一個(gè)怎樣的孩子?請你用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括，最好是四字詞語(yǔ)。想好后，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上去。

　　學(xué)生自由往黑板上寫(xiě)：聰明能干，知識豐富，機智敏捷，身體健康，活潑機靈，聽(tīng)話(huà)老實(shí)，教師指導學(xué)生擦掉重復的詞語(yǔ)。

　　師：寫(xiě)完以后再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你對閏土的認識。

　　生：閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。

　　生：閏土是一個(gè)知識豐富的孩子。

　　生：閏土是一個(gè)活潑機靈的孩子。

　　生：閏土是一個(gè)聽(tīng)話(huà)老實(shí)的孩子。

　　……

　　師：與閏土相比，文中的“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?

　　生：很無(wú)知，什么也不懂。

　　師：你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?

　　生：我覺(jué)得不能說(shuō)文中的“我”無(wú)知，什么也不懂。只不過(guò)是“我”只知道死讀書(shū)，不知道閏土所講的那些稀奇事。

　　師：也就是說(shuō)，“我”只懂得一些書(shū)本上的知識，沒(méi)有那么多生活經(jīng)驗。對嗎?

　　生：對!

　　師：請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)。

　　課件顯示：

　　啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。

　　師：你是怎樣理解這段話(huà)的?

　　生：閏土聰明能干，知識豐富，而“我”和朋友只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，就像井底之蛙，看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外部世界。

　　生：“我”和像“我”一樣的那些孩子們，每天只能關(guān)在書(shū)房里讀書(shū)，關(guān)在院子里玩耍，接觸不到大自然。

　　師：所以“我”感到自嘆不如。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，注意讀出“我”當時(shí)的心情。

　　生練讀、指名讀。

　　師：閏土為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀!可惜我們卻要分手了。請大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段，再仔細觀(guān)察文中的第二幅插圖，想想他們話(huà)別的場(chǎng)面。然后自己尋找學(xué)習伙伴分角色表演，盡量把這對好友分別時(shí)的情景，表演得具體、生動(dòng)、形象。

　　學(xué)生分組練習表演。

　　師：哪一組上臺來(lái)表演?

　　生表演：

　　旁白：這對好朋友相處得越來(lái)越親密�？上д�月過(guò)去了，閏土要回家了。那一天，紛紛揚揚地下起了大雪，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，兩個(gè)好朋友呆在廚房，不肯出去。

　　閏土，再呆幾天吧?

　　我也想，可是我爸爸不讓。

　　終于下雪了，我還想和你去捕鳥(niǎo)呢!

　　可是我們要走了。我真舍不得離開(kāi)你。(哭)

　　旁白：(喊：閏土，快一點(diǎn)!)

　　記住，夏天去我家，我帶你去撿貝殼、看跳魚(yú)、看西瓜去!

　　我一定去!

　　旁白：我拉著(zhù)閏土的手不肯松開(kāi)，看著(zhù)他又戴上了那頂小氈帽，頸上的銀項圈在雪花中閃閃發(fā)光，紫色的圓臉上滿(mǎn)是淚水。他挑著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的行李包，戴著(zhù)一頂斗笠，在雪地中越走越遠了，只留下兩行深深的腳印……后來(lái)，他托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛，我也贈送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。

　　師：(鼓掌)表演得太好了!三十年過(guò)去了，這對好朋友終于又見(jiàn)面了，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》全文。

　　師：作者在描寫(xiě)閏土外貌時(shí)能夠注意突出人物的特點(diǎn)。今天的作業(yè)，請同學(xué)們抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。明天把你寫(xiě)的讀給同學(xué)們聽(tīng)，讓大家猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果能猜出來(lái)，就說(shuō)明你寫(xiě)得像。這節課就上到這里。同學(xué)們，再見(jiàn)!

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 3

　　一、導入揭題，了解預習

　　今天這節課我們一起來(lái)認識一位海邊的少年，這少年離我們有些遙遠，是著(zhù)名作家魯迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么？

　　生：閏土

　　師：一起來(lái)讀課題，預備起——

　　生：少年閏土

　　師：課前老師布置了同學(xué)們預習，要課文讀了幾遍？

　　生：我讀了最起碼有5遍

　　生：我讀了3遍

　　沉醉想象，初識閏土

　　1、預習檢查，引導理解“古白話(huà)“詞匯，了解白話(huà)文。

　　師：好，那來(lái)考考你們，朗讀非常重要，看是否讀得正確、流利，如果還能讀出感情來(lái)就更厲害，好，第一句，誰(shuí)來(lái)讀？

　　第一句：“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去�！�

　　指名讀，師：你笑什么？

　　生：他的柄讀錯了，鋼叉和猹也念錯了

　　師：那我們再讀一次，讀好正音：柄、鋼叉、猹

　　師：這里的“其間”什么意思？

　　生：

　　師：“項帶銀圈”的“帶”現在我們不這么寫(xiě)，我們現在哪個(gè)帶？你說(shuō)說(shuō)

　　師：對，“戴紅領(lǐng)巾的戴”，我們用手來(lái)劃一劃這個(gè)“戴”。

　　第二句：那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

　　師：我們班同學(xué)讀書(shū)，那真叫一個(gè)字字清晰，句句響亮，“家景”什么意思？

　　生：家境

　　師：這個(gè)厲害，直接用一個(gè)現代詞代替了！

　　第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　師：什么叫“值年”？

　　生：魯迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的時(shí)候輪到一家就叫值年

　　師：前面的話(huà)都可以刪掉，最后一句最要緊，他說(shuō)的是什么？

　　生：輪到那一家

　　師：就像我們輪到你值日，就是你要干什么哪？

　　生：掃地

　　師：我們家做祭祀那一年，輪到我們家就叫什么？

　　生：“值年”

　　師：第四句誰(shuí)來(lái)？

　　第四句：我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

　　師：什么是“仿佛”？

　　生：就是年紀相仿

　　師：差不多年紀，是吧，好嘞！第五句，來(lái)（指生讀）

　　第五句：這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　師：你不僅讀得流利，還很有感情，“愿心”什么意思？

　　生：是心愿

　　第六句：他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識了。

　　師：“熟識”用我們現代的詞叫什么？

　　生：熟悉

　　師：好嘞，第七句

　　第七句：我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

　　師：朗讀說(shuō)話(huà)不要拖腔，念的時(shí)候還要準確，能再來(lái)念一下嗎？

　　生再讀

　　師：什么是“無(wú)端”？

　　生：就是沒(méi)有原因的

　　師：就是沒(méi)有緣由的，下一句

　　第八句：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　師：聲音真好聽(tīng)，“素不知道”什么意思？

　　生：我覺(jué)得應該是一直不知道的意思

　　師：“如許”什么意思？

　　生：應該是許多的意思

　　師：不準確

　　師：許多前面再加一個(gè)詞，“如”代表什么

　　生：如此

　　師：如許就是“如此許多”

　　第九句：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：“�！爆F在可不這么寫(xiě)，現在怎么寫(xiě)？

　　生：加個(gè)禾字旁的稀

　　師：對，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀為貴的稀

　　2、師：看來(lái)預習真好！要知道魯迅先生當時(shí)正是文言文和白話(huà)文交替的時(shí)候，所以說(shuō)魯迅先生這一批文人學(xué)者你都會(huì )在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發(fā)現真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學(xué)習：有聯(lián)系上下文呀，用現代詞句去補充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法。

　　3、師：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)。

　　師：請你根據你對這篇課文的閱讀理解，快速完成作業(yè)紙第一題，看看文章是按照一個(gè)怎樣的寫(xiě)作順序寫(xiě)的。你來(lái)排排序。

　　生快速讀課文，完成閱讀練習第1題：了解文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　生讀寫(xiě)，師巡視：寫(xiě)字的時(shí)候人坐正。

　　生：回憶相識相熟離別

　　二、直面勾勒，再識閏土

　　師：我們一起來(lái)走進(jìn)回憶

　　1、出示第一段：

　　生自由讀

　　指名讀第1句，師評議：不多一字，不少一字，不倒一字，好！

　　生再讀

　　師：你讀第一句的時(shí)候腦海里出現了什么色彩？

　　生：澄澈、金黃

　　請再讀

　　再指名讀，齊讀

　　指名讀2、3兩句

　　師評議：兩點(diǎn)特好！一、“其間”后面有一個(gè)停頓，把我們帶入故事中；二、“猹”讀得很清楚

　　再指名讀，誰(shuí)能讀出這種濃濃的感覺(jué)

　　指名讀

　　師范讀

　　再指名讀

　　師：說(shuō)說(shuō)少年給你的感覺(jué)

　　生：機智勇敢

　　生：身手敏捷

　　生：威風(fēng)凜凜

　　師：這三個(gè)詞你可以任選一個(gè)批注在課文紙旁邊，我選其中一個(gè)詞，我覺(jué)得第三個(gè)特別好，我選“威風(fēng)凜凜”（師板“威風(fēng)凜凜”），你也可以自己選一個(gè)

　　生作批注。

　　師：寫(xiě)好了人坐正

　　師：好了，接下來(lái)這一句老師和同學(xué)們配合著(zhù)讀，我來(lái)讀第一句，你們讀2、3句，待會(huì )換過(guò)來(lái)。好嗎？

　　師：如果說(shuō)第一句是寫(xiě)景，那么2、3句就是——

　　生：寫(xiě)人

　　師：如果說(shuō)第一句是一種靜的，寧靜、深藍的靜，那么2、3句就是——

　　生：寫(xiě)了一個(gè)很激動(dòng)的能調動(dòng)人心的事情，這樣的話(huà)更能以靜襯動(dòng)，更能突出人物的威風(fēng)凜凜

　　師：以靜襯動(dòng)，如果說(shuō)我第一句是靜，那2、3兩句就是動(dòng)，激動(dòng)人心的.動(dòng)，是不是��？

　　生：是

　　師：如果說(shuō)靜的寫(xiě)景的筆觸要用舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，那么2、3兩句動(dòng)的寫(xiě)人物的筆觸應該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀——

　　生：比較激動(dòng)的，激昂

　　師：激昂的，那我們來(lái)試試，要把你的體會(huì )和理解都送到句子中去��！

　　師：好，我們來(lái)試一試，老師讀第一句，2、3兩句我們直接讀

　　師讀第1句，生讀2、3句；師讀2、3句，生讀第一句。

　　師：下面讓我們一起走進(jìn)他們相識的畫(huà)面，一起看看真實(shí)的閏土到底長(cháng)什么樣？

　　三、回味相處，烙印閏土

　　1、快速讀讀課文，找找真實(shí)的閏土什么樣的？

　　交流，了解作者寫(xiě)人外貌方法

　　出示句子：他正在廚房里，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。

　　齊讀

　　師：眼前的這個(gè)閏土讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )用什么?

　　生：天真可愛(ài)

　　生：與眾不同

　　生：健康結實(shí)

　　生：樸實(shí)

　　師：好，憨厚樸實(shí)

　　師：找一個(gè)剛才說(shuō)的，自己心里的，也批注再書(shū)上，我也找一個(gè)（師板：憨厚樸實(shí)）

　　指導感情朗讀：能把他那個(gè)天真可愛(ài)的來(lái)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

　　師：你這么一讀，天真可愛(ài)的樣子就出來(lái)了

　　再指名讀

　　師：透著(zhù)一股憨厚樸實(shí)

　　師：作者對閏土的描寫(xiě)，想想你們自己以前也寫(xiě)過(guò)人嗎？你一般寫(xiě)人的外貌從哪開(kāi)始寫(xiě)？

　　生：會(huì )寫(xiě)他的眼睛、鼻子怎樣

　　生：我會(huì )從他的頭開(kāi)始寫(xiě)，再寫(xiě)他的眼睛怎么樣

　　師：但作者卻寫(xiě)得跟你們不一樣？怎么不一樣

　　生：作者只寫(xiě)了閏土“與眾不同”的地方

　　師：沒(méi)有從五官、從眼睛開(kāi)始寫(xiě)，而且沒(méi)有從頭寫(xiě)

　　師：我讀到這的時(shí)候有一個(gè)獨特的發(fā)現想和大家一起分享一下，我讀到這處的時(shí)候突然想到我們中國一個(gè)著(zhù)名的漫畫(huà)家，他叫豐子愷，這里帶來(lái)兩幅他的畫(huà)作，你看——

　　出示“豐子愷”的兩幅漫畫(huà)

　　師：你能發(fā)現這兩位大師在描畫(huà)人物上有什么共同點(diǎn)嗎？

　　生：臉上什么東西都沒(méi)畫(huà)

　　師：我問(wèn)問(wèn)你，也問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)貴婦像不像個(gè)貴婦，這個(gè)老人像不像個(gè)老人啊，這個(gè)小孩像不像個(gè)小孩啊，那這個(gè)閏土像不像個(gè)閏土��？

　　生：像

　　師：當然像，秘訣是什么，那這兩位大師描畫(huà)人物的共同特點(diǎn)是什么呢？這么簡(jiǎn)單畫(huà)的寫(xiě)的就活靈活現，到底是什么？

　　生：他們抓住人物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)

　　師：最大的秘訣就是抓住人物特點(diǎn)。對于一個(gè)城里少年來(lái)講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：頭

　　師：我周?chē)�的朋友有沒(méi)有戴小氈帽？

　　生：沒(méi)有

　　師：他頭上戴的是什么呢？

　　生：銀項圈

　　師：這也是我周?chē)�人所�?jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——

　　生：特點(diǎn)

　　師：最大的特點(diǎn)

　　師：帶著(zhù)這種理解我們再讀這段話(huà)

　　2、引導概括四件新鮮事

　　師：在我與閏土相處的過(guò)程中，有許多新鮮事。這些事對我來(lái)講都是稀奇事，讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

　　交流第一件：雪地捕鳥(niǎo)

　　師：你能用這樣的方式概括剩余的幾件事嗎？拿出筆，完成練習紙第2題：閏土跟我相處的過(guò)程中寫(xiě)了幾件事）

　　反饋：海邊拾貝、看瓜刺猹

　　生：潮汛來(lái)了

　　師：潮汛來(lái)了沒(méi)意思，有意思的是潮汛來(lái)了后可以看——

　　生接：看跳魚(yú)兒

　　師：對。

　　出示課件：雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒

　　師：對于我這個(gè)城里少年來(lái)講，這些事不管是哪一樁哪一件都是什么事呀？

　　生：稀奇事

　　師：稀奇事，新鮮事，所以這些事一而再，再而三，三而四的撥動(dòng)我的心，哎呀，太有意思啦！

　　3、細讀四件事，感受作者內心波動(dòng)

　　師：如果你觀(guān)察的夠仔細，讀的夠仔細，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)標點(diǎn)，一而再，再而三地出現，是什么？

　　生：有很多省略號

　　師：第一處在哪？

　　生讀：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……

　　師：省略了什么？

　　生：省略了還捕了很多另外的鳥(niǎo)

　　師：第二處呢？

　　生讀：你便捏了胡叉，輕輕地走去……

　　師：省略了什么？

　　生：省略了刺猹的動(dòng)作

　　師：第三處呢？

　　生：它的皮毛是油一般的滑……

　　師：你覺(jué)得省略了什么？

　　生：這個(gè)猹有很多特點(diǎn)

　　師：第四處？

　　生：我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……

　　師：這些省略號也是一而再，再而三，三而四的撥動(dòng)著(zhù)我們的心，哎呀，此時(shí)在我心里，閏土用一個(gè)詞來(lái)形容

　　生：見(jiàn)多識廣

　　生：知識豐富

　　生：知識淵博

　　生：無(wú)所不知

　　生：聰明能干

　　師：你也找一個(gè)詞作批注，我找到的是“見(jiàn)多識廣”（師板“見(jiàn)多識廣”）

　　師生合作讀“四件新鮮事”

　　師引導讀：是的，我們讀著(zhù)這四件事，感受著(zhù)這些省略號，我們分明感覺(jué)到這是一個(gè)見(jiàn)多識廣，這是一個(gè)聰明能干，這是一個(gè)無(wú)所不知的農村少年，比如，第二日我便叫他捕鳥(niǎo)，他說(shuō)

　　生接讀：他說(shuō)，這不能。須大雪……藍背……

　　師：哎呀，于是我又很盼望下雪，閏土又對我說(shuō)——

　　生接讀：現在太冷……你也去。

　　師：哎呦，不愧是無(wú)所不知的閏土，晚上管西瓜是管賊嗎？

　　生接讀：不是。走路的人……你輕輕地走去……

　　師：我那時(shí)便不知道這所謂的猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎？

　　生接讀：有胡叉呢�！�…他的皮毛是油一般的滑……

　　師：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　生接讀：我們沙地里……都有青蛙似的兩個(gè)腳……

　　師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話(huà)那真是把我們給鎮住了，是吧，此時(shí)在我的心中這個(gè)見(jiàn)多識廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——

　　出示：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　生接讀

　　面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊，同學(xué)們

　　出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　生接讀

　　師：面對著(zhù)這個(gè)閏土的介紹，我的心里是不由自主地感嘆和羨慕，再讀這兩段

　　出示兩段，齊讀。

　　師：“四角的天空”讓你想到哪一個(gè)成語(yǔ)故事？

　　生：井底之蛙

　　師：還有嗎？

　　生：坐井觀(guān)天

　　師：坐井觀(guān)天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不絕、侃侃而談的閏土面前我覺(jué)得自己就像是一個(gè)井底之蛙，面對他這樣滔滔不絕，我的內心引起的一再是這樣的感受——

　　指生分別讀這兩段

　　師：同學(xué)們，不知道不知道，不知道，并不知道，素不知道，所不知道，這些不知道的背后是一種不滿(mǎn)的宣泄，是一種的慨嘆，是一種真切的向往

　　師：他不滿(mǎn)的是什么

　　生：對生活環(huán)境的不滿(mǎn)

　　生：對生活囚禁的不滿(mǎn)

　　師：不能說(shuō)囚禁，但反正說(shuō)生活是很單調的

　　生：不能接觸大自然

　　師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿(mǎn)

　　師：你說(shuō)他遺憾的又是什么

　　生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活

　　師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活

　　師：你說(shuō)他向往的又是什么

　　生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

　　生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識廣

　　師：是啊，讓我們帶著(zhù)這種理解，對他的不滿(mǎn)，對他的遺憾，對他的向往的體會(huì )一起來(lái)再讀這段話(huà)——

　　再讀“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�

　　四、纏綿離別，長(cháng)憶閏土

　　師：可惜正月過(guò)去了——生齊讀最后一段

　　1、讀最后一段

　　2、引導背誦第一段

　　反復引讀第一段

　　師：但從此沒(méi)再見(jiàn)面——雖然從此沒(méi)有見(jiàn)面，但是到那一年的夏天，我從閏土的父親手里接過(guò)那一包貝殼和幾只好看的鳥(niǎo)毛的時(shí)候，我知道閏土并沒(méi)有——

　　生：沒(méi)有忘記我

　　師：他沒(méi)有忘記我，想起他，我就想起那副絕美的鄉村畫(huà)面——

　　生接讀第一段：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：當我有了城里孩子的新鮮玩意，想到我見(jiàn)多識廣的農村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人給他帶去的時(shí)候，我的腦中又想起了那個(gè)少年郎，那個(gè)威風(fēng)凜凜的，一個(gè)憨厚樸實(shí)的，一個(gè)見(jiàn)多識廣的少年，我想起這樣一幅畫(huà)面來(lái)——

　　生再接讀：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：后來(lái)很長(cháng)的時(shí)間里，我遭遇了喪父之痛，又外出求學(xué)，顛沛流離，孤獨的時(shí)候我總想起我少年時(shí)的朋友閏土，一想起他，我的腦中就想起那一幅美麗的畫(huà)——

　　生再接讀：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：三十年后的一天，我又一次踏上了故鄉，當母親告訴我“你少年時(shí)的朋友閏土就要來(lái)看你的時(shí)候”哎呀，我激動(dòng)呀，三十年了，我的腦海馬上又出現那幅畫(huà)面，來(lái)，我們能背的背，不能背的讀——

　　齊背：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：三十年，烙印在我心中就是這樣一幅絕美的畫(huà)面，就是這樣一個(gè)威風(fēng)凜凜、憨厚樸實(shí)、見(jiàn)多識廣的少年，就是這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼，下課，同學(xué)們再見(jiàn)！

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 4

　　一、沉醉美好的想象，初識那閏土。

　　師:今天我們要來(lái)認識一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時(shí)的玩伴，一起讀課題。

　　生:少年閏土。

　　師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧？

　　生：紛紛點(diǎn)頭。

　　師：（出示）你能讀得正確、流利嗎？

　�、倨溟g有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　�、谀菚r(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

　�、勰且荒�，我家是一件大祭祀的值年。

　�、芪乙埠芨吲d，因為我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

　�、葸@可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　�、抻谑遣坏桨肴�，我們便熟識了。

　�、呶夷菚r(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

　�、辔宜夭恢�道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　�、岚�！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　生：讀第一句。

　　師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

　　生：在這片西瓜地中間

　　師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這么寫(xiě)。

　　生：應該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！

　　師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀。

　　師：什么是“家景”？

　　生：就是一個(gè)人的家境！

　　師：沒(méi)錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。

　�。ㄉ�讀第③句）

　　師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

　　生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

　　師：沒(méi)錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

　　生：（恍然）值年！

　�。ㄉ�讀第④句，五行（xíng）讀成五行（háng））

　　師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍�！胺路稹本褪恰�—

　　生：“差不多”。

　　師：現在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？

　　生：好像。

　�。ǔ樯�朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導用找近義詞、借助工具書(shū)等方法理解“愿心”、“熟識”、“無(wú)端”、“素不知道”、“如許”，明確“�！爆F在寫(xiě)成“稀”。）

　　師：請大家再輕輕地讀讀這些句子。

　�。ㄉ�自由朗讀）

　　師：要知道魯迅先生當時(shí)，正是文言文和現代白話(huà)文交替的時(shí)代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會(huì )碰到很多這樣的詞匯。不過(guò)你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯(lián)系上下文、用現代詞匯代替、找近義詞等等來(lái)讀懂它們。

　�。ㄔu：高段如何進(jìn)行非文本核心詞匯的生字詞教學(xué)，此處是一個(gè)很好的范例。一是詞語(yǔ)回歸句的語(yǔ)境，既有助于詞的理解，又很好地完成了課文初讀的檢測，可謂一箭雙雕；二是順勢而為，順詞語(yǔ)之性而為，或點(diǎn)擊詞義、或正音清本、或相似比較……如創(chuàng )作一幅水墨，筆觸輕點(diǎn)，看似隨意，卻氣韻相連、無(wú)不妥帖、自成氣象。）

　　師：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)。下面請你根據自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫(xiě)作順序，完成作業(yè)紙的第一題。

　　1、仔細朗讀課文，請按照課文寫(xiě)作順序進(jìn)行排序。

　　相識離別回憶相處

　�。ㄉ�獨立排定文章寫(xiě)作順序）

　　師：根據你的閱讀理解，課文的寫(xiě)作順序是——

　　生：文章從“回憶”寫(xiě)到“相識”，接著(zhù)是“相處”，最后是“離別”。

　�。ㄔu：理清文章思路是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。分段，概括段意或加小標題等常見(jiàn)教學(xué)形式或也可幫助學(xué)生把握文本的敘述結構。但這樣的運作對于一篇經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻難免散魂失魄，課脈盡斷。才軍如此設計，可謂纖巧，如凌波微步、踏雪無(wú)痕，既有效突破難點(diǎn)，又為接下去的課堂之旅贏(yíng)得騰挪的空間。）

　　師：了解了文章的寫(xiě)作順序，也就把握了文章的大意。說(shuō)起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）請你輕輕地讀一讀。

　　深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄉ�讀第一句）

　　師：讀著(zhù)這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面、怎樣的景象？

　　生：我的眼前仿佛出現了金黃的明月灑在一望無(wú)際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。

　　生：我仿佛看到了海邊鄉村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。

　　師：朗讀，最重要的就是讀著(zhù)眼前的句子，腦海中同時(shí)就出現了句子所描繪的景象。來(lái)！就請你來(lái)讀，讀出那些亮麗的色彩！

　�。ㄉ�把描寫(xiě)色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）

　　師：除了這些亮麗的色彩，誰(shuí)來(lái)讀出那些美麗的景物！

　�。ㄉ�讀，讀得很有感覺(jué)。）

　　師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過(guò)朗讀表現出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄉ�讀。）

　　師：你讀出的，是另外一種海邊鄉村夜晚恬美寧靜的感覺(jué)！來(lái)！就帶著(zhù)這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

　�。ㄉ�齊讀第一句）

　　師：后邊兩句誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄒ簧�讀，基本正確，但形象不鮮明）

　　師：這少年如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )用什么？

　　生：英勇。

　　生：機智勇敢。

　　師：會(huì )用四字短語(yǔ)來(lái)表達，真好！我們就把自己的閱讀感受寫(xiě)在這個(gè)句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：英武不凡），你可以寫(xiě)老師的詞，也可以寫(xiě)剛才同學(xué)說(shuō)的或者自己的詞，就寫(xiě)在句子的旁邊。

　�。ㄉ�自由選擇批注詞語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過(guò)朗讀表現出來(lái)？

　�。ㄉ�讀，讀得很正確，但感覺(jué)不明顯）

　　師：猹“將身一扭”你讀得很生猛�。ū娦Γ┑�少年的機智勇敢還沒(méi)感覺(jué)。老師在讀這個(gè)句子的時(shí)候，馬上聯(lián)想起評書(shū)中的“開(kāi)臉”！你們聽(tīng)過(guò)評書(shū)嗎？評書(shū)中說(shuō)一個(gè)武將上來(lái)了，得先有一段話(huà)來(lái)描述他，就是那種感覺(jué)。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過(guò)來(lái)了。下面的話(huà)要讀得語(yǔ)速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些�。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）

　�。ㄉ�自由練讀，抽生讀，齊讀，笑聲掌聲）

　�。ㄔu：此處引用“開(kāi)臉”是神來(lái)之筆，講述亦甚妙�。�

　　師：下面，老師和大家配合著(zhù)來(lái)讀！請你們先讀第一句，老師來(lái)讀后兩句。待會(huì )我們再換過(guò)來(lái)。如果說(shuō)剛才第一句描寫(xiě)的是景物，那么后兩句描寫(xiě)的是——

　　生：人物。

　　師：如果說(shuō)描寫(xiě)景物是靜的筆觸，那么這里寫(xiě)到少年和猹是——

　　生：動(dòng)的筆觸！

　　師：是的。讀靜的景物需要用舒緩的語(yǔ)調，那么讀動(dòng)的人物需要——

　　生：緊張的、激越的、快速的語(yǔ)調。

　　師：景物要讀出它豐富的'色彩，而人物要讀出他——

　　生：機智勇猛。

　　生：勇敢生猛。

　　師：動(dòng)靜相生，所以我們要讀出對比和變化來(lái)。

　�。◣熒�合作讀，一靜一動(dòng)，舒緩激越，相輔相成）

　　(評：以聲繪色，以聲繪形，以聲繪人……朗讀指導鉤弦提要，層層鋪染，十分精彩！)

　　二、直面散淡的勾勒，再識那閏土。

　　師：一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識的片段，你看到閏土嗎？

　　生：讀描寫(xiě)閏土的句子。（出示）

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈……

　　師：眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì )用什么？

　　生：健康樸素。

　　生：天真可愛(ài)。

　　生：憨厚老實(shí)。

　　生：淳樸天真。

　　師：真好，都能用這樣的四字短語(yǔ)。請你選一個(gè)詞寫(xiě)在句子旁邊。老師也選一個(gè)寫(xiě)在黑板上（板書(shū)：淳樸天真）。

　�。ㄉ�自由選擇批注詞語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來(lái)！

　�。ㄉ�讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現天真的詞匯凸顯了出來(lái)。）

　　師：從作者對閏土的觀(guān)察和描寫(xiě)上，你發(fā)現什么特點(diǎn)？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫(xiě)一個(gè)人的外貌，往往從什么寫(xiě)起？

　　生：眼睛或者頭發(fā)。

　　生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)嘛！

　　師：沒(méi)錯。通常我們寫(xiě)人物外貌的時(shí)候都是從眼睛開(kāi)始的，但是魯迅先生不這樣寫(xiě)的。你發(fā)現了嗎？（生齊說(shuō)發(fā)現了，若有所悟）老師讀到這里的時(shí)候，想起了我們中國著(zhù)名的漫畫(huà)大師豐子愷，老師帶來(lái)兩幅他的畫(huà)作！請看大屏幕（出示）你會(huì )發(fā)現這兩位大師在描畫(huà)人物上有一個(gè)共同的特點(diǎn)。

　　生：（仔細觀(guān)察后）他們都沒(méi)有細致描繪五官。

　　師：你這個(gè)發(fā)現真了不起！你看，兩位大師都沒(méi)有對人物五官的細致刻畫(huà)。但是，我們讀著(zhù)這樣的描寫(xiě)，看著(zhù)這樣的畫(huà)作，小孩的天真感覺(jué)到?jīng)]有？老人的悠閑、婦女的時(shí)髦感覺(jué)到?jīng)]有？閏土的憨厚淳樸感覺(jué)到?jīng)]有？不僅特點(diǎn)鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

　　生：因為他們都是抓住了人物最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

　　師：沒(méi)錯。抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫(xiě)得活靈活現。對于魯迅這個(gè)城里少爺來(lái)說(shuō)，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點(diǎn)不在眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發(fā)是？

　　生：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開(kāi)始。

　�。ㄔu：此處拓展巧妙地運用了心理學(xué)中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫(huà)，使得原本相對抽象的人物描寫(xiě)技巧，變得可觸可觀(guān)，引起學(xué)生強烈的學(xué)習體驗當在情理之中。）

　　三、感受相處的情味，烙印那閏土。

　　師：閏土在和我相處的過(guò)程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請你快速地瀏覽課文，看看他都給我講了哪些事。

　　生：閏土給我講述了四件新鮮事。第一件是教我怎樣在雪地里捕鳥(niǎo)。

　　師：你能不能把它概括成四個(gè)字？

　　生：教我捕鳥(niǎo)。

　　生：雪地捕鳥(niǎo)。

　　師：這樣說(shuō)更準確。接下來(lái)老師請你們像這位同學(xué)一樣，用四個(gè)字的短語(yǔ)概括出另外三件事來(lái)，快速地完成作業(yè)紙的第二題。

　　2、課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請你用四字短語(yǔ)概括。

　�。ㄑ┑夭而B(niǎo)）—（）—（）—（）

　�。ㄉ�進(jìn)行概括，師巡回指導）

　　生：閏土給我講的第二件新鮮事可以概括為“海邊撿貝”。

　　生：第三件是“月夜刺猹”。

　　生：我覺(jué)得可以說(shuō)成“瓜地刺猹”。

　　師：都行。能把這段文字概括成這樣的四個(gè)字，真了不起！第四件事作者一筆帶過(guò)，你們概括成什么了？

　　生：我覺(jué)得是“沙地跳魚(yú)”。

　　生：“看跳魚(yú)兒”。

　　師：大家都概括得非常好，就是寫(xiě)了這樣的四件事（出示）。老師有些和大家一樣，有些不一樣，你可以自己選擇。

　　雪地捕鳥(niǎo)——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚(yú)兒

　　師：對我來(lái)說(shuō)，這其中無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓我覺(jué)得是——

　　生：新鮮的事。

　　生：稀奇的事。

　　師：這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著(zhù)我的心。而且你發(fā)現沒(méi)有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì )出現一個(gè)標點(diǎn)符號。

　　生：（馬上發(fā)現）是省略號。

　　師：找一找有幾處這樣的省略號。

　�。ㄉ�讀一處，師出示一處，并請生說(shuō)說(shuō)省略的是什么）

　　什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

　　你便捏了胡叉，輕輕地走去……

　　它的皮毛是油一般的滑……

　　就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……

　　師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著(zhù)我的心哪。聽(tīng)著(zhù)閏土娓娓道來(lái)、滔滔不絕的講述，此時(shí)在我的心里，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容！

　　生：神通廣大。

　　生：見(jiàn)多識廣。

　　生：知識豐富。

　　生：聰明能干。

　　師：真會(huì )用詞，請你選一個(gè)寫(xiě)在課文紙旁邊！老師也選一個(gè)（板書(shū)：見(jiàn)多識廣）。就是這樣的見(jiàn)多識廣，知識豐富，聰明能干。比如第二日我要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——

　　生：這不能。須大雪下了才好。我們沙地上……

　　師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時(shí)候，那會(huì )是一種什么樣的神情？

　　生：很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子。

　　師：是��！你得表現出這種神氣和自豪來(lái)！

　�。ㄉ�再讀，很有感覺(jué)）

　　師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說(shuō)——

　　生：你夏天到我們這里來(lái)。我們日里到海邊撿貝殼去……月亮地下，你聽(tīng)……輕輕地走去……”

　　師：輕著(zhù)點(diǎn)，你這樣會(huì )把猹給嚇跑的！它不咬人么？

　　生：有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐……

　　師：不愧是見(jiàn)多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——

　　生：我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候……

　　師：聽(tīng)著(zhù)閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　師：我又情不自禁地感嘆——

　　生：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣(mài)罷了。��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

　�。ㄔu：以引讀重組文本內容，更能推動(dòng)學(xué)生整體把握閏土的見(jiàn)多識廣，從課堂節奏上看，此處是蓄勢待發(fā)。）

　　師：“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語(yǔ)故事——

　　生：坐井觀(guān)天。

　　生：井底之蛙。

　　師：面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——

　　生：（齊說(shuō)）井底之蛙！

　　師：因為閏土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）

　　我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　師：什么感覺(jué)？

　　生：一直一直的“不知道”。

　　師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿(mǎn)的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往��！你覺(jué)得作者不滿(mǎn)什么？

　�。ㄔu：此處教師語(yǔ)言具有極強的教學(xué)張力，助推學(xué)生走向高峰體驗。但從另一個(gè)角度看，后半部分的語(yǔ)言顯得教師控制欲過(guò)強，缺乏了讓學(xué)生自由思維的彈性。）

　　生：作者不滿(mǎn)自己那種城里少爺的枯燥乏味的生活。

　　師：你說(shuō)到作者心里去了。那么作者遺憾的又是什么？

　　生：作者遺憾自己眼界狹窄，像個(gè)井底之蛙，沒(méi)能像閏土一樣擁有廣闊豐富的世界。

　　師：這就叫心有靈犀��！那么作者向往的又是什么？

　　生：作者很向往閏土那種豐富多彩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、歡樂(lè )刺激的鄉村生活。

　　師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著(zhù)這種不滿(mǎn)，這種深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！

　　生：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　四、復沓纏綿的離別，長(cháng)憶那閏土。

　　師：可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！

　　生：（齊讀）可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著(zhù)不肯出門(mén)……

　　師：從此沒(méi)有再見(jiàn)面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土并沒(méi)有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫(huà)面（出示）——女生一起讀！

　　女生：（齊讀）深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

　　師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著(zhù)我見(jiàn)多識廣的農村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現了那個(gè)英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來(lái)！

　　男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：后來(lái)很長(cháng)的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉求學(xué)、顛沛流離。孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)故鄉這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來(lái)！

　　生：(齊讀)深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

　　師：三十多年過(guò)去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說(shuō)起閏土就要來(lái)看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫(huà)面！咱們能背的背，不能背的你就捧著(zhù)書(shū)朗誦�。�隱去全文）

　　生：（集體激情背誦）。

　　師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫(huà)面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見(jiàn)多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。

　�。ㄔu：課之終回扣那記憶中的閏土，宛如復沓渺遠的歌謠。同是此人此景，因經(jīng)歷了課堂的輪回，學(xué)生的體驗已然不同。言意兩得，課終情未散，正是此處之妙�。�

　　板書(shū)設計：少年閏土

　　英武不凡

　　淳樸天真

　　見(jiàn)多識廣

　　總評：

　　十年前，我在本地執教《少年閏土》，贏(yíng)得一些薄名，課堂實(shí)錄經(jīng)人整理在幾家雜志發(fā)表，還引起過(guò)一些反響。十年后，我閱讀才軍的這堂《少年閏土》，才覺(jué)這才是屬于語(yǔ)文的《少年閏土》的教學(xué)。

　　通觀(guān)整堂課，我覺(jué)得羅才軍版的《少年閏土》最大突破在于自覺(jué)擯棄了“內容分析式”的教學(xué)，努力地向“教語(yǔ)文”靠近。整堂課把文本內容分析壓縮到似乎已不可再壓縮的地步。這在以往該課的公開(kāi)教學(xué)中是絕難見(jiàn)到的。打個(gè)不甚恰當的比方，對于進(jìn)入語(yǔ)文教材的作品來(lái)說(shuō)，文本內容如舟，而語(yǔ)文價(jià)值則是舟載之物。語(yǔ)文教學(xué)就是要尋找這舟載之物，享用這這舟載之物。語(yǔ)文價(jià)值依附于文本內容，但有主次之分。才軍深諳此理。

　　這篇課文的語(yǔ)文價(jià)值在哪里？這篇課文教學(xué)的語(yǔ)文核心價(jià)值——即語(yǔ)文能力的培育價(jià)值在哪里？其實(shí)這篇課文的出處——人教版第五單元的導語(yǔ)中已經(jīng)有所交代。本單元導語(yǔ)就語(yǔ)文能力領(lǐng)域提出了三條目標：一是理清文章思路，二是體會(huì )含義深刻的句子，三是繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。話(huà)雖籠統，但是已經(jīng)基本給我們指定了《少年閏土》這篇課文的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值邊界。毫無(wú)疑問(wèn)，才軍真正地讀懂了教材，讀懂了編者的意圖，他的許多基于文本的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng )造都在圍繞著(zhù)這三條語(yǔ)文能力的核心目標努力。

　　我不是教材至上論者，但教學(xué)應當有邊界。尤其是公開(kāi)教學(xué)，不應該成為天馬行空的精神野餐，不應該成為揮灑教師深度解讀和個(gè)人才華的自由舞臺。如何讀懂教材，如何讀懂編者意圖，如何確定文本的語(yǔ)文價(jià)值，從而構建合宜的語(yǔ)文學(xué)習內容，對于當前奠基孩子的語(yǔ)文素養，指導廣大一線(xiàn)教師日常教學(xué)著(zhù)不可替代的意義。才軍的《少年閏土》，為我們做出了榜樣，也值得聽(tīng)課教師的尊重。

　　一場(chǎng)盛宴，光有好的原料是遠不夠的。好課的誕生也是如此。細讀這堂課，我們可以看到才軍對六年級的學(xué)情有著(zhù)十分精細乃至精確的預設，這在很大程度上保證了課堂的高效生成。這體現的是名師課堂的專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量。我一直認為課堂教學(xué)是需要技術(shù)的，只有技術(shù)至圓融之境方可稱(chēng)之為藝術(shù)。相較于《臨死前的嚴監生》和《伯牙絕弦》，才軍對于課堂教學(xué)技術(shù)的運用無(wú)疑已經(jīng)更為純熟、更為無(wú)痕、更為智慧。無(wú)論是情境推動(dòng)、還是引讀復沓；無(wú)論是拓展引用、還是節奏控制，才軍正在逐步走向屬于他的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之峰。

　　最后，我想說(shuō)的是生長(cháng)生活于紹興這塊土地上的語(yǔ)文教師，對于魯迅，對于《少年閏土》，自當有一份特殊的溫情和敬意。我是，才軍也是。才軍這堂課，如果能在教學(xué)行進(jìn)中多些許鄉土認同感，或許會(huì )更具特色。當然這已是吹毛求疵了。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 5

　　師引入：今天高老師來(lái)給大家講一節課，齊讀課題《少年閏土》，找同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們一望無(wú)際師什么意思？

　　生：形容一眼望不到盡頭。

　　師：那么這個(gè)字當什么講？（邊說(shuō)邊板書(shū)“際”。）

　　生齊說(shuō)：邊

　　師：那就是…好遠好遠的距離，這里指的是哪是一望無(wú)際呀？

　　生齊說(shuō)：西瓜地。

　　師：西瓜地在哪呀？

　　生齊說(shuō)：海邊。

　　師：海邊的沙地，在閏土他們那叫什么呀？

　　生齊說(shuō)：西瓜地。

　　師：說(shuō)明這個(gè)地方怎么樣？

　　生：大。

　　師：對說(shuō)明太大了，那你看到過(guò)一眼望不到邊的地方嗎？

　　生：大海。

　　師：對，以前學(xué)過(guò)的《草原》是什么樣的？

　　生：一望無(wú)際。

　　師：好了，這里面還有一個(gè)說(shuō)“手捏一柄鋼叉”這是一個(gè)生字（板書(shū)“捏”），如果讓你提醒大家的話(huà)你會(huì )提醒大家哪別寫(xiě)錯呀？

　　生：右邊的“土”

　　師：如果寫(xiě)錯了的話(huà)容易寫(xiě)成什么呀？

　　生齊說(shuō)：寫(xiě)成“士”或者是“王”。

　�。◣熢俅巫寣W(xué)生感受怎樣叫“捏”——用三個(gè)或四個(gè)手指頭掐在一起叫作捏）

　　師：“猹”是個(gè)什么東西呀？書(shū)上有嗎？一起讀一讀

　　生齊讀。

　　師：其實(shí)“猹”就是獾。接著(zhù)往下讀第二自然段。

　　生讀第二自然段。

　　師：（指導朗讀）“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是個(gè)少爺�！鄙�跟讀

　　師：知道少爺是什么嗎？

　　生：只有錢(qián)人家的兒子。

　　師：現在還有少爺嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：接著(zhù)讀“那一年我家是一件大祭祀的值年�！鄙�跟讀。

　　師：知道什么叫“大祭祀”嗎？在古代時(shí)候就有祭祀，就是現在有的人家爺爺、奶奶去世了，一家人要去上墳，拜貢品，燒紙等，但是古代呢，不單單上墳還要在家里辦這樣的事情。那大祭祀呢？是30年才輪到一回，那怎樣辦祭祀呀？書(shū)上有我們一起讀讀

　　生齊讀：“在正月里…………祭器也要防偷頭去�！�

　　師：我家只有一個(gè)忙月，“忙月”是什么？哪句話(huà)告訴我們了是“忙月”呀？讀一讀。

　　生齊讀：“我們這里給人做工的分三種…………的稱(chēng)忙月�！�

　　師：然后閏土就出場(chǎng)了，閏土是做什么的？

　　生齊答：管祭器的。

　　師：管祭器怎么管？也就是他在這干點(diǎn)什么呀？

　　生：就是“看祭器”。

　　師：對就是看祭器，不讓別人偷去。好了，孩子們我們往下繼續讀。

　　生讀第3自然段。

　　師：（師板書(shū)“閏”字）齊讀“閏”字，文中的人物叫什么？

　　生齊說(shuō)：“閏土”

　　師：知道“閏月”嗎？

　　生齊說(shuō)：知道。

　　師：因為他五行缺土，所以叫他什么？

　　生齊說(shuō)：閏土。

　　師：為什么叫他閏土呀？

　　生：以為五行缺土。

　　師：為什么五行缺土就叫閏土呀？閏月在農歷就是加一個(gè)月，在陽(yáng)歷就是加一天，閏土就是他父親想在他的命里加上土。哦，還有不明白的呢？哪那不明白？

　　生齊說(shuō)：“裝弶捉小鳥(niǎo)雀�！�

　　師：“弶”怎么寫(xiě)？

　　師生齊說(shuō)：左邊一個(gè)“弓”，右邊一個(gè)“京”。

　　生齊讀：“裝弶捉小鳥(niǎo)雀�！�

　　師：想象一下“弶”應該是什么意思？

　　生：工具。

　　師：課文里邊可知道是怎么一回事兒呀，我們往下讀就能讀明白。

　　生讀第四自然段。

　　師：（生讀過(guò)程中板書(shū)“頸”。）查字典“頸”讀音。

　　生：讀三聲。

　　師：“頸”當什么講。

　　生：脖子。

　　師：頸上套著(zhù)個(gè)什么？

　　生：明晃晃的銀項圈。

　　師：看見(jiàn)過(guò)嗎？想象一下可能是一個(gè)什么東西？

　　生：圈。

　　師：圈是什么做的呀？

　　師生一起說(shuō)：銀子做的。

　　師：大家想一想：戴銀項圈可能跟什么有關(guān)系呀？可能根據這孩子五行……

　　生齊說(shuō)：缺土。

　　師：他的父母希望他不會(huì )因為命中缺土而死去，想讓他健康的生活，所以給他起了閏土的名字，又套上了銀項圈。這也表現了他的家長(cháng)對他的美好期望。我們在一起把這段讀一讀“有一日，母親告訴我……”

　　生齊讀。

　　師：下面一段我們一讀。

　　生齊讀第5自然段。

　　師：“上城”啥意思？

　　生：進(jìn)城。

　　師：你們真聰明。繼續看下一自然段。

　　生讀第6自然段。

　　師：“稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……“這都屬于什么呀？

　　生齊說(shuō)：鳥(niǎo)。

　　師：這回告訴老師“裝弶”是什么？用筆勾畫(huà)出來(lái)�！把b弶捉小鳥(niǎo)雀”怎么裝，勾全？

　　師：找同學(xué)讀一讀，大家認真聽(tīng)，看她勾的全不全。

　　生：“我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了�！�

　　師：她勾的全嗎？誰(shuí)有補充？

　　生：“我們沙地上下來(lái)雪，我掃出一片空地來(lái)…………竹匾下�！�

　　師：他勾的全嗎？

　　生齊說(shuō)：全。

　　師：我們一起讀一下。

　　師生齊讀。

　　師：什么是竹匾？

　　生：用竹子編成的筐子。

　　師：一個(gè)由竹子編成的筐子？告訴大家看見(jiàn)過(guò)篩子嗎？

　　生：看過(guò)。

　　師：就是篩子用竹子編成的。竹筐太高了，不行。孩子們明白什么叫“弶”了吧，這個(gè)裝弶捉小鳥(niǎo)雀誰(shuí)會(huì )呀？

　　生齊說(shuō)：閏土會(huì )。

　　師：對，“我于是又很盼望下雪……”一起讀。

　　生接著(zhù)讀第8自然段。

　　師：“觀(guān)音手、鬼見(jiàn)怕呀”這都是什么？

　　生：貝殼。

　　師：是幾種貝殼的名字。然后，“晚上我和爹管西瓜去，你也去。管賊嗎？”往下讀。

　　生接著(zhù)讀第10、11、12、13、14自然段。

　　師：孩子們老師聽(tīng)著(zhù)“我素不知道天下有這許多新鮮事�！庇悬c(diǎn)問(wèn)題。在讀一遍。

　　生齊讀：“我素不知道天下有這許多新鮮事�！保ㄗx兩遍）

　　師：“我素不知道”素什么意思？（板書(shū)“素”）

　　生1：一點(diǎn)兒也不知道。

　　生2：根本

　　師：這都是你們的推測，快速查字典，看一看“素”究竟什么意思。

　　師：誰(shuí)查出來(lái)了？

　　生：四種解釋?zhuān)旱谝环N，本色、白色。第二種，本來(lái)的。第三種，蔬菜類(lèi)的食物。第四種平素、向來(lái)。

　　師：我們選擇哪種解釋呀？

　　生：平素向來(lái)的。

　　師：也就是說(shuō)我向來(lái)不知道天下有這許多新鮮事。也就是從小到大都沒(méi)有知道過(guò)�！靶迈r事”指什么呀？課文告訴我們了嗎？

　　生齊說(shuō)：告訴了。

　　師：我們一起讀讀，“海邊有……“

　　生齊讀第14自然段。

　　師：西瓜有那樣危險的經(jīng)歷呀？

　　生：別可能別獾豬、猹偷吃。

　　師：哦，獾豬或猹偷吃西瓜去，這就是西瓜的危險經(jīng)歷，感覺(jué)很新鮮。在讀“我素不知道……”

　　生齊讀第14、15段。

　　師糾正讀音：跳魚(yú)兒、似的。

　　生再讀15、16段。

　　師：（板書(shū)‘無(wú)窮無(wú)盡’）孩子們無(wú)窮無(wú)盡什么意思？

　　生：沒(méi)有盡頭。

　　師：那也就是他想說(shuō)在閏土知道的事怎么樣？

　　生：太多了。

　　師：他知道的'都是什么事兒呀？

　　生：希奇的事。少見(jiàn)的事。

　　師：少見(jiàn)的誰(shuí)少見(jiàn)吶？

　　生：魯迅。

　　師：是魯迅和魯迅往常的朋友，他們是什么人？

　　生：城里人。

　　師：（板書(shū)‘少爺’），他們都是什么人？

　　生：少爺。

　　師：所以他們感覺(jué)到閏土知道的事兒都是什么樣的？

　　生：希奇的。）

　　師：（邊板書(shū)‘希奇’邊說(shuō)）既少又奇怪，因為什么呢？因為閏土生活的空間是什么樣的？（指向‘際’）

　　生：一望無(wú)際。

　　師：而魯迅這幫少爺們生活的空間是什么樣的？（板書(shū)‘四角天空’）

　　生：四角天空。

　　師：你知道“四角天空”是什么樣的嗎？

　　生：大院子。

　　師：孩子們，看過(guò)電影嗎？《劉家大院》看過(guò)嗎？

　　生：看過(guò)。

　　師：劉家大院里那個(gè)墻怎么樣呀？

　　生：特別高。

　　師：特別高，而且院子還是方形的。所以他看見(jiàn)的天空是什么樣的？

　　生：四角的。

　　師：也就是說(shuō)他就在這個(gè)大院里待著(zhù)，平時(shí)呢？

　　生：不出去。

　　師：所以他看到的天空是什么樣的？

　　生：四角的天空。

　　師：而閏土看到的天空是什么樣的？

　　生：一望無(wú)際。

　　師：所以閏土的心里又有“無(wú)窮無(wú)盡……”

　　師生一起說(shuō)：“的希奇的事�！�

　　師：其實(shí)閏土認為自己認識到的事是希奇的嗎？

　　生齊說(shuō)：不是。

　　師：那誰(shuí)認為是希奇的事？

　　生：魯迅和少爺們。

　　師：魯迅在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候心里面是怎么想的？他心里面怎么知道這么多的是呀？

　　生：羨慕。

　　師：好，孩子們，替魯迅先生讀出你的羨慕。

　　生齊讀：“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常朋友所不知道的�！�

　　師接著(zhù)讀：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！蹦銈冋f(shuō)當作者想到這的時(shí)候心里有是怎么想的？……一定特別懊悔，是不是？

　　那孩子們，再替魯迅先生讀出心中的懊悔。

　　生齊讀：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�

　　師：接著(zhù)讀最后一自然段。

　　生齊讀17段。

　　師：孩子們，課文我們都讀明白了嗎？

　　生齊說(shuō)：明白了。

　　師：這回大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事兒呀？主要寫(xiě)誰(shuí)呀？

　　生齊說(shuō)：閏土。

　　師：閏土是一個(gè)什么樣的人呀？書(shū)上有沒(méi)有告訴我們長(cháng)什么樣？哪段？

　　生：第四自然段。

　　師：我們一起看看閏土長(cháng)什么樣？

　　生齊讀：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈�！�

　　師：那閏土是個(gè)什么樣的人呀？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　生齊說(shuō)：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈�！�

　　師：這是閏土長(cháng)什么樣？那閏土給作者的印象是什么樣的？

　　生1：希奇。

　　生2：害羞。

　　師：有同學(xué)說(shuō)害羞（板書(shū)‘害羞’），還有嗎？希奇的？書(shū)上怎么說(shuō)的？

　　師引導：“閏土的……”

　　生接：“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事�！�

　　師：那孩子們，這篇課文是主要講閏土的害羞��？還是講閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡希奇的事呀？

　　生齊說(shuō)：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。

　　師：那我們在概括主要內容的時(shí)候是說(shuō)閏土很害羞，還是介紹一下閏土心里無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事呀？

　　生：“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。

　　師：怎么概括？這篇課文的主要內容是在閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。那我們概括主要內容就這樣概括行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么？

　　生：沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)。

　　師：這里已經(jīng)有了時(shí)間、地點(diǎn)。那假如同學(xué)們沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇文章，老師告訴你們，同學(xué)們今天老師讀了一篇文章，是魯迅先生寫(xiě)的《少年閏土》，閏土紫色的圓臉，戴著(zhù)一個(gè)小氈帽，套著(zhù)一個(gè)銀項圈，在他的心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。你聽(tīng)完之后感覺(jué)老師說(shuō)明白了嗎？

　　那在他心中有哪些希奇的事呀？

　　生：海邊拾貝殼、裝弶捉小鳥(niǎo)雀、看瓜刺猹。

　　師：如果這樣給大家介紹，大家能聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：那孩子們把剛才閏土給作者留下的印象，自己說(shuō)一說(shuō)，或說(shuō)給前后桌聽(tīng)。一會(huì )兒找同學(xué)將給大家聽(tīng)。

　　師：好了，孩子們，誰(shuí)想和大家說(shuō)說(shuō)？這篇文章所寫(xiě)的閏土是個(gè)什么樣的閏土？

　　生1：閏土他給作者講了：他捉鳥(niǎo)雀、撿貝殼、管西瓜、看跳魚(yú)兒的事。

　　師：這就是閏土給作者留下的印象嗎？再想想，誰(shuí)想試著(zhù)再說(shuō)一下？

　　生2：閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，如：在海灘撿貝殼、幫父親看瓜地、裝弶捉小鳥(niǎo)雀。

　　師：閏土幫父親看瓜地刺猹，那同學(xué)們閏土長(cháng)什么樣呀？我們應該從頭說(shuō)，先說(shuō)閏土長(cháng)什么樣，再說(shuō)閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。

　　生3：閏土有圓圓的紫臉，頭上戴著(zhù)一頂小氈帽，頸上套著(zhù)一個(gè)明晃晃的銀項圈，他的心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事情，比如說(shuō)：裝弶捉小鳥(niǎo)雀、看瓜地刺猹、海邊拾貝殼。

　　師：對還有看跳魚(yú)兒，同學(xué)們，如果這樣說(shuō)如果我們不讀這篇課文我們也知道閏土是一個(gè)怎樣的人了？那么孩子們就以剛才這位同學(xué)的說(shuō)法再說(shuō)說(shuō)，自己組織語(yǔ)言。自己再說(shuō)一遍。

　　師：最后一句話(huà)讓作者非常的……

　　生齊說(shuō)：羨慕。

　　師：同學(xué)們這節課就上到這里，下課。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 6

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會(huì )閏土生活經(jīng)驗豐富、能干、健康可愛(ài)等個(gè)性特點(diǎn)。

　　3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：上節課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節課讓我們通過(guò)學(xué)習共同體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。

　　師：首先請同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。

　　生：我填“機智、勇敢的少年閏土�！�

　　生：我覺(jué)得應該填“經(jīng)驗豐富的少年閏土�！保ㄆ渌�答案略）

　　師：同學(xué)們能夠體會(huì )到閏土健康、機智、勇敢、經(jīng)驗豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。

　　師：你們是怎么體會(huì )到閏土這些特點(diǎn)的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

　　生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

　　師：從這段話(huà)中你還有其它的感受嗎？

　　生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛(ài)。

　　師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛(ài)的閏土展現在我們眼前。

　　誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)。（指生讀）

　　師：聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。

　　師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛(ài)。閏土機智、勇敢，經(jīng)驗豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì )到呢？

　　生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚(yú)兒體會(huì )到的。

　　生：我來(lái)補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥(niǎo)體會(huì )到這些特點(diǎn)。

　　師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會(huì )到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。

　　師：其它同學(xué)要認真傾聽(tīng)，聽(tīng)后試著(zhù)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)是四件什么希奇事。

　　生：我把這四件事概括成雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。

　　師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì )生活中那無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　師：請同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫(huà)下來(lái)再讀讀。

　　師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。

　　生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)你想用什么方法學(xué)？

　　生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)后再談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。

　　生：老師，我覺(jué)得我和好朋友一起學(xué)比較好。

　　生：老師，我打算用畫(huà)漫畫(huà)的方法學(xué)行嗎？

　　生：我想用做批注的方法寫(xiě)出我的感受。

　　師：下面就請同學(xué)們用自己喜歡的'方法學(xué)習自己最感興趣的一件事。

　　師：請同學(xué)們把剛才的學(xué)習情況和大家交流交流。

　　生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì )，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒(méi)有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說(shuō)明他很勇敢，三是他經(jīng)驗豐富，因為他聽(tīng)到響聲就能判斷是猹，說(shuō)明他豐富的生活經(jīng)驗。

　　生：我覺(jué)得從“輕輕地走去”也能體會(huì )到他經(jīng)驗豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì )把猹嚇跑。

　　生：老師我有沒(méi)的感受，我覺(jué)得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

　　生：我覺(jué)得閏土看瓜還能說(shuō)明他能干。

　　師：同學(xué)們能夠體會(huì )得這么深，真不簡(jiǎn)單，老師想請女同學(xué)讀第10小節，要讀出閏土的經(jīng)驗豐富，請男同學(xué)讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

　　師：一個(gè)經(jīng)驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

　　生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著(zhù)小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉親們。

　　生：我覺(jué)得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手這些貝殼的名字呢。

　　師：請喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。

　　師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂(lè )趣。

　　生：我對雪地捕鳥(niǎo)這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì )落地，鳥(niǎo)想逃也來(lái)不及了。

　　生：我和他的體會(huì )一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥(niǎo)上當和他在很遠的地方拉繩子體會(huì )到的，因為如果離得近會(huì )被鳥(niǎo)發(fā)現。

　　生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥(niǎo)體會(huì )到閏土很有經(jīng)驗的，因為下雪之后，鳥(niǎo)找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥(niǎo)一定會(huì )上當。

　　生：我有不同的感受，我覺(jué)得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而閏土不但抓過(guò)，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

　　師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，都有各自不同的感受，誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。

　　生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這件事特別有意思，我畫(huà)了幅漫畫(huà)。

　　看，我畫(huà)的小跳魚(yú)兒一只在舉重，另一只在做上舉運動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛自己的家園。

　　師：讓我們?yōu)樗�非凡的想象力和�?chuàng )造力而鼓掌。

　　師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚(yú)兒跳的樣子。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 7

　　一、課前對話(huà)，反饋檢查，掃清障礙

　　師：這節課我們要去學(xué)習魯迅筆下的──

　　生：齊讀：《少年閏土》。

　　師：魯迅先生寫(xiě)這篇文章的時(shí)間是１９２１年。語(yǔ)言習慣與現在不同，你能聯(lián)系上下文把下列這些詞換成現在常用的詞語(yǔ)嗎？

　　其間便是允許仿佛好容易年末熟識無(wú)端地素不知道如許先前

　　生：默讀課文，尋找詞語(yǔ)并進(jìn)行替換。

　　集體反饋：指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所替換的詞語(yǔ)，教師出示最佳答案。

　　二、速讀文本，捕獲信息，定位閱讀

　　課件出示：

　　文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（ ）的兒子，“我”是（ ）的兒子。（地主窮人）

　　指名回答，師相機板書(shū)，（“我”少爺閏土忙月的兒子）并解釋“忙月”。

　　師：閏土和“我”在一起，文章寫(xiě)了四件事，“我”印象較為深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是閏土會(huì )（ ）。

　�。�看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。）

　　生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥(niǎo)這兩件事。

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？

　　生１：因為看瓜刺猹寫(xiě)得很生動(dòng)，并且在文中出現過(guò)兩次。

　　生２：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥(niǎo)寫(xiě)得比較具體。

　　師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什么？

　　生１：我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開(kāi)頭就寫(xiě)看瓜刺猹，并且在文中出現過(guò)兩次。

　　生２：我也同意ＸＸＸ的觀(guān)點(diǎn)，但我要補充一點(diǎn)：作者過(guò)了三十年之后，腦海里首先浮現的就是看瓜刺猹。

　　師：說(shuō)的真不錯，那就讓我們先來(lái)看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。

　　三、研讀文本，走進(jìn)人物，“零”距離接觸

　　師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，“看著(zhù)這副畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的？”

　　生１：我看見(jiàn)一個(gè)小男孩拿著(zhù)一柄叉子，在準備刺著(zhù)什么。

　　師：哦，你看見(jiàn)的是一個(gè)怎么樣的小男孩呢？你能再說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生１：他頭上扎著(zhù)小辮子，脖上帶著(zhù)銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼叉，神情嚴肅，好像正準備刺著(zhù)什么。

　　師：對呀，他準備刺什么？你發(fā)現了嗎？

　　生２：老師，他要刺的是猹！

　　師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指著(zhù)圖中的猹）除了這些，你還有什么想說(shuō)的？

　　生３：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。

　　師：你能把這景色說(shuō)得再美一點(diǎn)嗎？怎么樣的圓月，怎么樣的西瓜地？

　　生３：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無(wú)垠的碧綠的西瓜地。

　　師：說(shuō)得真好，你能試著(zhù)用一句連貫的話(huà)，把這兩樣美景連在一起說(shuō)嗎？

　　生３：（點(diǎn)頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無(wú)垠的碧綠的西瓜地。

　　師：不錯，這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)，就讓聽(tīng)得人感覺(jué)舒服多。那么其他的同學(xué)，你從這畫(huà)中還發(fā)現了些什么信息？

　　生４：老師，我知道了這個(gè)男孩是在晚上的時(shí)候刺猹的。因為有月亮。

　　師：對呀，這么顯而易見(jiàn)的信息，你們這么沒(méi)發(fā)現呢？

　　生５：我發(fā)現閏土看瓜刺猹時(shí)非常的勇敢。

　　生６：我發(fā)現閏土看瓜刺猹時(shí)非常小心。

　　師：躡手躡腳的，對嗎？

　　生點(diǎn)頭。

　　師：其實(shí)，同學(xué)們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這么寫(xiě)這副畫(huà)面的。

　　課件出示：

　　“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！�

　　師：作者先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)什么？

　　生：作者先寫(xiě)天空的景色，再寫(xiě)地面的'景色，最后寫(xiě)閏土看瓜刺猹。

　　師：你們能不能把這個(gè)情境給讀出來(lái)？試一試。

　　生自由練讀。

　　指名讀。師隨機指導。

　　生１讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評一評他讀得怎么樣？

　　生２：ＸＸＸ同學(xué)讀出了夜間景色的優(yōu)美，但沒(méi)有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來(lái)。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　生２讀。

　　師：你們發(fā)現他們朗讀最主要的區別在哪里？

　　生：他們語(yǔ)速不同，ＸＸＸ同學(xué)的第２、３句讀得稍快一些。

　　師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節時(shí)，應采用（ ）的語(yǔ)氣讀。（稀奇、激動(dòng)、傷感 ）語(yǔ)速前一句以（ ）為宜，后兩句以（ ）為宜。（稍快、中速、稍慢）

　　學(xué)生反饋：用稀奇的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)速前一句以稍慢為宜，后兩句以稍快為宜。

　　學(xué)生自由練讀。指名讀。學(xué)生讀得很不錯。

　　師：誰(shuí)來(lái)挑戰她？

　　挑戰的學(xué)生讀。

　　師：的確很不錯。為了同學(xué)們讀得更好，老師選了一段音樂(lè )作伴奏。

　　學(xué)生配樂(lè )齊讀。

　　師過(guò)渡：文本中有沒(méi)有直接寫(xiě)閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應的句子讀。

　　媒體出示：

　　紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。

　　指名讀，師相機板書(shū)：

　　喜愛(ài)外貌

　　師：你覺(jué)得該怎么讀？

　　生：我覺(jué)得應讀出閏土的可愛(ài)。

　　生讀。

　　師：既然是可愛(ài)的閏土，你干嗎板著(zhù)臉呢？

　　生微笑讀。

　　媒體出示：

　　閏土的衣著(zhù)打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的（ ）

　�。ㄐ�氈帽、銀項圈、小肚兜）

　　生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛(ài)。

　　生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知道這氈帽是什么樣的。

　　師：簡(jiǎn)單介紹紹興的三大特產(chǎn)。

　　生：老師，他為什么要帶銀項圈？

　　師：這個(gè)問(wèn)題……書(shū)上好像有答案哦，誰(shuí)知道？來(lái)幫個(gè)忙！

　　生：他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住。

　　師：光拿著(zhù)課本讀，這多沒(méi)意思。你能通過(guò)課本上的話(huà)，再加上你自身的理解，用自身的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：也許是閏土小時(shí)候體弱多病，而他們家就他一個(gè)小朋友，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養不大他，所以就買(mǎi)了個(gè)銀項圈，把他套住，這樣，他就不會(huì )再多災多難，老是生病了。

　　師：嗯，是這樣的。這種做法說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)迷信，但在那個(gè)年代，這樣做多多少少能給人一點(diǎn)撫慰，一點(diǎn)保證。

　　聯(lián)系平時(shí)的積累，猜測文中的”我”（地主家的少爺）的外貌。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 8

　　【教學(xué)內容】

　　學(xué)習課文(六年級17課)2、3、4自然段──初識閏土。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么?

　　生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

　　師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見(jiàn)的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時(shí)的情景，勾畫(huà)出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句。

　　生：描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關(guān)戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈……他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識了�！�

　　師：仔細品讀，說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句中，感受到一個(gè)怎樣的少年閏土形象?

　　生1：我體會(huì )到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說(shuō)明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽(yáng)，像人們說(shuō)的：黑是黑，健康色。

　　師生都笑了。

　　師：你能抓住重點(diǎn)詞并聯(lián)系生活去體會(huì )，非常好!

　　生2：我還體會(huì )到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來(lái)的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

　　師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，很棒!

　　生3：我覺(jué)得少年閏土很惹人喜愛(ài)，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，見(jiàn)人很怕羞，只不怕我。

　　師：是呀，從他的面容、穿著(zhù)和神態(tài)當中，一個(gè)勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛(ài)呀!自己讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。

　　抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛(ài)之情。

　　出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

　　師：請看圖，這兩個(gè)人誰(shuí)是少年閏土?這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢?

　　生：因為作者的描述中，我知道閏土的.特點(diǎn)：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。

　　師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點(diǎn)，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫(xiě)人的外貌時(shí)也要抓住特點(diǎn)去寫(xiě)，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來(lái)用幾句話(huà)，抓住人物外貌特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)我們當中的一員，不寫(xiě)出名字，請大家猜一猜：他是誰(shuí)，大家一下子就猜出來(lái)了，就說(shuō)明你的特點(diǎn)抓得好。

　　生齊聲叫好，立即開(kāi)始觀(guān)察、思考、寫(xiě)話(huà)。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽(tīng)，仔細猜，并說(shuō)明理由，還有何補充。

　　生1：她，個(gè)子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。

　　師：猜出是誰(shuí)了嗎?

　　生齊答：溫秦。

　　師：你是怎么狂出來(lái)的?

　　生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個(gè)人，上次體育課稱(chēng)體重，就她一個(gè)人體重超標，而且她鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。

　　全班大笑，該生有些難為情。

　　師：溫秦，你覺(jué)得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對，看來(lái)王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來(lái)了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學(xué)要注意禮貌。

　　師：仔細觀(guān)察溫秦，看看她在衣著(zhù)，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?

　　生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動(dòng)服，看起來(lái)就不太胖。

　　生3：溫秦生起氣來(lái)，一雙小眼睛瞪得大大的，很?chē)樔恕?/p>

　　……

　　師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰(shuí)能按一定順序，把溫秦的外貌說(shuō)一說(shuō)。

　　……

　　師：是呀，生活中注意觀(guān)察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著(zhù)圖，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”

　　師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問(wèn)?

　　生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀?

　　生：仿佛年紀就是說(shuō)：“我”和閏土的年紀差不多。

　　師：對，還有問(wèn)題嗎?

　　生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來(lái)寫(xiě)我的家景呢?

　　師：提得好!請大家思考，討論。

　　生1：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的起因，應該寫(xiě)清楚。

　　生2：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應該介紹。

　　師：對，記敘一件事情，應該寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過(guò)、結果，這樣敘事才清楚。

　　感情朗讀課文2、3、4自然段。

　　【作業(yè)設計】

　　選做任意一項：

　　1、課外收集或寫(xiě)一段人物外貌描寫(xiě)的句段;

　　2、以第一次見(jiàn)到他(她)為題進(jìn)行小練筆。

　　【教學(xué)反思】

　　在這節課中，我感受到學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言在生成，能力在增長(cháng)，連平時(shí)很難動(dòng)筆動(dòng)口的同學(xué)也躍躍欲試。課后的小練筆也精彩紛呈，既鍛煉了能力，又為本單元的口語(yǔ)交際和習作打下了基礎。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，學(xué)生才會(huì )感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè )于表達。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　二、重點(diǎn)分析：

　　了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)媒體：

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè )。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　設計

　　1、導入

　　新課。

　�。�1）教學(xué)過(guò)程

　　與教學(xué)內容。

　　含苞欲放的早字。圖1（略）

　　教學(xué)策略設計：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì )社會(huì )的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學(xué)習課文。

　�。�1）教學(xué)過(guò)程

　　與內容：聽(tīng)錄音。

　　策略設計：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認讀生字新詞。

　�。�2）教學(xué)過(guò)程

　　與內容：

　�、袤w會(huì )人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽

　　健康

　　C：頸——銀項圈

　　活潑

　　D：怕見(jiàn)人

　　怕羞

　　策略設計：引導學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

　�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

　　學(xué)生自主學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　教學(xué)策略設計：體現自主學(xué)習，結合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。

　�、劾斫夂�義深刻的'句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�

　　說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（提問(wèn)）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

　�、芟�別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。

　　策略設計：從人物的外表體會(huì )人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書(shū)室或網(wǎng)站）

　　向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書(shū)體會(huì )。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 10

　　【教材分析】

　　《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年的形象，并反映了“我”和閏土兒時(shí)的短暫而真誠的友誼，表達了“我”對農村少年的敬佩，對農村生活的向往的思想感情。

　　【學(xué)生分析】

　　這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉》。魯迅先生的文章語(yǔ)言深奧，耐人尋味，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有一定的難度，再加上文中描寫(xiě)的生活離他們比較遠，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的文章，查找有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課文重的重點(diǎn)句子，達到突破這個(gè)難點(diǎn)的.目的。

　　【設計理念】

　　1、擺正教與學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師既是學(xué)生的指導者，也是參與者，教師積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

　　2、創(chuàng )設實(shí)現自主探究學(xué)習的氛圍：

　�、� 調動(dòng)學(xué)生自主探究積極性。

　�、� 提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法。

　�、� 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生暢談對課文的理解和感受。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　讀課文，初步了解課文內容，學(xué)習課文1～5自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，揭示課題

　　出示掛圖：

　　月下海邊沙地看瓜圖。

　　師介紹圖意，問(wèn)：

　　這少年是誰(shuí)呢?

　　板書(shū)課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。

　　簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀全文：

　　讀準生字、新詞，把難懂的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么?

　　三、學(xué)習課文1～5自然段

　　1、請同學(xué)們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍色的天空中掛著(zhù)一輪……反從他的胯下逃走了�！�

　　2、說(shuō)說(shuō)你們的腦海里出現了怎樣一個(gè)少年形象?這少年是誰(shuí)?長(cháng)得什么樣?

　　請同學(xué)們自讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)他長(cháng)相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。

　　3、請同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)筆，抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，讀出感情。抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　理解課文內容，抓中心句體會(huì )含義深刻的句子

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學(xué)習了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特征�！拔摇迸c閏土僅僅相處了短短的一個(gè)月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，為什么?請同學(xué)們趕快讀課文，找出一個(gè)最主要的句子。

　　2、出示中心句：

　　閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　(齊讀這一句話(huà)。)

　　二、研讀品文

　　1、快速讀課文，一邊讀一邊想：

　　閏土給我講了哪些希奇事?

　　2、自主選擇學(xué)習內容：

　�、� 啟發(fā)：

　　老是知道，同學(xué)們的興趣愛(ài)好不一樣，有的喜歡捕鳥(niǎo)，有的對海邊拾貝殼特感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細讀這一部分，等會(huì )兒把這些希奇事說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�、� 學(xué)生自主讀書(shū)。

　�、� 學(xué)生匯報，說(shuō)自己感興趣的希奇事，并談?wù)剰闹畜w會(huì )到什么?

　　3、小結：

　　課文用四件事寫(xiě)出了閏土是一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農村少年。

　　三、質(zhì)疑品文

　　1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔細讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。

　　2、學(xué)生說(shuō)自己不懂的地方。

　　3、交流體會(huì )，理解課文中含義深刻的句子：

　�、� 我素不知道天下有著(zhù)許多新鮮事……

　�、� 他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

　　四、課外延伸

　　后來(lái)閏土走了，那么我和閏土建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎?我和他還會(huì )見(jiàn)面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉》就會(huì )知道。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：

　　練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì )理解感悟。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　課文寫(xiě)景優(yōu)美，寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng)，可引導學(xué)談讀后的感受，引導學(xué)生想象感興趣的場(chǎng)景。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習用比較快的速度閱讀課文，體會(huì )課文表達的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。

　�。�、制作多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　�。�、談話(huà)：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　�。�、板書(shū)課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？

　�。�、快速默讀課文，找出依據。

　�。ㄎ沂巧贍�，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

　　二、初讀課文整體感知

　　默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？這是一個(gè)怎樣的少年？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

　　三、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容

　�。�、過(guò)渡語(yǔ)：

　　一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？

　�。ㄒ�想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。）

　�。�、閏土長(cháng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。

　　板書(shū)：

　　紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

　�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

　　小組討論，全班交流。

　　教師總結板書(shū)：

　　健康可愛(ài)

　　四、理清四件事的順序

　�。�、提問(wèn)：

　　閏土和我在一起，給我講了哪些事？

　�。�、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�。�、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、師生評論，調整板書(shū)：

　　雪天捕鳥(niǎo)

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚(yú)

　　五、精讀課文體會(huì )感情

　�。�、教師引導學(xué)習看瓜刺猹：

　�、� 課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？

　�。ú而B(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹�？刺�魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

　�、� 在這幾件事里，哪件事給你印象深？為什么？

　�、� 學(xué)生暢談。

　　適時(shí)板書(shū)：

　　看瓜 刺猹 聰明 勇敢

　�、� 教師小結：

　　好極了，這一段話(huà)能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現了這樣一幅神奇的畫(huà)面？

　�、� 引導同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面：

　　同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當時(shí)是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　�、� 自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會(huì )感情。

　�、� 在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，其中有一個(gè)少年其怎樣講？

　�。�那中間，課文中指西瓜地。）

　�、� 同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F在請同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　�、� 學(xué)生找后回答。

　�、� 教師板書(shū)：

　　聽(tīng)、捏、走、看、刺

　�、� 看瓜刺猹動(dòng)畫(huà)演示。

　�。�、學(xué)生自學(xué)捕鳥(niǎo)、撿貝殼兩件事：

　�、� 說(shuō)說(shuō)看瓜刺猹這件事我們是如何學(xué)習的？

　�、� 誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點(diǎn)？

　�、� 學(xué)生暢談。

　�。ㄏ茸x原文，再談體會(huì )。）

　�、� 適時(shí)演示捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì )。

　�、� 從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

　�、� 從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

　�、� 從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　適時(shí)板書(shū)：

　　見(jiàn)識廣掃、支、撒、拉

　�。�、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(cháng)在海濱的農村孩子熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè )趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　讀第１４、１６自然段思考問(wèn)題：

　�。�、閏土的心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　�。�、小組討論、交流：

　�、� 我往常的朋友是些什么樣的人？

　�。ǜ患易拥�。）

　�、� 只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空是什么意思？

　�。ㄎ液推渌�富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識很少。）

　�、� 這一自然段表達了我怎樣的思想感情？

　�。▽﹂c土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）

　　板書(shū)：

　　羨慕 佩服 向往

　　七、學(xué)習分別部分

　　過(guò)渡：

　　正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂(lè )�？上�，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？

　�。�、自由讀后一個(gè)自然段，加以體會(huì )（急、躲、托、送）。

　�。�、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　難舍難分

　　八、拓展延伸

　　少年閏土活潑可愛(ài)，知識豐富。我和少年閏土結下了深厚的友誼，分別難舍難分�？墒�，三十年后，當我們再見(jiàn)面時(shí)，閏土的一聲老爺讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。

　　九、布置作業(yè)

　　背誦喜歡的段落積累詞語(yǔ)句子閱讀《故鄉》。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 12

　　一、導入

　　1、同學(xué)們上節課我們已預習課文，今天老師給你們帶來(lái)一位和你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他？你們瞧，（出示畫(huà)面配樂(lè )）[師朗誦第一段]。生談感受。

　　2、初次和這位朋友見(jiàn)面，你們對他有什么印象？

　　3、這位機智勇敢的少年就是閏土。板書(shū)課題：少年閏土

　　4.同學(xué)們一起和他打打招呼吧，齊讀課題。

　　二、新授

　　1、導入

　　這節課我們將更全面地了解這個(gè)少年。昨天你們已經(jīng)預習了課文，現在請你們快速的瀏覽課文，看看課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？好，開(kāi)始吧！

　　2、請瀏覽完的學(xué)生舉手回答，概括閏土講的幾件事。

　　先寫(xiě)了（回憶），我和閏土的第一次見(jiàn)面，這叫初次相識（板書(shū)：初識）。然后寫(xiě)了我和閏土在一塊兒相處的過(guò)程，（板書(shū)：相處）。最后寫(xiě)了我和閏土分開(kāi)那叫離別（板書(shū)：離別）。

　　同學(xué)們，課文正是按照這四部分來(lái)寫(xiě)的，

　　我們都知道在這四部分當中，相處是寫(xiě)得最詳細的。好朋友在一起，總有說(shuō)不完的話(huà)。閏土對我說(shuō)了哪些有趣的事呢？請用幾個(gè)字概括一下寫(xiě)在邊上。（①雪地捕鳥(niǎo)（②海邊拾貝）（③看瓜刺猹）（④看跳魚(yú)兒）

　　同學(xué)們，這些有趣的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)看過(guò)的，甚至連聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的叫什么事？（希奇事）看來(lái)同學(xué)們對這個(gè)詞都理解得很好。[板書(shū)希奇事]

　　假如閏土邀請你和他一起做這些希奇事，你最想做哪一件？為什么？(生談想做的事)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，魯迅先生寫(xiě)的這四件事，有什么特點(diǎn)？（①魯迅先生都用了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法來(lái)突出閏土的品質(zhì)。）（②看瓜刺猹和雪地捕鳥(niǎo)詳細寫(xiě)，海邊拾貝和看跳魚(yú)略寫(xiě)。）

　　3、學(xué)習看瓜刺猹

　�。�1）那么文中最詳細寫(xiě)的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示對話(huà)）請看，這就是文中的我和閏土看瓜刺猹的對話(huà)，請同學(xué)們用心地讀一讀，在你覺(jué)得特別有趣的地方寫(xiě)下你的感受，那是你心靈的共鳴，開(kāi)始吧�。ㄉ�讀）

　�。�2）我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得看瓜刺猹的對話(huà)中，哪里最有趣。（生談感受）

　�。�3）指導朗讀。

　　同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，把你的整個(gè)身，整個(gè)心都投入進(jìn)去，看哪，你仿佛看到了什么？（生談，師評價(jià)）這猹也太狡猾了，一起來(lái)讀一讀，再次體會(huì )體會(huì )看瓜刺猹的有趣。（生讀）師相機指導：①好奇呀�。ü苜\嗎？）十分的好奇�。ü苜\嗎？）繼續。②不，聲音太大，會(huì )把猹嚇跑，月亮地下，讀（生讀）③這次好多了，但“捏”字，讀得還不夠輕，“捏”能換成其他的詞嗎？來(lái)，請你換換。（生講）捏的動(dòng)作很小，很輕，動(dòng)作大了，猹就跑了。魯迅先生用詞是多么巧妙��！再來(lái)讀，月亮地下（生讀）。④擔心�。。ㄉ�讀）十分地擔心（生讀）⑤快刺啊。（生讀）

　�。�4)現在，我們把兩個(gè)小伙伴請到現場(chǎng)（出示圖片）你知道哪個(gè)是閏土嗎？為什么？（戴黑帽的是閏土，戴紅帽的是我，因為閏土一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作。）那就請同桌之間，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，分角色來(lái)練習練習。開(kāi)始吧�。ㄉ�練習）好的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）（齊讀）

　　(5)再讀第一段

　　多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的腦海當中，（放音樂(lè )，出示第一段）讀。（生讀）

　　小結：從這里你讀到了一個(gè)怎樣的閏土。（機智勇敢）剛才我們怎樣學(xué)習看瓜刺猹的（先自讀找出有趣的地方，再有感情地朗讀，最后體會(huì )閏土給我們的印象。

　　也正因為這樣，才更使我難以忘懷，但是令我難以忘懷的又何止這一件事，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有許許多多說(shuō)不完的希奇事，用書(shū)上的一個(gè)詞就叫做（無(wú)窮無(wú)盡）板書(shū)：（無(wú)窮無(wú)盡）既然閏土心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，那我們還等什么？一起端好書(shū)，去分享閏土帶給我們的那些稀奇的事和快樂(lè )吧！

　�。�1）同學(xué)們請看，這就是雪地捕鳥(niǎo)的對話(huà)。請同學(xué)們認真讀一讀，把描寫(xiě)閏土的動(dòng)作詞用△劃出來(lái)，從中你體會(huì )到什么？

　�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（生匯報動(dòng)作詞，用紅色顯示）（生談體會(huì )）順序性、準確性。是的，這就是魯迅先生文字的魅力所在。

　�。�3)從這里你讀到了一個(gè)怎樣的閏土。

　　我們回過(guò)頭來(lái)看一看，看瓜刺猹主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現閏土的品質(zhì)，雪地捕鳥(niǎo)則主要采用動(dòng)作描寫(xiě)。讓我們感受到了一個(gè)聰明能干的閏土，一個(gè)機智勇敢的閏土，一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土。

　　(4)．指導朗讀。我想同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想和閏土去捕鳥(niǎo)了，我們沙地上，讀（生讀）

　　5、學(xué)習海邊拾貝和看跳魚(yú)兒。

　　我們再到海邊拾貝，我們日里，讀（生讀）潮汛來(lái)了，快看，是跳魚(yú)，我們沙地里，讀（生讀）。

　　從這里你讀到了一個(gè)怎樣的閏土。（見(jiàn)多識廣）

　　理解我對閏土的講的'稀奇事的向往，假如我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)閏土

　　6、學(xué)習16段．

　　1）我仿佛感受到了閏土就站在我們的面前。也難怪魯迅先生不禁發(fā)出這樣的感嘆，讀（出示兩段14段與16段）。

　　2）在這兩段話(huà)里，你有什么不懂的地方嗎？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空。從這幅圖片當中，你能夠想到一些詞語(yǔ)或名言警句嗎？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了籠中鳥(niǎo)。）（③我想到了讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。）（④我想到了盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。）是的，你們所說(shuō)的都是作者魯迅先生心里所想的，也是他心中永遠的遺憾。

　　3）（出示句子）老師相信，此時(shí)此刻你再讀這一句話(huà)時(shí)，一定會(huì )有更深的感受，來(lái)，我們合作來(lái)讀讀，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，（生接）閏土在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，（生接）閏土在海邊拾貝時(shí)（生接）閏土在海邊做各種各樣有趣的希奇事時(shí)，而我，卻只看見(jiàn)四角的天空。[板書(shū)：感受到了嗎？感受到了嗎？

　　14、同學(xué)們再次展開(kāi)想象的翅膀，當閏土在海邊做各種有趣的事的時(shí)候，我又在做什么呢？當閏土在海邊時(shí)（生講）。此時(shí)此刻我們似乎覺(jué)得，四角的天空，不僅僅是指那小小的一片天空。它還指什么？（生講，師評價(jià)）

　　我的知識貧乏不正襯托出閏土的見(jiàn)多識廣嗎？你們都讀懂了魯迅先生的心，你們都成了閏土的好朋友�？上�，可惜正月過(guò)去了，閏土要回家了，……（出示，師讀最后一段）但是，這位朋友和他講的那些希奇事深深地印在我的腦海中，久久揮之不去。讀（出示第一段，生讀）

　　三、拓展

　　同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了魯迅先生的文字魅力，也進(jìn)一步理解了表現人物品質(zhì)的幾種寫(xiě)作方法，下面我們著(zhù)重練習語(yǔ)言描寫(xiě)。（配樂(lè )出示）正月過(guò)去了，閏土要回家了，那一天，紛紛揚揚地下起了大雪，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，兩個(gè)好朋友呆在廚房，不肯出去。xxxx他們還有很多沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。他們所說(shuō)的每一句都表達了他們的依依不舍之情，請你在練習本上寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)吧。（好朋友總是這樣，一起的時(shí)候，總有說(shuō)不完的話(huà)題，聊不完的趣事，分別的時(shí)候，割舍不下的是那份濃濃的祝福，把他們的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧，都寫(xiě)下來(lái)吧�。�（生寫(xiě)）

　　四、總結

　　同學(xué)們，我們的好朋友閏土，給我們講了四件希奇的事，詳細寫(xiě)了看瓜刺猹和雪地捕鳥(niǎo)，其它的略寫(xiě)，做到有詳有略，并且通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現出閏土的聰明能干，見(jiàn)多識廣。我們平時(shí)寫(xiě)人的作文也應該要用上這些寫(xiě)作方法，寫(xiě)事的時(shí)候要詳略得當。最后，就讓這位不凡的朋友，深深地印在我們的腦海中，永遠刻在我們的心上。

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、到圖書(shū)室閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 13

　　【基礎知識積累】

　　會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”思想感情的變化。3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　【情感與思想】

　　感受魯迅與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　【拓展與延伸】

　　初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)一是抓住對閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；二是通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導入，板書(shū)課題

　　少年閏土

　　二、看到題目，你想知道些什么呢？

　　教學(xué)提示：引導學(xué)生進(jìn)行設疑，從中選擇本文學(xué)習的重點(diǎn)所在。學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì )是這些：

　　1、閏土是一個(gè)什么樣的人？（長(cháng)得什么樣？性格特點(diǎn)怎樣？）

　　2、課文寫(xiě)了少年閏土的哪些事？

　　3、我們是如何相識、相交的？

　　帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文

　　三、課文學(xué)習

　　采用小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生對上面所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流：

　　1、閏土長(cháng)得什么樣？你能從中體會(huì )到些什么？

　　學(xué)生讀課文相關(guān)段落，并回答。

　　教學(xué)提示：先要求學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，并勾畫(huà)出著(zhù)想的詞語(yǔ)，然后再談自己的理解。

　　教學(xué)參考：

　　“紫色的圓臉”說(shuō)明閏土是農村的孩子，孩子很健康（說(shuō)明是海邊的，經(jīng)風(fēng)吹日曬才形成這種臉色的）。

　　“頭戴一頂小氈帽”這是浙江紹興一帶農村孩子戴的帽子。從中可以知道他是哪里人。

　　“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”，說(shuō)明他的父母非常疼愛(ài)他，在神佛面前許下愿心，用圈子把他套住了。

　　“見(jiàn)人怕羞”這也是農村孩子的一個(gè)特點(diǎn)。

　　2、課文寫(xiě)了閏土著(zhù)人的哪些事？你從中能看出閏土是一個(gè)什么樣的人嗎？

　　教學(xué)提示：對于第一個(gè)問(wèn)題由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自由朗讀并概括出來(lái)。而第二個(gè)問(wèn)題則需要抓住對閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，還要通過(guò)“我”與閏土的比較來(lái)體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)參考：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

　　閏土是一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年。

　　朗讀指導：

　　“看瓜刺猹”，這一部分在朗讀時(shí)要注意舒緩、興奮，體現出閏土的機智。

　　倒數第二段：第一句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚閏土知識豐富，要讀得舒展一些；第二句，要強調“不知道”“只看見(jiàn)”“不”和“只“”為重點(diǎn)，突出自嘆不如的情感。

　　3、你有哪些地方不理解嗎？提出來(lái)與大家一起交流。

　　教學(xué)提示：由于寫(xiě)作時(shí)代的不同，文中的一些句子學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有困難，因此需要讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的疑難，組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，必要時(shí)教師進(jìn)行引導或講解。

　　教學(xué)參考：

　　附課文含義深刻句子的理解：

　�、傥夷菚r(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現在也沒(méi)有知道──只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

　　這句話(huà)中的兩個(gè)破折號是起補充說(shuō)明的作用�！盁o(wú)端”一詞是“沒(méi)有理由，沒(méi)有根據”的意思。整句的意思是說(shuō)“我”不僅那時(shí)，就是現在也都不知道猹是一種什么動(dòng)物，只是主觀(guān)上認為它的樣子像狗而且很兇猛。

　　“捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看跳魚(yú)”朗讀這些段落時(shí)要能體現出閏土的聰明能干、知識豐富。

　　問(wèn)：這些事都是作者親眼看到的嗎？你從中體會(huì )到了什么？

　　提示：這些都是聽(tīng)閏土講的�！拔摇毖劢绐M小，只知道讀書(shū)，而對外面的世界一無(wú)所知。

　　繼續問(wèn)：作者意識到了嗎？

　　提示：找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì )它的意思。

　　重點(diǎn)句子理解：

　�、谖宜夭恢�道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　“素”，向來(lái)的意思�！靶迈r事”是指閏土對“我”講的那許多關(guān)于農村、海邊的`事，這些事“我”從來(lái)都不知道，所以感到新鮮�！叭缭S”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個(gè)方面述說(shuō)這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動(dòng)物咬食破壞的危險�！拔摇毕騺�(lái)不知道這許多新鮮事，因為“我”過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從未接觸過(guò)這些事。這句話(huà)表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。

　�、鬯麄兌己臀乙粯�，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　這是“我”抒發(fā)感想的句子�！八麄儭敝浮拔摇蓖�常的朋友�！霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝浮拔摇焙汀巴�常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話(huà)的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話(huà)表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露了對農村豐富多彩生活的向往。

　　四、“我”是一個(gè)有錢(qián)人家的“少爺”，而閏土卻只是“我”家一個(gè)長(cháng)工的孩子，“我們”的身份相關(guān)這么大，又是怎樣相識、相知成為好朋友的呢？找出相關(guān)段落讀一讀，并交流自己的學(xué)習收獲。

　　教學(xué)提示：注意作者對閏土的期盼與得知閏土到來(lái)時(shí)的表現（特別注意一個(gè)“飛”字），體會(huì )孩子間純真的心靈與情感。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　六、理清課文順序，分段概括段意。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 14

　　一、教材解析：

　　本文出自人教版語(yǔ)文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過(guò)對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡(jiǎn)單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時(shí)自由生活的向往。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：學(xué)習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。

　　2、過(guò)程目標：正確理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。

　　3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個(gè)農村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解作者對閏土這個(gè)年少好友的特殊感情;學(xué)會(huì )尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析少年閏土的人物形象;體會(huì )并學(xué)習人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等表現人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語(yǔ)言對于感情的表達作用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習人物描寫(xiě)的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。相信大家都想知道他是誰(shuí)，那么，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)這樣一位可愛(ài)的少年，來(lái)學(xué)習魯迅先生的《少年閏土》。

　　(二)新課講解

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)解決課文中出現的生字詞。

　　(2)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：想想我和閏土是怎么認識的?又寫(xiě)了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的事?

　　(少年時(shí)，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過(guò)年時(shí)家里忙不過(guò)來(lái)，閏土的父親便叫他來(lái)幫忙，我與閏土因此相識。文中寫(xiě)了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)，而且我和閏土之間的事情說(shuō)明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

　　(3)作者運用了哪些描寫(xiě)方法去表現閏土的事?有什么好處?

　　(主要是通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現閏土。外貌上的普通簡(jiǎn)單表現出閏土的純潔、質(zhì)樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥(niǎo)、刺猹等系列的動(dòng)作表現出閏土的活潑、能干。)

　　2、精讀課文，詳細解讀

　　(1)文章第一段講了閏土的一件什么事，體現了閏土的什么特點(diǎn)?文章開(kāi)頭寫(xiě)這件事有什么作用?

　　(第一段先說(shuō)了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能干、勇敢。課文開(kāi)頭就說(shuō)出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛(ài)之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

　　(2)一般情況下，我們認識一個(gè)人了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著(zhù)和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系：

　　(紫色的圓臉——生活在海邊，風(fēng)吹日曬使得他的臉呈現紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農村，家庭條件并不像我一樣優(yōu)渥;

　　銀項圈——閏土的父親對他很疼愛(ài)。)

　　(3)閏土的外貌上呢，并沒(méi)有什么特別的，那么為什么我會(huì )非常期盼他來(lái)呢?他來(lái)給我帶來(lái)了哪些不一樣的樂(lè )趣，有表現出閏土什么樣的性格?

　　(閏土其貌不揚，但是他在農村的經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)是和新奇的，讓我感到很多的樂(lè )趣，文中說(shuō)到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥(niǎo)，他提醒我雪厚時(shí)才能補，說(shuō)明他經(jīng)驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說(shuō)明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說(shuō)明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚(yú)，說(shuō)明閏土的生活是自由快樂(lè )的，生活經(jīng)歷豐富多彩。)

　　(3)文章倒數第二段說(shuō)，“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高強上的四角天空”，引導課堂討論，課文中的“我”和閏土相比到底誰(shuí)的知識更多?作者為什么這么說(shuō)?

　　(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書(shū)學(xué)習，書(shū)本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學(xué)習做很多事情，生活經(jīng)歷豐富，見(jiàn)多識廣，社會(huì )閱歷積累更加豐富。作者這么說(shuō)，是因為在作者生活的晚晴時(shí)代，階級觀(guān)念明顯，在私塾里學(xué)習被先生管教，只能在學(xué)堂里學(xué)習，卻無(wú)法接觸外界生活中的食物，因此無(wú)法體會(huì )到宅院之外的自由的`生活樂(lè )趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過(guò)程中雖然可能會(huì )累，卻也能經(jīng)歷很多生活的樂(lè )趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來(lái)講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)

　　3、小結和作業(yè)

　　(1)通過(guò)今天的學(xué)習和討論，我們可以知道作者所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長(cháng)在海邊的農村孩子所經(jīng)歷的真實(shí)事件，這些事生動(dòng)形象地表現了閏土確實(shí)是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛(ài)農村生活和尊重農村勞動(dòng)人民的思想感情。也希望我們的同學(xué)在學(xué)習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂(lè )趣。

　　(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學(xué)也一定有和你要好的朋友做過(guò)很多更加有趣的事，那么就請同學(xué)們拿起自己手中的筆，寫(xiě)一篇小短文，去描寫(xiě)自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 15

　　【教學(xué)內容】

　　《少年閏土》是新教材六年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這一單元讓學(xué)生了解發(fā)生在名人身上和朋友之間發(fā)生的事，感悟名人的偉大與執著(zhù)，并能在閱讀中緊扣語(yǔ)言文字，理解句子的意思。課文描寫(xiě)了記憶中的少年閏土在瓜地手拿鋼叉，向猹盡力刺去的畫(huà)面，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)多識廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò )寫(xiě)出了未見(jiàn)面時(shí)的我對閏土的思念，相見(jiàn)時(shí)我對閏土的喜歡和欽佩，分別時(shí)的難過(guò)，表現出我和閏土之間的純真的友誼。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦第一段。

　　2、能學(xué)習課文中描寫(xiě)閏土外貌的方法，寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌。

　　3、知道閏土是一個(gè)樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年，了解我和閏土之間的深厚友誼。

　　【教學(xué)設計】

　　1、新課導入出示看瓜刺渣的幻燈片，引導學(xué)生觀(guān)察，講述畫(huà)面、揭示課題，并簡(jiǎn)介魯迅。字詞教學(xué)要充分體現學(xué)生學(xué)習的獨立性與自主性，重點(diǎn)字詞的選擇，學(xué)習的方式可由學(xué)生根據實(shí)際自行確定。不過(guò)，這篇小說(shuō)寫(xiě)于二十年代，有些詞語(yǔ)或體現舊中國農村的風(fēng)俗，或帶有文言文色彩，學(xué)生一時(shí)難以理解，教師要領(lǐng)導他們查工具書(shū)自己學(xué)懂，允許存疑，在深入學(xué)習課文時(shí)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　2、課文第一至三段教學(xué)：

　　應以學(xué)生自學(xué)為主，教師作粗線(xiàn)條處理。教學(xué)第一段，讓學(xué)生邊讀邊想象，在腦子里畫(huà)圖，并熟讀至背誦。教學(xué)第三段，要求學(xué)生邊讀邊劃出描寫(xiě)閏土外貌的詞語(yǔ)，并思考討論：這些描寫(xiě)反映閏土什么樣的特點(diǎn)?

　　3、教學(xué)第四段：

　　這是課文重點(diǎn)，里面有幾個(gè)含義較深的句子，是理解的難點(diǎn)。教學(xué)可這樣進(jìn)行：

　�、畔茸寣W(xué)生找出這一段的中心句：“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”。然后從中心句生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生將第四段分成四層，可用不同的方式概括每一層的意思。

　�、谱寣W(xué)生找出自己認為最希奇的事。教師可根據大多數學(xué)生的傾向來(lái)確定重點(diǎn)學(xué)習內容。

　　4、教學(xué)第五段：

　　先讓學(xué)生思考：

　　課文怎么寫(xiě)“我”與閏土的分別和友誼?再讓學(xué)生議論：“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?

　　5、總結。

　　【達成目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字、1個(gè)多音字，理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明能干，見(jiàn)識豐富的農村少年。感受“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學(xué)會(huì )“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)思路】

　　先分組討論設計本課的學(xué)習目標，然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進(jìn)行研究學(xué)習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　創(chuàng )設有助于學(xué)生建立新的學(xué)習方式的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設計的學(xué)習目標。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習的過(guò)程。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導學(xué)，分組標號

　　1、揭示課題，師向學(xué)生簡(jiǎn)介作者魯迅及其小說(shuō)《故鄉》，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。

　　2、指導學(xué)習：

　　師：以往上課都是老師講你們聽(tīng)，這堂課我們改變一下學(xué)習方式，讓你們講，老師聽(tīng)，怎么樣?

　　(學(xué)生茫然，不知師何意。)

　　師：也就是說(shuō)，今天，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習方式，我們一起來(lái)嘗試一下，好不好?

　　生：好。

　　師：這種學(xué)習方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，積極合作交流。(并就此學(xué)習方式作簡(jiǎn)單解釋)你們能做到嗎?

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來(lái)學(xué)習。

　　(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數3～8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

　　二、設定目標，分工合作

　　師：下面，同學(xué)們仔細讀這篇課文及課后問(wèn)題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學(xué)習目標，也就是你認為應該學(xué)習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報人匯報本組意見(jiàn)后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書(shū))：

　　1、學(xué)會(huì )課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段(課后第4題)。

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

　　4、能回答課后問(wèn)題(指課后第1題中的問(wèn)題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。

　　8、找出課文的中心句，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用。

　　10、談?wù)勛约旱淖x后心得。

　　師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

　　學(xué)生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導

　　四、匯報成果，交流評議

　　師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。下面第1小組開(kāi)始匯報。

　　第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1～3自然段，寫(xiě)作者是怎樣描寫(xiě)閏土的;第二段，4～6自然段，寫(xiě)閏土來(lái)作者家給作者講捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看西瓜、看跳魚(yú)的事;第3段，17自然段，寫(xiě)正月過(guò)去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫(xiě)魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開(kāi)后兩人互送東西作紀念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見(jiàn)或補充的?

　　師：聽(tīng)清楚了吧?各小組討論一下，多提寶貴意見(jiàn)。

　　(學(xué)生還是提不出意見(jiàn)。)

　　師：可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒(méi)有思考過(guò)，所以一下子提不出意見(jiàn)來(lái)，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會(huì )兒，我們綜合起來(lái)點(diǎn)評，怎么樣?

　　生：好。

　　師：那下面就由第2組開(kāi)始匯報吧。

　　第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問(wèn)題的。第1個(gè)問(wèn)題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個(gè)十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問(wèn)題，閏土來(lái)了，給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來(lái)了，給我講了在雪地里捕鳥(niǎo)，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚(yú)，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得閏土是怎樣一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的?我覺(jué)得閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來(lái)。以上是我這一組對課后第1題中的問(wèn)題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。

　　(師鼓掌表?yè)P帶動(dòng)全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報人發(fā)言時(shí)，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開(kāi)始匯報：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報完后。)

　　師：大家評評看，哪一小組任務(wù)完成得最出色?可以評為最佳組合?

　　(大部分學(xué)生不表態(tài)，個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己組最好，也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價(jià)問(wèn)題了，同學(xué)們還不知道如何評價(jià)，這第一次運用新的學(xué)習方式學(xué)習，就讓老師先來(lái)點(diǎn)評怎么樣?

　　生：好!

　　師：評價(jià)重視結果，更重視過(guò)程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習，是否積極探究問(wèn)題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報，匯報如何等都是評價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學(xué)習方式，只不過(guò)運用起來(lái)還不夠熟練，慢慢的，會(huì )習慣的。剛才老師仔細觀(guān)察了一下，第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習非常認真，討論得非常激烈，每個(gè)成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說(shuō)話(huà)也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧!

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，這節課只讓各小組匯報各自的學(xué)習結果，還未展開(kāi)討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來(lái)交流學(xué)習。

　　【反思評價(jià)】

　　這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設計的，目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，并初步學(xué)會(huì )這種新學(xué)習方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變?yōu)閷W(xué)生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實(shí)得比較好，應該說(shuō)是成功的。

　　但由此也帶出了很多問(wèn)題：

　　1、并非每個(gè)學(xué)生都積極參與，優(yōu)秀生表現積極，差生則顯得無(wú)所事事。

　　2、每一小組只完成組內任務(wù)，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見(jiàn)。

　　3、課文知識點(diǎn)只能落實(shí)到組，學(xué)生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

　　4、學(xué)生平時(shí)依賴(lài)老師慣了，探究問(wèn)題的能力還沒(méi)培養起來(lái)，對問(wèn)題的思考和回答都非常膚淺，可學(xué)生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點(diǎn)水般，無(wú)法引導學(xué)生深思。

　　5、紀律難以約束，學(xué)生容易談?wù)撜n外話(huà)題。

　　等等諸多問(wèn)題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習方式，結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設一種現代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)教師所應追求的目標。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 16

　　設計理念：

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的在于通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，從中領(lǐng)會(huì )感悟寫(xiě)作方法與技巧，課件出示重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，即節約時(shí)間，又生動(dòng)、形象、直觀(guān)，有助于更透徹地理解，從而達到學(xué)以致用。充分利用電教媒體，省時(shí)省事，極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到事半功倍的效果。

　　教學(xué)流程：

　　一、上節課內容回顧，導入新課

　　師述：上節課我們運用多種方法理解了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解了課文內容，并重點(diǎn)學(xué)習了作者對閏土的外貌描寫(xiě)，從中體會(huì )到閏土是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。

　　課件出示課題。

　　師：請同學(xué)們回憶一下，“我”和閏土相處時(shí)，他向我講了那些事？

　　出示課件：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

　　二、研讀課文，體會(huì )閏土個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法

　　師：請同學(xué)們仔細閱讀文中所寫(xiě)的四件事，從以下兩個(gè)方面去體會(huì )，感悟

　　課件出示：

　　1、從閏土所講的這些事件，你體會(huì )到他是怎樣的孩子？從哪里體會(huì )的？

　　2、你學(xué)到了哪些可以借鑒的寫(xiě)人方法？拿著(zhù)筆，把

　　你的體會(huì )感悟在書(shū)中批一批，重點(diǎn)詞句畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生輕聲讀完課文后用筆在書(shū)中圈點(diǎn)批畫(huà)，老師巡視指導，了解情況，個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導。

　�。ㄒ唬├斫馊宋镄蜗�

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習得很認真，很扎實(shí)，請把你們的學(xué)習成果向大家展示。

　�。ㄔ趯W(xué)生匯報的基礎上教師適當引導，主要體現在朗讀技巧和閏土個(gè)性特點(diǎn)上。）

　　1、雪地捕鳥(niǎo)

　　出示課件：重點(diǎn)詞帶點(diǎn)的這段話(huà)（下了雪……那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。）

　　通過(guò)朗讀體會(huì )閏土個(gè)性特點(diǎn)：聰明、能干

　　2、夏日拾貝

　　師生對話(huà)體會(huì )閏土個(gè)性特點(diǎn)：知識豐富

　　3、月夜刺猹

　　通過(guò)重點(diǎn)朗讀體會(huì )閏土個(gè)性特點(diǎn)：機智、勇敢

　　4、潮汛看魚(yú)

　　師生對話(huà)體會(huì )閏土個(gè)性特點(diǎn)：見(jiàn)多識廣

　　課件出示：閏土性格特點(diǎn)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)識廣

　�。ǘ�）體會(huì )人物語(yǔ)言特點(diǎn)

　　師：魯迅先生是通過(guò)什么形式把這么生動(dòng)的人物形象展示在我們眼前的呢？

　　師生對話(huà)明確閏土話(huà)多，我的話(huà)少，充滿(mǎn)好奇。

　　同座之間扮演我與閏土，點(diǎn)兩名讀書(shū)能手做示范朗讀，其他同學(xué)充當小評委，點(diǎn)小評委評議。

　　三、研讀重難點(diǎn)句子

　　師：聽(tīng)了閏土講的.這么多新鮮事，我感受如何？請找出來(lái)，自由讀一讀。

　　課件出示：文中含義深刻的句子（第16自然段）

　　1、指名讀。

　　2、你體會(huì )到了什么？明白了什么？

　　課件出示幾個(gè)詞：羨慕、佩服、向往

　　3、有感情地朗讀、背誦。

　　四、總結本課收獲

　　師：是��！閏土的生活是多么豐富有趣啊，魯迅先生用他的生花妙筆向我們描繪了一個(gè)健康、可愛(ài)、機智、勇敢，見(jiàn)多識廣的少年閏土的形象，通過(guò)本文的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　學(xué)生既了解對文章內容的收獲，也可說(shuō)學(xué)到的寫(xiě)人方法。

　　五、知識遷移

　　學(xué)習本文對人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和具體事件的敘述，選取一兩種方法寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，如父母、老師、同學(xué)。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 17

　　教材分析

　　本文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫(xiě)法揣摩等方面的學(xué)習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。

　　另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學(xué)生對魯迅有一個(gè)初步的認識，可以引導學(xué)生在課前預習時(shí)對魯迅做一些了解，但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡(jiǎn)介”，可以借助單元導語(yǔ)頁(yè)的材料，引導學(xué)生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )閏土在“我”心中的形象。

　　2.體會(huì )“我”的內心世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．能說(shuō)出閏土是個(gè)怎樣的少年，體會(huì )他在“我”心中的美好形象。

　　2．能說(shuō)出“我”的內心世界是怎樣的。

　　教學(xué)設計

　　一、復習導入

　　1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序寫(xiě)的？相機板書(shū)（回憶、相識、相處、離別）

　　2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。

　　二、概括“新鮮事”

　　1.過(guò)渡：相見(jiàn)后閏土給我講了許多有趣的事，根據自學(xué)提示自讀6-17自然段。

　　2.讀后匯報，相機板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

　　三、再識閏土

　　“看瓜刺猹”

　　1.過(guò)渡：這四件事情中你對哪個(gè)事情最感興趣？課文描寫(xiě)最詳細的'是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。

　　2.引導學(xué)生思考：你通過(guò)哪些詞句體會(huì )到閏土是個(gè)怎樣的少年？（相機板書(shū)：機智勇敢、聰明能干）

　　3.指名讀，讀后指導，分角色讀。

　　“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒”

　　過(guò)渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒都讓我印象非常深刻，現在同學(xué)們小組合作，按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習任務(wù)。（相機板書(shū)：見(jiàn)多識廣）

　　4.分角色讀6-17自然段

　　四、“我”的內心世界

　　1.聽(tīng)了閏土給我講這么多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話(huà)。

　　2.高墻的四角的天空：

　　過(guò)渡：庭院深深，高墻聳立�！拔摇痹诟邏�里能做些什么呢？與閏土進(jìn)行對比，你的感受是什么。

　　五、離別

　　正月過(guò)去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時(shí)間短暫，但這個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）

　　六、拓展閱讀

　　同學(xué)們想不想知道這個(gè)富有活力的少年長(cháng)大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉》。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 18

　�。ń虒W(xué)目標）

　　1.梳理課文內容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì )“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2.學(xué)習抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。

　　3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。

　�。ㄕn前交流）

　　A.這篇文章很長(cháng)，對于這樣的文章，比較常用的讀書(shū)方法是默讀。（板書(shū)：默讀）

　　默讀與朗讀有何區別？

　�。�1）默讀時(shí)，不能發(fā)出聲音；

　�。�2）默讀時(shí)，不能張開(kāi)嘴巴；

　�。�3）默讀的速度比朗讀更快�！耙荒渴�行”說(shuō)的就是默讀。

　　有的同學(xué)認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過(guò)聲音和表情傳達感情，默讀可以通過(guò)表情來(lái)傳達感情。默讀時(shí)，讀者的表情隨著(zhù)文章感情的起伏而不斷變化。）待會(huì )默讀時(shí)，老師要看一看，誰(shuí)的嘴巴沒(méi)有動(dòng)，誰(shuí)的臉上能傳達出課文的感情。

　　B.上語(yǔ)文課三項基本功：聚精會(huì )神地聽(tīng)、全神貫注地看、滔滔不絕地講�？葱炖蠋煱敕昼�，不知道同學(xué)們對我這個(gè)大朋友有什么樣的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(引導學(xué)生從人物外貌語(yǔ)言神態(tài)等方面體會(huì )特點(diǎn))

　　好了，經(jīng)過(guò)幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開(kāi)自己的心扉，好不好？我看看誰(shuí)最自然。哎，對了，放松一點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系。剛才你們從徐老師外貌動(dòng)作神態(tài)甚至是語(yǔ)言對我這個(gè)大朋友有所了解，相

　　信通過(guò)這節課我們彼此會(huì )有更深的了解。

　　C.談學(xué)生姓名中五行知識。

　�。ń虒W(xué)預設）

　　一、導課，識魯迅

　　1.出示插圖，深情朗讀第一段。

　　——初次和這位朋友見(jiàn)面，你對他有什么印象？

　　2、今天我們學(xué)習著(zhù)名作家魯迅先生寫(xiě)的一篇小說(shuō)——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。

　　學(xué)生自讀課后“資料袋”，滲透指導學(xué)生用好工具書(shū)。

　　——讀了資料袋，我們了解了魯迅其實(shí)是作者的筆名。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文

　　——讀魯迅的文章不是件容易的事，有的人說(shuō)味道很好，有的人說(shuō)讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4.檢查詞語(yǔ)：

　�。�1）正月五行供品空地

　　讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來(lái)歷

　�。�2）其間無(wú)端如許希奇

　　讀詞語(yǔ)，提問(wèn)題，指出錯別字“�！�，板書(shū)：稀奇事

　　——在魯迅那個(gè)時(shí)代，“�！焙汀跋　�、“帶”和“戴”都有，那時(shí)它們可以互相通用。所以當時(shí)魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫(xiě)，算不算錯別字呀？

　　二、初識，觀(guān)其貌

　　1.我發(fā)現我們班同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，也很會(huì )思考。都說(shuō)要認識一個(gè)人，先要觀(guān)其貌。請你在課文中找找，作者是怎么描寫(xiě)閏土外貌？畫(huà)出有關(guān)句子讀讀，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　　2.學(xué)生交流閏土外貌，朗讀體會(huì )閏土健康可愛(ài)淳樸天真的特點(diǎn)。

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的`父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　——從這里你讀出了一個(gè)怎么樣的少年閏土？

　　3.小結學(xué)法：通過(guò)人物外貌了解人物特點(diǎn)。

　　三、相處，聽(tīng)其言

　　1.導語(yǔ)：剛才我們觀(guān)其貌，初步認識了閏土。其實(shí)真正要了解一個(gè)人，還得聽(tīng)其言。請你默讀閏土的語(yǔ)言，想想閏土告訴小伙伴哪些稀奇事，寫(xiě)在段落邊。

　　2.師生交流，提煉小標題

　　學(xué)法提示：都說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能把長(cháng)的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來(lái)？

　�。�1）雪地捕鳥(niǎo)

　�。�2）海邊拾貝

　�。�3）看瓜刺查、月夜刺查

　�。�4）潮后觀(guān)魚(yú)、看跳魚(yú)兒

　　——能讓人一聽(tīng)就感覺(jué)很稀奇嗎？

　　——這樣概括既簡(jiǎn)潔明又體現了故事的稀奇。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的內容，是六年級學(xué)生應該最基本具備的語(yǔ)文學(xué)習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書(shū)：……

　　3.你覺(jué)得哪件事最稀奇？

　　雪地捕鳥(niǎo)：通過(guò)捕鳥(niǎo)的方法、動(dòng)作、種類(lèi)讀出稀奇

　　看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智

　　4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺(jué)到閏土是一個(gè)怎樣的伙伴？

　　5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分

　　5.小結學(xué)法：通過(guò)人物的語(yǔ)言了解人物特點(diǎn)。

　　四、結題，存懸念

　　1.導語(yǔ)：都說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能把文字讀成一幅幅畫(huà)面，閏土帶給我的那么多的稀奇事就像電影畫(huà)面一樣一幅幅留在我的腦海�？上Ш镁安婚L(cháng)，這對無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過(guò)去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的畫(huà)面，留在我腦海中的是怎么樣的一幅畫(huà)面呢？

　　2.學(xué)生朗讀第一段。

　　3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動(dòng)物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？這個(gè)我們下節課再講。

　　4.推薦閱讀原著(zhù)《故鄉》，品味大文學(xué)家的語(yǔ)言。

　　五、作業(yè)。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 19

　　課前談話(huà)：我們紹興有一位非常有名的大作家，他就是魯迅。你們對魯迅先生了解多少，大家來(lái)談?wù)劇?/p>

　　一、引入課題

　　今天我們要來(lái)認識是一位農村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來(lái)大家一起來(lái)打個(gè)招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫(xiě)的小說(shuō)《故鄉》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　師：課前老師要求大家去預習了課文，大家都會(huì )讀了吧？還有同學(xué)在預習本上提出了一些有關(guān)詞語(yǔ)難以理解的問(wèn)題，現在老師把他們放在語(yǔ)境中來(lái)幫助大家。

　　出示句子：（請大家自由讀句子，根據大家的預學(xué)情況，難以理解的詞語(yǔ)我已用黑色標出。

　　1.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。

　�。�那中間，帶同戴）

　　2.��！閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）

　　3.那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。（家境）

　　4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現在通常解釋為好像；xing）

　　師：你們能理解嗎？很厲害（真不錯），能運用現代詞匯（近義詞）（聯(lián)系上下文的方法）來(lái)理解

　　5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）

　　6.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。（就是沒(méi)有理由）

　　7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　�。ㄏ騺�(lái)不知道如此這樣只知道）

　　師：要知道魯迅先生當時(shí)，正是文言文和現代白話(huà)文交替的時(shí)期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會(huì )碰到許多這樣的詞匯。不過(guò)你們很了不起，不僅讀的準確，而且還能用近義詞，現代詞匯，聯(lián)系上下文等方法來(lái)讀懂它們。）

　　三、理清思路，感知整體

　　1.師：接下來(lái)請大家默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些內容？（容學(xué)生稍作思考，然后說(shuō)，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個(gè)詞，請根據你對課文的理解，按照文章的寫(xiě)作順序來(lái)排一排。

　�。ㄏ嘧R離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別

　　2.師：閏土和我相處的過(guò)程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節，看看他都給我講了哪些事？用小標題來(lái)概括一下。（板書(shū)）

　　引導學(xué)生用什么地方干什么概括

　　先從水平低一點(diǎn)開(kāi)始叫學(xué)生

　�。ㄑ┑夭而B(niǎo)哪里在寫(xiě)？

　�。�6）請把它寫(xiě)在后面

　　海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚(yú)兒（15））

　　如果有另外合適的，也可以讓學(xué)生有選擇地寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。

　　四、學(xué)習稀奇事，重點(diǎn)學(xué)習“瓜地刺猹”

　　1.你發(fā)現文中的'“我”覺(jué)得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫(xiě)的最詳細）

　　2.學(xué)習“看瓜刺猹”

　　1）老師已經(jīng)把“看瓜刺猹”這部分的對話(huà)都已經(jīng)打在大屏幕上了，請大家自由讀，說(shuō)說(shuō)你從這件事中感受到閏土是個(gè)怎么樣的農村孩子？

　　2）交流體會(huì )，朗讀（你來(lái)讀讀這一段）

　　月亮地下……輕輕地走去……（動(dòng)作輕點(diǎn)，讀的輕點(diǎn)，這猹可機靈了，別把猹嚇跑了）

　　有胡叉呢……倒向你奔來(lái)，皮毛是油一般的滑……（動(dòng)作快點(diǎn)，讀的快點(diǎn)，別讓猹跑了）

　　3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話(huà)，你們來(lái)讀閏土的話(huà)）

　　五、學(xué)習第一自然段

　　師：是啊，閏土說(shuō)的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經(jīng)過(guò)去了30年，當我回憶起往事，仿佛就在眼前。

　　1.出示第一段

　　2.請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫(huà)面。

　　3.請一個(gè)學(xué)生讀第一句，隨機說(shuō)說(shuō)：你看了怎樣的畫(huà)面？生說(shuō)

　　師：讀著(zhù)這個(gè)句子，我們的腦海中同時(shí)也出現了句子所描繪的畫(huà)面。（同時(shí)PPT出現）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。

　　師：這其實(shí)就是我們所學(xué)的什么描寫(xiě)？（環(huán)境描寫(xiě)）

　　4.請一個(gè)學(xué)生讀后面兩個(gè)。（語(yǔ)速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這里的動(dòng)詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

　　師：我們仿佛又看到了那個(gè)機智勇敢的農村少年。

　　4.齊讀第一小節。

　　六、小練筆

　　師：作者寫(xiě)得好，接下來(lái)我們也來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。請大家模仿課文第一小節，運用環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的方法，將景、物、人三者相結合，寫(xiě)一段話(huà)。

　　1.出示《鋤禾》圖。簡(jiǎn)單指導：你看到了什么？（農民伯伯在鋤草）怎樣的環(huán)境？（炎熱）我們可以通過(guò)炎熱的環(huán)境來(lái)體現農民的辛苦，勤勞。

　　2.當然，你也可以選擇生活中一個(gè)給你留下深刻印象的畫(huà)面。請兩個(gè)人說(shuō)(23，10)

　　如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環(huán)衛工人在掃地等等都可以寫(xiě)。

　　3.生寫(xiě)

　　4.師巡視，交流點(diǎn)評。

　　5小結：下節課我們繼續來(lái)學(xué)習另外幾件事來(lái)感受閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　七、背誦第一自然段。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 20

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生知道閏土給我講了那四件事。

　　2、通過(guò)閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)。

　　3、體會(huì )與閏土交往后“我”的感受。

　　4、模仿課文的寫(xiě)法，剪畫(huà)寫(xiě)自己的一個(gè)朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)背誦：《送杜少府之任蜀州》。

　　二、復習提問(wèn)：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、

　　扭、胯、套、竄。

　　2、復習寫(xiě)作思路：

　　本文通過(guò)（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫(xiě)了（），再寫(xiě)了（），最后寫(xiě)了（）。其中重點(diǎn)寫(xiě)了（），因為（）。

　　3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點(diǎn)。（板書(shū)）

　　三、導入新課，交代重點(diǎn)

　　1、這節課我們繼續學(xué)習第17課《少年閏土》。

　　2、本節課的重點(diǎn)是抓住閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)。

　　四、閱讀理解：

　　1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？

　　匯報并板書(shū)：

　�。�1）雪天捕鳥(niǎo)；

　�。�2）夏日拾貝；

　�。�3）月夜刺猹；

　�。�4）潮汛看魚(yú)。

　　2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什么人物描寫(xiě)？學(xué)生匯報交流，教師相機板書(shū)要點(diǎn)。

　　3、體會(huì )與閏土交往的`過(guò)程中“我”的感受，并進(jìn)行造句練習。

　　4、回讀全文，整體感悟。

　　五、剪畫(huà)寫(xiě)：

　　1、導入：魯迅對少年閏土的描寫(xiě)可謂惟妙惟肖、活靈活現。其實(shí)，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？

　　2、檢查、展示課前布置的剪畫(huà)作品。

　　3、結合自己的剪畫(huà)作品，想一想：這個(gè)朋友的什么特點(diǎn)？你想通過(guò)哪些具體的人物描寫(xiě)來(lái)突出他（她）的這一特點(diǎn)？然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、展示讀文，注意點(diǎn)評。

　　5、課后作業(yè)：修改剪畫(huà)寫(xiě)作文，并謄抄到作文本上。

　　《少年閏土》課堂實(shí)錄 21

　　教學(xué)目標:

　　1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、體會(huì )在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、復習生字新詞

　�。�1）正確讀出下面詞語(yǔ)

　　猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛

　�。�2）解釋下面詞語(yǔ)

　　其間、仿佛年紀、熟識、無(wú)端、伶俐、如許、無(wú)窮無(wú)盡

　　2、看插圖

　　用自己的語(yǔ)言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來(lái)了解一下。

　　二、學(xué)習第一自然段

　　1、課文哪里描寫(xiě)了圖上內容，找出來(lái)讀一讀。

　　2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來(lái)描寫(xiě)閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機智勇敢。）

　　3、過(guò)渡：作者為什么要以這樣的一幅畫(huà)面作為文章的開(kāi)頭呢？這得從作者和閏土的交往說(shuō)起。讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。

　　三、學(xué)習交往過(guò)程

　　1、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？

　�。�1）抽生概述為什么會(huì )和閏土認識

　�。�2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下�？梢钥闯鲩c土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。)

　　2、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？

　　3、思考：

　�。�1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

　�。�2）從這些事情當中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

　　4、匯報：

　�。�1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

　�。�2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識廣、機智勇敢的農村少年。

　　5、過(guò)渡：當聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的`感受呢？

　　6、生讀倒數第二自然段。

　　理解：“他們”指的是誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì )到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比�！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見(jiàn)識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿(mǎn)和對農村生活的向往。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、再次有感情地朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

　　板書(shū)設計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥(niǎo)

　　少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚(yú)

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