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《趙州橋》課堂實(shí)錄及分析
【教學(xué)內容】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊一篇說(shuō)明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。
課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學(xué)生，關(guān)于古橋的認識不是很多，因此在教學(xué)中首先應該激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，然后再通過(guò)對趙州橋的特點(diǎn)、外觀(guān)、歷史地位等等的學(xué)習來(lái)充分認識趙州橋，并在過(guò)程中運用學(xué)生學(xué)習的主體性，引導學(xué)生積極思考，從而達到各個(gè)教學(xué)目標。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
【活動(dòng)目標】
通過(guò)賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng )造橋的熱情。提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創(chuàng )新意識。
【活動(dòng)準備】
1、媒體：powerpoint幻燈片
�、佟�(趙州橋近遠景、石橋系列)
�、凇 翱淇溱w州橋”音樂(lè )幻燈片
�、�(各國現代化的橋)
2、學(xué)生畫(huà)橋寫(xiě)橋作業(yè)展示欄(學(xué)生“橋文化”研究專(zhuān)欄)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、賞圖入境──觀(guān)橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片�？戳诉@些圖片，你們想說(shuō)什么?
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個(gè)橋洞，沒(méi)有橋墩。
師：(點(diǎn)頭)噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點(diǎn)看出來(lái)了。我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來(lái)，一起來(lái)認一認，讀一讀。哪個(gè)小組來(lái)當小老師?
(生讀生字，并組詞。然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。)
生(讀生字卡片)：濟，安濟!
師(糾正)：是安濟嗎?
生：不是，是安濟橋!
師：那么安濟橋又是什么橋呢?
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生(讀生字卡片)：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰(shuí)呢?
生：李春!
師：下面老師想欣賞一下各組同學(xué)讀課文。邊讀邊發(fā)現一些新詞好嗎?
師：他們讀得非常整齊。板書(shū)：世界聞名。(指著(zhù)板書(shū))：大家一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀一下。
生：世界聞名。
師：誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢?
生：世界最有名。
生：全世界最創(chuàng )新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：(點(diǎn)頭贊許)最古老的橋,那么它有多少年歷史了?
生：1300多年。
師：我們再來(lái)相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學(xué)對面讀。
生：對讀。
師：有感情!我們一起把第二段讀一下。
(讀到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢?生繼續按照課文內容讀下去。)
師(夸獎)：同學(xué)們真厲害，這么長(cháng)的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會(huì )了趙州橋的特點(diǎn)。一定有許多想法。先在小組里講講。
(生討論)
師：現在哪位小組代表來(lái)告訴大家你們的想法?
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長(cháng)，9米多寬，有可行車(chē)，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會(huì )把我見(jiàn)到的給記下來(lái)。
生：我看到有一個(gè)句子旁邊有一句話(huà)。我知道這句話(huà)好在哪里。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。不但……而且……是個(gè)遞進(jìn)關(guān)系。(師表?yè)P)
生：我有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢;另一個(gè)是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢?
師：有沒(méi)有同學(xué)能解答這位同學(xué)的疑問(wèn)呢?
生：我知道用石頭砌會(huì )比較堅固。
生：趙州橋已經(jīng)有了1300多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個(gè)問(wèn)題。當時(shí)人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點(diǎn)一點(diǎn)地建成的，我是從一本書(shū)中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢?
生：我知道，那是用石灰來(lái)砌的。
師：誰(shuí)能根據自學(xué)情況來(lái)設計一個(gè)搶答活動(dòng)?
生：(舉手，走上臺)你們能用這個(gè)字說(shuō)不同的詞語(yǔ)嗎?(用粉筆寫(xiě)個(gè)“創(chuàng )”)
生：創(chuàng )舉。
生：創(chuàng )造。
生：創(chuàng )新。
生：新創(chuàng )。
生：創(chuàng )想。
生：創(chuàng )世紀。
生：創(chuàng )建。
師：大家都說(shuō)得非常精彩。還有想主持搶答活動(dòng)的嗎?
生：有(站起來(lái))，誰(shuí)能用“堅”組詞?
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點(diǎn)是什么?
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經(jīng)非常了解這著(zhù)名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧!
生：(有聲有色地讀課文)
五、拓展交流──夢(mèng)橋
師：夸得好!我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋?
生：(異口同聲)想!
師：(播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂(lè ))看了后能不能為這些橋設計一些廣告語(yǔ)?
生：老師，我提議先畫(huà)一畫(huà)我們自己設計的橋，再配上廣告語(yǔ)，好嗎?
師：你真棒!大家樂(lè )意接受這個(gè)建議嗎?
(教師接受學(xué)生提議，調整教學(xué)方案，學(xué)生進(jìn)行畫(huà)橋寫(xiě)橋活動(dòng))
【案例評述】
整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行，并有著(zhù)十分強的開(kāi)放性。
課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺(jué)地達成學(xué)習目標。賞、讀、說(shuō)、品、想、畫(huà)、寫(xiě)的活動(dòng)整合，啟發(fā)學(xué)生在領(lǐng)悟課文的同時(shí)合作交流，不斷進(jìn)行發(fā)散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯(lián)系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、、今橋的圖片呈現，給學(xué)生以多角度的直觀(guān)感受，為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀(guān)提供了很好的視覺(jué)支持。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學(xué)生的自主，達到與學(xué)生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學(xué)生心中的橋。
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